期初校長講話
剛才宣讀了《全縣中、高考表彰決定》，有10個總校，16個中學(xué)及肖營子高中等27個單位受到表彰，教育局準(zhǔn)備拿出7萬3千元獎金獎勵中、高考成績突出的單位和個人，因為我們的中考成績是歷史以來最高水平，無論是平均分還是500分以上人數(shù)，我們都有了新的突破和提高�？h城三所初中，就占去了一中第一批公助生的50%，當(dāng)然與今年省考試院制訂的政策有關(guān)，但這也又一次顯現(xiàn)了龍飛中學(xué)、滿族中學(xué)、逸夫中學(xué)的辦學(xué)實力和教學(xué)水平。就象青龍一小連續(xù)幾年行風(fēng)評議中得第一一個樣，很令人振奮和鼓舞。此外，草碾中學(xué)、婁丈子中學(xué)、向陽中學(xué)都打了翻身仗，有吐氣揚眉的感覺。核桃溝中學(xué)連年取得好成績，一所小學(xué)校，很是不容易。但是大家也注意到了，馬圈子中學(xué)、祖山蘭亭中學(xué)等學(xué)校，他們不僅有特色，排球打出市冠軍，祖山蘭亭中學(xué)的書法全省知名，明年承辦書法節(jié)，即將全國聞名，而且他們的中考成績，也連年居高不下，連年獲獎。今年的中考提升，或許與全縣九年級教師與學(xué)生同步參加中考有點關(guān)系，研究教材與考綱更積極主動一些;或許與全縣九年級所有任課教師都集中縣城參加外地專家主講的中考備考會有點關(guān)系，這是有史以來全縣規(guī)模最大的一次培訓(xùn)，近500人同時分五個會場參加培訓(xùn);或許與教研員組織的各學(xué)科為系列備考教研活動有關(guān)系，教研室周興華主任就初中政治就搞了十個專題的培訓(xùn)活動;但是更重要的是我們有一支全市當(dāng)中素質(zhì)最過硬的校長隊伍，有全體教師的工作熱情，形成了合力，才取得了這樣的輝煌的成績。
我們的高考，青龍一中的應(yīng)屆生考上本二以上的人數(shù)，較08年有大幅提高;肖營子高中美術(shù)本二以上達(dá)153人，創(chuàng)歷史新高;木頭凳中學(xué)本二以上人數(shù)也有提高，值得全縣認(rèn)真研究學(xué)習(xí)。這都是我們拼搏，我們努力的結(jié)果，這些都要歸功于在座的各位，從三位校長的交流發(fā)言中，我們也聽到了，感受到了，我們的袁會良校長是怎樣親力親為抓管理，進(jìn)課堂，提高教學(xué)質(zhì)量的;我們的中學(xué)校長李懷春校長，是以什么樣的人格魅力，帶領(lǐng)大家共同奮斗的;學(xué)校的凝聚力是這樣產(chǎn)生的，肖營子高中張昕校長是怎樣讓教育、教學(xué)、總務(wù)交叉管理形成合力，共同攻克藝術(shù)生的文化課成績提高這個難關(guān)的。有什么樣的校長，就有什么樣的學(xué)校。當(dāng)然，中、高考成績決不是評價學(xué)校的唯一標(biāo)準(zhǔn)，還有許多學(xué)校工作很出色，只是恰逢今年沒有尖子生，而失去了獲獎的機(jī)會而已。我們除了看結(jié)果，更應(yīng)該看學(xué)校的管理，看過程，看教師的干勁。龍王廟學(xué)校丁連河校長，抓小學(xué)教育扎扎實實，鍛煉學(xué)生的記憶力、速算能力，每月一次的手腦運動會，這都是隱形的，培養(yǎng)學(xué)生基礎(chǔ)實力打下堅實的基礎(chǔ)，相信堅持下去他的學(xué)生必將顯現(xiàn)出強(qiáng)大的競爭力。安子嶺中學(xué)牛凱華校長的帶領(lǐng)下，管理重實效，學(xué)校規(guī)模大了，工作也很有起色，相信在未來的幾年，安子嶺中學(xué)會成為東線的又一個亮點學(xué)校。木頭凳總校、木頭凳中學(xué)、木頭凳小學(xué)，無論從宿舍管理，還是從中考成績，都在快速提升，與總校、中學(xué)之間形成合力有直接關(guān)系。朱良滿校長、業(yè)務(wù)校長王慶豐親自兼課，搞生本教育課堂的研究，干勁十足，工作熱情帶動學(xué)�？焖侔l(fā)展。大石嶺總校常規(guī)教學(xué)非常扎實，連各校點都有打印機(jī)、油印機(jī)等印刷設(shè)備，確保教學(xué)隨時印制試題，“三學(xué)、三清”，落實得最好的學(xué)校。鳳凰山中學(xué)素有不張揚，求實干，出成績，出尖子生的優(yōu)良傳統(tǒng)。肖營子學(xué)區(qū)連片教研很有成效，現(xiàn)場會上英語學(xué)科非常成功，源自教學(xué)中的課題，大家平等對話與交流，注重實效，對教學(xué)指導(dǎo)意義非常強(qiáng)�？傊�，這個學(xué)期以來，中學(xué)教研室與小學(xué)教研室每周至少下鄉(xiāng)三至四天，視導(dǎo)中學(xué)，跑薄弱小學(xué)，檢查小學(xué)校點，今天下發(fā)了《小學(xué)視導(dǎo)通報》，有成績，也有不足，請各位校長回去后認(rèn)真學(xué)習(xí)，貫徹落實。
下面，我布置一下下學(xué)期工作，講一下工作設(shè)想及思路：
一、端正辦學(xué)思想，加強(qiáng)課程建設(shè)
我們應(yīng)該給農(nóng)村中小學(xué)，我們的學(xué)校定好位：我們地處山區(qū)農(nóng)村，我們的學(xué)生家長是農(nóng)民，他們從事的是農(nóng)業(yè)勞動，我們學(xué)校周邊沒有工業(yè)、工廠，沒有高等院校和科研院所，但卻有美好的大自然，青山綠水。我們在這樣環(huán)境中的學(xué)校難道非要走城市化學(xué)校發(fā)展之路嗎?我們的學(xué)生有多少能考上大學(xué)(400/4000=1/10)?對于多數(shù)學(xué)生來說，我們是搞平民教育還是應(yīng)試教育?我們該面向農(nóng)村、農(nóng)業(yè)、農(nóng)民---“三農(nóng)”來培養(yǎng)勤奮樸實的新型農(nóng)民?還是工人?還是大學(xué)生?每個農(nóng)村教育工作者都應(yīng)該認(rèn)真反思我們的基礎(chǔ)教育。盡管在提倡農(nóng)村發(fā)展城鎮(zhèn)化，農(nóng)民在當(dāng)民工，在農(nóng)村種地的人越來越少了。但對于一個農(nóng)業(yè)大國來說出路何在?農(nóng)民的后代首先就應(yīng)該有吃苦耐勞，純樸善良的優(yōu)秀品質(zhì)�？墒牵覀兣囵B(yǎng)的中學(xué)生卻看不起農(nóng)民，不懂農(nóng)業(yè)，五谷不分，不愛勞動，不珍惜糧食，更不懂得愛護(hù)大自然，保護(hù)環(huán)境，看來我們應(yīng)當(dāng)給學(xué)生補(bǔ)上勞動這一課，“教育與生產(chǎn)勞動相結(jié)合”是我們的教育方針，應(yīng)該讓他們體驗農(nóng)活，分辨五谷，會播種、澆水、施肥、收獲。教育孩子們熱愛家鄉(xiāng)，熱愛父母，熱愛土地，懂得24節(jié)氣，認(rèn)識改良土壤，科學(xué)種植、養(yǎng)殖，農(nóng)村廣闊天地大有作為。農(nóng)民需要科學(xué)研究，需要有現(xiàn)代化知識。看到南京浦口行知小學(xué)，與棗園為鄰，與荷花為伍，成為城市學(xué)校學(xué)生體驗農(nóng)村生活的基地，我們能讓孩子們考上大學(xué)更好，但給那90%的考不上大學(xué)的孩子一條什么樣的謀生之路更重要。我們不該使農(nóng)村教育城市化，讓農(nóng)民的孩子追求城市人的奢華生活方式，卻偏偏在長在農(nóng)村，內(nèi)心追求與現(xiàn)實差距加大，只會令他們活在痛苦的掙扎中，心靈的扭曲只能進(jìn)網(wǎng)吧里去發(fā)泄，去抱怨人生，是我們的教師、學(xué)校導(dǎo)向出現(xiàn)了問題，學(xué)生從小不務(wù)實，沒有了樸實、勤奮，只是比吃比穿比闊綽，是我們的教育出了問題。孩子們老早退學(xué)不念了，文盲增加了，靠沒有文化的老農(nóng)民而年輕人都外出打工，我們的新農(nóng)村建設(shè)不是一句空話嗎?學(xué)生忘本是我們的農(nóng)村學(xué)校發(fā)展方向迷失了本真造成的。我們的目標(biāo)不是培養(yǎng)農(nóng)民，但要培養(yǎng)農(nóng)民的勤勞、純樸的優(yōu)秀品質(zhì)，熱愛農(nóng)民的意識和面向農(nóng)村的科研意識，有了吃苦耐勞的精神，干什么都會干得出色。不做農(nóng)村這個特色的文章，只會毀了多數(shù)農(nóng)村孩子的前途，毀了中國農(nóng)民占大多數(shù)人口的農(nóng)業(yè)大國。我們成立陶行知教學(xué)實踐與研究推進(jìn)會，已出章程，正在制定計劃，推進(jìn)研究。
1、加強(qiáng)校本課程建設(shè)，形成辦學(xué)特色。研究農(nóng)村、農(nóng)業(yè)、農(nóng)民是方向，標(biāo)本制作是對的，種植增收的研究，土壤酸堿度適宜于種什么莊稼，載什么果樹?化肥施肥的類別及對莊稼的不同作用?農(nóng)藥對害蟲怎樣使用最有效?農(nóng)藥殘留的危害怎么避免?調(diào)研農(nóng)村保障體系問題，農(nóng)民的收入與消費問題，農(nóng)村經(jīng)濟(jì)與計劃生育，農(nóng)村文化習(xí)俗研究…….。
校本課程核心價值是促進(jìn)學(xué)生富有個性地全面發(fā)展，培育實踐能力和創(chuàng)新精神是校本課程的靈魂和生命，是對國家和地方課程的補(bǔ)充。
從設(shè)計領(lǐng)域看：有科技類、生活類、社會類、人文類、藝術(shù)類。
從內(nèi)容看：知識型、活動型、研究型、技藝型。
從價值取向看，有三種。
(1)目標(biāo)主導(dǎo)，即學(xué)校想做什么。學(xué)校體現(xiàn)特色就要為自己的發(fā)展正確定位，你想培養(yǎng)什么樣的人，滲透在學(xué)校環(huán)境、日常生活、課程設(shè)置、教育教學(xué)過程、學(xué)校管理之中。
(2)需求主導(dǎo)，即學(xué)生喜歡什么。校本課程要盡量滿足學(xué)生的合理需求，調(diào)研學(xué)生喜歡什么樣的課程內(nèi)容和學(xué)習(xí)方式，喜歡的理由和希望達(dá)到的學(xué)習(xí)目標(biāo)。
(3)條件主導(dǎo)，即學(xué)校能做什么。一是量力而行，農(nóng)村學(xué)校研究機(jī)器人，不現(xiàn)實。二是根據(jù)學(xué)校自身設(shè)施、文化傳統(tǒng)、師資力量、社區(qū)資源的優(yōu)勢來定。這就為我們開設(shè)校本課程提供了思路。
沒有特色課程就沒有特色學(xué)校，因此特色課程化，課程特色化是學(xué)校特色發(fā)展的兩個途徑。
2、開展好綜合實踐課程。
小學(xué)的品生、品社、中學(xué)的綜合實踐活動，要讓學(xué)生接觸社會，讀好社會這本無字之書，體驗感受生活的同時，去發(fā)現(xiàn)問題，研究問題，培養(yǎng)科學(xué)探索精神，在活動中學(xué)會合作，科研方法。這種研究不在結(jié)果重在過程和科研創(chuàng)新意識。
我想農(nóng)村中小學(xué)都應(yīng)該走自己的特色之路，以服務(wù)“三農(nóng)”為方向，為研究對象，讓學(xué)生深入田間，愛勞動，懂得粒粒皆辛苦，了解父母的勞苦，我想農(nóng)民的孩子更應(yīng)該體驗農(nóng)民的疾苦，農(nóng)活的臟和累，激發(fā)他改造農(nóng)村的熱情，否則一旦不能脫離農(nóng)村進(jìn)城，他會一事無成。比城市的孩子不懂農(nóng)業(yè)不干農(nóng)活更可怕，我們不能培養(yǎng)向往城市生活卻生活在農(nóng)村的小混混，所以我們應(yīng)盡量引導(dǎo)學(xué)生愛勞動、愛農(nóng)業(yè)、愛農(nóng)民，扎根農(nóng)村，建設(shè)社會主義新農(nóng)村。
3、 加強(qiáng)中學(xué)生物、地理的教學(xué)管理。雖不是中考科目但對孩子的后續(xù)發(fā)展，尤其高中理綜、文綜的高考都有極大的損失。所以要從任課教師配置、課程備課、上課方面，今年下大力量狠抓，年終還要舉行“教師教材與考綱過關(guān)考試”，與音樂、體育、美術(shù)、勞技、計算機(jī)，一道組織教師考試。
4、 加強(qiáng)小學(xué)英語、初中英語教師的培訓(xùn)。主要是利用頂崗實習(xí)教師來我縣實習(xí)的機(jī)會，讓被頂崗的英語教師去學(xué)校離職進(jìn)修，學(xué)習(xí)語言、口語、朗讀等基本素質(zhì)的訓(xùn)練與提高。今年暑假，教師進(jìn)修學(xué)校一個月沒休息，辦了四個班：小學(xué)英語教師培訓(xùn)、縣骨干教師培訓(xùn)班、骨干班主任培訓(xùn)班、新教師培訓(xùn)班，準(zhǔn)備充分收到良好效果。河北科技師范學(xué)院五位教授來培訓(xùn)小學(xué)英語教師，效果非常好，教師收獲大，以后其他各學(xué)科教師都要輪流去脫產(chǎn)培訓(xùn)。
二、構(gòu)建高效課堂，進(jìn)行生本教育實驗
課改已經(jīng)七年了，但是，我們的課堂依然是觀念陳舊，方法簡單，學(xué)生沒興趣，效率低下，學(xué)生學(xué)不會，學(xué)困生越來越多，被教師的進(jìn)度甩了下來，最后就輟學(xué)不念了。
為什么我們的學(xué)生都不愛學(xué)習(xí)呢?我覺得主要原因之一，是我們的'課堂出了問題。沒有了吸引力，沒有樂趣，沒有成功的體驗，便沒有了快樂，久之就沒有了學(xué)習(xí)動力。所以本學(xué)期我們要創(chuàng)建高效課堂，作為工作重點之一。
提高課堂效率，什么是課堂效率?課堂效率=(學(xué)生有效思維時間/課堂總時間)×100%，可見，激活學(xué)生思維就是提高課堂效率。我們常說激活課堂?指思維被激活后所形成的觀點碰撞和思想交流，這是高效率的根本標(biāo)志。
優(yōu)化教學(xué)過程，首先了解什么是教學(xué)過程?有效達(dá)成教學(xué)目標(biāo)的師生互動的思維活動。
怎么優(yōu)化?記憶型課堂流程：目標(biāo)-講授-接受-訓(xùn)練-達(dá)標(biāo)。而師生互動型課堂流程：目標(biāo)-問題-思維-阻滯-啟發(fā)-流暢-達(dá)標(biāo)�？梢妱�(chuàng)設(shè)問題情境，變被接受學(xué)習(xí)為主動探究式學(xué)習(xí)，產(chǎn)生求知欲，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
高效的課堂應(yīng)體現(xiàn)在教師的五種意識上
1、目標(biāo)中心意識。以目標(biāo)設(shè)計教學(xué)活動、教學(xué)程序，以目標(biāo)為依據(jù)設(shè)計評價方案(即檢測)。目標(biāo)必須清晰明確，要具體到學(xué)生通過學(xué)習(xí)，達(dá)到什么程度，關(guān)鍵是對學(xué)生學(xué)習(xí)后的變化，要找到觀察和測量的方法，否則都是內(nèi)部心理狀態(tài)的動詞，沒法考證。
教學(xué)活動=教學(xué)目標(biāo)+教學(xué)過程+教學(xué)評價三部分。
2、主體參與意識。課上學(xué)習(xí)，學(xué)生是主人，教師是幫學(xué)者，把教室改為學(xué)堂，體現(xiàn)在學(xué)生主動參與到學(xué)習(xí)中去，自主學(xué)習(xí)，而學(xué)生主體地位體現(xiàn)最好的是“生本教育”，郭思樂教授已研究十年了，全國二十個省在實驗，效果非常好。我們已經(jīng)把各校長訂的書都郵購來了，回去后認(rèn)真學(xué)習(xí)。
3、情感激勵意識。
4、反饋矯正意識。
5、差異教學(xué)意識。
但目前全縣課堂教學(xué)存在主要問題是：方法簡單，效率低下。
1、 什么是高效課堂，即一節(jié)好課?
(1)高效課堂首先由教師的素養(yǎng)決定的。有什么樣的教師素養(yǎng)就有什么樣的課堂效果。教師的教育力=教師的人格修養(yǎng)×(教學(xué)能力和教育觀念)。當(dāng)一個教師的人格魅力為零或為負(fù)數(shù)時，他的教育力必然是零或負(fù)數(shù)，教學(xué)效果必然為零。而人格修養(yǎng)中教師的真誠是第一位的。教師說真話、說心里話，而不是假大空的說教，最受學(xué)生的擁護(hù)與愛戴，這種真誠絕不是一味的討好學(xué)生，而是實事求是，有公信力。學(xué)生愿意效仿追隨的老師，是積極上進(jìn)，熱愛生活，而又占位高，給學(xué)生以心靈震撼的教師。
評價教師素養(yǎng)，主要從教學(xué)過程、教學(xué)能力、教學(xué)效果，看以下五個要素：情緒即教態(tài)、語言、手勢、照顧全體學(xué)生;技能即板書、計算機(jī)使用、實驗教學(xué);組織即教學(xué)組織、時間分配、應(yīng)變能力;設(shè)計即備課充分、有自己的風(fēng)格。
(2)看學(xué)生學(xué)習(xí)情況，從學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)水平、學(xué)習(xí)效果看以下五個要素：主體、興趣、交往、思考、生成。
主體：學(xué)生的主體地位充分體現(xiàn)，學(xué)習(xí)方式為自主探索，操作實踐、合作交流為主。
興趣：學(xué)生學(xué)習(xí)興趣濃厚，積極性高，全神貫注投入到學(xué)習(xí)活動中，精神狀態(tài)良好，情感態(tài)度充分發(fā)展。
交往：師生、生生間有效活動，學(xué)生參與對活的時間和廣度，每個層面的學(xué)生都參與到對話中來，學(xué)生合作學(xué)習(xí)、小組交流、討論的實效性等，學(xué)習(xí)中的腦、嘴、手、眼、耳情況是否把不同想法，不同觀點自由表達(dá)出來。
思考：學(xué)生思維狀態(tài)而言，注意力是否集中，是否高于想象，能否敢于否定，能否獨立思考，能否發(fā)現(xiàn)問題，能否從多角度解決問題，能否有創(chuàng)新思維的火花，能否提出探究性問題，能否有獨到的見解。
生成：學(xué)生在對話過程中，是否自由表達(dá)，是否形成對知識的理解，是否獲得積極的情感體驗。
一看愉悅度：學(xué)生情感得到積極引導(dǎo)，學(xué)生學(xué)習(xí)困難時是否得到了幫助。學(xué)生成功時是否得到鼓勵，學(xué)生是否喜歡教師，學(xué)生是否喜歡上這學(xué)科的課。
二看共鳴度：是否學(xué)生有與已有知識經(jīng)驗的共鳴，學(xué)生是否把新知識納入自己原有的知識體系中，使其融會貫通。
三看價值度：學(xué)生技能是否得以訓(xùn)練或提高，是否有一定的積累，能否為學(xué)生發(fā)展提供幫助，學(xué)生學(xué)習(xí)方法是否有變化。
(3)從教師教的情況看，重要從教學(xué)方式、教學(xué)行為角度看以下五個要素：問題、對話、刺激、指導(dǎo)、評價。
問題：課堂教學(xué)以問題設(shè)計為主線，藝術(shù)化呈現(xiàn)問題，創(chuàng)設(shè)有助于學(xué)生自主學(xué)習(xí)的問題情境，引導(dǎo)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，解決問題。
對話：創(chuàng)設(shè)民主、安全、平等的對話環(huán)境，突出對話意識，實施對話教學(xué)，學(xué)生能夠與同學(xué)、教師、文本進(jìn)行平等對話，教師與學(xué)生的交融情感，師生自由交往。
刺激: 運用現(xiàn)代化教學(xué)手段，充分有效地利用信息技術(shù)與學(xué)科整合，體現(xiàn)教學(xué)主題，情境創(chuàng)設(shè)利于刺激學(xué)生的有效學(xué)習(xí)。
指導(dǎo)：根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，及時準(zhǔn)確地給予學(xué)生規(guī)范、科學(xué)的指導(dǎo)，學(xué)習(xí)指導(dǎo)的范圍廣、學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)的有效度高，關(guān)注學(xué)生已有的知識經(jīng)驗，體現(xiàn)因材施教和個性化教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷知識探究過程，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，挖掘?qū)W生的潛力。
評價:對學(xué)生學(xué)習(xí)能夠適時、適度、真實、科學(xué)的評價，對所有學(xué)生的表現(xiàn)給予尊重、悅納、理解、支持，能激勵所有求知欲望的學(xué)生喜歡老師，喜歡這個學(xué)科的學(xué)習(xí)。
我認(rèn)為一節(jié)好課：
1、必須建立在深入分析學(xué)情基礎(chǔ)之上。從學(xué)生的現(xiàn)實起點出發(fā)，不僅了解學(xué)生會了什么，更要知道學(xué)生不會什么，學(xué)生不會的原因找到了，這就是教學(xué)的起點。
2、學(xué)生真正理解的課。學(xué)生知道事實，不等于真理解，學(xué)生會背概念，不等于真明白。如：“氣溫”、“青銅器時代”，只有學(xué)生能給別人講明白，會用自己的話轉(zhuǎn)述，讓小孩子都聽明白，那才是真正的理解�！靶滩簧洗蠓颉保吧稀薄獌�(yōu)待，錢文忠講三字經(jīng)，大夫不因懂得刑法而增加治罪，“上”是加的意思，“禮不下庶人”，“下”—拋下，“下”是減的意思，“本末倒置”。事實性知識學(xué)生會陳述，概念性知識學(xué)生會對比，程序性知識學(xué)生會展示流程。
3、引起學(xué)生心理矛盾沖突的課。
桶水理論，前提桶是空的，學(xué)生說也不聽，為什么?學(xué)生不是傻子，信息渠道之廣，信息量之豐富，比老師懂得多，已形成自己的觀點和看法，學(xué)生盛觀點的容量已滿了，老師要預(yù)設(shè)情境，與學(xué)生的觀點發(fā)生碰撞沖突，征服、戰(zhàn)勝，學(xué)生接納，把自己的觀點扔掉，否則倒入多少，流失多少，不會見效，所以，不要把學(xué)生當(dāng)做空桶。
4、教學(xué)進(jìn)度與學(xué)生接受度一致的課。開始上課，學(xué)生樂于聽講，過了5-10分鐘后，聚精會神聽課的學(xué)生變得越來越少了。因為學(xué)生跟不上教師的進(jìn)度了，放棄了繼續(xù)認(rèn)真聽講，而老師不反思自己的進(jìn)度，歸結(jié)在學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度不端正上。學(xué)生都睡著了，應(yīng)停下，調(diào)節(jié)一下氣氛，講故事都比接著講強(qiáng)，之后再講。課堂效率=教學(xué)進(jìn)度×學(xué)習(xí)接受度。教師每節(jié)課都保持完成100%的教學(xué)進(jìn)度，學(xué)生學(xué)習(xí)接受度下降了，最終影響的是降低了課堂效率，學(xué)生感受不到學(xué)習(xí)的成就感，喪失了信心和興趣。
5、教師用教材教而不是教教材的課。帶著學(xué)生走進(jìn)教材，而不是帶著教材走進(jìn)學(xué)生，而我們常常是備好了課，進(jìn)入教室，給學(xué)生講教材。要敢于整編教材，取舍教材，重現(xiàn)教材，用課外教材。不要以本為綱，教材只是媒介而已，教師是課程的建設(shè)者。
6、教會學(xué)生自主構(gòu)建知識體系的課。
人腦中的知識就像倉庫中的貨物一樣，只有有條理的擺放貼標(biāo)簽的物品，你進(jìn)入倉庫，想用什么，就知道到哪里去取，信手拈來，不費力氣。但如果倉庫中貨物堆放得亂七八糟，你想找到要找的東西，要翻個底朝天，談何容易。知識也是如此，如果學(xué)生學(xué)習(xí)的知識就是上下左右的擺放清楚，運用時學(xué)生就能提取出來。因此，有經(jīng)驗的老師(魏書生)，先教學(xué)生三年語文共學(xué)多少東西(知識樹)，先有總體目標(biāo)，然后每學(xué)期假期學(xué)生先學(xué)一本書(都有哪幾部分知識)，然后再到一個單元，最后才教一課書，學(xué)生學(xué)的心中有數(shù)。哪部分學(xué)了，那部分沒有學(xué)，我們常說的整體大于部分之和。教學(xué)必須教給學(xué)生該知識的上位概念、同位概念、下位概念，把支離破碎的知識梳理起來，構(gòu)成網(wǎng)絡(luò)。其實誰都知道，兩個知識之間的網(wǎng)接點就是出題點，能力派生點。兩個知識點之間可以通過其相似性、相反性等方面建立起聯(lián)系的。
另一方面，學(xué)生知識體系的形成是自我構(gòu)建起來的，既是學(xué)出來的，不是老師講出來的。因此，好的老師是課上激發(fā)學(xué)生對學(xué)科產(chǎn)生興趣(吸引學(xué)生想學(xué)、樂學(xué))，主要是教給學(xué)生自學(xué)的方法，讓學(xué)生帶著興趣去鉆研自學(xué)，必會取得成功。如何教學(xué)生學(xué)會自學(xué)，即自我構(gòu)建知識呢?我個人總結(jié)學(xué)習(xí)的六個層次，以數(shù)學(xué)為例：
第一、 教師講學(xué)生聽明白，這就是被動的接受學(xué)習(xí)，是膚淺的;
第二、 學(xué)生自己不看例題，背著做一遍，這是檢測這道題會了;
第三、 找規(guī)律，是否凡這種條件都可得出這個結(jié)論?解這類題的方法是什么。這是類推，邏輯思維過程，掌握一類題;
第四、 可否有比這更簡單的其他方法?如果增加了一個條件會如何?減少一個條件該怎么證明之?這是求異思維、發(fā)散思維的培養(yǎng)，這是創(chuàng)新思維;
第五、 可否反過來由結(jié)果推出已知條件?逆定理是否成立?這是逆向思維。更能從正反兩個方向看問題;
第六、 該知識是屬于哪個分支，其上、同、下位概念各是什么?在系統(tǒng)中占什么位置?起什么樣作用?與哪個知識是聯(lián)結(jié)起來生成新的知識?這就是知識體系。
可見，我們?nèi)粘＝虒W(xué)中，我們引導(dǎo)學(xué)生能學(xué)到第幾層了?學(xué)到第一層的是認(rèn)真聽講的學(xué)生;學(xué)到第二層的是非常用功的學(xué)生;學(xué)到第三層的是感悟較高的學(xué)生;第四層，這是有創(chuàng)新思維的人;第五層，是能正反兩方面看問題，有哲學(xué)思想的人，思考深邃的人;第六層是站在全局的高度，高-瞻遠(yuǎn)矚的人，理性思考極深的人。所以，人的學(xué)習(xí)層次，決定了人的思想深度，看問題的角度，全局觀念。這就是人的性格或品格。因此，這才是真正意義上的教育教學(xué)的不分家，教書同時起到了育人的作用。
7、是課上當(dāng)堂檢測、反愧矯正補(bǔ)救的課。堂堂清、當(dāng)堂訓(xùn)練充分、當(dāng)堂作業(yè)，課下不留作業(yè)，學(xué)生課下時間的分配極其重要。學(xué)生課后時間用于復(fù)習(xí)學(xué)過的知識，做作業(yè)，鞏固知識，課堂訓(xùn)練的延伸，教師無法監(jiān)控學(xué)習(xí)結(jié)果，無法幫助其改正，是失控的、無效的學(xué)習(xí)時間，學(xué)生該不會的還不會，不能有補(bǔ)救的機(jī)會，評價后滯，只有問題存在，不會的越來越多。
如果學(xué)生課后時間用于預(yù)習(xí)新課程，自學(xué)新知識，教師明天課上一看，就知道他哪里還不會，就能幫助其明白，把難題解決掉，學(xué)的輕松。自學(xué)能力強(qiáng)，自主學(xué)習(xí)有成就感，產(chǎn)生興趣。
因此，今年，我們要研究“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”，教師設(shè)計課下自學(xué)的方案，課上檢查自學(xué)情況，補(bǔ)救、點撥。
三、注重過程評價，完善評價體系
1、課堂評價。教研室出臺了新的《課堂教學(xué)評價標(biāo)準(zhǔn)》，繼續(xù)推行《課堂教學(xué)達(dá)標(biāo)》驗收工程。
2、教師發(fā)展性評價。滿族中學(xué)的過程增值評價，已經(jīng)用了多年了，效果很好，評價教師看起點，看進(jìn)步，而不只是看學(xué)生最終的平均分對比，各學(xué)科間教師都可對比、排隊，教師很歡迎(要去滿中開研討會介紹方法)。
3、對學(xué)校的評價也要看增值評價，而不是三十多學(xué)校一刀切評比。
4、視導(dǎo)員工作評價考核。新任視導(dǎo)員、業(yè)務(wù)校長，報教育局備案，不合格的要免去。
四、發(fā)揮骨干教師的帶頭作用，組建試題庫
針對本學(xué)期不允許學(xué)生訂復(fù)習(xí)資料這種情況，要求各總校必須給各學(xué)校配備印刷設(shè)備，期初檢查，確保教學(xué)印刷試題方便快捷，包括校點，都要自己印制試題，各總校中學(xué)，直屬校，要給教師多買幾套教輔資料，讓教師走進(jìn)題海，精挑細(xì)選，讓學(xué)生走出題海。
今年中學(xué)、小學(xué)教研室繼續(xù)出臺《學(xué)科教學(xué)指導(dǎo)意見》，成立年級學(xué)科中心教研組，負(fù)責(zé)指導(dǎo)本學(xué)期的教學(xué)，定期研制與教學(xué)進(jìn)度內(nèi)容相匹配的課堂檢測題、周清試題等，教研員組織全縣骨干教師，借助網(wǎng)絡(luò)平臺，每周擬制下周試題，公布于博客上或信箱中，全縣共享，建立試題庫。
五、再學(xué)新課標(biāo)，推動高中課改順利實施
為了讓初、高中課改順利銜接，同時也為了熟悉教材之后，初中教師更深層次理解《初中課程標(biāo)準(zhǔn)》，擬于九月份，請省專家來我縣講學(xué)---《初中課程標(biāo)準(zhǔn)》解讀及中考備考會。屆時要求全縣初中、高中任課教師共同參加，共同學(xué)習(xí)。本學(xué)期初中、小學(xué)非考試學(xué)科教師要繼續(xù)舉行“教材與考綱過關(guān)考試”。
各高中要研討新高一的課堂設(shè)置，建立課程管理制度、教學(xué)管理制度、校本研修制度、學(xué)生管理制度、學(xué)生選課制度、教師評價制度、學(xué)生評價制度。
要求：1、整體研讀高中三年必修、選修全部教材，研究模塊教學(xué)、單元教學(xué)、課時教學(xué)的教學(xué)設(shè)計，合理分配課時。
2、認(rèn)真研讀初、高中課標(biāo)，做好初、高中銜接工作，同時，一定認(rèn)真研討必修、選修課的關(guān)系，把握好深度和難度。
3、各校要申報市級“課改項目研究樣本校”，高中一年級，要推出新課改研討課，盡快適應(yīng)新教材、新教法，把高中課改作為提高質(zhì)量的新契機(jī)，誰準(zhǔn)備充分高度重視，注重研究，誰就領(lǐng)先一步，走在課改的前列。
六、電教儀器站，本學(xué)期重點做好如下幾項工作
1、二十所中、小學(xué)省一級館建設(shè)，督導(dǎo)與檢查，我們以拖了全市后腿。
2、理化生實驗教師及學(xué)生實驗達(dá)標(biāo)過關(guān)驗收開始(按學(xué)區(qū)驗收)，確保實驗開出率100%。
3、迎接市督導(dǎo)評估，抓好專用教室的建設(shè)、管理和使用，召開實驗教學(xué)研討會。
4、加強(qiáng)電教設(shè)備、遠(yuǎn)教資源的管理和利用的督導(dǎo)與檢查。
請各校按教研室工作計劃、儀器站工作計劃(全年的不再下發(fā))，認(rèn)真抓好落實。
七、綜合教育技術(shù)培訓(xùn)，由教師進(jìn)修學(xué)校組織，計劃1500人次培訓(xùn)，《英特爾未來教育培訓(xùn)》200人次，《現(xiàn)代教育藝術(shù)的理論與實踐》培訓(xùn)是省必修課，要求全員培訓(xùn)。
爭取以優(yōu)異的成績高質(zhì)量通過市督導(dǎo)評估，通過共同努力，把青龍的教學(xué)成績再上新臺階。
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