如何與兩歲寶寶溝通
寶寶在兩歲的時(shí)候是很調(diào)皮的，他們可能會(huì)經(jīng)常做出一些讓家長(zhǎng)生氣的事情，在幼兒教育中，家長(zhǎng)想和他們講道理，但是家長(zhǎng)們看著兩歲大的孩子說(shuō)，這么小的孩子話都不會(huì)說(shuō)還能和他們講道理嗎？以下是“如何與兩歲寶寶溝通”希望能夠幫助的到您！
教家長(zhǎng)如何與兩歲的孩子溝通
�。薄⒂煤⒆芋w會(huì)過(guò)的感受講道理
我們往往對(duì)自己經(jīng)歷過(guò)的事情有一個(gè)很深的記憶。美美不到１歲時(shí)，對(duì)家里的電飯煲煮飯時(shí)冒的蒸汽產(chǎn)生了濃厚的興趣，老想伸手去觸摸，我們都很擔(dān)心會(huì)燙著她，于是就教育她說(shuō)這是一件危險(xiǎn)的事情，你可能會(huì)被燙傷的，但是她就是聽(tīng)不下去。終于，在一個(gè)冬天的早晨她停止了這個(gè)危險(xiǎn)的舉動(dòng)，愿意就是她摸暖氣管時(shí)被燙了一下，我告訴她這就叫“燙”（后來(lái)我摸了暖氣片，真的是很燙），于是她就記住了。當(dāng)她再伸手去摸鍋里的蒸汽時(shí)，我就告訴她“燙，暖氣燙了你，白汽也燙”，還帶她走到暖氣邊。這時(shí)她就開(kāi)始邊說(shuō)“燙”邊后退，也就不再靠近蒸汽了。
�。�、讓孩子從大人的感受中懂得道理
孩子其實(shí)非常善于察言觀色，他們經(jīng)常在大人不注意的時(shí)候觀察模仿。如果大人有不高興的情緒，他們也會(huì)琢磨這個(gè)表情的含義。美美不愛(ài)吃絲瓜，有一天我做了一個(gè)絲瓜炒雞蛋給她吃，她吃了之后馬上就吐出來(lái)。起初我們以為是有什么籽，不過(guò)把籽全都去除了再給她吃她還是吐。我板起臉來(lái)告訴她，如果不愛(ài)吃可以告訴媽媽?zhuān)@樣吐得一地臟臟的，媽媽不高興。她看了我的表情后，低著頭也不高興了，竟然抓起我的手咬我。我告訴她把媽媽咬疼了，她是明白什么是“疼”，因?yàn)楹⒆铀ち伺隽说臅r(shí)候我都告訴她這叫“疼”。我問(wèn)她現(xiàn)在媽媽疼了，怎么辦呢？美美看著我，想了想，用小手輕輕地摸了摸我的手，相當(dāng)于給我揉了揉，因?yàn)槠綍r(shí)我就這樣對(duì)她的。我非常感動(dòng)，表?yè)P(yáng)了孩子。這個(gè)就和絲瓜聯(lián)系了起來(lái)，接下來(lái)雖然她不想吃，但是也含在嘴里，看著我。最重要的是，她以后很少再咬人了。
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家長(zhǎng)的一言一行都會(huì)對(duì)孩子產(chǎn)生很大的影響，孩子聽(tīng)不懂復(fù)雜的話，但是父母平常的做法會(huì)給孩子一個(gè)示范性的作用。孩子在發(fā)展自我意識(shí)的時(shí)候，我知道很多父母都會(huì)不自覺(jué)地說(shuō)“這是你的，不要給別人”。久而久之，孩子的確會(huì)特別保護(hù)自己的玩具以及食物，誰(shuí)也不能動(dòng)，包括最親近的人。美美在這個(gè)方面就顯得比較沒(méi)有“心眼”。她也知道什么是自己的東西，但是在家里我們會(huì)經(jīng)常和她交換物品，包括吃的也不是只給她自己吃。所以，當(dāng)她在外面玩，看到別的孩子為了爭(zhēng)奪玩具而哭泣時(shí)，她會(huì)主動(dòng)把自己的玩具讓給別人。美美當(dāng)然也有自己物品的歸屬感，無(wú)非是我們不讓她獨(dú)占罷了。同樣，如果不希望孩子登到高處危險(xiǎn)地向下看，大人也最好不要當(dāng)孩子的面站在凳子上或床上關(guān)窗戶。
天才是培訓(xùn)出來(lái)的？
剛剛過(guò)去的這個(gè)周末，陳先生帶著自己未滿6歲的兒子來(lái)到位于北京市海淀區(qū)的“樺樹(shù)灣教育”，陳先生來(lái)這里的目的，一是為兒子尋找合適的幼小銜接培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，同時(shí)，這個(gè)機(jī)構(gòu)以“超常兒童”培訓(xùn)著稱(chēng)，“我也想測(cè)測(cè)孩子是不是神童，要是能考上‘育才’（學(xué)校）、‘育民’（學(xué)校）就好了�！�
在我國(guó)學(xué)界，對(duì)“神童”的科學(xué)稱(chēng)呼是“超常兒童”。
普通人雖然不能對(duì)“神童”進(jìn)行科學(xué)的定義，但是，人們心目中還是有一個(gè)最樸素的認(rèn)識(shí)：“非常聰明”、“有過(guò)人之處”、“人數(shù)極少”……
神童與上奧數(shù)班英語(yǔ)班有關(guān)系嗎
曾經(jīng)，神童離普通人的家庭很遠(yuǎn)。但是，這兩年與神童有關(guān)的報(bào)道似乎越來(lái)越多了，前幾天就有兩個(gè)13歲考上大學(xué)的神童被媒體反復(fù)報(bào)道。而在現(xiàn)實(shí)生活中，神童似乎也不再“遙不可及”了。本月8日，本報(bào)記者在中國(guó)科學(xué)院心理所的院內(nèi)看到幾百名家長(zhǎng)帶著孩子在等待，“我們是來(lái)參加人大附中早培班的測(cè)試的�！币晃粊�(lái)自海淀實(shí)驗(yàn)二小的五年級(jí)男生說(shuō)。據(jù)說(shuō)，這次來(lái)參加測(cè)試的孩子達(dá)到了4000人。
在北京的家長(zhǎng)圈中流傳著一個(gè)“神童”培養(yǎng)的路線圖：3歲的孩子可以去考幸福時(shí)光陶然幼兒園，“幼升小”時(shí)可以考北京育民小學(xué)或育才學(xué)校，然后，小學(xué)四年級(jí)可以去考北京八中少年班和北京八中素質(zhì)班，五年級(jí)時(shí)可以去考人大附中早培班，同時(shí)，還可以去考清華附中的“優(yōu)才班”……
這樣，一個(gè)孩子就可以完成從幼兒園到中學(xué)的“神童”之旅了。
有考試就有培訓(xùn)。
不少機(jī)構(gòu)都開(kāi)設(shè)了與“超常”相關(guān)的培訓(xùn)班，仿佛培養(yǎng)個(gè)“神童”與上個(gè)奧數(shù)班、英語(yǔ)班沒(méi)有太大區(qū)別。
當(dāng)曾經(jīng)高不可攀的“神童”一下子“跌”進(jìn)街頭巷尾時(shí)，我們不禁要問(wèn)有那么多神童嗎？而面對(duì)高昂的培訓(xùn)費(fèi)，我們不得不深入到孩子、家長(zhǎng)、培訓(xùn)機(jī)構(gòu)和專(zhuān)家中，了解“神童熱”的產(chǎn)生還有哪些更深層次的原因。
至少97%的孩子是普通人
“神童”似乎多了起來(lái)。
家長(zhǎng)的這種感覺(jué)也并非毫無(wú)依據(jù)。
在北京，20年前，大概只有北京八中有專(zhuān)門(mén)針對(duì)超常兒童的實(shí)驗(yàn)班，10年前，北京有兩所學(xué)校進(jìn)行超常兒童實(shí)驗(yàn)。之后，北京的超常兒童實(shí)驗(yàn)班逐漸增多了，2005年育才學(xué)校有了超常兒童實(shí)驗(yàn)班，緊接著清華附中有了“優(yōu)才班”，人大附中也有了“早培班”。
除了這些得到公認(rèn)和被教育主管部門(mén)批準(zhǔn)的以外，這兩年不少學(xué)校也悄悄有了“小五班”（小學(xué)五年級(jí)直接升中學(xué)的班級(jí)）。
真的有那么多“神童”嗎？
20世紀(jì)初，心理測(cè)驗(yàn)興起以后，美國(guó)斯坦福大學(xué)心理學(xué)家提出了智商這一概念，人們開(kāi)始以智商作為定義天才兒童的標(biāo)準(zhǔn)。后來(lái)，人們又對(duì)用智商來(lái)定義“天才”的觀點(diǎn)提出異議。認(rèn)為，定義天才兒童，不應(yīng)忽視非智力因素。
中科院心理所超常兒童研究中心主任施建農(nóng)指出，遺傳學(xué)、生物學(xué)等學(xué)科的研究表明，孩子從出生開(kāi)始，天賦確實(shí)存在差異。我國(guó)大陸心理學(xué)家提出了“超�！被颉俺和钡母拍�，認(rèn)為這些孩子的非凡表現(xiàn)既有先天的因素，同時(shí)也與后天的教育及成長(zhǎng)環(huán)境分不開(kāi)。
從中外心理學(xué)家對(duì)兒童智力普查的結(jié)果來(lái)看，智力超常兒童占同齡兒童的比例一般為1%至3%。
以北京為例，2013年北京小學(xué)階段入學(xué)人數(shù)出現(xiàn)“井噴”超過(guò)了17萬(wàn)，按照國(guó)際公認(rèn)的比例，北京今年大概有有1700——5100名超常兒童進(jìn)入小學(xué)階段，也就是說(shuō)至少16.5萬(wàn)的孩子應(yīng)該都是普通人。
沒(méi)有任何研究表明，超常兒童在人群中所占比例發(fā)生了增多的趨勢(shì)，但是，身在家長(zhǎng)圈中敏感的父母?jìng)冏陨淼母惺軈s有著變化。這兩年參加各種“神測(cè)”超常兒童篩查測(cè)試的人數(shù)卻在年年升高。
這也許與“超�！笔且粋�(gè)相對(duì)概念有關(guān)。施建農(nóng)解釋?zhuān)覀兺ǔ?huì)給出一個(gè)界定的分?jǐn)?shù)，有了邊界就會(huì)有人質(zhì)疑，臨近點(diǎn)上下的分?jǐn)?shù)之間到底有多大差異？“99分與100分到底有多大差異？89分與90分之間有多大差異……”
每個(gè)家長(zhǎng)都期望自己的孩子是優(yōu)秀的，大概正是這種“沒(méi)差多少”的心態(tài)，成為了“神童”虛高現(xiàn)象的心理起源。
培訓(xùn)到底有用嗎
與學(xué)者的冷靜態(tài)度不同，培訓(xùn)市場(chǎng)上的專(zhuān)家顯得非常熱情。
“在帶女兒考育民、育才這半年里，我聽(tīng)到最多的一句話就是：每個(gè)孩子都是天才，作為家長(zhǎng)如果忽視了這一點(diǎn)就是失職。”北京市朝陽(yáng)區(qū)的全職媽媽柳女士說(shuō)。
本月20日柳女士的女兒滿6歲3個(gè)月。
說(shuō)起女兒，柳女士總是充滿驕傲。女兒從兩歲起就表現(xiàn)出了與其他孩子的不同，她對(duì)毛絨玩具、芭比娃娃無(wú)所謂，卻瘋狂地喜歡聽(tīng)故事，尤其是歷史故事。適合兒童閱讀的那些簡(jiǎn)化了的歷史故事根本不適合她的口味，她已經(jīng)纏著媽媽講完了《世界歷史》、《上下五千年》。“我不上班，所以每天用最多的時(shí)間給她講歷史。我太累的時(shí)候，她就自己看，所以，也認(rèn)識(shí)了不少字。但是，她嫌自己看得慢，所以，只要看見(jiàn)我一閑下來(lái)馬上就要求我給她講�！绷空f(shuō)�，F(xiàn)在柳女士家里的電視頻道總跟著歷史題材的紀(jì)錄片和電視劇走，那些被很多孩子追捧的動(dòng)畫(huà)片，在她家里根本沒(méi)有市場(chǎng)。
面對(duì)這樣一個(gè)有些特別的孩子，柳女士在她的教育上頗費(fèi)了一些功夫，不僅隨著她的興趣大量購(gòu)買(mǎi)歷史類(lèi)書(shū)籍，同時(shí)，也試圖尋找女兒在其他方面的天賦。當(dāng)她發(fā)現(xiàn)并不怎么刻苦練琴的女兒，在音樂(lè)課上總是第一個(gè)聽(tīng)出和弦，讓她學(xué)圍棋，她很快就能下贏比她先學(xué)的哥哥、姐姐，柳女士給女兒報(bào)了中科院心理所的“創(chuàng)新學(xué)習(xí)班”，希望能獲得更加專(zhuān)業(yè)的指導(dǎo)。
自從給孩子報(bào)了這個(gè)班以后，柳女士經(jīng)常遇到培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的人給她塞資料。“我一直覺(jué)得天才就是天才，怎么能培訓(xùn)出來(lái)呢？”
眼看著女兒就要到了入學(xué)年齡，聽(tīng)朋友介紹北京有一些學(xué)校招收“神童”，柳女士決定試一試。
剛有了這個(gè)念頭，就趕上“育民”的考試。于是，柳女士帶著女兒去“裸考”了。在等待的時(shí)候，柳女士才發(fā)現(xiàn)周?chē)牟簧偌议L(zhǎng)早已熟識(shí)，原來(lái)他們都上過(guò)“超常兒童”的培訓(xùn)班。
女兒從考場(chǎng)出來(lái)了，柳女士問(wèn)她考得怎么樣？女兒笑呵呵地回答，不難。但是，對(duì)具體考了什么內(nèi)容似乎回答不出來(lái)。
讓柳女士震驚的是，與女兒同時(shí)出來(lái)的另外一個(gè)女孩，卻從頭到尾把考試中出現(xiàn)的每道題都畫(huà)了出來(lái)。并且一邊畫(huà)一邊說(shuō)：“這樣的題我見(jiàn)過(guò)”、“這樣的題我們練過(guò)”……
柳女士第一次感受到了培訓(xùn)與否的差距。
真正的“超�！睙o(wú)法通過(guò)培訓(xùn)獲得
難道“超常兒童”測(cè)試也可以通過(guò)培訓(xùn)提高成績(jī)嗎？
有這樣疑問(wèn)的不僅只有柳女士。
心理學(xué)碩士畢業(yè)的王女士有一個(gè)五年級(jí)的兒子，他們也參加了本月初在中科院心理所舉辦的“超常兒童”的測(cè)試，沒(méi)有獲得通過(guò)�！凹议L(zhǎng)們都說(shuō)了，現(xiàn)在孩子們都去參加培訓(xùn)了，去年有得B的就能進(jìn)入下一輪，今年得B就不行了。”
一位培訓(xùn)機(jī)構(gòu)工作人員的話似乎印證了家長(zhǎng)們的猜測(cè)。
這位工作人員給前來(lái)咨詢的家長(zhǎng)順手畫(huà)出了這樣一道題：一個(gè)大三角形用一個(gè)十字分成了4個(gè)小圖形，然后在每個(gè)小圖形里用1、2、3、4標(biāo)上了序號(hào)，問(wèn)孩子這幅圖中一共出現(xiàn)了幾個(gè)三角形。一般的孩子在看到這道題時(shí)，都覺(jué)得很簡(jiǎn)單，很快就會(huì)數(shù)出5個(gè)三角形�！暗�，其實(shí)，孩子都忽視了"4"這個(gè)標(biāo)號(hào)中也帶有一個(gè)三角形�！边@位工作人員說(shuō)。
從這個(gè)例子可以看出，培訓(xùn)似乎真的很有幫助，至少這些孩子再見(jiàn)到上面的題目能思考得更為全面。
不過(guò)施建農(nóng)卻說(shuō)：“真正的"超常"是無(wú)法通過(guò)培訓(xùn)獲得的。”曾經(jīng)有連名字都不會(huì)寫(xiě)的孩子，照樣能通過(guò)測(cè)試篩選出來(lái)。
為考超常班而進(jìn)行的培訓(xùn)有哪些內(nèi)容呢？
記者咨詢了“巨人”一位姓秦的老師，“加強(qiáng)課內(nèi)學(xué)習(xí)的內(nèi)容，同時(shí)做一些思維方面的訓(xùn)練，其實(shí)也就是簡(jiǎn)單的'奧數(shù)題。另外英語(yǔ)、語(yǔ)文不需要培訓(xùn)，閱讀廣泛一些就可以了�！边@位老師說(shuō)，“說(shuō)實(shí)話，早培班里面都是學(xué)奧數(shù)的牛孩，所以要早動(dòng)手準(zhǔn)備。”
超常兒童的篩查測(cè)試完全是另一種測(cè)試，施建農(nóng)介紹，對(duì)超常兒童進(jìn)行篩查的測(cè)試是一個(gè)科學(xué)的過(guò)程。成績(jī)不是隨隨便便經(jīng)過(guò)培訓(xùn)就能提高的�！半m然說(shuō)只要測(cè)試就一定存在誤差，但是，這么多年我們可能會(huì)漏掉一些優(yōu)秀的孩子，但是基本沒(méi)有誤測(cè)過(guò)�！�
曾經(jīng)有不少家長(zhǎng)向施建農(nóng)咨詢用不用培訓(xùn)，“我通常都會(huì)問(wèn)他們這樣的問(wèn)題：培訓(xùn)班會(huì)給你什么承諾？”其實(shí)，基本培訓(xùn)機(jī)構(gòu)給出的承諾是：過(guò)不了初試就退一半的錢(qián)。也就是說(shuō)培訓(xùn)者連通過(guò)初試都無(wú)法保證。而且，按照超常兒童在人群中通常所占比例為1%——3%算，“假設(shè)我們"超常"實(shí)驗(yàn)班的孩子都出自培訓(xùn)班，那么也會(huì)有至少97%的孩子注定是考不上的�！笔┙ㄞr(nóng)說(shuō)。
孩子缺乏自信怎么辦
自信心是進(jìn)取心的支柱，是有無(wú)獨(dú)立工作能力的心理基礎(chǔ)。自信心對(duì)孩子健康成長(zhǎng)和各種能力的發(fā)展，都有十分重要的意義，幼兒期的自信心對(duì)一個(gè)人一生具有舉足輕重的作用。孩子缺乏自信怎么辦呢？家長(zhǎng)和老師可以從以下幾點(diǎn)做起：
一、調(diào)整成人與孩子間的關(guān)系
孩子與老師、家長(zhǎng)間的關(guān)系如何，在很大程度上決定了他的自信心程度，培養(yǎng)孩子的自信心，首先應(yīng)檢查一下自己與孩子的關(guān)系是否有助于自信心的培養(yǎng)。如果孩子感到老師、父母喜歡他、尊重他，態(tài)度溫和，孩子的感覺(jué)很好，往往就活潑愉快，積極熱情，自信心強(qiáng)。相反，如果老師、父母對(duì)孩子訓(xùn)斥多，粗暴，態(tài)度冷淡，孩子就情緒低沉，對(duì)周?chē)氖挛锶狈χ鲃?dòng)性和自信心。
二、要言傳身教
創(chuàng)設(shè)培養(yǎng)孩子自信心的環(huán)境，讓孩子在潛移默化中“自信”起來(lái)。平時(shí)，遇事常對(duì)孩子說(shuō)一些鼓勵(lì)的話，“你一定能行，你肯定做得不錯(cuò)”。因?yàn)楹⒆幼晕以u(píng)價(jià)往往依賴于成人的評(píng)價(jià)，成人以肯定與堅(jiān)信的態(tài)度對(duì)待孩子，他就會(huì)在幼小的心靈中意識(shí)到：別人能做到的，我也能做到。老師、家長(zhǎng)是孩子的效仿榜樣，因此，在孩子面前更應(yīng)有自信心，樂(lè)觀的性格，有魄力，自強(qiáng)，辦事不怯懦。為幼兒樹(shù)立良好的形象，創(chuàng)設(shè)良好的精神氛圍，也是形成孩子自信心的因素。
三、重視與保護(hù)孩子的自尊
多贊許，少責(zé)備，有助于提高孩子的自尊心，因?yàn)橛懈叨茸宰鹦牡暮⒆�，�?duì)自己所從事的活動(dòng)充滿信心，而缺乏自尊心的孩子，不愿參加集體活動(dòng)，認(rèn)為沒(méi)人愛(ài)他，缺乏自信。因此，作為老師、家長(zhǎng)，切忌用尖刻的語(yǔ)言，諷刺挖苦孩子，不用別家孩子的優(yōu)勢(shì)比自家孩子的不足，不能在別人面前懲罰孩子或不尊重孩子，不把孩子的話當(dāng)“耳旁風(fēng)”，不濫施權(quán)威，以免損傷孩子的自尊心，使之產(chǎn)生自卑感，而喪失孩子的自信心。因此要特別的注意保護(hù)孩子的自尊心，幫助孩子發(fā)展自尊感，樹(shù)立堅(jiān)定的自信心。
四、讓孩子從成功的喜悅中獲得自信心
培養(yǎng)孩子自信心的條件是讓孩子不斷地獲得成功的體驗(yàn)，而過(guò)多的失敗體驗(yàn)，往往使幼兒對(duì)自己的能力產(chǎn)生懷疑。因此，老師、家長(zhǎng)應(yīng)根據(jù)孩子發(fā)展特點(diǎn)和個(gè)體差異，提出適合其水平的任務(wù)和要求，確立一個(gè)適當(dāng)?shù)哪繕?biāo)，使其經(jīng)過(guò)努力能完成。如讓他跳一跳，想辦法把花籃取下來(lái)，從而在不斷的成功中培養(yǎng)自信。切忌花籃掛得太高，而實(shí)際能力不及，連連失敗，致使自信心屢屢受挫。同樣，他們也需要通過(guò)順利地學(xué)會(huì)一件事來(lái)獲得自信。一個(gè)在游戲中總做不好的孩子，很難把自己看成是成功的人，他會(huì)減少自信心，并由此不愿再去努力，越是不努力，就越是做不好，就會(huì)越是不自信，形成惡性循環(huán)。成人應(yīng)通過(guò)幫助他們，完成他們想要做的事來(lái)消除這種惡性循環(huán)。另外，對(duì)于缺乏自信心的孩子，要格外關(guān)心。如對(duì)膽小怯懦的孩子，要有意識(shí)地讓他們?cè)诩依锘虬嗉?jí)上擔(dān)任一定的工作，在完成任務(wù)的過(guò)程中培養(yǎng)大膽自信。
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