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關(guān)于大型校園綜藝電視節(jié)目策劃方案
為了保障事情或工作順利、圓滿進(jìn)行，時(shí)常需要預(yù)先制定一份周密的方案，方案具有可操作性和可行性的特點(diǎn)。方案的格式和要求是什么樣的呢？以下是小編整理的關(guān)于大型校園綜藝電視節(jié)目策劃方案，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
大型校園綜藝電視節(jié)目策劃方案 1
節(jié)目設(shè)置
1、節(jié)目名稱 ：《Ready Go!》
2、節(jié)目類別：大型綜藝電視節(jié)目
3、節(jié)目主旨：立體展示學(xué)生才藝，凸顯校園文化氛圍，大力推進(jìn)素質(zhì)教育，加快校園文化建設(shè)步伐。
4、節(jié)目目標(biāo)：通過(guò)此節(jié)目觀眾參與性、互動(dòng)性、娛樂(lè)性、益智性等特性的全面釋放，強(qiáng)力拉動(dòng)收視效果，形成觀眾收視慣性，形成具有本土特質(zhì)的一種文化現(xiàn)象，達(dá)到社會(huì)與經(jīng)濟(jì)效益的雙贏。
5、節(jié)目?jī)?nèi)容：每期由一個(gè)學(xué)校組織同一年級(jí)三至四個(gè)班級(jí)進(jìn)行分組參與比賽，主持人由電視臺(tái)與學(xué)校小主持人構(gòu)成，各代表一隊(duì)，按節(jié)目版塊設(shè)置進(jìn)行規(guī)定內(nèi)容比賽，得分多者為優(yōu)勝隊(duì)，現(xiàn)場(chǎng)頒獎(jiǎng)。
6、節(jié)目特色：以學(xué)校風(fēng)采展示、學(xué)生個(gè)體才藝展示及團(tuán)隊(duì)集體PK為每期節(jié)目的主要元素，突出學(xué)生主體，突出互動(dòng)性和參與性。
7、節(jié)目形式：《Ready Go!》是一檔選取特定人群----學(xué)生來(lái)互動(dòng)進(jìn)行的節(jié)目。選定學(xué)校以一個(gè)年級(jí)為單位進(jìn)行班級(jí)和班級(jí)之間的PK ，既能增加班級(jí)成員之間的團(tuán)結(jié)又能讓節(jié)目的受眾了解到當(dāng)代學(xué)生的風(fēng)采，也能借助欄目借助媒體充分的展示學(xué)校特色以及學(xué)生自己的才華與特長(zhǎng)。
8、節(jié)目特點(diǎn)：根據(jù)校園學(xué)生參與性、互動(dòng)性較強(qiáng)的節(jié)目貫穿始終，表現(xiàn)與正確引導(dǎo)當(dāng)今校園的一些流行元素，凸顯流行性與時(shí)代感。
9、節(jié)目風(fēng)格：文明，健康，輕松，互動(dòng)。
10、主持風(fēng)格：活潑、時(shí)尚、幽默、風(fēng)趣。
11、受眾群：主要針對(duì)學(xué)生，理想實(shí)現(xiàn)“一拖三”(同學(xué)好友、父母親朋、祖父祖母)
12、節(jié)目時(shí)長(zhǎng)：45分鐘
13、節(jié)目構(gòu)成：選定學(xué)校后以年級(jí)為單位進(jìn)行班級(jí)形式的分版塊章節(jié)進(jìn)行PK(后詳)。
14、首播時(shí)間：經(jīng)濟(jì)生活頻道周五晚6:30
15、播出次數(shù)：經(jīng)濟(jì)生活頻道周六、周日晚6:30重播。
16、節(jié)目集數(shù)：每周一集，全年52集
17、制作方式：聯(lián)合學(xué)校校園內(nèi)拍攝，特殊情況選定外景拍攝。
18、合作方式：由知名企業(yè)作節(jié)目冠名，其他單位協(xié)助拍攝。
19、節(jié)目演播：依學(xué)校場(chǎng)地情況、節(jié)目編排需要而定。
二、版塊設(shè)計(jì)
由五個(gè)模塊組成，從德、智、體、美等方面充分的來(lái)展示學(xué)生風(fēng)采，凸顯節(jié)目主題。
模塊一 VCR
介紹參與學(xué)校的整體風(fēng)采風(fēng)貌、學(xué)校文化建設(shè)特色、學(xué)校教育教學(xué)成果以及參賽班級(jí)的準(zhǔn)備情況花絮，時(shí)間為五分鐘以內(nèi)。
模塊二 TEAM WORK(團(tuán)隊(duì)精神)
默契大比拼!
以游戲的方式來(lái)考驗(yàn)班級(jí)間的默契大比拼，(游戲可根據(jù)學(xué)校具體情況，經(jīng)常變換推出)例如：快樂(lè)傳真、集體大跳繩等。
如：快樂(lè)傳真：由各個(gè)班級(jí)出一組人上臺(tái)玩游戲，一組人背對(duì)站立，由每組第一個(gè)人面對(duì)觀眾和主持人看著主持人手里的題詞板，通過(guò)肢體動(dòng)作及豐富的表情來(lái)體現(xiàn)題板上所描寫(xiě)的內(nèi)容，但是不能出聲，一傳二，二傳三，傳到最后看看隊(duì)列的'最后一個(gè)人是如何理解這一組動(dòng)作。如果八九不離十，那么可見(jiàn)這個(gè)班的默契指數(shù)是相當(dāng)?shù)母吡�，但是如果錯(cuò)得離譜，現(xiàn)場(chǎng)的喜劇效果肯定很好。
默契大比拼這個(gè)環(huán)節(jié)是以一個(gè)輕松的狀態(tài)下來(lái)進(jìn)行PK的，達(dá)到了愉悅身心的效果，也突出了我們節(jié)目的主題，快樂(lè)學(xué)習(xí)、快樂(lè)生活!
(每次定2個(gè)游戲，編導(dǎo)會(huì)根據(jù)欄目對(duì)游戲進(jìn)行更改，事先會(huì)與學(xué)校進(jìn)行好游戲的確定。)
模塊三 Free time (自由時(shí)間)
自由時(shí)間 大雜燴
此環(huán)節(jié)是不規(guī)定主題的，因?yàn)楝F(xiàn)在的學(xué)生都是多才多藝的，每個(gè)班可以派一個(gè)代表或者是一個(gè)團(tuán)隊(duì)來(lái)進(jìn)行此環(huán)節(jié)也就是最后這個(gè)環(huán)節(jié)的PK 。拿出自己班上最得意的特長(zhǎng)或者絕活兒來(lái)表演，體裁不限。拿出看家的本領(lǐng)，展現(xiàn)班級(jí)和個(gè)人魅力，可謂是八仙過(guò)海各顯神通 。由大眾評(píng)審和觀眾評(píng)選出最喜愛(ài)的節(jié)目，而這個(gè)節(jié)目也就是本環(huán)節(jié)的得勝節(jié)目。
模塊四 You’re smart(你是智多星)
班級(jí)“智多星”環(huán)節(jié)
從班級(jí)中選出個(gè)人或者團(tuán)隊(duì)來(lái)作戰(zhàn)，本環(huán)節(jié)是以智力和一些基本的常識(shí)知識(shí)搶答賽。
由主持人出題，在最短時(shí)間內(nèi)搶答上來(lái)的班級(jí)得一分積分，在整理問(wèn)答結(jié)束后由工作人員統(tǒng)計(jì)各班代表的得分情況分出勝負(fù)。
得分最高者被評(píng)選為年級(jí)及本期節(jié)目的 “智多星”。(題目數(shù)量為10個(gè)，會(huì)根據(jù)時(shí)間進(jìn)行數(shù)量調(diào)整。)
模塊五 SHOW TIME：(精采時(shí)刻)
集體歌舞、課本短劇、健美操(韻律操)、集體武術(shù)表演或者朗誦SHOW、集體合唱等。
以班為單位編排出一個(gè)集體節(jié)目，提前一周通知待錄的學(xué)校和年級(jí)，自發(fā)的在節(jié)目錄制前準(zhǔn)備好SHOW，作為第一個(gè)環(huán)節(jié)的PK。在SHOW TIME 這個(gè)節(jié)目中最能看出一個(gè)班級(jí)的集體榮譽(yù)感和自身節(jié)目的編排能力。也充分的給予了每個(gè)同學(xué)的上鏡機(jī)會(huì)，可以帶動(dòng)更大的收視群體。
尾聲部分：在節(jié)目的最后，邊出工作人員字幕，背景音樂(lè)為欄目主題歌，背景畫(huà)面安插上“真心話”板塊，給有話對(duì)家長(zhǎng)或者是老師說(shuō)的同學(xué)一個(gè)訴說(shuō)真心的地方，而自己的心里話也將會(huì)通過(guò)節(jié)目傳送到自己的老師以及家長(zhǎng)心里，使片尾同樣成為整個(gè)節(jié)目又一個(gè)溫馨的亮點(diǎn)。
大型校園綜藝電視節(jié)目策劃方案 2
一、節(jié)目理念
以 “解鎖校園創(chuàng)造力” 為核心，聚焦全國(guó)高校的 “隱藏技能者”，通過(guò)跨學(xué)科合作挑戰(zhàn)，展現(xiàn)當(dāng)代大學(xué)生的`創(chuàng)新思維與團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。節(jié)目打破傳統(tǒng)才藝比拼模式，強(qiáng)調(diào) “創(chuàng)意無(wú)邊界”，讓機(jī)械系學(xué)生與舞蹈社團(tuán)合作編排機(jī)器人舞劇，讓文學(xué)院學(xué)子與建筑系團(tuán)隊(duì)共同設(shè)計(jì)詩(shī)歌主題裝置藝術(shù)。
二、節(jié)目流程
校園海選（6 期）：在全國(guó) 12 所重點(diǎn)高校設(shè)置地面選拔點(diǎn)，學(xué)生可單人或組隊(duì)報(bào)名，提交創(chuàng)意企劃書(shū)后現(xiàn)場(chǎng)完成限時(shí)挑戰(zhàn)（如用 30 分鐘用廢舊物品搭建校園地標(biāo)模型）。
主題創(chuàng)作賽（8 期）：36 組晉級(jí)選手分為 6 支戰(zhàn)隊(duì)，每期圍繞 “非遺活化”“未來(lái)校園” 等主題進(jìn)行 48 小時(shí)創(chuàng)作，由行業(yè)導(dǎo)師（如非遺傳承人、建筑設(shè)計(jì)師）指導(dǎo)。
終極展演夜（1 期）：6 支戰(zhàn)隊(duì)在萬(wàn)人體育館呈現(xiàn)跨界作品，結(jié)合 AR 技術(shù)打造沉浸式觀演體驗(yàn)，由大眾評(píng)審與專業(yè)評(píng)委共同選出 “年度創(chuàng)造力團(tuán)隊(duì)”。
三、亮點(diǎn)設(shè)計(jì)
學(xué)科盲盒配對(duì)：每期隨機(jī)抽取跨專業(yè)合作卡，如 “臨床醫(yī)學(xué) + 說(shuō)唱” 組合需創(chuàng)作科普健康的說(shuō)唱歌曲，制造反差萌效果。
創(chuàng)意救援環(huán)節(jié)：設(shè)置 “靈感急救站”，當(dāng)團(tuán)隊(duì)陷入瓶頸時(shí)，可向全校師生發(fā)起線上求助，獲得創(chuàng)意靈感或技術(shù)支持。
校園場(chǎng)景轉(zhuǎn)化：將實(shí)驗(yàn)室、圖書(shū)館等校園空間改造為創(chuàng)作舞臺(tái)，如在自習(xí)室進(jìn)行 “靜音音樂(lè)劇” 表演，考驗(yàn)創(chuàng)意執(zhí)行力。
大型校園綜藝電視節(jié)目策劃方案 3
一、節(jié)目理念
以 “微改造點(diǎn)亮青春空間” 為主題，集結(jié)全國(guó)高校的設(shè)計(jì)、工程、美術(shù)等專業(yè)學(xué)生，對(duì)校園里的閑置角落進(jìn)行改造升級(jí)。節(jié)目不僅展現(xiàn)改造過(guò)程的硬核技能，更記錄師生共創(chuàng)的溫暖故事，傳遞 “小改變也能帶來(lái)大不同” 的生活態(tài)度。
二、節(jié)目流程
空間診斷（4 期）：由節(jié)目組走訪 10 所高校，收集師生反映強(qiáng)烈的 “痛點(diǎn)空間”，如昏暗的走廊轉(zhuǎn)角、利用率低的樓頂天臺(tái)、雜亂的社團(tuán)倉(cāng)庫(kù)等。
改造實(shí)戰(zhàn)（10 期）：8 支學(xué)生改造團(tuán)隊(duì)通過(guò)競(jìng)標(biāo)獲得改造權(quán)，每期用 5000 元預(yù)算和 15 天時(shí)間完成改造。過(guò)程中需解決預(yù)算超支、材料短缺等突發(fā)問(wèn)題，如用回收的課桌椅打造網(wǎng)紅打卡點(diǎn)。
成果驗(yàn)收（2 期）：改造后的空間投入使用一個(gè)月后，跟蹤記錄師生使用反饋，結(jié)合改造前后的數(shù)據(jù)對(duì)比（如空間利用率提升 300%），評(píng)選 “最具人氣煥新空間”。
三、亮點(diǎn)設(shè)計(jì)
師生需求盲盒：改造前收集匿名需求卡片，如 “希望有能躺著背書(shū)的`角落”“需要深夜討論的隔音空間”，團(tuán)隊(duì)需在有限條件下滿足最多需求。
技能交換市場(chǎng)：學(xué)生可在校園內(nèi)發(fā)起技能互換，如用手繪海報(bào)設(shè)計(jì)換取木工幫忙，展現(xiàn)校園互助生態(tài)。
時(shí)光膠囊裝置：在每個(gè)改造空間埋下記錄創(chuàng)作過(guò)程的膠囊，約定三年后開(kāi)啟，觀察空間的持續(xù)使用狀態(tài)。
大型校園綜藝電視節(jié)目策劃方案 4
一、節(jié)目理念
以 “真實(shí)校園生活試煉” 為核心，邀請(qǐng) 12 位不同專業(yè)、性格的大學(xué)生，在封閉的 “模擬校園社區(qū)” 中完成一系列貼近真實(shí)的.生存挑戰(zhàn)，展現(xiàn)當(dāng)代青年的適應(yīng)能力與價(jià)值觀選擇。節(jié)目摒棄劇本化設(shè)計(jì)，通過(guò)設(shè)置學(xué)業(yè)、社交、財(cái)務(wù)等現(xiàn)實(shí)難題，呈現(xiàn)最真實(shí)的青春成長(zhǎng)圖鑒。
二、節(jié)目流程
社區(qū)建立（3 期）：選手進(jìn)入配備教學(xué)樓、宿舍、食堂的封閉園區(qū)，初始獲得 1000 元 “校園基金”，需通過(guò)選課、兼職（如食堂幫工、代課筆記整理）賺取生活費(fèi)，同時(shí)完成學(xué)分任務(wù)。
危機(jī)挑戰(zhàn)（9 期）：每期設(shè)置突發(fā)任務(wù)，如 “三天內(nèi)組織一場(chǎng)校園招聘會(huì)”“解決社團(tuán)經(jīng)費(fèi)短缺危機(jī)”“協(xié)調(diào)室友作息沖突” 等，考驗(yàn)選手的問(wèn)題解決能力。
畢業(yè)答辯（1 期）：選手提交 “校園生存報(bào)告”，闡述在挑戰(zhàn)中獲得的成長(zhǎng)感悟，由心理學(xué)教授、企業(yè) HR 組成的評(píng)審團(tuán)評(píng)估其綜合表現(xiàn)，頒發(fā) “校園生存力證書(shū)”。
三、亮點(diǎn)設(shè)計(jì)
真實(shí)社交鏈：選手可自由組建社團(tuán)、競(jìng)選學(xué)生會(huì)職位，形成動(dòng)態(tài)人際關(guān)系網(wǎng)，觀察不同性格的協(xié)作模式。
資源置換系統(tǒng)：設(shè)置 “校園跳蚤市場(chǎng)”，選手可交易閑置物品或技能，如用編程服務(wù)換取復(fù)習(xí)資料，模擬真實(shí)校園經(jīng)濟(jì)生態(tài)。
隱藏?cái)z像機(jī)：在公共空間設(shè)置隱蔽鏡頭，記錄選手無(wú)人監(jiān)督時(shí)的行為選擇，如撿到錢包是否歸還、小組作業(yè)是否劃水，引發(fā)關(guān)于誠(chéng)信的討論。
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