專業(yè)教師就業(yè)指導工作的有效途徑
隨著大學生就業(yè)形勢的日趨嚴峻，大學生的就業(yè)問題已經(jīng)成為社會關注的熱點和難點問題之一�！督逃筷P于進一步加強普通高等學校畢業(yè)生就業(yè)指導服務機構及隊伍建設的幾點意見》中指出:“要盡快提高就業(yè)指導教師隊伍的整體業(yè)務素質(zhì)，把就業(yè)指導教師隊伍建設擺到整個高校師資隊伍建設的重要位置，努力提高就業(yè)指導隊伍的專業(yè)化和職業(yè)化水平”。為了貫徹落實上級精神，目前各高校成立了就業(yè)指導的專門機構(就業(yè)指導中心或辦公室)，培訓就業(yè)指導師等專業(yè)人才，組成以學校就業(yè)專門機構人員、學院(系)副書記、輔導員(班主任)為主體的大學生就業(yè)指導專職隊伍負責大學生的就業(yè)指導工作，并取得了一定的成效。
隨著高等教育事業(yè)跨越式的發(fā)展，畢業(yè)生就業(yè)指導工作也相應地進人了一個新的階段。以往簡單的政策性、觀念性的就業(yè)指導已遠遠不能滿足大學生的需求，他們渴望在職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)、就業(yè)能力、職業(yè)生涯規(guī)劃等多方面得到更深層次的指導。雖然現(xiàn)有就業(yè)指導工作隊伍已初具規(guī)模，熟悉學生情況，并擁有一定的用人單位資源，能較順利完成畢業(yè)生的推薦工作，一定程度上保證學生工作單位的落實，但也存在著以下問題:就業(yè)指導老師大多來源于黨務、政工領域，整體學歷層次不高，缺乏深厚的專業(yè)知識背景，難以適應市場經(jīng)濟下開展全新工作的需要;同時，他們長期習慣于作為管理者的身份，短期內(nèi)難以轉(zhuǎn)變角色，難于用新的理念為學生提供輔導和咨詢服務等不足。因此，為了更好地為大學生提供就業(yè)服務，發(fā)揮專業(yè)課教師熟悉專業(yè)、了解學生的優(yōu)勢，建立全員參與的有效就業(yè)指導工作模式是十分必要的。
1、高等院校就業(yè)指導工作存在的不足
在市場經(jīng)濟條件下，高校也結(jié)合學校的發(fā)展和社會的需求開展了一系列的就業(yè)指導工作，但是存在以下不足。
就業(yè)指導工作隊伍缺乏專業(yè)背景，針對性不強。目前，大多數(shù)高等院校的就業(yè)指導模式是:學校領導一學院主管領導一輔導員(班主任)的學生管理系統(tǒng)，他們大多不是專業(yè)的職業(yè)咨詢師，沒有接受專業(yè)知識的培訓。一般來說，只能在普遍問題上給予學生一定的指導和幫助，針對性不強，無法對學生進行有效的就業(yè)能力和職業(yè)生涯的指導，而占學校教職員工大多數(shù)的專業(yè)課教師對大學生的就業(yè)工作關注不多，以致出現(xiàn)了教學工作和就業(yè)工作處于各自為戰(zhàn)的“現(xiàn)象”。
就業(yè)指導內(nèi)容上缺乏職業(yè)成才教育和全程式的職業(yè)生涯規(guī)劃教育。盡管許多院校都已經(jīng)開設了就業(yè)指導課，有的也已經(jīng)真正納人學校的教學課程體系，但是由于開設此門課程時間不長，在教學內(nèi)容上往往僅是為學生提供政策法規(guī)、職業(yè)信息、求職技巧等應急性和支招性的指導，缺乏職業(yè)成才以及職業(yè)生涯教育，總的來說，理論知識相對較多，實際性和應用型的知識較少，如:職業(yè)道德、職業(yè)意識、職業(yè)能力、職業(yè)心理、如何制作簡歷、面試的技巧、面試的禮儀等等。
就業(yè)指導課程形式上單一。目前高校的就業(yè)指導課程主要采取課堂講授和講座的方法。這種“填鴨式”、“灌輸式”教學方式明顯凸顯其不足，不能滿足學生的需求。在授課形式上，可采用團體咨詢、拓展訓練、職場演習、參觀企業(yè)等多種方式，增強就業(yè)指導課程的科學性與實效性。
就業(yè)指導時間上的誤區(qū)。目前就業(yè)指導課程往往是在臨近畢業(yè)時才開設。其實包含擇業(yè)觀的樹立、就業(yè)知識的講授、就業(yè)意識培養(yǎng)等內(nèi)容的就業(yè)指導應該是貫穿學生大學四年學習生活的主線之一，但是要根據(jù)不同年級學生的思想特點教授不同的內(nèi)容，而不是在大四或臨近畢業(yè)臨時抱佛腳。"
2、專業(yè)課教師在就業(yè)指導工作中的優(yōu)勢
專業(yè)課教師作為高校發(fā)展和學生思想政治教育的重要力量，在學生就業(yè)指導中也發(fā)揮著一定的作用。
專業(yè)課教師可以利用專業(yè)課的講授，幫助學生做好職業(yè)生涯規(guī)劃�？梢岳脤W生學習專業(yè)課的機會，開展全程性、連續(xù)性、個體性的就業(yè)指導，幫助學生合理地設計、實施自己的職業(yè)發(fā)展規(guī)劃。專業(yè)課教師是學生學業(yè)的引領者，他們在大學生心目中有很高的地位，其學識受學生崇敬，他們的話語容易讓學生接受，做就業(yè)指導思想工作也有一定的說服力。專業(yè)課教師相對熟悉所教學科的專業(yè)特點和其在社會中的地位、優(yōu)勢、長處與不足，在日常教學和課余交流中，通過溝通和了解，能較好地幫助大學生樹立正確的擇業(yè)觀，確立合理的職業(yè)目標和方向，促進其在校期間有的放矢自覺培養(yǎng)綜合素質(zhì)，提高就業(yè)競爭力。
專業(yè)課教師能夠利用專業(yè)優(yōu)勢，有針對性地實施職業(yè)技能訓練�？梢詰{借豐富的專業(yè)知識以及對行業(yè)的了解，把教學工作和就業(yè)工作有機結(jié)合起來，在加強基礎理論教學的同時，開展職業(yè)能力(或?qū)I(yè)技能)的培養(yǎng)，讓學生在學好專業(yè)知識的同時，也提高其專業(yè)技能，為學生順利就業(yè)奠定基礎。
專業(yè)教師可以利用對本行業(yè)了解的優(yōu)勢，引導學生沿著行業(yè)要求合理發(fā)展。目前學校對學生的評價標準與企業(yè)對人才的評價標準不同因而在一定程度上影響了大學畢業(yè)生競爭力的情況比較普遍。就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導專家丁力教授曾指出:學校和企業(yè)對人才的評價標準不完全一樣，有三個錯位。一是企業(yè)的崗位和學校的專業(yè)本身存在著錯位，專業(yè)設置需要一段時間、需要一個過程，而用人單位所需崗位必須緊跟市場變化，大學所設專業(yè)和社會用人需求崗位存在“時滯”;二是高校人才觀和企業(yè)用人觀存在差異，學校的人才觀更多看重學生的學業(yè)、在校的表現(xiàn)，而對于企業(yè)，為企業(yè)作出貢獻、創(chuàng)造利潤的就是人才;三是，高校培養(yǎng)人才價值觀和用人單位人才價值觀又有不同點。專業(yè)教師在本行業(yè)中已有一定的建樹，并對行業(yè)內(nèi)的信息變化十分熟悉、快捷，因此，專業(yè)教師比起傳統(tǒng)的就業(yè)指導工作隊伍在避免出現(xiàn)以上“差異”更有優(yōu)勢，并能在日常的教學過程中加以引導教育，利于矯正“畢業(yè)生”這種教育產(chǎn)品與市場需求相脫節(jié)的問題。
3、專業(yè)教師參與就業(yè)指導工作的有效途徑
發(fā)揮專業(yè)教師在就業(yè)指導中的優(yōu)勢，尋求有效的途徑，能彌補就業(yè)指導工作中的不足。
專業(yè)教師納人就業(yè)指導工作隊伍，形成專家、就業(yè)指導中心教師、輔導員和班主任及專業(yè)課教師四位一體的體制。專家針對學生在擇業(yè)過程中的疑難問題給予解答，就業(yè)指導中心老師負責對學生的職業(yè)能力進行測評和正確引導，提供給學生及時準確的信息，輔導員和班主任負責在日常思想政治教育工作中向?qū)W生有意識的灌輸與就業(yè)相關的知識，專業(yè)課教師負責在日常教學中幫助學生了解專業(yè)及發(fā)展前景、就業(yè)方向的知識，從而營造一個“全員參與、全程滲透”的畢業(yè)生就業(yè)工作氛圍。
將就業(yè)指導內(nèi)容分階段地滲透到日常專業(yè)課教學中。將就業(yè)指導課納人學校的教學系統(tǒng)，加強對學生的職業(yè)成才教育和全程式的職業(yè)生涯規(guī)劃教育。挑選優(yōu)秀的專業(yè)教師參與“就業(yè)指導課”的.教學，改變單純在高年級學生開設就業(yè)指導課程的現(xiàn)狀，使就業(yè)指導課程貫穿于學生整個學習階段，并針對不同年級的特點，有計劃、分層次地進行指導，確保高校就業(yè)指導的系統(tǒng)性和完整性。
在新生教育階段，主要是學生自我探索階段。專業(yè)課教師可以對學生進行專業(yè)方面的信息傳達，使學生更好了解本專業(yè)的特點、所學的內(nèi)容、研究前沿、就業(yè)前景以及自己的發(fā)展空間，從而盡早制定個人職業(yè)發(fā)展規(guī)劃;二年級是學生拓展職業(yè)生涯視野階段。在這一階段，專業(yè)課教師可以利用專業(yè)課講授使學生更加深入了解各種不同的職業(yè)和工作;三年級是學生縮小范圍選擇職業(yè)的階段。專業(yè)課教師可以有針對性的與學生探討自己的職業(yè)觀點，并給學生一定的意見;四年級是學生作出決定的階段。專業(yè)課教師可以結(jié)合自己的實際情況以及社會的需求，提供一些就業(yè)信息，幫助學生順利就業(yè)。"
結(jié)合專業(yè)課開展形式各樣的職業(yè)指導。專業(yè)課教師可以采取四種方式豐富就業(yè)指導的形式:①素質(zhì)拓展訓練。拓展訓練是在體驗中接受培訓的特殊教育方式，是一種適用于現(xiàn)代人和現(xiàn)代組織的全新的學習方法和訓練手段，專業(yè)課教師可以合理使用拓展訓練，不僅能增強學生在教學活動中學生的主體地位，而且能增強學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。②職業(yè)技能訓練。在校內(nèi)結(jié)合專業(yè)進行職業(yè)技能培訓，如:醫(yī)學院校的臨床技能大賽有助于提高大學生的臨床操作能力，成立本科生科研站或者小組進行科研活動有助于學生在校期間通過實踐提升自己的科研能力，提升學生將來畢業(yè)的競爭力。③校友經(jīng)驗分享。為學生設定專業(yè)杰出人才訪談，專業(yè)教師結(jié)合自己在一線工作的實況進行現(xiàn)身說法引導學生為自己今后的職業(yè)生涯進行設計，有助于學生進行職業(yè)生涯規(guī)劃時更具實效，避免憑空設計。④競賽性活動。由專業(yè)教師擔任指導老師，發(fā)揮專業(yè)教師在大學生職業(yè)生涯規(guī)劃大賽中的專業(yè)指導作用，共同為學生搭建自我規(guī)劃的平臺，并在競賽中讓學生更為客觀地認識到自己的優(yōu)劣勢，汲取他人所長。
制定鼓勵和調(diào)動專業(yè)課教師參與就業(yè)工作的相關政策、措施，促進專業(yè)課教師積極參與畢業(yè)生就業(yè)指導工作。通過分配制度的改革，激勵專業(yè)課教師參與學生的就業(yè)指導工作。實行學生就業(yè)率的高低與招生的數(shù)量掛鉤，就業(yè)好的專業(yè)可以多招生，就業(yè)差的專業(yè)則減少招生名額，學生數(shù)量的多少與教師的收人緊密相關;按推薦人數(shù)給予一定的課時補貼;實行導師制，即專業(yè)課教師與高年級學生(三、四年級的學生)之間確立固定的指導與被指導關系，由專業(yè)課教師在一定時期內(nèi)對受指導學生或者班級進行就業(yè)指導，把指導學生就業(yè)納人專業(yè)教師的工作范圍，對成績突出者要予以表彰獎勵，并在教師職務評聘晉升、參加進修、各項評優(yōu)選好等方面優(yōu)先考慮，調(diào)動授課專業(yè)教師積極參與就業(yè)工作，為學生充分就業(yè)打下堅實的基礎。
綜上所述，在大學生就業(yè)競爭日趨激烈的情況下，發(fā)揮專業(yè)課教師在學生就業(yè)指導工作中的優(yōu)勢，幫助學生科學合理的進行職業(yè)生涯規(guī)劃，開展各種具有針對性、實踐性強的活動，是促進大學畢業(yè)生實現(xiàn)充分就業(yè)的有效途徑。
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