如何架起溝通的橋梁
導(dǎo)語：溝通遍布與社會生活的各個方面，溝通的效果在一定程度上直接決定著事情的處理程度。以下是小編整理如何架起溝通的橋梁的資料，歡迎閱讀參考。
摘 要：尤其是在處于接受知識并認(rèn)識世界的小學(xué)階段，良好的溝通越發(fā)顯得重要。班主任老師在處于學(xué)校同學(xué)生之間、家長同學(xué)生之間學(xué)習(xí)管理上的一個關(guān)鍵位置，班主任老師同學(xué)生之間的溝通在學(xué)生的管理過程中就越發(fā)重要。
關(guān)鍵詞：小學(xué)班主任；管理工作；溝通藝術(shù)
小學(xué)階段是學(xué)生身心發(fā)展、性格形成的一個關(guān)鍵時期。在這一階段，班主任老師同學(xué)生的接觸最多，同樣帶給學(xué)生的影響也最大。班主任老師只有在良好的溝通前提下，才能對學(xué)生進(jìn)行全面的了解，并進(jìn)行適宜的教育、引導(dǎo)。
1班主任管理工作中溝通的必要性
1.1有利于對學(xué)生進(jìn)行因材施教，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)水平
只有在全面了解每一個學(xué)生的基本情況的基礎(chǔ)上，才能夠在實(shí)際的教學(xué)管理工作中針對每一個學(xué)生的不同特點(diǎn)采取不同的教學(xué)方法。只有針對學(xué)生的特點(diǎn)采取適合其自身的教學(xué)方式，才能充分引起處學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此，老師同學(xué)生之間的溝通，尤其是班主任老師同學(xué)生之間的有效溝通，對于學(xué)生的教育有著極其重要的作用
由于小學(xué)生階段的班級中存在著人數(shù)眾多、性格不一致且尚未定型的特點(diǎn)，在班級中容易產(chǎn)生各種各樣的矛盾。只有在加強(qiáng)老師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間的溝通了解的前提下，才能促進(jìn)老師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間的感情，從而減少矛盾的產(chǎn)生，進(jìn)而為學(xué)生的學(xué)習(xí)生活營造一個健康的環(huán)境。
1.3有利于班級凝聚力的增強(qiáng)
只有在增強(qiáng)學(xué)生的班級的凝聚力的基礎(chǔ)上，才能使學(xué)生有班級歸屬感、榮譽(yù)感。班主任只有在班級中營造良好的溝通環(huán)境，保持與學(xué)生的良好溝通，才能真正將班主任的紐帶作用得到發(fā)揮，切實(shí)增強(qiáng)班級的凝聚力。
2小學(xué)班主任管理中的溝通工作
小學(xué)班主任管理中的溝通工作按照溝通的對象來分，主要可分為與學(xué)生、與代課老師、與學(xué)生家長三方面的溝通。
2.1班主任與學(xué)生的溝通
處于小學(xué)階段的學(xué)生自身的性格、心理、價值觀等方面的特點(diǎn)，要求小學(xué)班主任在班級管理工作中必須注重與學(xué)生的溝通工作。只有在溝通中尊重每一個學(xué)生，認(rèn)真傾聽他們的想法，才能全面了解每一個學(xué)生，從而使班主任對班級的管理工作順利的進(jìn)行。
2.2班主任與各代課老師的溝通
班主任與各代課老師的溝通也主要是圍繞學(xué)生這個中心進(jìn)行的溝通，主要分為兩個方面：一方面，了解學(xué)生在各代課老師課堂上的表現(xiàn)，對學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況及 各方面的表現(xiàn)進(jìn)行全面了解，并針對學(xué)生在學(xué)習(xí)生活過程中出現(xiàn)的各種情況進(jìn)行針對性的解決。同時，針對代課老師在課堂上的相關(guān)表現(xiàn)如：情緒、語言等方面的情況進(jìn)行交流，自各個方面增加老師對學(xué)生的積極影響。
2.3班主任與學(xué)生家長之間的溝通
班主任與學(xué)生家長之間的溝通同樣是圍繞著學(xué)生這一中心，其目的是對學(xué)生進(jìn)行全面的了解，以便更好的進(jìn)行學(xué)習(xí)管理。班主任只有對學(xué)生的家庭教育和生活等方面的狀況進(jìn)行了解，才能對學(xué)生在學(xué)校期間存在的相關(guān)問題進(jìn)行更好的協(xié)調(diào)解決。另外，學(xué)校教育同家庭教育相結(jié)合能夠更好的對學(xué)生形成系統(tǒng)的教育，更有利于學(xué)生對學(xué)習(xí)的積極性的培養(yǎng)。
3班主任管理工作中與學(xué)生溝通的有效方法
班主任與學(xué)生的溝通是班主任在班級管理工作中一個最主要的環(huán)節(jié)，這里就班主任與學(xué)生溝通方面進(jìn)行簡單的方法分析，具體如下：
3.1與學(xué)生溝通過程中遵循一定的原則
班主任在與學(xué)生溝通在班主任的班級管理中占據(jù)著非常重要的地位，班主任老師要在遵循一定的原則基礎(chǔ)上進(jìn)行的溝通才能更好的起到溝通效果。
3.1.1尊重并公平對待每一位學(xué)生
處于特殊時期的小學(xué)生對于周圍的'感知更加的敏感，老師在同學(xué)生溝通的過程中應(yīng)切實(shí)保護(hù)學(xué)生的自尊心，尊重并公平對待每一位學(xué)生。不可因?qū)W生自身的不同特點(diǎn)與作為老師的自身喜好不相符，而予以差別對待。
在與學(xué)生溝通交流的過程中，老師要站在學(xué)生的角度切身的為學(xué)生考慮，投入自己的責(zé)任心、愛心。學(xué)生只有感受到對方的愛心才能夠在心理上接受老師，與老師建立真實(shí)的感情，而不是單純的對老師的敬畏。
3.1.3寬容的對待每一位學(xué)生
每一位學(xué)生在日常的學(xué)習(xí)生活中，絕不可能永遠(yuǎn)做正確的、符合老師期望的事情。老師對于學(xué)生所做的與自身期望不相符的事情、甚至是非原則性的錯誤，要予以寬容的對待。在日常的學(xué)習(xí)生活中，對學(xué)生保持一份友好的寬容心態(tài)。
3.2與學(xué)生溝通的過程中注意溝通語言的使用
小學(xué)生所處的特殊的發(fā)展時期，其對外界的感知非常的敏感同時內(nèi)心十分脆弱。鑒于此，老師在同學(xué)生的溝通過程中要格外注意語言的選擇和使用，以免不經(jīng)意間對學(xué)生造成傷害。
3.2.1多使用鼓勵性的語言
在小學(xué)階段的特殊時期，小學(xué)生對外界的一切事物都是新鮮和好奇的，同時對自我行為的認(rèn)知存在一定的不確定性。因此，老師同學(xué)生的交流過程中要多使用鼓勵性的語言，使小學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活中能保持積極的心態(tài)，同時增加嘗試并接收新事物的欲望。
3.2.2運(yùn)用好指令性的語言
在學(xué)生的日常學(xué)習(xí)生活中，要難免的犯些錯誤。在對學(xué)生進(jìn)行批評教育的過程中必須運(yùn)用好指令性的語言。使學(xué)生對自身的錯誤有明確的認(rèn)識并知道具體該怎么做，這樣老師的教育工作才能夠順利進(jìn)行。
3.2.3堅決避免傷害性的語言
由于處于小學(xué)階段的學(xué)生的對外界的感知非常敏感且內(nèi)心非常脆弱，因此老師在與學(xué)生的溝通過程中要堅決避免使用傷害性的語言，保護(hù)學(xué)生的人格尊嚴(yán)。一旦，使用傷害性的語言不僅能夠使學(xué)生的自尊心受到傷害，同時也傷害到學(xué)生和老師之間的感情，從而老師同學(xué)生的溝通更加難以進(jìn)行。
3.3建立健全良好的班級管理制度
良好的管理制度是老師同學(xué)生之間、學(xué)生同學(xué)生之間進(jìn)行良好溝通的保障。良好的管理制度在制定的過程中要充分體現(xiàn)以下幾點(diǎn)：第一，充分發(fā)揮學(xué)生的特性；第二，尊重每一位的學(xué)生的意見和建議；第三，采用民主的方法。
綜上所述，溝通在小學(xué)班主任班級管理工作中起著非常重要的作用。班主任老師只有找到合適的同學(xué)生溝通的方法，才能更好的同學(xué)生進(jìn)行溝通，全面了解每一位學(xué)生特點(diǎn)，從而切實(shí)做好班集體的管理工作。
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