2017對大學生就業(yè)指導課教學效果的探討

　　<摘> 提高大學生就業(yè)指導課的教學效果是搞好就業(yè)指導工作的一個重要環(huán)節(jié)。但是，在教學實踐過程中，由于一些不容忽視的問題，使得大學生就業(yè)指導課在當今一些大學中成了冷門。本文對這一問題做了探討，并提出了如何提高大學生就業(yè)指導課教學效果的七點建議。

　　<關鍵詞> 就業(yè)指導課、教學效果、建議

　　近年來，大部分高校紛紛開設了就業(yè)指導課程，并設立了專門的機構對大學生進行相應的就業(yè)指導，高校就業(yè)指導工作取得了很大的成效，但也存在一些亟待解決的問題。例如，大學生就業(yè)指導課在一些大學中逐漸成了冷門，即使列入考試科目，也不能激發(fā)大學生的學習興趣。怎樣才能走出當前大學生就業(yè)指導課的困境，提高就業(yè)指導課的教學效果？本文將對此做了探討。

　　一、目前各高校普遍采用全程就業(yè)指導課程體系

　　全程就業(yè)指導課程體系指大學生就業(yè)指導課程要貫穿大學生從入學到畢業(yè)，根據(jù)各個階段學生的特點采取不同的教育方式和模塊化的教學內容，進行與學生發(fā)展要求相適應的就業(yè)指導，目的是要加強就業(yè)指導工作的連貫性和針對性，提升學生的就業(yè)能力。大學一年級，主要是意識和方向上的培養(yǎng)，指導他們如何確立人生目標，進行職業(yè)生涯規(guī)劃，大二、大三主要是專業(yè)上的指導，實習和工作經(jīng)驗上的積累，大四則更偏重于擇業(yè)技巧和面試技巧的傳授。顯而易見，經(jīng)過這種指導的學生在畢業(yè)時的競爭力會明顯增強 。

　　二、目前就業(yè)指導課教學過程中存在的問題

　　“去了用處不大，還不如多參加幾次招聘面試�！痹诟鞲咝�，對眼下接連開設的一些就業(yè)指導課或講座，不少畢業(yè)生卻頗不“領情”。學生們普遍覺得就業(yè)指導“不夠實用”。他們認為，高校在就業(yè)指導上缺乏個性化指導，針對性不強；消息渠道不全，并不了解就業(yè)市場，指導不符合實際。很多人甚至直言不諱地表示，目前大多數(shù)學校的就業(yè)指導只是形式而已，內容空洞，與實際需要有很大距離。一些畢業(yè)生甚至總結出就業(yè)課“老三篇”：先強調形勢嚴峻，增強緊迫感；然后調整心態(tài)，對工作不要挑三揀四；最后提出本專業(yè)往年就業(yè)率高，鼓勵要有信心。老師在臺上滔滔不絕，不少學生卻昏昏欲睡，達不到應有的效果。通過分析，本人認為主要的問題有以下幾點。

　　（一）課程建設處于起步階段，教師專業(yè)能力不強。

　　就業(yè)指導教育的成員應該從多個層面加強對就業(yè)問題的研究和具備相應的工作素質，如對心理咨詢的研究，能夠快速了解學生的基本特點和興趣所在以及如何面對失敗和挫折;能夠掌握良好的咨詢技巧并提供心理咨詢和信息傳遞；如對人力資源的研究，及時向學生介紹社會人力資源配置情況，傳授求職技巧，提供政策指導。目前，我國高校對大學生進行就業(yè)指導教育的師資隊伍主要由學校就業(yè)指導中心工作人員、“兩課”教師、院(系)總支書記、副書記、輔導員(班主任)和少數(shù)專家、學者組成，兼職人員多、專職人員少，人員素質參差不齊，雖然，就業(yè)指導教育的師資隊伍的水平還滿足不了就業(yè)指導的需要。

　�。ǘ�）應試教育觀念揮之不去

　　提到應試教育，我們已經(jīng)不陌生了，它從一個側面反映了我們過去教育體制中存在的問題和不足。在今天的大學生就業(yè)指導當中，我們也可以看到應試教育的色彩，有些對大學生的就業(yè)指導變成了事實上的“應試指導”，也即是“應付面試”的指導�？匆豢船F(xiàn)在書攤上的很多書籍和網(wǎng)站上開辟的欄目或文章，諸如“面試就這幾招”，“求職秘籍”，“與面試主管過招”，“求職兵法”等等，涉及品德修養(yǎng)和素質教育的內容非常少，就足以說明問題了。

　�。ㄈ�）案例少，內容貧乏無味

　　事實勝于雄辯，事例最具說服力。就業(yè)指導的效果不理想，還與就業(yè)指導蒼白的說教有關。很多高校的就業(yè)指導還是停留在傳統(tǒng)的“你講我聽”的單純課堂授課形式上，形式比較單一，內容也比較空泛。

　　（四）課程內容不能滿足學生的真正需求

　　支招兒的多，解惑的少；講“擇”業(yè)的多，講“敬”業(yè)的少，等等。其實對于就業(yè)政策、形勢、求職技巧等方面的內容，學生完全可以通過網(wǎng)上查詢和自學得到。而學生真正需要了解和掌握的社會、交際、法律、心理學等相關知識卻講得很少，長期如此，對學生就慢慢失去了吸引力。

　　（五）缺少個性化指導

　　面臨人生的多重選擇，初涉人世的畢業(yè)生們往往表現(xiàn)出不同程度的心理矛盾和心理不適，這種情況下他們往往需要的是一種將職業(yè)生涯規(guī)劃與心理狀態(tài)分析有機結合起來的個別咨詢輔導而非集體號脈會診。長久以來由于大學生職業(yè)規(guī)劃指導和職業(yè)心理輔導的嚴重缺位，最終導致中國大學生在人生選擇的最重要階段完全“跟著感覺走�！彼�以才有那么多人產(chǎn)生走錯路、入錯行的悔恨和懊惱。

　　三、提高就業(yè)指導課的教學效果的幾點建議

　　就業(yè)指導工作起源于西方國家，國外高校在這方面有著豐富的'實踐經(jīng)驗，在指導學生如何認識自己、樹立擇業(yè)觀，到確定單位以及離開學校后如何得到幫助等方面，形成了系統(tǒng)化輔導內容。輔導形式新穎活潑，有貫穿學生就業(yè)全過程的講座、就業(yè)咨詢(包括招聘程序、對面試的輔導、短時問的面試建議、心理測試等)，提高學生競爭力的培訓課程 (如市場拓展、語言、商業(yè)技能等)。美、加兩國的就業(yè)指導則普遍設有求職門診服務，幫助學生確定求職意向和進行技能評估。這些經(jīng)驗無論在內容還是形式上都值得我們借鑒。下面，本人根據(jù)自己上這門課程的體會，參考國外高校就業(yè)指導工作的一些經(jīng)驗，提出幾點建議。

　　（一）、加強校企溝通，讓學生提前接觸企業(yè)。根據(jù)一項調查 ，許多來求職的畢業(yè)生對其所選擇的行業(yè)和職位一點了解都沒有，甚至對公司都不了解，就開始提自己的要求，對所從事的行業(yè)職位甚至公司完全不了解也去就業(yè)。不少企業(yè)人事主管認為，學校應在大學生一進校門就開始引導他們接觸企業(yè)，思考就業(yè)問題，而不是到大四才開始“臨陣磨槍”，正確的做法是讓高校學生從低年級就開始接觸勞動力市場，了解企業(yè)的運行機制，才不至于到了畢業(yè)才發(fā)現(xiàn)自己都沒準備好。

　�。ǘ�）加強相關課程教學，增加課程吸引力。在就業(yè)指導課程的講授過程中，必然要涉及到哲學、經(jīng)濟學、心理學、社會學、公共關系學等相關學科的知識，教學過程中應結合教學內容的需要，適當?shù)亟榻B一些相關學科的知識，以幫助學生對教學內容的理解。近年來，許多高校從學生入學后分層次開設《生涯規(guī)劃》、《創(chuàng)造心理學》、《成功心理學》、《職業(yè)指導》等系列課程，為學生提供全方位的知識和技能培訓。

　�。ㄈ�） 采取靈活的授課方式，課程的講授可以由多人完成。由于這門課程的特殊性，學�？筛鶕�(jù)不同的專業(yè)安排不同的內容和教師。例如，將課程分為若干部分，分別由學院領導、專業(yè)老師或行業(yè)專家及專職就業(yè)指導老師任課，相互彌補不足之處。

　�。ㄋ模� 理論結合案例進行教學，充實案例指導。教學中要選取典型的案例加強理論的論證效果。單純的理論說教往往是比較抽象和空洞的，若能結合理論教學的需要輔之以必要的實例，往往會起到事半功倍的效果。另外，在教學過程中，如果能對歷屆畢業(yè)生的就業(yè)狀況加以分析與綜合，從而為即將畢業(yè)的大學生的就業(yè)提供一些幫助，這樣教學效果會更佳。

　�。ㄎ澹┘訌娪嘘P求職技巧的模擬訓練。針對本課程實用性、操作性強的特點，教學過程中應該結合教學內容有針對地進行有關求職技巧的模擬訓練。實踐證明，模擬訓練作為聯(lián)系就業(yè)理論和擇業(yè)實踐的中間環(huán)節(jié)，在提高就業(yè)指導課的教學效果中起著舉足輕重的作用。因此，在教學過程中有針對性地進行類似的模擬訓練，不僅能培養(yǎng)學生的學習興趣，活躍課堂氣氛，而且能真正地提高本課程的教學效果。

　�。�六）、充分發(fā)揮職業(yè)發(fā)展測評系統(tǒng)的作用。為了方便學生了解自身職業(yè)發(fā)展前景，學校應該購買相關的職業(yè)發(fā)展測評系統(tǒng)，為學生提供信息咨詢、職業(yè)傾向性測驗，讓學生通過此系統(tǒng)提供的參考數(shù)據(jù)來更好地定位自己的職業(yè)方向。

　�。ㄆ撸�、配備專職的心理健康指導老師，幫助學生端正就業(yè)心態(tài)，解決擇業(yè)過程中的心理問題，更好的迎接挑戰(zhàn)。

　　總之，我國高校就業(yè)指導工作任重道遠，我們應當拓展思路，積極借鑒國外成功經(jīng)驗，努力提高就業(yè)指導課的教學效果，使學生覺得這就是他們所需要的就業(yè)指導課，從而自覺和樂于接受就業(yè)指導甚至主動要求就業(yè)指導。

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