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如何提高教師的溝通協(xié)調(diào)能力（通用11篇）
知識經(jīng)濟新時代，溝通協(xié)調(diào)能力已經(jīng)成為21世紀人才競爭的重要素質(zhì)之一。溝通協(xié)調(diào)是一門相當深奧的學問，一套獨特可行的藝術(shù)，它涉及到工作與生活的各個層面，與人生發(fā)展息息相關(guān)，包括人際關(guān)系，家庭關(guān)系，個人與社會關(guān)系，團體關(guān)系，甚至國與國關(guān)系都離不開溝通協(xié)調(diào)。研究結(jié)果顯示，從業(yè)人員應具備十二種職業(yè)核心素質(zhì)，根據(jù)重要性排序，依次為溝通協(xié)調(diào)能力、團隊合作學習能力、責任感、問題解決能力等等�？梢�，溝通協(xié)調(diào)能力在諸多行業(yè)的重要性。如何提高教師的溝通協(xié)調(diào)能力？以下是小編整理的如何提高教師的溝通協(xié)調(diào)能力，希望能夠幫助到大家。
如何提高教師的溝通協(xié)調(diào)能力 1
教師在實際工作中，要與上級領導、家長、學生打交道，常常會遇到一些難題，要解決這些矛盾和問題，就必須進行溝通協(xié)調(diào)。因此，能否具有較強的溝通能力和協(xié)調(diào)能力，對于教育工作的順利開展有著直接影響。實踐表明：沒有溝通協(xié)調(diào)，就沒有效率；沒有溝通協(xié)調(diào)，就沒有感情；沒有溝通協(xié)調(diào)，各司其政；沒有溝通協(xié)調(diào)，孤苦伶仃；沒有溝通協(xié)調(diào)，固步自封。可見，提高溝通協(xié)調(diào)能力十分重要而迫切。
什么是溝通協(xié)調(diào)能力？
溝通，是人與人相互之間傳遞、交流各種信息、觀念、思想、感情，以建立和鞏固人際關(guān)系的綜合能力，是社會組織之間相互交換信息以維持組織正常運行的過程。協(xié)調(diào)是教師在其職責范圍內(nèi)或在領導的授權(quán)下,調(diào)整和改善組織之間、工作之間、人際之間的關(guān)系,促使各種活動趨向同步化與和諧化,以實現(xiàn)共同目標的過程。教師溝通能力是指在教學工作中完成教育目標，用語言、文字、圖片、行為等方式相互交流思想、觀念、意識、感情等信息，以獲得相互了解、信任并達成共識產(chǎn)生一致行為的本領。教師的協(xié)調(diào)能力是指教師在教育活動中對活動參與各因素之間的關(guān)系進行調(diào)整，使其能夠配合協(xié)作，完成教育目標的本領。
對溝通與協(xié)調(diào)的認識：
溝通與協(xié)調(diào)是一個普遍的客觀存在,是一個問題的`兩個方面，溝通是協(xié)調(diào)的條件和手段，協(xié)調(diào)則是溝通的目的和結(jié)果,兩者是相輔相成。溝通與協(xié)調(diào)無處不在,無時不在。
作為教師如何提高溝通協(xié)調(diào)能力?
一要提高學習力�！爸R就是力量”。學習能力是我們整體素質(zhì)的基礎，是激發(fā)教師創(chuàng)新力的關(guān)鍵，更是提高溝通協(xié)調(diào)能力的內(nèi)在要求。在知識經(jīng)濟迅猛發(fā)展的今天，我們唯有不斷學習理論、政策和各種業(yè)務知識，不斷更新知識結(jié)構(gòu)，才能與時俱進，跟上時代的步伐。
二要提高思想力。思想是行動的先導，思路決定出路。思考是分析、比較、提高、舉一反三和學以致用的過程，不思考就行動，拍腦袋就決策，容易誤判、出錯，導致協(xié)調(diào)失誤，溝通堵塞。我們應當提高思想力，既要勤于思考，更要善于思考。只有在學習中深入思考，在實踐中總結(jié)思考，在借鑒經(jīng)驗中比較思考，才能真正提高溝通協(xié)調(diào)的能力。
三要提高業(yè)務能力。教師是教育教學的直接實踐者和落實者，在教學工作中，其業(yè)務能力如何，直接關(guān)系到素質(zhì)教育的實施。我們必須以素質(zhì)教育為核心，把素質(zhì)教育的理念落實到教育教學工作中。
四是提高創(chuàng)新力。創(chuàng)新是一個民族進步的靈魂，是一個國家興旺發(fā)達的不竭動力。實踐證明，只有不斷創(chuàng)新，才能與時俱進、提出新思路、推出新舉措，溝通協(xié)調(diào)才能開拓新局面。我們必須具有創(chuàng)新意識、創(chuàng)新能力和自我革命的勇氣，思想僵化、墨守成規(guī)就會落伍。
五要提高綜合思考的能力�！邦A則立，不預則廢”，對于我們來說，綜合思考力是溝通協(xié)調(diào)工作中一種非常重要的能力。我們必須具有超前謀劃的意識，無論是開創(chuàng)性的工作，還是執(zhí)行教學任務，都需要提高謀劃力。要胸懷大局，有合作意識，加強教研，增強綜合素質(zhì)，形成團隊合作精神。
六要提高執(zhí)行力。執(zhí)行力就是落實力，是我們溝通協(xié)調(diào)能力和水平的具體體現(xiàn)。提高執(zhí)行力，就是要樹立落實結(jié)果第一的觀念；就是要樹立求真務實、講求實效、雷厲風行、一抓到底的作風；就是要樹立開拓進取、勇挑重擔、奮發(fā)有為、樂于奉獻的精神；就是要提高效能，力戒優(yōu)柔寡斷、辦事拖拉或推諉扯皮。
做到以上幾點，相信我們的教育教學工作一定會形成一種和諧進取，團結(jié)奮進的氛圍，從而取得較好的教育教學效果。
如何提高教師的溝通協(xié)調(diào)能力 2
�。ㄒ唬﹦�(chuàng)造氛圍，輕松交流。老師如果在辦公室找學生談話，有的學生就會感覺到緊張，說話拘謹，教師可以選擇一些輕松的環(huán)境和條件。如：校園、公園、過生日、聚會、郊游等都可以進行。
�。ǘ⿻沤涣�，親切坦誠。學生對書信交流思想的方式情有獨鐘。如果您有這個技巧或習慣，可能就是您的最佳交流溝通的方式。有些話，有些事情，特別是中學生的早戀問題和某些心理疾病，他們更愿意用書信的方式交流。
�。ㄈ﹨⑴c活動，融入其中。學生中常有他們的一些自發(fā)活動，只要合理（一般不會不合法），只要可能就積極參與，并成為普通一員，學生會以為你與他們是一幫人，是朋友，于是無拘無束，無所不談。
（四）組織活動，體察學生。教師可以積極組織一些有益于身心健康的活動。如：春游、踏青、野炊、參觀等。這些活動都能使師生溶為一體。在這些活動中既能陶冶情操，又能十分容易地了解學生的內(nèi)心世界。這也是學生最喜歡從事的活動，效果上乘。
（五）關(guān)心學生，扶危解困。對那些家庭困難的'學生的學習與生活，及時給予幫助和解決，這會大大感動學生，把老師當成最親的人，從而愿意與你交往，成為好朋友。
�。┙鉀Q矛盾，講究策略。解決學生間的矛盾不偏向。學習好的學生犯了錯誤不袒護，學習差的學生犯了錯誤，平心靜氣去談，不諷刺打擊挖苦。在解決問題的過程中，巧妙地指出他身上的優(yōu)點，關(guān)心他的成長。這樣使他覺得老師可愛可親，從而主動承認錯誤，并改正錯誤。
（七）現(xiàn)代技術(shù)，時尚易行。如今社會已進入網(wǎng)絡時代，我們可以用電腦發(fā)送E—mail或用手機發(fā)短迅的方式與學生溝通交流。許多學生對此種方法情有獨鐘。
�。ò耍┊斆婵滟潱澈筇嵝�。當著學生的面兒夸獎學生的優(yōu)點和氣質(zhì)上的變化，包括課間時間夸贊學生的合理打扮與修飾，多說漂亮，少說丑。特別不要當眾說學生的缺陷，偷偷告訴學生的不得體或不足之處，給他們留足面子。
�。ň牛┙咏优u，當眾道歉。教師當眾接受學生的批評，并敢于當眾向?qū)W生道歉，會使自己在學生中變得更加高大，更有威信，學生更容易和你暢所欲言。
�。ㄊ┵N近學生，跟上潮流。教師不是追星族，但要了解學生追的星是誰，有什么特點和作品；不會踢球和打球，但要知道一些球星；不玩兒電子游戲，但要知道一些游戲的名字和特點。這樣與學生溝通起來才會如魚得水，你會變成學生的偶像。學生會以為你無所不知，特聰明，成為追師族，從而親其師而信其道。
如何提高教師的溝通協(xié)調(diào)能力 3
幼兒教師與家長的溝通是一門藝術(shù)，更需要技巧。如何提升教師的溝通技巧，直接決定著家園合作的效果。
每一個孩子在家長眼中都是獨一無二的，當家長伴隨著孩子的哭聲把孩子交給幼兒園的時候，他們心中的酸痛與不舍更多體現(xiàn)在對孩子的擔憂上。孩子在幼兒園是不是能吃飽、會不會有別的小孩子欺負他、幼兒園能不能很好地照顧到他……種種的擔心總結(jié)起來就是對幼兒園的擔憂。如何解除家長的擔憂，讓家長和幼兒園更好地溝通與配合，從而達到教育孩子的目的，這是一門藝術(shù)。
藝術(shù)都是細膩的，更是講究技巧的。如何提升這門藝術(shù)，有哪些需要靈活運用的技巧？
正確認識溝通雙方的身份：
溝通伊始，最重要的就是要對雙方的身份與立場有明確的認識，要知道是在跟誰溝通，應該把自己擺在什么位置上。幼兒教育中幼兒園是占主導地位的，在溝通中教師更多是去引導家長而不是去要求家長。也就是說，教師要更積極地去分擔教育孩子的任務，而不是過分依賴家長的配合。因此在溝通中我們應該把自己擺在與家長同樣的水平線上，讓家長知道雖然身份不同，但是我們對孩子的愛是相同的、相通的，充分肯定雙方的重要性，從心底喚醒家長配合的積極性與主動性。
說服別人是一門藝術(shù)：
同樣一個意思，會說話的人能說得人笑起來，不會說話的人能說得人跳起來。這并不是說我們要去迎合討好家長，而是強調(diào)與人溝通交流的技巧，它能夠讓我們的溝通更加愉快與成功。每個人都渴望被別人重視，因此，我們要給予每一位家長充分的認可與肯定。
交流過程中的`每一個細節(jié)都能體現(xiàn)彼此的態(tài)度。比如在接待家長時，給家長讓座倒水之類簡單的禮貌細節(jié)，在交流時放下手中所有工作認真傾聽家長的意見與建議，這些都會讓家長有一種被重視的感覺，家長也會因此去尊敬、重視你。這樣的交流就是愉快的，更是積極的。溝通雙方彼此尊重會使溝通更主動和高效。
溝通中的退與進：
在家長意見與幼兒園要求發(fā)生較大分歧時，我們要有適應事態(tài)發(fā)展的態(tài)度。每一個孩子的情況都是不同的，因此，我們在生活中要注意這些不同。比如，有的家長會因為孩子的特殊情況去給孩子爭取特殊待遇，這個時候我們不能強硬地拒絕，適當“退”一步，寬容的態(tài)度會讓教師在與家長解決這類特殊事件中得到理解與支持。“進”則指的是我們要在工作中更加主動、更加勇于承擔。在處理問題的時候理直氣壯地“進一步”，勇于從孩子的過錯中發(fā)現(xiàn)我們自身存在的問題，并主動承擔后果。這會讓家長感受到教師對孩子的愛，進而認同教師對孩子的愛跟他們的愛是一樣的。關(guān)鍵時刻的“進一步”不僅避免了矛盾的激化，而且使得溝通更加和諧與融洽。
時刻理解與感恩：
每一個孩子的情況都是不同的，家庭情況更是各不相同。我們要充分理解每一位家長的不同行為，用理解與感恩的心去看待每一位家長。當遇到問題時，要從多方面考慮，更要先從自己身上找原因。比如，一個孩子經(jīng)常犯同樣的錯誤，老師的責任不是簡單地通知家長埋怨家長，而是問問自己為什么沒有注意、沒有幫孩子改正。其實如果我們常懷感恩的心和理解的眼光，付出是會有回報的，它會讓你和家長的交流充滿愛。
滿懷理解與寬容，靈活地運用各種溝通的小技巧，洋溢著愛的家園共育會使得溝通更雙贏，教育的環(huán)境更和諧，孩子的成長更健康。
如何提高教師的溝通協(xié)調(diào)能力 4
一、傾聽是有效溝通的基礎
傾聽是人與人溝通的一種方法，傾聽能夠讓學生把心里的郁悶、不滿情緒或者壓抑都發(fā)泄出來，從而使學生豁然開朗，精神抖擻。我剛剛步入工作崗位，各方面的經(jīng)驗都不足，既要承擔繁重的教學工作，又要承擔瑣碎的班級管理工作，每天的工作都與學生密不可分，往往不能很好地傾聽學生。有一次，班上兩個調(diào)皮的男生打架，我知道后把他們叫到辦公室，"老師，不是我先動手的。""我問你，有沒有參與打架？""可是……""還在狡辯什么，打架就是錯了，錯了就應該寫檢討，都去寫份檢討。"學生離開了。雖然當時我沒有看到學生的表情，但是現(xiàn)在回想，他們肯定非常不滿。雖然表面上解決了事情，卻帶來了更多的問題。我并沒有用心傾聽學生的理由，只是理直氣壯地覺得平時那么調(diào)皮的學生，打架肯定是胡鬧，表面上解決了事端，卻失去了學生的信任和理解。
哀莫大于心死，傷莫大于失心。獨特的工作性質(zhì)要求我們耐心，專心傾聽，即無論學生學習優(yōu)或劣，聲音響亮或輕微，理直氣壯或膽怯，無論學生是語無倫次還是秕言謬說，教師都應耐心且專心地聽學生把話說完，這不僅有利于我們最大限度地獲取學生信息，還有利于我們準確且有針對性地開展師生活動，保證師生溝通的有效性和高效性。其實，只要耐心傾聽學生的心聲，學生就不會有不滿的情緒。
二、尊重是有效溝通的關(guān)鍵
xx大學曾對20所中學的師生做調(diào)查，"你愛你的學生嗎？"100%的教師說愛自己的學生；"你的.老師愛你嗎？"只有10%的學生說感覺老師愛自己。為什么會這樣呢？其實老師是真的愛護學生，只是有時候有一些言語上的沖突，讓學生感覺到自己不被尊重。我們不能置于一個高高在上的位置，學生是對就是對，我們錯了就應該道歉。
有一次，我想把學生的筆記本收上來檢查，看一看學生做筆記的情況。當筆記收到一半時，課代表跑過來對我說："有同學只做了一張紙的筆記！"說著，就把只有一張紙的"筆記"交給我。我看了看名字，是平時比較調(diào)皮搗蛋的學生的，他作業(yè)經(jīng)常不做，幾個任課教師對他都沒有好印象。這時我怒氣沖天，一把撕掉他這張筆記，朝他喊道："你還要不要志氣了？"說完，我繼續(xù)檢查筆記，并沒有顧及他的反應。下課后，我穩(wěn)定了情緒，反思自己的言行，覺得自己沒有考慮過學生的自尊心，更不尊重學生。于是放學后，我找到這位學生，他賠禮道歉，并和他交流了做筆記的重要性，了解了他只做了一頁筆記的原因。第二天早會時，我在全班學生面前向他道歉。這讓他很出乎意料，也很感動。第二天，我的辦公桌上出現(xiàn)了一本嶄新的筆記本，字跡工整，條理清晰，里面還夾著一張小紙條，上面寫道：謝謝老師，是您的道歉與寬容讓我徹底醒悟，我把筆記補好了。老師請您相信我，我以后一定認真學習。從此以后，他一直認真完成作業(yè)。
沒有尊重和寬容，就沒有愛滋生的土壤，就沒有教育。我們應時刻將"尊重"、"寬容"落實在行動中，因為它不僅體現(xiàn)我們個人的修養(yǎng)和素質(zhì)，還有利于贏得學生的好感、尊重和認可，從而為師生的順暢溝通搭建平臺。
三、平等是有效溝通的前提
我們要學會參與和體驗。要想真正讀懂學生，就要參與學生的表達，并設身處地為學生著想，找準師生交流的契合點。我們不能居高臨下，不能要求學生一套，我們卻是另一套。我們經(jīng)常教育學生要遵守交通規(guī)則，不許亂穿馬路，如果我們自己都不能做到，那么有什么理由要求學生做到呢？我們經(jīng)常教育學生助人為樂，但是在教育他們的同時，我們自己能做到嗎？自己都不能做到的事情，卻要求學生做，這是不公平的。
有一次去操場上觀看兩校踢足球比賽，我與學生冒著高溫在陽光下曝曬，豆大的汗珠從每個人的臉上滑下，有學生說："老師，您進辦公室休息會吧！"我看了看學生通紅的笑臉，用手擦去臉上的汗珠，說："你們不是同樣也熱嗎？讓我們一起為學校加油！"同學們都笑了。
我們和學生進行溝通交流時，要盡可能從學生本身或他們所處的環(huán)境中找出他們感興趣的話題。比如，網(wǎng)絡游戲或網(wǎng)上聊天是當今許多學生感興趣的東西，我會在閑暇時間找一部分學生，與他們聊聊關(guān)于網(wǎng)絡的話題，摸清楚學生的思想動態(tài)和心理過程，從而引導學生正確面對現(xiàn)代科技，讓現(xiàn)代科技服務于學習。這樣和他們平等交流，他們不會有距離感，愿意和我們交流，達到很好的溝通。
如何提高教師的溝通協(xié)調(diào)能力 5
班主任是學校中全面負責一個班學生的思想、學習、健康和生活等工作的教師。一個班的組織者、領導者和教育者，也是一個班中全體任課教師教學、教育工作的協(xié)調(diào)者。班主任的開展班級計劃的基礎就是“了解和研究學生”。研究每個學生的思想品質(zhì)、學業(yè)成績、才能特長、性格特征、成長經(jīng)歷以及家庭情況、社會生活環(huán)境等。掌握學生集體的發(fā)展情況、干部情況、班風、主流與傾向等，為自己和其他教師的工作提供依據(jù)。
了解學生，需要通過師生間的溝通，無法與學生交流的班主任是無法很好的帶領一個班級。每個學生都是一個獨立的個體，不同的學生之間有不同的思想。所以，和每個學生的溝通，又需要不同的方式。這時，就要研究學生。與不同的學生打交道需要不同的態(tài)度和方法，這時，班主任可以從學生的言行中得到很多信息，從而更好的走進學生的內(nèi)心，也可以通過溝通使談話收到良好的教育效果。
教師要找學生談話，那么在談話之前就要有所準備，比如，進行怎么樣的談話，達到什么目的，采取什么方式等。而學生在教師特別是班主任找他談話的之前，就會結(jié)合自己近期的表現(xiàn)和教師的神情判斷是“好事”還是“壞事”。這屬于條件反射，很多時候，師生之間的溝通往往會有很大的障礙，就是因為學生的自我防御意識，從而使談話達不到預期的教育效果。
這一年，我經(jīng)歷了兩個班級，都是中途接班。不論是作為科任老師還是班主任，如果在短時間內(nèi)了解學情，這就需要走進學生，通過溝通迅速接手班級事務。
舉個例子，第一次和學生們閑聊。
師：“班上學習情況怎么樣？”
生：“還好吧。”
師：“課堂是不是都很活躍��？”
生：“還好，沒什么搗亂的�！�
師：“沒搗亂啊，看來大家都很認真，不錯，我們班應該不像別的班有不聽課的�！�
生：“不聽課的也有一兩個，很少。”
師：“不聽課又不搗亂，那他們上課豈不是很無聊？睡覺？”
生：“也不會怎么睡�！�
師：“不會玩手機吧？”
生：“很少�！�
師：“那不行，我最不能忍受學生上課玩手機，……”
分析：對話過后，我迅速整理了一下談話的內(nèi)容�？吹贸鰧W生對于班級還是很維護的，一開始就給予老師比較平常的答案，但是后來的談話也表達出課堂的一些不足之處，特別是最后上課玩手機的情況。 盡管整段對話我是用平和的語氣與學生們交流，但是一說到違規(guī)的事情，教師必須馬上端正自己的態(tài)度，要嚴厲地批評這種不良的風氣，同時也傳達一些信息給學生。學生也能馬上知道，這位老師講話比較隨和好相處，但對于課堂的要求準則比較嚴格。
走進學生之間了解學生，除了溝通觀察，最直接的方便是和學生產(chǎn)生聯(lián)系，發(fā)生共情。最好的途徑就是和他們一起參加活動，比如校運會之類。初一、初二階段是師生關(guān)系最容易接近的，特別是初一時候的班主任，對學生是很特別的存在。
舉個例子，校運會的時候，在開始舉行之前，我會開個班會發(fā)動學生。目的不是“為班爭光”，也不是通俗的“竭力而為”。而是把我自身的興奮表達出來，校運會是個怎樣有趣的大型活動，同學之間如何協(xié)助，開幕式可以有什么樣天馬行空的計劃。前提我也真的是樂在其中，不是把校運會作為一個任務。學生平常的校園生活都是只有學習，通過老師一介紹，什么點子啊主意啊馬上都出來了，熱情極高。再后來，不用老師怎么樣去推動或準備，全班的同學都帶著高昂的熱情去迎接這次盛典。
分析：都說現(xiàn)在的孩子聰明、早熟，相對應的，他們的`思想都很成熟。往往，班級很多事情他們都看得見，也可以做得好，只不過缺少機會，或者說，更主要的是缺乏熱情。很多學生都覺得，學生和班主任之間是個對立體，也是矛盾體，班主任的出發(fā)點只是班級或成績，不是為了他們個人。如果，校運會的發(fā)動僅僅說是為了班級，為了名次，這樣絕對打擊學生的積極性。但是如果改變下方式，把這件事情變成學生切身相關(guān)的一件事，那學生肯定會盡力去完成。所以，做班主任工作的時候，要讓學生知道，班主任是以班級為出發(fā)點，都是為學生好。
班主任工作其實都是為了學生而服務，走進學生了解學生也不過是為了更好引導學生。走進學生的內(nèi)心，也只是讓他們知道教師和他們是同一戰(zhàn)線上的伙伴，有共同的奮斗目標，也是班上的一份子。但是無論是鐵腕派還是婉約派老師的做法，有時以學生目前的見識和思想發(fā)展程度，他們不可能更深層去理解教師行為背后的意義，這個時候——愛是要說出來的。
所以，溝通是班主任走進學生內(nèi)心的一個途徑。
如何提高教師的溝通協(xié)調(diào)能力 6
一、選擇場景、適時而談
一定的場景，可以使人能進行和諧的談心、溝通，比如說可以走出戶外，漫步在操場，河邊，樹林小道，呼吸著新鮮空氣，邊走邊談。這時候，教師可以心平氣和，或鼓勵或批評或激發(fā)，學生都能接受，無論是待進生，還是優(yōu)等生和失足學生，他們都能坦誠相待，暢所欲言，效果會很好的。切忌在氣頭與學生談心，因為在氣頭上，往往言詞激烈，態(tài)度生硬，學生不易接受，結(jié)果往往是適得其反。
就我班的劉士海和薛建云兩位同學，在班里是令我最頭疼的。課堂上是經(jīng)常搗亂課堂紀律，課下是經(jīng)常惹是生非。在同學們的眼里，他們是禍害;在老師的眼里，他們是無可救藥。為此，老師和同學們都勸我，對他們不要再花費太多的精力。說是這樣說，可我沒有放棄，而是不厭其煩的找他們談心。與他們進行溝通，特別是針對出現(xiàn)的問題，趁熱打鐵地與他們心與心的交換。對不同的問題，我會選擇不同的場景，別說，有很好的效果。
二、思路清晰、侃侃而談
談心就是為了解決問題，教師必須要明確所談的內(nèi)容，明確學生內(nèi)心的喜怒哀樂，問題的所在。然后依據(jù)所談內(nèi)容做一番了解的工作，了解學生的性格，脾性，家庭情況，事情的起始緣由。這樣談起話來思路才能清晰，才能夠做到有的放矢，胸有成竹，侃侃而談。比如中等學生，他們認為自己是“比上不足，比下有余”，就缺乏拼搏精神，缺乏前進的動力。與他們談心，首先要挖掘動力點，采取“觸動式”談心法，以“剛”克“剛”，促其猛醒。其次，看準火候，用富有哲理性的語言鼓勵他們，使他們心悅誠服的接受教育。
三、態(tài)度坦誠、傾心而談
與學生進行談話、溝通，態(tài)度一定要坦誠，誠懇，談學生感覺你是真摯的，這樣才能打開學生的心界，學生也才會向你敞開心扉。尤其是待進生和失足的學生，他們往往都有一種自卑心理和自暴自棄的心理，與這些學生談心，要發(fā)現(xiàn)他們的閃亮點，鼓勵他們抬起頭來走路，樹立自信心。切忌反語諷刺，挖苦中傷。
如果教師在感情上先站在了學生的對立面上，勢必會造成師生對立的局面，自然不可能取得良好的效果了。所以，只有相互信任，才能傾心而談。
在我?guī)У倪@界學生中，我就遇到過這樣一次的尷尬。主要還是發(fā)生在薛建云的身上，(原因是在英語課上，他擾亂了課堂紀律，惹得老師生氣)英語老師就讓學生來叫我，當時，一聽很是生氣(因為他經(jīng)常會整些這樣的事情)。帶著一股怨氣，不管三七二十一，進去就是劈頭蓋臉的訓斥了一頓。而后，詢問原由，結(jié)果錯不在薛建云。
經(jīng)過這件事后，也明白了，遇事要冷靜。不能義氣用事，要從學生角度考慮問題，改變老眼光，要完全信任學生。
四、談心方法、因人而異
談心的方法多種多樣，但是不是任何方法都可使用在同一學生身上。這時教師應根據(jù)學生的.個性特點，愛好，因人而異，采取不同的談心方法。
(一)耐心詢問法
這種方法適合性格比較內(nèi)向，不善言談的學生。因為這類學生害怕與人交流，把自己給束縛起來，這時教師應耐心地詢問，但詢問不是“訊問”，教師的語言要親切，態(tài)度要和藹，讓學生解除顧慮。單獨的談心更能取得學生的信任，學生自然而然就會敞開心田，傾心而談。而對學生所談內(nèi)容，教師這時應給予肯定并指明努力的方向，給學生以動力。
(二)對比參照法
對脾氣倔強，常犯錯誤的學生宜采取這種方法。因為這部分學生容易產(chǎn)生自暴自棄的心理，教師就可采取“參照式”進行“橫向”與“縱向”的對比，直接剖析問題的實質(zhì)，深入淺出，進行指導和引導。使他們認識到自己的缺點和犯錯誤的原因及所犯錯誤的危害性，進而增強改過的信心。不過，談心時，教師態(tài)度要嚴肅認真，鼓勵與批評要適時，一定會取得良好的效果。
(三)爭論辯答法
這種方法適合善于健談的學生。為此教師應做好充分的準備，盡可能把學生所要“詭辯”的理由都理清，理順，并做出反駁的思想準備。當然，爭論辯答，并不是和學生“打嘴巴”官司，而是盡可能讓學生多發(fā)表意見，讓學生在爭論中明白道理，最終達到的是以理服人。
總之，細致耐心的談心是師生進行溝通的最好方法。所以，教師要認真研究，不斷探索，把握與學生溝通的藝術(shù)與技巧,以便把工作做得更好。
如何提高教師的溝通協(xié)調(diào)能力 7
教師與家長溝通技巧：
一、“尊重”是教師與家長溝通的前提
盡管在教師與家長關(guān)系中，教師起主導作用，但他們在人格上是完全平等的，不存在尊卑、高低之別。因此，教師必須尊重學生家長的人格，特別是要尊重所謂“差生”和“不聽話”孩子家長的人格。對教育過程中出現(xiàn)的問題，首先要從自己身上找原因，還要客觀地分析問題的癥結(jié)所在，公正地評價學生的表現(xiàn)和家長的家庭教育工作，與家長共同研究解決問題的方法。教師絕對不能因為自己是專業(yè)的教育工作者，就以為自己才懂教育，只有自己才對如何教育學生具有發(fā)言權(quán)，從而覺得高人一等，與家長談話的時候居高臨下，盛氣凌人。
尤其是不能在孩子出了差錯時，輕率地對家長采取訓斥的態(tài)度，把孩子的錯都怪罪到家長的頭上。舉個最明顯的例子，孩子沒完成家庭作業(yè)，有些教師會把家長請到學校大批一通，家長只能一味地賠不是，然后，灰溜溜地逃出學校。俗話說：“良言一句三春暖，惡語傷人六月寒”，這樣做的結(jié)果可想而知。就算家長勉強承認自己沒管好孩子，面對這樣的指責，心里也會覺得別扭，從此對老師敬而遠之，盡量不與教師發(fā)生聯(lián)系。
教師不要動輒就向家長“告狀”，不要當眾責備他們的子女。作為教師，更不能訓斥、指責家長，不說侮辱學生家長人格的話，不做侮辱學生家長人格的事。否則會造成教師與家長之間的隔閡甚至對立，還可能引起學生對家長或教師的不滿，損害教師的形象，降低教育效度。尊重別人是自尊的表現(xiàn)，也是得到別人尊重的前提，正如常言所說：“敬人者，人恒敬之”。
二、講究談話的策略性和藝術(shù)性
和家長談話要建立在客觀、全面的基礎上。要讓家長相信我們，尊重并聽取我們的意見，要讓家長感到教師在關(guān)注自己孩子的成長和進步，感到老師比他們更深入地了解孩子。具體步驟是：
1.匯報孩子近來的發(fā)展情況(進步與問題所在)。
2.了解學生在家情況及家長的教育方法，找出問題的原因。
3.提出解決問題的設想和方法及家長需要配合做的事。這三個步驟的良好運用，就為我們更好的和家長溝通開了一個好頭。
A、一句話溝通法：
這種辦法是針對那些孩子本身在各個領域的各項目標發(fā)展中不存在明顯的問題而家長也很少過問的。這樣的孩子和家長是最讓老師省心的，如果我們對自己稍微放松一些，就可以不去和這樣的家長溝通。但家長不主動找你，并不代表家長就不想了解孩子在園的各種情況，相反，他們和其他家長一樣，渴望了解孩子在園的情況及各方面發(fā)展的水平，只是由于時間關(guān)系或不愿給老師添麻煩等原因而壓抑著自己。于是，我們針對這樣的家長采取了一句話溝通法，即利用接送環(huán)節(jié)用一兩句話向家長反映情況，如：今天某某學會了……今天某某吃了幾碗飯等等，當你說完后，往往會看到家長會心的微笑。
B、引起注意法：
這種方法是針對那些孩子本身在某一領域的某一方面或多個領域的多個方面存在問題，但是沒有引起家長的重視。由于家長對學生教育理念不太了解，又被親情蒙住了眼睛，認為自己的孩子是最棒的，即使有點缺點也會樹大自直，所以對孩子的情況不太關(guān)注。對于這樣的家長我們就采取了引起注意法，即利用半日開放、作品展示等讓家長現(xiàn)自己孩子和別人孩子的差距，從而引起家長的關(guān)注，再根據(jù)不同的情況和家長溝通，過程是這樣的：
1、讓家長了解教育目標及學生應達到水平。
2、這個孩子和其他孩子的差距，并逐步滲透教育理念。
3、了解家長的教育方法。
4、找出問題的原因。
5、共同制定好的解決辦法并共同努力，使家校共育取得最好的效果。
3、班主任要堅持多元化原則，因人而異的采取合理有效的方法。
常言說“人過一百，各色各樣”，交流要因人而異，因時而異，因情而異。換言之，與不同的家長，在不同的情況下交流，需要有不同的方法策略。
三、對不同特點的家長溝通方法也要不同
㈠對于有教養(yǎng)的家庭，盡可能將學生的表現(xiàn)如實向家長反映，主動請他們提出教育的措施，認真傾聽他們的意見，充分肯定和采納他們的合理化建議，并適時提出自己的看法，和學生家長一起，同心協(xié)力，共同做好對學生的教育工作。
�、鎸τ谀鐞坌偷募彝�，交談時，更應先肯定學生的長處，對學生的良好表現(xiàn)予以真摯的贊賞和表揚，然后再適時指出學生的不足。要充分尊重學生家長的感情，肯定家長熱愛子女的正確性，使對方在心理上能接納你的意見。同時，也要用懇切的語言指出溺愛對孩子成長的危害，耐心熱情地幫助和說服家長采取正確的方式來教育子女，啟發(fā)家長實事求是地反映學生的情況，千萬不要袒護自己的子女，因溺愛而隱瞞子女的過失。
�、鐚τ诜湃尾还苄偷募彝�，班主任在交談時要多報喜，少報憂，使學生家長認識到孩子的發(fā)展前途，激發(fā)家長對孩子的愛心與期望心理，改變對子女放任不管的態(tài)度，吸引他們主動參與對孩子的教育活動。同時，還要委婉地向家長指出放任不管對孩子的影響，使家長明白，孩子生長在一個缺乏愛心的家庭中是很痛苦的，從而增強家長對子女的關(guān)心程度，加強家長與子女間的.感情，為學生的良好發(fā)展創(chuàng)造一個合適的環(huán)境。
�、鑼π愿翊直瑒傘棺杂�、甚至蠻不講理的家長，要以冷對“熱”，以靜制動，以柔克剛。越是難以理喻，就越要堅持曉之以理;要做到先傾聽而后以動。要寬容、理解。
除此之外還要考慮溝通形式的多樣化。例如，用信函方式與學生家長及時溝通信息雖然非常費事，但也有其獨特的適用面，寫信適用于兩種情況：一是學生家長個性固執(zhí)或性情暴躁，與其交談，難以形成共識，容易引起負作用，而用聯(lián)系信指出問題，分析原因，提示方法，容易被學生家長接受，并觸發(fā)一些冷靜思考，從而改進教育孩子的方法。二是遇到不宜面談的問題。如學生有偷摸、早戀等行為，向家長面對面挑明，一則家長臉上無光、很尷尬，再則容易導致家長的過激行為，如打孩子。而通過家長聯(lián)系信，可以含蓄地指出學生在校內(nèi)外的有關(guān)表現(xiàn)，分析問題的嚴重性，引起家長的警覺和重視。
四、“家訪”是教師與家長溝通的重要手段
教師每次家訪最好事先與家長約定，不做“不速之客”，以免使家長因教師的突然來訪而感到不自在。家訪一定要圍繞事先確定的目的進行，最好請任課老師陪同。一方面顯得較有誠意與重視，另一方面也可以加強老師與學生之間的聯(lián)系。教師在家訪中要有誠心和愛心，講話要注意方式，要多表揚孩子的長處和進步。如果教師對家長抱有誠心，對學生擁有一顆愛心，那么，家長必然會成為教師的朋友。切記，表揚學生就是表揚家長，批評學生就是在打家長的臉。
五、班主任與家長溝通時應注意的問題
1.克服互相埋怨情緒。在面對后進生的時候，教師與家長間易互相埋怨，一方怨老師不會教，一方怨家長不會養(yǎng)。這樣，導致雙方產(chǎn)生對立情緒。班主任老師在與家長交流時，要具體分析問題產(chǎn)生的原因及其解決辦法，防止只“揭短”“告狀”的現(xiàn)象。
2.避免傷害家長的感情。班主任往往對喜歡的學生大力表揚，而對一些不稱心的學生指責有加，在家長面前大力批評，好事沒一份，壞事份份有。這樣，導致家長感情受到了傷害，遷怒于孩子。結(jié)果造成學生家長怕見老師，于是影響了家校的聯(lián)系。因此，在與家長交往中，教師要客觀對待學生的錯誤，以商量的口氣與家長共商教育方法。
3.正確評價學生。教師與學生家長的接觸，往往離不開評論學生。這時，首先要了解家長的道德修養(yǎng)水平，先請家長談學生在家的表現(xiàn)，隨后班主任才談學生在校表現(xiàn)，這樣避免家長由于學生在校出現(xiàn)問題產(chǎn)生心理壓力，搞僵關(guān)系。其次要客觀、全面地評價學生，不能好的都好，壞的全壞。應讓家長聽到教師的肺腑之言，使其產(chǎn)生與班主任共同教育學生的愿望。教師與家長談話時，千萬要避免只“告狀”，除將孩子的問題告訴家長，對孩子的進步也要實事求是地談。在談孩子的缺點時，教師還應主動、坦誠地檢視自身在工作中的失誤，商討糾正、改進的措施。讓家長覺得你是在真心實意地愛護他們的孩子，從而接受你的意見并積極合作。
不同的家長應如何溝通：
1.知識型的家長
一 般如實向家長反映情況，主動請他們先提出教育的措施和處理的意見，認真傾聽。這些家長一般來講比較注重對孩子的教育，他們觀察自己孩子的表現(xiàn)經(jīng)常比我們老 師還要深入、細致、具體，作為教師應虛心聽取他們的建議。當然，在聽取家長意見的同時還要具有自己的判斷力，要冷靜地分析。每個班級都會有這樣的一批家 長，他們有一定的知識、修養(yǎng)，在教育孩子這方面有獨到的見解，與這類學生家長交談后通常都能達到預期的效果。
2.溺愛型的家長
一 般見面都要先肯定學生的長處，對學生好的一面給予肯定，再調(diào)皮搗蛋的孩子身上都會有一些閃光點，抓住他們身上的積極品質(zhì)，那些溺愛型的家長更是希望聽到老 師對自己孩子的肯定。要充分尊重學生家長的感情，肯定家長熱愛子女的正確性，這樣家長才會從心理上接受老師的意見。同時，也要用懇切的語言向家長反映情 況，指出學生存在的問題。對于這樣的家長，教師要在肯定中提出要求，在要求中透著婉轉(zhuǎn)。教師的主要目的是要家長全面的了解孩子，從而主動地與老師共同商討 教育孩子的方法，主動配合學校的教育工作。
3.脾氣暴躁型的家長
這 樣的家長往往文化程度不太高，“恨鐵不成鋼”，學生一出現(xiàn)毛病，他們也不加分析就拳腳相向。與這樣的家長溝通要特別講究方式方法，謹慎行事。要以柔風細雨 式的交談方式，要讓家長知道：老師請家長到學校來并不是希望給自己的學生招來一頓皮肉之苦，而是為了幫助學生盡快認識和改正自己的缺點錯誤，希望得到家長 的配合，齊抓共管，共同教育學生。要使家長理解所有這一切，首先就要以情服人，取得家長的信任。使他們相信，請他們到學校來并不是為了給孩子以懲罰，而是 爭取家長的協(xié)助，共同幫助學生。對于這樣的家長一定要聲明：既不能打罵孩子，還要起到教育作用。
4.后進生的家長
我們要讓家長對自己的孩子充滿信心。教師最感頭痛的是面對“后進生”的家長。面對孩子可憐的分數(shù)，無話可說;面對家長失望的嘆息，無言以對。對于“后進 生”，我們不能用成績這一個標準來否定學生，要盡量發(fā)掘其閃光點，要讓家長看到孩子的長處，看到孩子的進步，看到希望。對孩子的缺點，不能不說，不要一次 說得太多，不能言過其實，更不能用“這孩子很笨”這樣的話。在說到學生的優(yōu)點時要熱情、有力度，而在說學生缺點，語氣要舒緩婉轉(zhuǎn)，這樣就會讓家長感到對他 的孩子充滿信心。只有家長對自己的孩子有了信心，他才會更主動地與老師交流，配合老師的工作。
5.氣勢洶洶的家長
我們要以理服人。教師碰到氣勢洶洶的家長往往也會熱血沖頭，碰到這種家長我們一定要沉得住氣才行。碰到此類家長，最有效的做法就是面帶微笑。在人際交往中， 微笑的魅力是無窮的，它就像巨大的磁鐵吸引鐵片一樣讓人無法拒絕。班主任在面對家長的指責時，要克制自己的怨氣;不要和家長爭執(zhí)，更不要挖苦諷刺學生而傷 及家長，臉上要充滿微笑，那么無論是在多么尷尬或困難的場合，都能輕易渡過，贏得家長的好感，體現(xiàn)自己的寬容大度，從而最終消除誤解和矛盾。
結(jié)語：與家長多溝通、多交流;對家長多一份尊重，多一份寬容、多一份理解。善待每一個學生;尊重每一位家長，我們就一定能收獲更多的喜悅,看到更多美好的希望!
如何提高教師的溝通協(xié)調(diào)能力 8
在教育工作中，教師的溝通協(xié)調(diào)能力顯得尤為重要。一個優(yōu)秀的教師不僅要有扎實的專業(yè)知識，更需要具備良好的溝通協(xié)調(diào)能力，以便更好地與學生、家長和同事進行有效的交流與合作。那么，如何提高教師的溝通協(xié)調(diào)能力呢？
首先，教師應注重傾聽。在與學生和家長交流時，教師應耐心傾聽他們的意見和建議，理解他們的需求和困惑。通過傾聽，教師可以更好地把握溝通的核心問題，從而提出有針對性的解決方案。
其次，教師應學會表達。清晰、準確的表達能夠幫助教師更好地傳達自己的思想和觀點。教師在表達時，要注意語速、語調(diào)和用詞，避免使用過于專業(yè)或復雜的詞匯，以免讓聽眾感到困惑。
此外，教師還應提高情緒管理能力。在溝通過程中，教師可能會遇到各種挑戰(zhàn)和困難，如學生的`叛逆、家長的誤解等。此時，教師應保持冷靜、理智的態(tài)度，以平和的心態(tài)應對問題，避免情緒化導致溝通失敗。
最后，教師應積極參與團隊合作。在教育工作中，教師之間需要相互支持、協(xié)作，共同解決問題。通過團隊合作，教師可以學習他人的溝通技巧和經(jīng)驗，不斷提高自己的溝通協(xié)調(diào)能力。
如何提高教師的溝通協(xié)調(diào)能力 9
為了進一步提高教師的溝通協(xié)調(diào)能力，我們還可以從以下幾個方面入手：
一、加強培訓與學習
教師應定期參加溝通協(xié)調(diào)能力的培訓和學習活動，了解最新的溝通技巧和方法。通過不斷學習，教師可以不斷提升自己的溝通水平，更好地適應教育工作的需求。
二、開展實踐活動
教師可以通過組織各類實踐活動來鍛煉自己的溝通協(xié)調(diào)能力。例如，可以組織班級活動、家長會等，通過實際操作來提升自己的溝通技巧和經(jīng)驗。
三、建立反饋機制
學�？梢越⒔處煖贤▍f(xié)調(diào)能力的反饋機制，定期對教師的溝通表現(xiàn)進行評價和反饋。通過反饋，教師可以了解自己的優(yōu)點和不足，從而有針對性地進行改進。
四、營造良好的溝通氛圍
學校應營造一個開放、包容、和諧的溝通氛圍，鼓勵教師之間、教師與學生之間、教師與家長之間進行積極的交流與合作。在這種氛圍下，教師的.溝通協(xié)調(diào)能力自然會得到提升。
綜上所述，提高教師的溝通協(xié)調(diào)能力需要教師在實踐中不斷學習和探索。通過注重傾聽、學會表達、提高情緒管理能力、積極參與團隊合作以及加強培訓與學習等方法，教師可以不斷提升自己的溝通協(xié)調(diào)能力，為教育事業(yè)的發(fā)展貢獻自己的力量。
如何提高教師的溝通協(xié)調(diào)能力 10
一、引言
教師的溝通協(xié)調(diào)能力對于教育教學的成功至關(guān)重要。良好的溝通能力能夠幫助教師更好地與學生、家長和同事進行交流，從而提高教育教學效果。因此，提高教師的溝通協(xié)調(diào)能力是當前教育工作的重要任務之一。
二、提升溝通技巧
1. 增強語言表達能力：教師應注重語言表達的準確性和流暢性，避免使用模糊或歧義的語言。同時，要學會運用適當?shù)恼Z氣和語調(diào)，使語言更加生動有力。
2. 傾聽與理解：教師應積極傾聽學生和家長的意見和建議，理解他們的需求和關(guān)注點。通過傾聽，教師可以更好地把握學生和家長的心理，為后續(xù)的溝通打下良好的基礎。
三、加強情感交流
1. 展現(xiàn)親和力：教師應以親和的態(tài)度面對學生和家長，讓他們感受到教師的關(guān)心和尊重。通過微笑、點頭等肢體語言，傳遞出積極的情感信息。
2. 表達關(guān)心與支持：教師應經(jīng)常表達對學生和家長的'關(guān)心和支持，鼓勵他們積極參與教育教學活動。同時，要關(guān)注學生的情感變化，及時給予安慰和引導。
四、提高團隊協(xié)作能力
1. 學會合作與分享：教師應積極參與團隊協(xié)作，與同事共同分享教育教學經(jīng)驗和資源。通過合作與分享，教師可以互相學習、取長補短，提高整體的教育教學水平。
2. 處理沖突與分歧：在團隊協(xié)作過程中，難免會出現(xiàn)沖突和分歧。教師應學會冷靜處理這些問題，通過溝通、協(xié)商等方式找到雙方都能接受的解決方案。
五、結(jié)論
提高教師的溝通協(xié)調(diào)能力是一個長期而持續(xù)的過程。教師需要不斷學習、實踐和反思，逐步提升自己的溝通技巧、情感交流能力和團隊協(xié)作能力。只有這樣，才能更好地完成教育教學任務，為學生的全面發(fā)展貢獻力量。
如何提高教師的溝通協(xié)調(diào)能力 11
一、背景分析
在當今社會，教師的角色愈發(fā)重要，他們不僅需要具備扎實的專業(yè)知識，還需具備優(yōu)秀的溝通協(xié)調(diào)能力。這不僅是教育工作的基本要求，也是教師個人職業(yè)發(fā)展的重要保障。因此，提高教師的溝通協(xié)調(diào)能力顯得尤為重要。
二、明確溝通目標
教師在溝通前，應明確溝通的目標和意圖，確保溝通內(nèi)容具有針對性和實效性。同時，要根據(jù)不同的溝通對象，調(diào)整溝通方式和策略，以達到最佳的溝通效果。
三、掌握溝通技巧
1. 清晰表達：教師應學會用簡潔明了的語言表達自己的觀點和想法，避免使用過于復雜或?qū)I(yè)的`術(shù)語，以免造成溝通障礙。
2. 有效傾聽：傾聽是溝通的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。教師應耐心傾聽他人的意見和建議，理解對方的立場和需求，為后續(xù)的溝通提供有力的支持。
3. 及時反饋：教師應及時給予反饋，讓對方了解自己的想法和態(tài)度。同時，也要學會接受他人的反饋，不斷完善自己的溝通技巧。
四、加強情感交流
情感交流是溝通的重要組成部分。教師應注重與學生的情感溝通，關(guān)心他們的學習和生活，讓他們感受到教師的關(guān)愛和支持。此外，教師還應與家長保持良好的溝通關(guān)系，共同關(guān)注孩子的成長和發(fā)展。
五、培養(yǎng)團隊協(xié)作精神
教師應積極參與團隊協(xié)作，與同事共同研究教學方法和策略，分享教育教學經(jīng)驗和資源。通過團隊協(xié)作，教師可以互相學習、共同進步，提高整個團隊的教育教學水平。
六、持續(xù)學習與反思
教師應保持持續(xù)學習的態(tài)度，不斷更新自己的知識和技能。同時，要定期對自己的溝通協(xié)調(diào)能力進行反思和總結(jié)，找出不足之處并加以改進。
綜上所述，提高教師的溝通協(xié)調(diào)能力需要教師在明確溝通目標、掌握溝通技巧、加強情感交流、培養(yǎng)團隊協(xié)作精神以及持續(xù)學習與反思等方面做出努力。只有這樣，教師才能更好地與學生、家長和同事進行交流與合作，為教育事業(yè)的發(fā)展貢獻自己的力量。
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