思想品德課教學(xué)反思匯編15篇
身為一名剛到崗的教師,教學(xué)是重要的工作之一,對(duì)學(xué)到的教學(xué)技巧,我們可以記錄在教學(xué)反思中,那要怎么寫(xiě)好教學(xué)反思呢?以下是小編收集整理的思想品德課教學(xué)反思,歡迎大家借鑒與參考,希望對(duì)大家有所幫助。
思想品德課教學(xué)反思1
今年,我擔(dān)任了三、四年級(jí)的《品德與社會(huì)》學(xué)科的教學(xué)。以前,總習(xí)慣于一言堂的方法傳授知識(shí),導(dǎo)致課堂氣氛死板,學(xué)生思維受限,表能力得不到提高。鑒于這些現(xiàn)象,自己認(rèn)真研究教材,研究教法,借用“國(guó)培”所學(xué)的知識(shí),以及上網(wǎng)學(xué)習(xí)他人教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。通過(guò)學(xué)習(xí)研究,使自己的教育理念發(fā)生了很大的轉(zhuǎn)變,深刻認(rèn)識(shí)到傳統(tǒng)的課程中,課堂是教師表演的舞臺(tái),只有教師講學(xué)生聽(tīng),沒(méi)有學(xué)生的天地,而如今課程的改革也推動(dòng)了課堂教學(xué)的改革,這種一個(gè)在上,多人端坐的滿(mǎn)堂灌已不復(fù)存在,讓學(xué)生走進(jìn)課堂,成為課堂主人,在活動(dòng)中體驗(yàn),在動(dòng)手操作的環(huán)境中做到師生交融,生生互動(dòng),教學(xué)活動(dòng)應(yīng)是一種相互交流,在教學(xué)過(guò)程中,強(qiáng)調(diào)師生間的動(dòng)態(tài)信息。使學(xué)生在觀察,活動(dòng)中得到情感的體驗(yàn),正好符合新課程中的探究思想——讓學(xué)生在活動(dòng)中感受、體驗(yàn)、探究和領(lǐng)悟。課堂中的活動(dòng)應(yīng)是教師在指導(dǎo)或參與下的學(xué)生的自主活動(dòng),在活動(dòng)中激發(fā)學(xué)生的情感,指導(dǎo)其行為,給學(xué)生更多的思考和自我感悟的空間,教師真正地成為引導(dǎo)者,學(xué)生成為教學(xué)過(guò)程的主體。
課程改革后教學(xué)不僅僅局限于課堂內(nèi)的教與學(xué),而是體現(xiàn)在課前任務(wù)、課堂的活動(dòng)、課后的延續(xù)和知識(shí)的連續(xù)這樣一個(gè)完整過(guò)程。強(qiáng)調(diào)學(xué)生從日常生活中的小事入手,從班集體中的小事入手,緊抓集體中常見(jiàn)的不良現(xiàn)象,如在《指出那些不文明行為》一課中,我因勢(shì)利導(dǎo),除了找出圖中的錯(cuò)誤做法外,還反思自己的行為有沒(méi)有不文明的時(shí)候,從而分清是非,有利于今后規(guī)范自己。這樣不但學(xué)會(huì)了觀察事物,鍛煉了表達(dá)能力,又進(jìn)了文明禮貌教育,同時(shí)又培養(yǎng)了交流與合作意識(shí),課堂氛圍較活躍。
《品德與社會(huì)》作為人們綜合性的學(xué)科,主要將學(xué)生置身于社會(huì)生活中,認(rèn)識(shí)社會(huì)了解社會(huì),同時(shí)形成良好的習(xí)慣品質(zhì),激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)生活的情感。它更是讓學(xué)生走進(jìn)歷史,在認(rèn)識(shí)祖國(guó)輝煌歷史的基礎(chǔ)上,了解祖國(guó)遭受屈辱和人民頑強(qiáng)抗?fàn)帲M(jìn)一步增進(jìn)愛(ài)國(guó)主義情感。例如:在講到《中國(guó)地圖》一課時(shí),通過(guò)對(duì)地圖認(rèn)識(shí)的同時(shí),對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義教育。中國(guó)地大物博,蘊(yùn)藏著豐富的礦藏,有待于學(xué)生們?nèi)ラ_(kāi)發(fā)資源,振興中華。
在講到《可愛(ài)的家鄉(xiāng)人》一課時(shí),為了讓學(xué)生體會(huì)家鄉(xiāng)人的可愛(ài),讓他們用不同的方式夸夸家鄉(xiāng)人。了解家鄉(xiāng)優(yōu)秀人物作出的貢獻(xiàn),激發(fā)對(duì)家鄉(xiāng)人由衷的敬佩和熱愛(ài)之情。讓學(xué)生準(zhǔn)備歌曲《誰(shuí)不說(shuō)俺家鄉(xiāng)好》,上課時(shí)一起體會(huì)歌曲的意境。也使用一首古詩(shī)開(kāi)始學(xué)習(xí),然后再讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)對(duì)家鄉(xiāng)的理解,以及對(duì)家鄉(xiāng)的印象。再說(shuō)說(shuō)家鄉(xiāng)的一些情況,特產(chǎn)、方言、并用不同的方式夸夸家鄉(xiāng)人以及簡(jiǎn)單了解家鄉(xiāng)杰出人物作出的貢獻(xiàn),等等。
這樣一來(lái)學(xué)生真正理解了“家鄉(xiāng)哺育了我”,一方水土養(yǎng)一方人,感受到了自己的家鄉(xiāng),感受自己的家鄉(xiāng)人,體會(huì)了家鄉(xiāng)人的可愛(ài),激發(fā)對(duì)家鄉(xiāng)人的敬佩和熱愛(ài)之情。家鄉(xiāng)是兒童走出家庭、社區(qū)之后一個(gè)比較大的生活圈,家鄉(xiāng)人是在這個(gè)生活圈中生活的群體。對(duì)于三年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō),他們眼中的家鄉(xiāng)人大多與親人相掛鉤,關(guān)于其他家鄉(xiāng)人以及家鄉(xiāng)人的可愛(ài)之處,學(xué)生沒(méi)有什么清晰的概念。因此在教學(xué)中,我設(shè)計(jì)讓學(xué)生用家鄉(xiāng)話拉拉家常為著眼點(diǎn),力求挖掘家鄉(xiāng)人之間的情感紐帶,再讓學(xué)生欣賞家鄉(xiāng)的風(fēng)景圖、物產(chǎn)圖,意在讓學(xué)生明白家鄉(xiāng)所有美好的一切是由家鄉(xiāng)人創(chuàng)造的,他們是一群可愛(ài)的人。在這里,家鄉(xiāng)人的可愛(ài),需要用最實(shí)質(zhì)的內(nèi)涵來(lái)讓小學(xué)生親自豐滿(mǎn),也只有經(jīng)歷了真正的欣賞、品嘗、交流等活動(dòng)后得到的體驗(yàn),生發(fā)的情感才會(huì)是深刻的、由衷的。而“家鄉(xiāng)人”是可愛(ài)的,但并不等同于“杰出的”。所以在教學(xué)時(shí)又要注意到平凡的、普通的勞動(dòng)者,只要有“可愛(ài)”之處,那都是值得贊美的。把握了這一點(diǎn),我在學(xué)生明白“家鄉(xiāng)人”是一群可愛(ài)的人的基礎(chǔ)上,又引導(dǎo)學(xué)生從身邊家鄉(xiāng)人做過(guò)的平凡事說(shuō)起,在互動(dòng)交流的過(guò)程中加強(qiáng)了對(duì)家鄉(xiāng)人的認(rèn)識(shí),捕捉到家鄉(xiāng)人的“可愛(ài)”之處,激發(fā)熱愛(ài)家鄉(xiāng)人的情感。
思想品德課教學(xué)反思2
通過(guò)講解走進(jìn)青春課,有經(jīng)驗(yàn)也有不足,我根據(jù)自己的思路,設(shè)計(jì)了教學(xué)環(huán)節(jié)。有很多可以彌補(bǔ)之處,現(xiàn)反思如下幾點(diǎn):
一、反思教材內(nèi)容:
對(duì)于教材的分析,從學(xué)生實(shí)際出發(fā),有生理現(xiàn)象---心理變化---調(diào)控方法---對(duì)學(xué)生的意義,合乎邏輯,對(duì)于教材的理解還是很透徹的。
二、反思教學(xué)理論:
本節(jié)新課程理念下的教學(xué),實(shí)現(xiàn)了以學(xué)生為主體,老師為主導(dǎo)的角色轉(zhuǎn)換,達(dá)到了教學(xué)目標(biāo)。
三、反思教學(xué)方法:
關(guān)注體驗(yàn)、引導(dǎo)探究、自主學(xué)習(xí)等方法作為主線,把觀察遇到的實(shí)際問(wèn)題進(jìn)行分析和解決作為能力的培養(yǎng),把閱讀、思考、點(diǎn)撥作為知識(shí)的領(lǐng)悟,收到了較好的效果。
四、反思教學(xué)過(guò)程:
1、導(dǎo)入新課:我采取的是《童年》這首歌來(lái)開(kāi)課的。我問(wèn)同學(xué)有煩惱嗎?他們說(shuō)沒(méi)有,我沒(méi)理他們,繼續(xù)進(jìn)行。要是這時(shí),運(yùn)用一些教學(xué)機(jī)智就好了?赡苁且?yàn)檫@些孩子還沒(méi)有明顯地感到自己的變化。
2、教學(xué)過(guò)程中思路還是清晰的,圍繞生理變化、心理煩惱、解除煩惱的方法進(jìn)行教學(xué),過(guò)渡自然,富有邏輯性,能按照事先設(shè)計(jì)好的思路進(jìn)行教學(xué),還能根據(jù)課堂的實(shí)際情況進(jìn)行及時(shí)的調(diào)整,引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí),能讓學(xué)生參與到學(xué)習(xí)的過(guò)程中,體會(huì)獲取知識(shí)的快樂(lè)。當(dāng)然學(xué)生參與課堂教學(xué)的面不是很廣,大膽積極舉手回答問(wèn)題的學(xué)生不是很多。
五、反思教學(xué)效果:
基本達(dá)到了預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。
六、今后努力方向:
1、如果讓我在上這節(jié)課,我會(huì)再講心理矛盾時(shí),舉一些貼近學(xué)生的小故事,讓他們真正感受到原來(lái)就是在解決他們自己的事情。激發(fā)他們的求知欲和學(xué)習(xí)的興趣。
2、多走進(jìn)學(xué)生,不走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心世界,就不可能有深層互動(dòng)、和諧、民主的課堂教學(xué)。因此,我要與學(xué)生交朋友,轉(zhuǎn)換教師的角色,進(jìn)一步融洽師生之間的關(guān)系,“親其師,信其道”說(shuō)的就是這個(gè)理。
思想品德課教學(xué)反思3
七年級(jí)思想品德新教材以生動(dòng)活潑的表達(dá)形式,很好地體現(xiàn)了新課程改革的理念與要求。突出了新課程的“人文性”、“綜合性”和“實(shí)踐性”。要求教師能夠順應(yīng)新課標(biāo)、新課程改革的需要,使用新的教學(xué)方法和教學(xué)形式,結(jié)合學(xué)生的實(shí)際進(jìn)行“新的”教學(xué)。
一、 要突出學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性
初中思想品德課從初中學(xué)生的認(rèn)知水平和生活實(shí)際出發(fā),圍繞學(xué)生成長(zhǎng)過(guò)程中遇到的思想品德問(wèn)題編寫(xiě)教材,在教學(xué)實(shí)踐中,就要采用形式多樣的教學(xué)形式讓學(xué)生大膽參與到教學(xué)活動(dòng)中來(lái),成為學(xué)習(xí)的主人,發(fā)揮他們學(xué)習(xí)的自主性。例如,在課堂上可給予學(xué)生大量的時(shí)間和空間讓他們圍繞所學(xué)的內(nèi)容自由發(fā)揮,采用探究式、體驗(yàn)式、合作式等方式,讓學(xué)生在活動(dòng)中鍛煉他們的語(yǔ)言表達(dá)能力,在表達(dá)中增強(qiáng)對(duì)知識(shí)的理解和把握,促使自己在學(xué)習(xí)生活中努力達(dá)到相關(guān)的要求。
二、聯(lián)系實(shí)際,讓課堂的學(xué)習(xí)更貼近學(xué)生的生活實(shí)際
初中學(xué)生正處于青春期,并向成年人過(guò)渡,他們的生活逐步擴(kuò)展,對(duì)自身、他人、社會(huì)、國(guó)家及其相互關(guān)系等有了初步的了解和認(rèn)識(shí),因而,在教學(xué)中應(yīng)以他們逐步擴(kuò)展的生活為基礎(chǔ),而不能脫離他們的生活基礎(chǔ)、生活經(jīng)驗(yàn),使學(xué)生的學(xué)習(xí)與其生活實(shí)際相符合,并在此基礎(chǔ)上再適當(dāng)引導(dǎo),就很容易使學(xué)生有新的發(fā)現(xiàn),這樣不僅能提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,更能促使學(xué)生去探索和創(chuàng)新。
三、要善用教材
教材中引用了大量的故事和名言,在課堂上就要注重用教材的故事去啟迪學(xué)生,同時(shí)教師還應(yīng)用學(xué)生同齡人和其他典型的例子、故事去啟發(fā)學(xué)生,讓學(xué)生正確認(rèn)識(shí)自我、發(fā)展自我,學(xué)有所思,學(xué)有所得。
在授課時(shí)對(duì)教材內(nèi)容的提問(wèn),教師要在課前安排得當(dāng),在課上給學(xué)生明確的分工,以便學(xué)生有目的地進(jìn)行學(xué)習(xí)和討論,并且要恰當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)學(xué)生,以便他們能準(zhǔn)確地掌握,成功地達(dá)到教學(xué)目。
思想品德課教學(xué)反思4
高效課堂,要求教師在教學(xué)中充分發(fā)揮學(xué)生的主體性,創(chuàng)造性;要求教師要善于給學(xué)生時(shí)間、給學(xué)生問(wèn)題、給學(xué)生懸念、給學(xué)生難題、給學(xué)生機(jī)遇,使學(xué)生能成為學(xué)習(xí)的主人,促進(jìn)自身的不斷發(fā)展。這就給我們教師的教學(xué)提出了比過(guò)去更多更高的要求。作為政治教師,要能達(dá)到這個(gè)目標(biāo),我覺(jué)得在教學(xué)中應(yīng)當(dāng)注意三個(gè)“不要”。
一、不要講解太詳細(xì)
政治課教學(xué)中曾經(jīng)有這樣的經(jīng)歷,有時(shí)候把知識(shí)點(diǎn)講得很清楚,很詳細(xì),但教學(xué)效果卻又不怎么盡如人意。后來(lái)經(jīng)過(guò)反思明白一個(gè)道理是:從心理學(xué)的角度看,老師說(shuō)得詳盡了,學(xué)生就沒(méi)有了思考的時(shí)間和空間,這樣學(xué)生只是識(shí)記知識(shí),而沒(méi)有提高能力,學(xué)生在這個(gè)過(guò)程沒(méi)有熱情。相反,如果我們?cè)谡谓虒W(xué)中,設(shè)置鮮活的熱點(diǎn)材料,多問(wèn)學(xué)生幾個(gè)為什么,激起他們求知的欲望。如:在講授初三政治第六課時(shí),針對(duì)學(xué)生的知識(shí)層面,我讓學(xué)生課前收集了相關(guān)的資料,并讓學(xué)生從收集的圖片中自己去思考、討論提出問(wèn)題,進(jìn)而得出答案,激發(fā)了學(xué)生的探究熱情。
當(dāng)然,反對(duì)老師講得太多,并不等于說(shuō)老師就什么都不用講,任由學(xué)生去漫無(wú)邊際自由發(fā)揮了,我們清楚,教學(xué)內(nèi)容有難易之分、主次之別,老師要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際帶領(lǐng)學(xué)生主攻教材中的重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)、要點(diǎn),對(duì)于學(xué)生能自行解決的內(nèi)容可以點(diǎn)到即止,這樣,既讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中把握了要點(diǎn)、解決了難點(diǎn),弄清了重點(diǎn),又有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。
二、不要占有課堂的全部時(shí)間
45分鐘,我們完成教學(xué)任務(wù),又不能置學(xué)生于不顧。教育心理學(xué)研究表明:中學(xué)生最佳思維狀態(tài)約為20分鐘,課堂上隨著時(shí)間的推移,學(xué)生的精神狀態(tài)會(huì)發(fā)生變化。所以,課堂要注意時(shí)間的控制,老師在講述一段后,有意識(shí)的停頓,布下空白,給學(xué)生一段回味、消化、吸收的時(shí)間,這樣做,有助于激活了學(xué)生的思維,使課堂教學(xué)有了生氣。比如,在學(xué)習(xí)民族精神時(shí),我發(fā)現(xiàn)學(xué)生的注意力有了明顯的不集中的現(xiàn)象,于是,我馬上調(diào)整上課的思路,停下新課的講述,說(shuō):在北京奧運(yùn)會(huì)中劉翔有什么表現(xiàn)?你當(dāng)時(shí)的感想?因?yàn)槁?lián)系了學(xué)生感興趣的事,學(xué)生的情緒立即被調(diào)動(dòng)了起來(lái),大家你一言,我一語(yǔ)說(shuō)得非常熱鬧,課堂也跟著活躍了起來(lái),知識(shí)也迎刃而解。
三、不要讓電腦、投影屏幕等現(xiàn)代教育技術(shù)手段全部代替了你的板書(shū)
在現(xiàn)代教學(xué)手段豐富多樣的今天,有的教師在課堂上“一點(diǎn)到底”,利用多媒體向?qū)W生輸大量信息,學(xué)生眼睛盯著屏幕,嘴里忙著應(yīng)答,課堂氣氛緊張熱烈,這種看似熱鬧的表面背后卻是膚淺,這樣的老師實(shí)際上舍不得給學(xué)生回味、體驗(yàn)、感悟的余地和空間,使人看了之后,不免讓人覺(jué)得有“穿新鞋,走老路”。我們面對(duì)的是個(gè)性迥異的學(xué)生,我認(rèn)為,現(xiàn)代教育技術(shù)手段不可少,但是,黑板在教學(xué)中依然是不可缺少的。富有藝術(shù)的板書(shū),它就是教師教學(xué)的“濃縮精華”,教學(xué)內(nèi)容的“屏幕”,更像是指引學(xué)生掌握知識(shí)的“引路牌”,是幫助學(xué)生開(kāi)啟思維和想象的“鑰匙”。如在講述黨的基本路線的整體關(guān)系時(shí),我畫(huà)了一艘船,利用船的基本結(jié)構(gòu)來(lái)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行辨證關(guān)系的學(xué)習(xí)(船身——以經(jīng)濟(jì)建設(shè)為中心;動(dòng)力系統(tǒng)——改革開(kāi)放;導(dǎo)航系統(tǒng)——思想基本原則),學(xué)生覺(jué)得新鮮且很感興趣,這個(gè)板書(shū),雖然字少,但學(xué)生有充分的想像空間和余地。
高效課堂對(duì)教師提出了越來(lái)越高的要求,素質(zhì)教育讓老師感到壓力越來(lái)越大。所以,作為政治老師,必須不斷適應(yīng)形勢(shì)的需要,不斷去突破、創(chuàng)新。正如前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說(shuō)的“請(qǐng)你毫不猶豫地在每一節(jié)課上盡量留出時(shí)間讓學(xué)生掌握教材吧!這些時(shí)間會(huì)讓你得到百倍的補(bǔ)償。”講解吝嗇一點(diǎn),課堂時(shí)間大方一點(diǎn),板書(shū)藝術(shù)一點(diǎn),這樣,我們的政治課教學(xué)才能爭(zhēng)得學(xué)生的心,贏取學(xué)學(xué)生的愛(ài),學(xué)生的情感、價(jià)值觀才能在政治課堂中得以升化。
思想品德課教學(xué)反思5
回顧一學(xué)期以來(lái)的教學(xué),感慨甚多!優(yōu)生從一個(gè)班以前無(wú)處尋覓到現(xiàn)在也能找出10個(gè)或8個(gè),及格生從一個(gè)班10多個(gè)到現(xiàn)在也能找出20到30個(gè)。雖然和橫向相比可能和其他學(xué)校差距很大,但客觀的講縱向比還是有很多收獲的。下面就一學(xué)期以來(lái)的教學(xué)反思如下:
一、反思自己的教學(xué)
從教法上來(lái)看,本學(xué)期繼續(xù)使用的是學(xué)校教導(dǎo)處提出的“四五六”教學(xué)法,按照“目標(biāo)展示—自主探究—反饋交流—鞏固提高”四五六進(jìn)行。上學(xué)期由于剛接觸,有些不太順手。經(jīng)過(guò)一個(gè)學(xué)期的磨練,感覺(jué)這種教學(xué)方法應(yīng)用在思想品德學(xué)科上還真不錯(cuò)。首先,用多媒體展示本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo),告訴學(xué)生本節(jié)課學(xué)生要完成的任務(wù)。其次,在教師的引導(dǎo)下,學(xué)生分小組進(jìn)行自主探究學(xué)習(xí),自行解決本節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)。第三,學(xué)生自主學(xué)習(xí)之后,有了自己的看法,然后進(jìn)行生生之間、師生之間的交流,糾正錯(cuò)誤認(rèn)識(shí),整理正確看法和觀點(diǎn),對(duì)照教學(xué)目標(biāo)看是否完成任務(wù)。第四,針對(duì)本節(jié)課所學(xué),多媒體出示層次分明的練習(xí)題,達(dá)到學(xué)以致用的目的。在這種教學(xué)方法運(yùn)用幾個(gè)班的課堂教學(xué)后,效果比較明顯。
從教學(xué)態(tài)度和教學(xué)技術(shù)上來(lái)看,由于剛剛教完九年級(jí),對(duì)七年級(jí)學(xué)生已有的能力水平估計(jì)過(guò)高。在課堂評(píng)價(jià)中還有一些用評(píng)價(jià)畢業(yè)班的方式或語(yǔ)言來(lái)看待小小的七年級(jí)新生,對(duì)待學(xué)生還要再多一些愛(ài)心和耐心。七年級(jí)學(xué)生剛剛進(jìn)入中學(xué),學(xué)習(xí)方式還不太適應(yīng),作為教師要看到新生的特點(diǎn),一切教學(xué)有關(guān)的行為都要從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā),真正把學(xué)生看成課堂學(xué)習(xí)的主人,一切教學(xué)都要圍繞學(xué)生進(jìn)行。只有這樣,才能符合新課改精神,才能有效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)水平。
二、反思學(xué)生的學(xué)習(xí)情況
從學(xué)習(xí)適應(yīng)的角度看,七年級(jí)學(xué)生在經(jīng)歷上學(xué)期一個(gè)學(xué)期的時(shí)間后,對(duì)課程的適應(yīng)程度不斷加強(qiáng)。對(duì)學(xué)科的性質(zhì)及深度、廣度有了一個(gè)較好的掌握。對(duì)老師的授課方式、講課思路也有了較深的了解。因此,課程學(xué)習(xí)適應(yīng)性較上一學(xué)期來(lái)說(shuō),學(xué)生進(jìn)步了不少,不再是一臉茫然的樣子。
從學(xué)生的學(xué)習(xí)目的、學(xué)習(xí)習(xí)慣上看。上學(xué)期,剛剛步入青春期的孩子由于其生理、心理的變化,會(huì)帶來(lái)一系列的煩惱,導(dǎo)致學(xué)習(xí)注意力分散。目前,學(xué)生的學(xué)習(xí)目的由于受年齡影響,認(rèn)識(shí)很模糊,課下調(diào)查顯示,很多學(xué)生沒(méi)有學(xué)習(xí)目的,就知道上學(xué)校來(lái)學(xué)習(xí),至于為什么學(xué)習(xí),則考慮甚少。而正確的學(xué)習(xí)目的是促使我們勤奮學(xué)習(xí)的'根本動(dòng)力,所以基于以上的分析,學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力嚴(yán)重不足。從學(xué)習(xí)習(xí)慣上看,這屆學(xué)生明顯不懂得學(xué)習(xí),表現(xiàn)為,上課聽(tīng)講注意力不集中,思想開(kāi)小差;課下不認(rèn)真完成作業(yè),復(fù)習(xí)不及時(shí)或根本不復(fù)習(xí);學(xué)習(xí)計(jì)劃很少制定,及時(shí)制定了也不去執(zhí)行;怕吃苦、逃避累……
但是這學(xué)期這種現(xiàn)象得到了較大的改變,經(jīng)過(guò)思品課、班會(huì)課等多種途徑的思想教育,學(xué)生逐漸明確了我為什么學(xué)習(xí)、學(xué)習(xí)些什么、怎么樣去學(xué)等等。學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力在明白這些問(wèn)題的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的積極性增強(qiáng)了。
從學(xué)生的學(xué)習(xí)方法上看,雖然有了一些好的兆頭,但現(xiàn)在來(lái)看還做的不是很好。很多學(xué)生沒(méi)有自己的方法,都是老師讓干什么就干什么,學(xué)習(xí)很盲目。獨(dú)立思考,自主學(xué)習(xí)的能力幾乎沒(méi)有,很多學(xué)生都是抄襲作業(yè)。所以,教師的教學(xué)內(nèi)容不能轉(zhuǎn)化為學(xué)生自己的知識(shí)。
三、以后的教學(xué)計(jì)劃
1、繼續(xù)加大新課改工作的力度,在思品學(xué)科教學(xué)上多想、多學(xué),大膽實(shí)踐新的教學(xué)方法和教學(xué)手段。
2、從情感上多接近學(xué)生,對(duì)學(xué)生給予更多的耐心和愛(ài)心,不要為完成教學(xué)任務(wù)而完成教學(xué)任務(wù),要充分發(fā)揮思品學(xué)科德育作用。
3、繼續(xù)加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)目的、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)品質(zhì)等良好個(gè)性的培養(yǎng)。
總之,面對(duì)現(xiàn)實(shí)情況,不要抱怨、不要逃避,要針對(duì)教學(xué)情況和學(xué)生的學(xué)習(xí)情況采取有針對(duì)性的措施,積極解決目前存在的問(wèn)題,本著一切為了學(xué)生負(fù)責(zé)的態(tài)度去研究教與學(xué)。
思想品德課教學(xué)反思6
隨著課堂改革的實(shí)施,思想品德課堂中出現(xiàn)了多樣化的教學(xué)模式,教師的教學(xué)方式、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式都發(fā)生了可喜的變化。從形式上看,在四十五分鐘的課堂里常常是歡聲笑語(yǔ)、高潮迭起,似乎課堂已經(jīng)走進(jìn)了新課程的最佳狀態(tài),但認(rèn)真審視、研究課堂教學(xué),剖析近段的教學(xué)行為,有如下反思:
小品劇是學(xué)生非常喜歡的形式,但是在設(shè)計(jì)這些活動(dòng)、指導(dǎo)學(xué)生編演時(shí)應(yīng)該充分考慮要達(dá)到什么目的、學(xué)生可以從中了解些什么,避免出現(xiàn)表演的過(guò)程中學(xué)生們嘻嘻哈哈,內(nèi)容簡(jiǎn)單、形式單一。表演過(guò)后就進(jìn)入了下一個(gè)環(huán)節(jié),至于劇中表現(xiàn)的主題思想是什么就不得而知了。表演只是起到了活躍課堂氣氛的作用。課堂教學(xué)中的每一個(gè)環(huán)節(jié)都應(yīng)該從教學(xué)需要出發(fā),從學(xué)生需要出發(fā),不能為了創(chuàng)設(shè)情境而創(chuàng)設(shè)情境。如果一味的追求表面的形式,那會(huì)遠(yuǎn)離新課程改革的要求。
另外,小品劇的出現(xiàn),的確讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)了,讓課堂活起來(lái)了,可是,另一個(gè)問(wèn)題也隨之出現(xiàn)了,學(xué)生過(guò)多地批評(píng)表演者的演技和劇本的小漏洞,而忽略了本質(zhì)的東西。在這種情況下,我們就要在日常的教學(xué)中和學(xué)生一起建立起新規(guī)則,培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽(tīng)、學(xué)會(huì)質(zhì)疑、學(xué)會(huì)組織,真正地使學(xué)生在交流中不斷完善自己的認(rèn)識(shí),不斷產(chǎn)生新的想法,同時(shí)學(xué)會(huì)理解別人,尊重別人,共享他人的思維方法和思維成果。
思想品德課教學(xué)反思7
自從新課程標(biāo)準(zhǔn)提出“提倡自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式后,現(xiàn)在幾乎所有的初一思品課,基本上都實(shí)施了小組合作學(xué)習(xí),采用小組討論式教學(xué)。它不僅調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性,大大提高了課堂效率,在一定程度上促進(jìn)了學(xué)生間和師生間良好的人際合作關(guān)系,有利于學(xué)生良好的心理品質(zhì)培養(yǎng)。但筆者發(fā)現(xiàn)目前的小組合作討論教學(xué)存在一些誤區(qū),影響著主體性合作學(xué)習(xí)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。
一、小組合作教學(xué)存在的問(wèn)題
。ㄒ唬┓纸M簡(jiǎn)單機(jī)械
小組合作教學(xué)是以小組為單位,學(xué)生在討論中交流思想,互補(bǔ)學(xué)習(xí)的一種教學(xué)活動(dòng)。在目前初一思品課教學(xué)中,最常見(jiàn)的小組是按座位前后自然分成四人小組,座位的編排往往又是按學(xué)生的高矮次序和男女生搭配而成的。這樣分組雖然開(kāi)展小組活動(dòng)簡(jiǎn)便易行,但人員搭配不合理,不利于讓不同特質(zhì)、不同層次的學(xué)生進(jìn)行優(yōu)化組合、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、相互促進(jìn)。
(二)討論流于形式。
討論流于形式是目前小組合作教學(xué)較為嚴(yán)重的問(wèn)題。表現(xiàn)在:
1、討論變成“閑聊”。當(dāng)教師提出一個(gè)問(wèn)題后,5—6個(gè)學(xué)生就圍坐在一起討論,往往滿(mǎn)教室都是嗡嗡聲,每個(gè)人都在張嘴,但討論內(nèi)容很多與問(wèn)題無(wú)關(guān)。筆者多次在多堂公開(kāi)課中注意到,很多小組討論時(shí)間變成了純粹的“閑聊”時(shí)間。
2、討論過(guò)于頻繁。現(xiàn)在有些公開(kāi)課討論次數(shù)頻繁,失去起小組討論應(yīng)有的功能。如某老師在上初一思品課《學(xué)會(huì)調(diào)控情緒》這一教學(xué)內(nèi)容時(shí),整堂課從中國(guó)女排在第26屆奧運(yùn)會(huì)的心情變化問(wèn)題討論開(kāi)始組織教學(xué)導(dǎo)入新課,到控制情緒的方法的問(wèn)題討論總結(jié)新課,總共運(yùn)用了6次小組討論法,學(xué)生參與的興趣在不斷降低,效果大打折扣。
3、問(wèn)題設(shè)計(jì)過(guò)濫。有的問(wèn)題含有深入探索的內(nèi)容少;有的問(wèn)題設(shè)置還缺乏主客觀條件;有的問(wèn)題討論不是在學(xué)生產(chǎn)生困惑的最佳時(shí)機(jī)進(jìn)行,并充塞整堂課教學(xué),課堂討論熱熱鬧鬧擺擺樣子走過(guò)場(chǎng),使思品課教學(xué)失去了人文教育的實(shí)效性。小組合作教學(xué)不是簡(jiǎn)單地把學(xué)生分成幾個(gè)小組加以討論,不能把合作討論停留在表面形式上,在具體的教學(xué)過(guò)程中還要關(guān)注很多深層次的問(wèn)題。
(三)匯報(bào)停留表面。
匯報(bào)是展現(xiàn)一個(gè)小組合作成果的重要載體,是集體智慧的結(jié)晶。但在實(shí)際匯報(bào)中存在兩個(gè)問(wèn)題。
1、師生淡化合作成果。討論了幾分鐘后,教師一聲令下,議論聲嘎然而止。教師要求學(xué)生匯報(bào)發(fā)言時(shí),也只是有幾個(gè)學(xué)業(yè)成績(jī)較好的學(xué)生來(lái)匯報(bào)了事。教師往往問(wèn)的是“哪個(gè)同學(xué)愿意來(lái)說(shuō)一說(shuō)”,而不是“哪個(gè)小組愿意來(lái)說(shuō)一說(shuō)”,學(xué)生一張口也是“我認(rèn)為怎么樣”、“我覺(jué)得如何如何”,而不是“我們小組怎么樣”,這種發(fā)言折射出來(lái)的是個(gè)人智慧,而不是集體智慧,有悖合作學(xué)習(xí)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。
2、教師缺乏理性點(diǎn)撥。教師在聽(tīng)了小組匯報(bào)后,常以“很好”或“請(qǐng)另外小組匯報(bào)”等無(wú)意義性語(yǔ)言。匯報(bào)成果,應(yīng)促進(jìn)學(xué)生之間思想的碰撞,從而把問(wèn)題往寬度深度方向發(fā)展。如某老師在教學(xué)《學(xué)會(huì)調(diào)控情緒》這一內(nèi)容時(shí),讓學(xué)生討論“情緒對(duì)生活影響”的實(shí)例,小組討論二、三分鐘后,讓學(xué)生個(gè)人發(fā)言了事。小組合作教學(xué)在這里成了活躍課堂氣氛的輔助手段,成了作秀的表演,并不體現(xiàn)真正意義上合作學(xué)習(xí)。
。ㄋ模⿲W(xué)生參與不均
筆者通過(guò)觀察發(fā)現(xiàn),小組合作學(xué)習(xí)確實(shí)增加了學(xué)生參與的機(jī)會(huì),但是好學(xué)生參與的機(jī)會(huì)更多,往往扮演了一種幫助的角色,困難學(xué)生成了聽(tīng)眾,往往越過(guò)了獨(dú)立思考的機(jī)會(huì)而直接從好學(xué)生中獲得信息,致使困難學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)中的獲益比在傳統(tǒng)教學(xué)中的獲益還少。調(diào)查問(wèn)卷中有84%的教師認(rèn)為存在這樣的問(wèn)題。說(shuō)明這個(gè)問(wèn)題是比較普遍和嚴(yán)重的。凡是聽(tīng)過(guò)公開(kāi)課的老師多少都會(huì)有這樣的發(fā)現(xiàn):在小組活動(dòng)中好學(xué)生發(fā)言的機(jī)會(huì)多,代表小組匯報(bào)的現(xiàn)象多。教師對(duì)小組的指導(dǎo)和監(jiān)督不夠,小組成員間的分工不明確。教師只關(guān)注小組的學(xué)習(xí)結(jié)果,不關(guān)注學(xué)習(xí)過(guò)程和個(gè)人的學(xué)習(xí)情況,是形成這種現(xiàn)象的主要原因;另外一部分原因是小組長(zhǎng)沒(méi)有管理好小組活動(dòng),開(kāi)小差的學(xué)生缺乏個(gè)人責(zé)任感等。
(五)教師缺少引導(dǎo)
學(xué)生參與是小組合作討論式課堂教學(xué)的關(guān)鍵和主體。筆者發(fā)現(xiàn)由于學(xué)生認(rèn)知水平不同的班級(jí)、不同的個(gè)體都有存在著很大的差異,教師在備課時(shí)不可能全面預(yù)見(jiàn)許多不可預(yù)測(cè)的人為因素,加上教師的上課應(yīng)變能力、個(gè)人素質(zhì)也各有差異,使某些教師采用小組討論的課堂教學(xué)時(shí)缺少認(rèn)知引導(dǎo)和激勵(lì),出現(xiàn)了失控的情況。如有位教師在教學(xué)《學(xué)會(huì)調(diào)控情緒》時(shí),組織學(xué)生小組討論控制情緒的方法,有小組提出離家出走,讓父母、老師擔(dān)心害怕的發(fā)泄方法,教師只簡(jiǎn)單作出這種方法是錯(cuò)誤的評(píng)價(jià),而沒(méi)有及時(shí)抓住學(xué)生的思維閃光點(diǎn),進(jìn)行正向引導(dǎo),合理調(diào)控,使“一石激起千層浪”。
思想品德課教學(xué)反思8
學(xué)習(xí)結(jié)束,自己的教學(xué)任務(wù)也完成了。在工作,也讓自己有了許多體會(huì)和感受。
1、創(chuàng)造良好環(huán)境,開(kāi)展適應(yīng)性教育
七年級(jí)是剛進(jìn)入中學(xué)的學(xué)生,即由一名小學(xué)生成為一名中學(xué)生角色轉(zhuǎn)變,固然在適應(yīng)和學(xué)習(xí)上產(chǎn)生一系列問(wèn)題,對(duì)此,作為品德課的老師,我們更加應(yīng)該關(guān)注學(xué)生的心理品質(zhì)、健康人格和高尚道德情操的教育和引導(dǎo)。這種新生教育不是單純地解決適應(yīng)和不適應(yīng)的問(wèn)題,而是為了使初中生的學(xué)習(xí)更加主動(dòng),生活更加活潑、健康。更為強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體作用和教師的主導(dǎo)作用,更為貼近學(xué)生的實(shí)際生活。
2、培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣,提高學(xué)習(xí)動(dòng)力
“興趣是最好的老師”學(xué)生對(duì)這門(mén)功課感興趣,他自然就會(huì)去學(xué),去研究。對(duì)于學(xué)生興趣的培養(yǎng)絕對(duì)是不容忽視的。那么,如何才能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣呢?
第一,把握好七年級(jí)學(xué)生的心理特點(diǎn):剛剛從小學(xué)步入初中的學(xué)生,一時(shí)難以走出小學(xué)生的那份活潑、積極、主動(dòng)的情緒,上課時(shí)很容易調(diào)動(dòng)他們參與的熱情;他們有個(gè)性,也想張揚(yáng)自己的個(gè)性,他們對(duì)于身邊的人或事似懂非懂,因此,他們對(duì)新知識(shí)有著強(qiáng)烈的欲望;最為重要的是他們開(kāi)始步入青春期,隨著“成人”意識(shí)的增加,正確的情感、態(tài)度、價(jià)值觀的培養(yǎng)就顯得尤為重要。
第二,在教學(xué)方法和教學(xué)形式上要多下功夫:
注意啟發(fā)性設(shè)問(wèn)。問(wèn)題的設(shè)計(jì)要貼近學(xué)生的生活,結(jié)合自身實(shí)際和教材本身,學(xué)生很感興趣,想想也都能答,也愿意答,這樣學(xué)生的積極性就能得以充分調(diào)動(dòng)。
開(kāi)展一些學(xué)生感興趣的活動(dòng)。學(xué)生通過(guò)這種形式,既能充分展示自己的表演才能,又能從小品中很容易悟出其中的道理。
第三,注意理論聯(lián)系實(shí)際。我每天注意看新聞和報(bào)紙,只要是能為教學(xué)所用的我都會(huì)進(jìn)行收集。然后,在教學(xué)中適當(dāng)加以應(yīng)用。
3、營(yíng)造自主學(xué)習(xí)精神,提高課堂教學(xué)效果
在課堂上,努力保持與學(xué)生的民主和平等關(guān)系,提高學(xué)生自主學(xué)習(xí),培養(yǎng)學(xué)習(xí)的能力,做到教師將不多,學(xué)生獨(dú)立思考和提問(wèn)時(shí)間多的教學(xué)方式,從而提高教學(xué)效果,讓教師有更多時(shí)間關(guān)注每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)情況,體現(xiàn)了教學(xué)的靈活性和關(guān)注個(gè)體的獨(dú)特性。
總之,我認(rèn)為思想品德教師要樹(shù)立“一切為了每一位學(xué)生的發(fā)展”的教育理念,愛(ài)護(hù)每個(gè)學(xué)生,積極為學(xué)生創(chuàng)造學(xué)習(xí)的良好環(huán)境,促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。
思想品德課教學(xué)反思9
《思想品德課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出思想品德課具有“實(shí)踐性”特點(diǎn):“注重與學(xué)學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)和社會(huì)實(shí)踐的聯(lián)系,通過(guò)學(xué)生自主參與的、豐富多彩的活動(dòng),擴(kuò)展知識(shí)技能,完善知識(shí)結(jié)構(gòu),提升生活經(jīng)驗(yàn),促進(jìn)正確思想觀念和良好道德品質(zhì)的形成和發(fā)展!彼枷肫返抡n不像語(yǔ)文、數(shù)學(xué)等其它學(xué)科那樣通過(guò)做練習(xí)、考試檢驗(yàn)來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)的成果,而是看他通過(guò)學(xué)習(xí)本課程的有關(guān)內(nèi)容之后,在實(shí)踐中面對(duì)真實(shí)的境遇和沖突做出的自主選擇和自覺(jué)行為來(lái)體現(xiàn)價(jià)值。
實(shí)踐證明:優(yōu)質(zhì)的思想品德課,“得利于課前實(shí)踐活動(dòng),得法與課內(nèi)實(shí)踐活動(dòng),得益于課后實(shí)踐活動(dòng)”。
一、課前實(shí)踐活動(dòng)
寓事于理是思想品德課的特點(diǎn)。但是課堂上的東西遠(yuǎn)離學(xué)生的生活實(shí)際,他們不易接受,很難達(dá)到理想的教育效果。因此課前根據(jù)教學(xué)目標(biāo),精心設(shè)計(jì)活動(dòng)內(nèi)容,通過(guò)組織學(xué)生進(jìn)行社會(huì)調(diào)查、查閱資料等系列實(shí)踐活動(dòng),使學(xué)生在實(shí)踐中感悟道理,積累感性認(rèn)識(shí),增加體驗(yàn),無(wú)意識(shí)中受到了與教材相對(duì)應(yīng)的主體教育,為課堂上理論的理解做好了鋪墊。
例如:在學(xué)習(xí)《面對(duì)發(fā)展變化的社會(huì)生活》一課,我考慮到學(xué)生的生活中沒(méi)有貧窮的影子,很難理解當(dāng)今社會(huì)的巨大變化。于是在課前給學(xué)生留下了一項(xiàng)特殊的作業(yè):調(diào)查身邊的鄰居從衣、實(shí)、住、行四個(gè)方面發(fā)生的巨大變化。通過(guò)調(diào)查,學(xué)生在無(wú)意識(shí)中受到了“生活變化之大”的主題教育。由于學(xué)生課前參與了實(shí)踐活動(dòng),有了感性體驗(yàn),學(xué)生對(duì)于知識(shí)點(diǎn)的理解,水到渠成。
二、課內(nèi)實(shí)踐活動(dòng)
課內(nèi)實(shí)踐活動(dòng)即課堂上的創(chuàng)設(shè)情境,根據(jù)教材內(nèi)容,運(yùn)用不同的形式,在表演、游戲、辯論、演講、體驗(yàn)等活動(dòng)中內(nèi)化知識(shí)。
例如:在學(xué)習(xí)《關(guān)愛(ài)大自然從我做起》一課時(shí),課堂上我讓學(xué)生進(jìn)行了一次體驗(yàn):帶領(lǐng)學(xué)生來(lái)到校園,觀察學(xué)生的“杰作”:校園里隨手丟棄的垃圾;校園里被折斷的花木、踐踏的草地;校園里被亂刻亂畫(huà)的墻壁。學(xué)生看到這些,低下了慚愧的頭。緊接著進(jìn)行關(guān)愛(ài)自然從我做起的有關(guān)知識(shí)的理解。在老師的啟發(fā)下,學(xué)生既完善了知識(shí)結(jié)構(gòu),由促進(jìn)了正確思想觀念和良好道德品質(zhì)的形成
三、課后實(shí)踐活動(dòng)
課后實(shí)踐活動(dòng)是課內(nèi)實(shí)踐活動(dòng)的延伸。教師在教學(xué)中要重視課程結(jié)構(gòu)、教材體系的調(diào)整,利用課余時(shí)間,走出教室、走向社會(huì),結(jié)合教學(xué)內(nèi)容,開(kāi)展調(diào)查活動(dòng)、采訪活動(dòng)、上網(wǎng)查找資料,把課堂延伸到課外,將抽象的書(shū)本知識(shí)與社會(huì)活動(dòng)相結(jié)合,加深了對(duì)知識(shí)的理解,同時(shí)提高了運(yùn)用知識(shí)分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。
例一:在學(xué)習(xí)《養(yǎng)成親社會(huì)行為》一課時(shí),我讓學(xué)生走進(jìn)村莊,尋找需要幫助的人,考慮需要什么樣的幫助,然后盡自己的所能為他人提供適當(dāng)?shù)膸椭?/p>
例二:在學(xué)習(xí)《人和大自然地不和諧之音》時(shí),我讓學(xué)生調(diào)查當(dāng)?shù)氐沫h(huán)境狀況,針對(duì)存在的環(huán)境問(wèn)題,寫(xiě)出自己的建議。
課后的實(shí)踐活動(dòng),促進(jìn)了學(xué)生良好的行為習(xí)慣的形成,鞏固和升華了課堂上的知識(shí)。學(xué)校、家庭、社會(huì)三位一體,發(fā)揮整體教育功能,促進(jìn)了知行的和諧發(fā)展。
思想品德課教學(xué)要求“德”與“行”統(tǒng)一、“知”與“行”統(tǒng)一,理論和實(shí)際的有機(jī)結(jié)合,實(shí)現(xiàn)由知向行的轉(zhuǎn)化。轉(zhuǎn)化必須有一個(gè)載體,這個(gè)載體就是實(shí)踐。教材、教室、學(xué)校并不是知識(shí)的唯一源泉,社會(huì)、豐富多彩的世界都是很好的教學(xué)資源。只有親身經(jīng)歷和真實(shí)感受的體驗(yàn),才會(huì)有心靈的觸動(dòng)。帶學(xué)生到實(shí)踐中去感悟、去體驗(yàn),比老師在課堂上洋洋灑灑的說(shuō)教、父母在家中強(qiáng)調(diào)要實(shí)在、動(dòng)人的多,也有效的多。
思想品德課教學(xué)反思10
1、進(jìn)行重新的組合。把不良誘惑的內(nèi)容放在一起先講,積極的誘惑的內(nèi)容后講,使本課的內(nèi)容脈絡(luò)更清晰。使學(xué)生理解起來(lái)更加順暢,更便于學(xué)生記憶。
2、創(chuàng)設(shè)情景,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。本課開(kāi)始用四個(gè)精美的小盒子、手機(jī)導(dǎo)入新課,激發(fā)了學(xué)生的好奇心、充分地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性,氣氛比較活躍。
3、充分地利用多媒體教學(xué)資源,(如圖片、視頻等)使本節(jié)課具有較強(qiáng)的趣味性和直觀性。突出了教學(xué)重點(diǎn),突破了教學(xué)難點(diǎn),使學(xué)生在愉快、輕松的環(huán)境中獲得了知識(shí)。
4、組織學(xué)生討論辨析電腦網(wǎng)絡(luò)的誘惑。
思想品德課教學(xué)反思11
新課程標(biāo)準(zhǔn)指出:“一切為了每一位學(xué)生的發(fā)展是新課程的最高宗旨和核心理念!币虼耍抡n程教學(xué)改革的深入,賦予思想品德課程教學(xué)以學(xué)生社會(huì)生活的逐步拓展為線索,立足面向全體學(xué)生,重視情境教學(xué)活動(dòng),鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)情境體驗(yàn)、實(shí)踐、討論、合作和探究等方式,從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力,保障新《課標(biāo)》的實(shí)施,為學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)和健康發(fā)展奠定模式,結(jié)合學(xué)情,挖掘?qū)W生的潛能,提高學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)和積極性呢?在設(shè)計(jì)情境教學(xué)中,筆者做了以下幾點(diǎn)嘗試,效果頗佳。
一、依據(jù)新教材,創(chuàng)設(shè)新情境,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
學(xué)習(xí)興趣是指學(xué)生對(duì)學(xué)生活動(dòng)的心理上的愛(ài)好、興趣和追求傾向。在思想品德課教學(xué)中,結(jié)合教材的內(nèi)容,創(chuàng)設(shè)一種輕松自然、溫馨和諧的情境,使課堂生動(dòng)有趣,讓學(xué)生在輕松的氛圍中進(jìn)入學(xué)習(xí)的最佳狀態(tài),吸收新知識(shí)。創(chuàng)設(shè)情境的形式多種多樣,如錄音數(shù)據(jù)、幽默漫畫(huà)、故事小品、計(jì)算機(jī)和多媒體教學(xué)軟件等都能創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,增強(qiáng)學(xué)生之間學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。
1、讓學(xué)生在教學(xué)情境中學(xué)習(xí),獲取新知識(shí)。電影藝術(shù)家卡·德雷耶爾對(duì)創(chuàng)設(shè)情境曾有一段很精彩的描述:“設(shè)想我們坐在一個(gè)普通的房間里,突然間我們被告知,座位后面躺著一具尸體,傾刻間房間里的一切在我們眼里都改變了,我們目擊到的每一樣?xùn)|西都顯得陰森森的,連燈光也黯然無(wú)色,空氣也凝固了……教學(xué)情境與電影具有相假的藝術(shù)特點(diǎn),創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境能有效地引起學(xué)生的視覺(jué)追求、激活思維,強(qiáng)化記憶。以情境學(xué)習(xí)中理解知識(shí)、掌握知識(shí)和應(yīng)用知識(shí)的能力。
2、讓學(xué)生在教學(xué)情境中學(xué)習(xí),加深對(duì)新教材求知欲。為了提高在教學(xué)中學(xué)習(xí)效率,我把計(jì)算機(jī)和多媒體教學(xué)軟件帶進(jìn)課堂,把一些教學(xué)情境具體地展現(xiàn)在學(xué)生面前,促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí),使學(xué)生思維異;钴S,并能激發(fā)學(xué)習(xí)興趣和求知欲望。正如:我在七年級(jí)《思想品德課》第一單元:“走進(jìn)中學(xué)“的教學(xué)時(shí),設(shè)計(jì)多種多樣的導(dǎo)入方法,采用的故事、掛圖、歌曲等情境進(jìn)行。
[案例1]第二課《認(rèn)識(shí)新伙伴》
依照本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容:“探究園”中“我的好伙伴”、“認(rèn)識(shí)你、記住我”……。我先講述每個(gè)人從孩兒時(shí)代就開(kāi)始尋找好朋友的情況,然后運(yùn)用多媒體顯示相關(guān)圖像,播放歌曲《找朋友》,并指導(dǎo)學(xué)生同唱:找、找、找朋友,找到一個(gè)好朋友,敬個(gè)禮,握個(gè)手,大家都是好朋友……。經(jīng)過(guò)這些有趣的歌曲導(dǎo)入,學(xué)生輕松自如拿出自己的“名片”,互相交流,互相認(rèn)識(shí),與新同學(xué)共同分享和交流,促進(jìn)知識(shí)向外延伸許多在日常生活中的新內(nèi)容,使學(xué)生很快很好地進(jìn)入了學(xué)習(xí)狀態(tài)。
二、運(yùn)用多種情境教學(xué)手段,引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考,體驗(yàn)角色扮演的樂(lè)趣
常言道:“教無(wú)定法,貴在得法”。新課改的目的是“教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)”,教師的施教之功貴在引路,妙在使學(xué)生開(kāi)竅。因此,我設(shè)計(jì)新教法、新學(xué)法,倡導(dǎo)學(xué)生“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式,讓學(xué)生在教學(xué)情境中創(chuàng)造自主具有興趣、角色表演的條件。
1、隨機(jī)角色轉(zhuǎn)換。整合課標(biāo),設(shè)置分組學(xué)習(xí)、小組討論等多種轉(zhuǎn)換方法,使學(xué)生在較為寬松的教學(xué)情境中自主思考,增強(qiáng)學(xué)生與學(xué)生、教師與學(xué)生互相轉(zhuǎn)換交流的機(jī)會(huì),激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)思想品德的興趣,讓學(xué)生感受學(xué)習(xí)思想品德課知識(shí)有如此趣味性。引導(dǎo)學(xué)生課前預(yù)習(xí),根據(jù)教材內(nèi)容自編小故事、小品,情境題目為《時(shí)代心理醫(yī)生》、《班級(jí)是我成長(zhǎng)的園地》、《我們都是一家人》等,形成主體共同探究,創(chuàng)造搭檔,轉(zhuǎn)換角色的溝通途徑。
2、情境教學(xué)過(guò)程多變教法。采用榜樣法、表演法、知識(shí)競(jìng)猜法、實(shí)踐模擬法、因勢(shì)利導(dǎo)法、體態(tài)語(yǔ)法等,激活思想品德課堂教學(xué)氛圍。
[案例2]角色模擬表演
在課堂模擬交際活動(dòng)中組織學(xué)生表演。譬如“認(rèn)識(shí)你、記住我”這一教學(xué)模塊中,我首先指導(dǎo)學(xué)生閱讀理解教材內(nèi)容,觀察漫畫(huà)中人物的角色,揣摩漫畫(huà)中人物的性格特征,模擬動(dòng)作,然后讓學(xué)生勇敢地展示自我,彼此間進(jìn)行心與心的交流,并帶著表情說(shuō)句子,使表演人物形象直觀地展現(xiàn)出來(lái),還可以讓學(xué)生上講臺(tái)表演,模仿教師平時(shí)授課時(shí)的神態(tài)以及習(xí)慣性的言行,從而體現(xiàn)學(xué)生自主、合作創(chuàng)新的意識(shí),體驗(yàn)探究、學(xué)習(xí)的快樂(lè),使學(xué)生對(duì)思想品德的感受更加深刻。
[案例3]填寫(xiě)“真情檔案”卡
馬克思有句名言:“友誼需要忠誠(chéng)去播種,熱情去培養(yǎng),諒解去護(hù)理”。因此,我整合了新教材的內(nèi)容和日常生活,因勢(shì)利導(dǎo),采用豐富多彩,新穎活潑的教學(xué)形式,在教學(xué)活動(dòng)中,運(yùn)用多媒體顯示《真情檔案》卡,如卡表:
《真情檔案》卡
真情坦露
內(nèi)容
我最喜歡的伙伴是
熱情開(kāi)朗
我最喜歡的格言是
“真正的友情,是一株成長(zhǎng)緩慢 的植物”。
我送給全班同學(xué)的一個(gè)最大愿望
我們大家都是好朋友
我最喜歡為班里同學(xué)做的事情
提供幫助,互相關(guān)愛(ài)
我在班里最希望獲得的
做一名“三好”學(xué)生
。ㄗⅲ嚎ū韮(nèi)容部分,在教師啟發(fā)下由學(xué)生討論、交流、寫(xiě)。)
爾后,我引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考,組織學(xué)生進(jìn)入團(tuán)結(jié)合作平臺(tái),共同討論、共同交流,讓學(xué)生勇敢地施展自己的真誠(chéng),尋找自己獲得真摯的好伙伴,認(rèn)真填寫(xiě)《真情檔案》卡,在填寫(xiě)中體會(huì),在填寫(xiě)中感悟,在填寫(xiě)中使學(xué)生性情活潑,用熱情感染身邊的每一位同學(xué),擁有更多的好伙伴和朋友。在此基礎(chǔ)上促進(jìn)學(xué)生參與每一項(xiàng)學(xué)習(xí)活動(dòng)都獲得成功。
三、關(guān)注情感共鳴,培養(yǎng)創(chuàng)新精神,活躍課堂氛圍
新課改強(qiáng)調(diào):情感、態(tài)度、價(jià)值觀三個(gè)要素。它不僅指學(xué)習(xí)興趣、態(tài)度、價(jià)值、動(dòng)機(jī),更是指內(nèi)心體驗(yàn)和心靈世界的豐富。在這三者有機(jī)地滲透到新課改教學(xué)內(nèi)容的過(guò)程中“一切為了學(xué)生,一切服務(wù)于學(xué)生”。因此,我在情境教學(xué)活動(dòng)中注重感情因素,讓“學(xué)生發(fā)展個(gè)性”的價(jià)值觀念上獲得自己的感受和體驗(yàn),做出自己的角色判斷和演藝結(jié)構(gòu),起到創(chuàng)新精神培養(yǎng)的教學(xué)氛圍。
1、貼進(jìn)生活之“情”,促進(jìn)主動(dòng)體驗(yàn)。校內(nèi)校外融洽學(xué)生生活中體驗(yàn)感受較多的課題,我設(shè)計(jì)和根據(jù)不同角色處理好模仿,求同與創(chuàng)新、求異的關(guān)系,使之與新教材情景巧妙相結(jié)合,讓學(xué)生在綜合性學(xué)習(xí)的形式上,以“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)模式為主要目標(biāo),在教師指導(dǎo)上,自行設(shè)計(jì)若干層次的角色模擬,彼此形成一個(gè)“學(xué)習(xí)共同體”,認(rèn)識(shí)新知識(shí)的喜悅:我生活快樂(lè),感覺(jué)因?yàn)橛辛四。所以,促進(jìn)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生生活達(dá)成的統(tǒng)一,產(chǎn)生了情感共鳴,“主動(dòng)結(jié)識(shí)新伙伴,感受友誼的力量”,同時(shí)也達(dá)到主動(dòng)體驗(yàn)新課標(biāo)的情境教學(xué)目的。
2、巧設(shè)情景之“感”,渲染激發(fā)樂(lè)趣。情境教學(xué)是指在教學(xué)過(guò)程中所設(shè)計(jì)的情境,我有目的地引入或設(shè)計(jì)具有一定情緒色彩的具體生動(dòng)的“場(chǎng)景”,及時(shí)進(jìn)行激發(fā)的啟示和創(chuàng)造條件為學(xué)生的“思”、“言”、“演”提供機(jī)會(huì),引起了學(xué)生一定的樂(lè)趣,使學(xué)生產(chǎn)生“我要學(xué)”的欲望,從而達(dá)到激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,活躍課堂氣氛的教學(xué)效果。我們只有要認(rèn)真研究教材教法,選擇靈活多樣,聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活,不斷地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,引導(dǎo)學(xué)生積極參與綜合性學(xué)習(xí),才能讓思想品德課“活”起來(lái),使學(xué)生變被動(dòng)為主動(dòng),真正成為教學(xué)活動(dòng)的主體。
創(chuàng)設(shè)情境,要求教師要會(huì)巧設(shè)疑問(wèn)。思維過(guò)程是從問(wèn)題開(kāi)始的精心設(shè)問(wèn),是課堂教學(xué)中激發(fā)學(xué)生思維的關(guān)鍵,將問(wèn)題貫穿于教學(xué)過(guò)程中,使學(xué)生的思維處于活躍狀態(tài),是學(xué)生進(jìn)入主體角色的入門(mén)之徑。設(shè)問(wèn)的方法要明確,讓學(xué)生知道從哪個(gè)角度,哪個(gè)范圍去思考問(wèn)題。接著可讓學(xué)生討論問(wèn)題,學(xué)生通過(guò)討論分析,既能解疑釋惑,加深對(duì)課文實(shí)質(zhì)的認(rèn)識(shí),又能培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。
當(dāng)然,創(chuàng)設(shè)情景的方法還有很多,但我們要明白教育的功能不僅僅是向?qū)W生傳授知識(shí),更重要的是挖掘?qū)W生的內(nèi)在潛力,啟迪學(xué)生的悟性。在教學(xué)中,如果能夠創(chuàng)設(shè)情境,幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)自我覺(jué)醒,那無(wú)疑是理想的方法之一。它對(duì)學(xué)生參與到教學(xué)之中,貫徹素質(zhì)教育,取得最佳教學(xué)效果,對(duì)于品德課堂沉悶氣氛的改變都有一定的好處。教師只有不斷地探索與進(jìn)取,不斷地積累。
思想品德課教學(xué)反思12
思想政治課主要任務(wù)是,使學(xué)生學(xué)會(huì)做人、學(xué)會(huì)做事、學(xué)會(huì)合作、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),全面提高認(rèn)識(shí)社會(huì)、適應(yīng)社會(huì),分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力,思想品德課教學(xué)反思。思想政治課如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)品德課的興趣、使教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生生活實(shí)際結(jié)合達(dá)到教學(xué)目的。反思以往,很有必要,為此試論點(diǎn)滴體會(huì)。
品生老師要自覺(jué)提高自身素質(zhì)
“打鐵先要自身硬”,實(shí)施素質(zhì)教育,首先要提高老師的自身素質(zhì),老師的素質(zhì)主要包括兩個(gè)方面,一是自身的專(zhuān)業(yè)知識(shí)要扎實(shí),更新,業(yè)務(wù)能力要提高;二是老師的言行修養(yǎng)、道德覺(jué)悟要提高。這是素質(zhì)教育的基礎(chǔ),也是推行素質(zhì)教育的先決條件。要提高老師素質(zhì),必須扎扎實(shí)實(shí)地做到如下幾點(diǎn)。
1、堅(jiān)持學(xué)習(xí)。不斷提高自己的專(zhuān)業(yè)知識(shí),還要豐富其他學(xué)科知識(shí)。隨著深化改革的發(fā)展,政治理論也在不斷地豐富和發(fā)展。作為品生老師不能滿(mǎn)足于學(xué)歷達(dá)標(biāo)和原有的知識(shí),必須不斷學(xué)習(xí),不斷更新知識(shí),使自己的認(rèn)識(shí)適應(yīng)發(fā)展的需要。老師也只有掌握豐富的知識(shí),才能做到融會(huì)貫通、觸類(lèi)旁通、舉一反三,才能使教學(xué)生動(dòng)風(fēng)趣、得心應(yīng)手、游刃有余,才能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,教育調(diào)動(dòng)學(xué)生求知的欲望。但是,面對(duì)知識(shí)爆炸時(shí)代,老師所掌握的知識(shí)往往難以跟上形勢(shì)的發(fā)展。老師要樹(shù)立終身學(xué)習(xí)觀念,不斷汲取新知識(shí),豐富其他學(xué)科知識(shí),合上時(shí)代的節(jié)拍。不斷進(jìn)行教育反思,記取和總結(jié)自己的教育經(jīng)驗(yàn),努力使自己的教育教學(xué)少走彎路,讓學(xué)生樂(lè)意接受。曾聽(tīng)學(xué)生說(shuō)過(guò):“老師,我本來(lái)對(duì)思品課沒(méi)興趣,我喜歡你上課,我才對(duì)思品課產(chǎn)生興趣,教學(xué)反思《思想品德課教學(xué)反思》。我經(jīng)常買(mǎi)書(shū),不管是教育教學(xué)方面的書(shū)籍,還是雜志,電視新聞,心理訪談等。常與學(xué)生及社會(huì)上不同層次的人交往,在教學(xué)中加以運(yùn)用。豐富課堂教學(xué),加之我本人的經(jīng)歷豐富,常以我自身的經(jīng)歷說(shuō)給學(xué)生聽(tīng),才有如此效果。
2、勇于反思。不斷提高自己的業(yè)務(wù)能力,老師有淵博、深厚的學(xué)科知識(shí),還需勇于反思,不斷提高自己的業(yè)務(wù)能力,這就要求老師積極參與教學(xué)研究,結(jié)合實(shí)際、因材施教、勇于實(shí)踐、善于總結(jié),不斷探討和掌握思品學(xué)科教學(xué)的好方法,有效地推行素質(zhì)教育。我每上一節(jié)課后,都對(duì)自己本節(jié)課寫(xiě)上那么一兩句,不斷反思時(shí)時(shí)提醒自己,本節(jié)課學(xué)生反映情況怎樣?上課時(shí)學(xué)生的一句話我都很在意。記得那天,我上倮時(shí)學(xué)生悄悄地說(shuō)了一句:“老師,不能再這樣了”原來(lái)我上課時(shí),備課的內(nèi)容在上課有時(shí)不能按時(shí)完成,我聽(tīng)了這句話后,把這句話寫(xiě)在備課本上時(shí)時(shí)提醒自己。的確不能再這樣了。這是教學(xué)要求,反思自己的教學(xué)存在不足!拔崛杖∥嵘怼蔽冶M管做不到,但我常反省自己還是能做到。特別注意學(xué)生的言行,說(shuō)話較為恢諧,學(xué)生不反感,有時(shí)就是一個(gè)眼神,學(xué)生都很在意。幾乎每上一節(jié)課,只要有不如意時(shí),會(huì)多寫(xiě)一點(diǎn),如果覺(jué)得這節(jié)課有興奮點(diǎn)也記下。
3、為人師表。不斷提高自己的道德、覺(jué)悟水平。正人先正已,老師必須以高尚的師德為學(xué)生的楷模,用高尚的言行舉止帶動(dòng)學(xué)生修心立品.這就需要老師做到(1)在言論上,要對(duì)國(guó)家對(duì)社會(huì)對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé),對(duì)社會(huì)有不同看法,也不能在學(xué)生中大發(fā)言論,誤導(dǎo)學(xué)生。(2)在舉止上,要時(shí)時(shí)處處為人師表,要求學(xué)生做到的,老師首先做到.記得有一次,社會(huì)實(shí)踐時(shí),要求學(xué)生走路,我一直與學(xué)生在一起。學(xué)校要求師生說(shuō)普通話,我一直堅(jiān)持說(shuō),有學(xué)生當(dāng)?shù)谝淮温?tīng)我說(shuō)地方話時(shí)都覺(jué)得別扭..當(dāng)我說(shuō)普通話發(fā)音不準(zhǔn)時(shí),學(xué)生能及時(shí)指出.這些都是我這幾年的收獲.我每隔一段時(shí)間,讓學(xué)生提建議,凡是學(xué)生提意見(jiàn)的我評(píng)作業(yè)時(shí),寫(xiě)一句“謝謝你給我提出這么好的建議!睂W(xué)生有什么意見(jiàn)才會(huì)直接說(shuō)。正因?yàn)槲夷苷_對(duì)待我所范的錯(cuò),學(xué)生也深受影響。一次學(xué)生在課堂上違犯紀(jì)律了,當(dāng)時(shí)我也不能準(zhǔn)確知道是誰(shuí),但我說(shuō)了一句,犯錯(cuò)誤沒(méi)關(guān)系,只要承認(rèn)錯(cuò)誤并改正,我們大家都會(huì)原諒他的,說(shuō)完,有同學(xué)站起來(lái)了。當(dāng)時(shí)我真的很高興,不用我去一個(gè)個(gè)查,可能因查不出而尷尬。
思想品德課教學(xué)反思13
《走進(jìn)青春》是思想品德人教版七年級(jí)(上)冊(cè)的一節(jié)課。新課程標(biāo)準(zhǔn)和新教材的實(shí)施,教師既是實(shí)踐者,也是受益者。新課標(biāo)為教師施展才能和個(gè)性化教學(xué)提供了更大的發(fā)展空間,我本人也進(jìn)行了大膽的創(chuàng)新和嘗試,收到了較好的效果。
教學(xué)中充分體現(xiàn)了新課標(biāo)的人文性和生活化的特點(diǎn)。注重對(duì)學(xué)生情感、態(tài)度、價(jià)值觀的把握和提升,始終貫穿著“以人為本”“一切為了學(xué)生”的理念。 充分發(fā)揮本課吸引學(xué)生的獨(dú)特條件,把思品課置于廣闊的社會(huì)現(xiàn)實(shí)中,探究學(xué)習(xí),使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體,以參與求體驗(yàn),以創(chuàng)新求發(fā)展。
教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式新穎、多樣,充分利用了多媒體的優(yōu)勢(shì)。 給學(xué)生以聽(tīng)覺(jué)、視覺(jué)、感覺(jué),多維度、立體的刺激,激發(fā)學(xué)生的興趣、求知欲,從而讓學(xué)生在對(duì)事物的感知、體驗(yàn)上有更深入的、自覺(jué)的思考。如:導(dǎo)入新課時(shí)選取的《童年》flash歌曲中選取的歌曲和欣賞性很強(qiáng)的圖片等等。 創(chuàng)造性地使用、利用各種課程資源,極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
建構(gòu)新型的課堂師生關(guān)系,努力營(yíng)造一種活潑、輕松、民主的課堂氣氛。 師生通過(guò)交流分享彼此的思考、經(jīng)驗(yàn)、情感和體驗(yàn)。教師要尊重每個(gè)學(xué)生,欣賞、信任他們,并給予及時(shí)的肯定和鼓勵(lì),讓學(xué)生在課堂上有自信、幸福、滿(mǎn)足的體驗(yàn)。 整個(gè)課堂教學(xué)變成了一個(gè)關(guān)注學(xué)生的成長(zhǎng)的樂(lè)園,學(xué)生在探索中成長(zhǎng),教學(xué)真正達(dá)到“教是為了不需要教”的境界。
思想品德課教學(xué)反思14
我們以往的思想品德課教學(xué)奉行的是知識(shí)傳遞為價(jià)值取向的教學(xué)觀,教師以講授法為主要教學(xué)形式。這樣,不但造成了課堂教學(xué)枯燥、乏味,而且這種教學(xué)方式不利于學(xué)生優(yōu)秀品質(zhì)的形成與發(fā)展。
1、課前要精心設(shè)計(jì)好課堂上的六個(gè)任務(wù)項(xiàng)。圍繞任務(wù)進(jìn)行有效討論,有助于自由地發(fā)展學(xué)生的個(gè)性,促進(jìn)學(xué)生主體地位的形成;有利于培養(yǎng)學(xué)生的思維能力、口語(yǔ)表達(dá)能力、推理能力、人際交流技巧等多維能力;有利于使學(xué)生豐富對(duì)事物的認(rèn)識(shí),進(jìn)而改變自己的觀點(diǎn)和態(tài)度,培養(yǎng)學(xué)生積極的道德價(jià)值觀;更能促使師生之間、生生之間形成有效的交流、在互動(dòng)交流中相互啟發(fā)、共同發(fā)展。
2、必須轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念。要認(rèn)識(shí)到新的課程教學(xué)更關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展,真正實(shí)現(xiàn)教學(xué)的兩個(gè)轉(zhuǎn)變:一是由重知識(shí)傳授向重學(xué)生個(gè)性發(fā)展的轉(zhuǎn)變;二是實(shí)現(xiàn)由重結(jié)果向重過(guò)程轉(zhuǎn)變,培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。注意培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)的思維方法,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力和綜合思維能力,加強(qiáng)課程與實(shí)際生活的聯(lián)系,培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。
3、教師要努力營(yíng)造輕松的教學(xué)環(huán)境,把微笑帶進(jìn)課堂。俗話說(shuō):“人非草木,孰能無(wú)情”。積極的情緒會(huì)帶來(lái)積極的效果,消極的情緒會(huì)帶來(lái)消極的效果。思想品德學(xué)科的教師,每天都要面對(duì)的學(xué)生,他們的學(xué)習(xí)風(fēng)氣、上課紀(jì)律是有差異的,所以教師在走進(jìn)教室時(shí),往往會(huì)產(chǎn)生不同的情緒,或愉悅、或平靜、或煩躁、或激動(dòng)。情緒好了,教學(xué)語(yǔ)言也更富于感情色彩,課堂教學(xué)也就更生動(dòng)、更具有感染力。這樣達(dá)到了教與學(xué)的雙向優(yōu)化,使教與學(xué)進(jìn)入一種最佳狀態(tài),促進(jìn)了課堂教學(xué)效益的提高。因此,我們教師要帶著微笑走進(jìn)每一位學(xué)生。
思想品德課教學(xué)反思15
課堂教學(xué)改革要提高效率,提高質(zhì)量,提高成績(jī),必須在教學(xué)方法上下工夫,本著“讀讀、議議、練練、講講”的原則,先學(xué)后教,當(dāng)堂訓(xùn)練,以學(xué)生為主體,教師為主導(dǎo),有效完成課堂教學(xué)任務(wù),只有堂堂清,才能日日清,進(jìn)而達(dá)到滿(mǎn)意的教學(xué)效果。結(jié)合本學(xué)科,思考如下:
1、讀讀,就是要學(xué)生熟悉課本故事,加深理解,鑒于班級(jí)學(xué)生較多,可以讓一個(gè)學(xué)生先大聲朗讀,吸引其他學(xué)生的注意力,讓大家循著聲音讀完這篇課文。朗讀之前,最好布置思考題目,帶著問(wèn)題去思考,帶著問(wèn)題去閱讀。
2、議議,就是要教師把問(wèn)題分層設(shè)計(jì),先讓學(xué)生獨(dú)立思考,自主解決簡(jiǎn)單的問(wèn)題,對(duì)復(fù)雜的疑難,教師必須講清問(wèn)題,分工明確,提供時(shí)間,指導(dǎo)方法,充分讓小組合作探究、學(xué)習(xí)交流、去粗取精、提煉升華出理想的結(jié)果;
3、練練,為了鞏固學(xué)生的學(xué)習(xí)效果,教師必須趁熱打鐵,當(dāng)堂訓(xùn)練,從正反兩面出題,談?dòng)^點(diǎn)、深感悟、察自身、換位思、明做法,選擇正確做法,反思錯(cuò)誤觀點(diǎn),舉一反三;對(duì)合作、實(shí)踐、探究等題目,要當(dāng)堂訓(xùn)練,合作探究,以完成教學(xué)任務(wù)。
對(duì)練習(xí)冊(cè)中的試題,教師對(duì)選擇題、判斷,要當(dāng)堂解決;對(duì)分析題,有必要當(dāng)堂講述,而后再讓學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練,批改后糾偏補(bǔ)錯(cuò),使知識(shí)牢固掌握,能力自然增長(zhǎng)。
講講,最后,對(duì)學(xué)生還存在的疑難,教師要及時(shí)點(diǎn)撥講解,從而讓知識(shí)融會(huì)貫通,運(yùn)用自如<
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