政治教師與學(xué)生談心的技巧是什么
【編者按】作為一名人民教師，在傳道、授業(yè)、解惑之余，最重要的恐怕就是和學(xué)生的談心交流了，也只有老師和學(xué)生有了共同語(yǔ)言，能夠順利的交流，講出自己的心里事，才能夠更好地繼續(xù)教授知識(shí)和學(xué)習(xí)知識(shí)的教學(xué)過(guò)程。談心學(xué)要很多的技巧，下面我們就一起來(lái)看看作為政治教師怎樣和學(xué)生進(jìn)行談心。
蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“教育的藝術(shù)首先包括談心的藝術(shù)”。談心不同于談話，談話給學(xué)生的感覺(jué)是自己犯了錯(cuò)誤，老師才找談話的，心理上不自覺(jué)地產(chǎn)生抵觸心理，談話往往是上級(jí)對(duì)下級(jí)、由上而下的，無(wú)形中造成了雙方地位的不平等，學(xué)生心中有了這個(gè)想法，就不可能與老師真誠(chéng)交流，也就無(wú)法達(dá)到教育的目的。談心則是教師首先在心里就把自己定位于學(xué)生的朋友，雙方地位平等，自然效果就好。新課改理念要求構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，教師要與學(xué)生交朋友，真誠(chéng)溝通與交流，以達(dá)到教書育人的目的。因此，作為中學(xué)政治教師，肩負(fù)著德育的教學(xué)任務(wù)，有必要轉(zhuǎn)變談話的模式，由談話變成談心。
一、談心的環(huán)境
精心選擇交談的環(huán)境，是提高談心效果的重要因素。教師應(yīng)區(qū)別對(duì)象和內(nèi)容，選擇適當(dāng)?shù)沫h(huán)境進(jìn)行談心。談心環(huán)境不同對(duì)學(xué)生的心理影響也不同。如在教室當(dāng)眾談、在辦公室個(gè)別談、在草坪上個(gè)別談等，學(xué)生會(huì)有不同的反應(yīng)。因此我們要針對(duì)不同的環(huán)境，確定是否要談心及如何談心。
一般來(lái)說(shuō)，能動(dòng)式談心，交談環(huán)境以辦公室為宜。這是因?yàn)檗k公室常常給人一種莊重、嚴(yán)肅的感覺(jué)。這種場(chǎng)合師生關(guān)系次第分明。在這種氛圍中對(duì)學(xué)生提出直截了當(dāng)，甚至是嚴(yán)厲的批評(píng)，他們不易產(chǎn)生反感情緒。
二、談心的方式
做為教師，必須對(duì)每一位學(xué)生進(jìn)行客觀分析，然后采用靈活多樣的談心方式分別對(duì)待。以下幾種談心方式是值得借鑒的。
1、誘導(dǎo)式——這種談心方式是教師以“誘”為主，對(duì)學(xué)生動(dòng)之以情、曉之以理，從而使他們發(fā)現(xiàn)自身的不足。此種方式對(duì)好、中、差生都適用。
2、鼓勵(lì)式——對(duì)成績(jī)較差的學(xué)生較合適。這類學(xué)生往往有自卑心理，教師應(yīng)在他們有了某些進(jìn)步時(shí)，進(jìn)行個(gè)別談心予鼓勵(lì)使他們感到老師的關(guān)愛(ài)，感到學(xué)習(xí)上有奔頭，激勵(lì)他們的上進(jìn)心。
3、閑聊式——這種談心可以在無(wú)拘無(wú)束中進(jìn)行。如在放學(xué)回家的路上，在校園中偶而相遇時(shí)。通過(guò)與學(xué)生隨便聊天，使學(xué)生產(chǎn)生老師可親近的心理，教師再適時(shí)地對(duì)學(xué)生提出一些具體要求，學(xué)生往往樂(lè)于接受。
4、安慰式——這種談心方式適合于那些學(xué)習(xí)成績(jī)突然下降、或?qū)W生家庭突遇不測(cè)事件等情況。他們承受不了這種挫折，思想包袱沉重。這時(shí)，教師要及時(shí)通過(guò)個(gè)別談心幫助其分析原因，安慰疏導(dǎo)，幫助他們樹立信心。
5、預(yù)約式——這種談心方式是教師事先跟學(xué)生打招呼，促使學(xué)生在談心前有個(gè)思想準(zhǔn)備，使其回想自己近來(lái)的政治學(xué)科學(xué)習(xí)表現(xiàn)。這種方式可督促學(xué)生自我反省，教師的談心會(huì)起到點(diǎn)撥作用。
文章摘要：新課改理念要求構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，教師要與學(xué)生交朋友，真誠(chéng)溝通與交流，以達(dá)到教書育人的目的。因此，作為中學(xué)政治教師，肩負(fù)著德育的教學(xué)任務(wù)，有必要轉(zhuǎn)變談話的模式，由談話變成談心。
三、談心的'技巧
針對(duì)學(xué)生及有關(guān)實(shí)際情況，談心要靈活應(yīng)用各種科學(xué)方法，啟迪和激勵(lì)學(xué)生，如對(duì)待與自己交往密切的學(xué)生、熟悉信任的學(xué)生，可直接“開門見(jiàn)山”的交談，真誠(chéng)相待；對(duì)待心理隔閡大，對(duì)立情緒的學(xué)生，可創(chuàng)設(shè)“情緒氛圍”因勢(shì)利導(dǎo)，婉轉(zhuǎn)求同；對(duì)待高傲的“無(wú)理爭(zhēng)三分”的學(xué)生，可“旁敲側(cè)擊”，避免“頂撞”；對(duì)待個(gè)性好強(qiáng)及性格內(nèi)向的學(xué)生，可點(diǎn)到為止，留有余地，因?yàn)檫@樣的學(xué)生對(duì)待談心非常敏感，他們往往對(duì)談心的目的“心有靈犀一點(diǎn)通”，因此無(wú)須過(guò)多的語(yǔ)言，便可啟發(fā)他們自醒，而又不傷其自尊，從而激勵(lì)他們自覺(jué)進(jìn)步。
談心時(shí)要注意影響談心的各種因素：
（1）要注意語(yǔ)言修飾，表達(dá)要恰當(dāng)、得體、講究語(yǔ)言表達(dá)藝術(shù)效果，一般的簡(jiǎn)潔的婉轉(zhuǎn)的語(yǔ)言易于學(xué)生接受。
�。�2）要注意學(xué)生的情緒反映，及時(shí)調(diào)整自己的角色和談心方式，或語(yǔ)重心長(zhǎng)，或激情高昂，或低沉婉轉(zhuǎn)，或嚴(yán)肅活潑、寬嚴(yán)相濟(jì)，或“趁熱打鐵”，或適可而止。因此我們可采取心理?yè)Q位的方法，多站在學(xué)生的角度，體驗(yàn)學(xué)生的心理感受，防止自我為中心，主觀臆斷。
�。�3）要注意抓住時(shí)機(jī)。抓住有利的時(shí)機(jī)談心，學(xué)生易于接受，往往能受到事半功倍的教育效果。一般的當(dāng)學(xué)生對(duì)新事物引起興趣時(shí)，當(dāng)學(xué)生心理失衡時(shí)（如：失敗痛苦、成功得意、內(nèi)疚負(fù)罪等）是學(xué)生情感最為強(qiáng)烈的興奮點(diǎn)，這是他們的心理最為敏感和脆弱，渴望得到別人的理解、幫助或表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)。這是我們談心的有利時(shí)機(jī)。因此我們要善于發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造談心的有利時(shí)機(jī)。
�。�4）要注意克服感情沖動(dòng)。我們與學(xué)生談心，最忌感情沖動(dòng)，有的教師“火氣”一上，便失去理智，沒(méi)有“章法”和策略，動(dòng)不動(dòng)“提審”“揭丑”“怒責(zé)”“諷刺挖苦”，企圖通過(guò)“高壓”強(qiáng)迫學(xué)生“就范”。這樣的談心，非但學(xué)生不會(huì)接受，反而會(huì)造成對(duì)立情緒，增大教育難度。
有一天，一名學(xué)生，下課后找到我，說(shuō)上節(jié)課她根本沒(méi)有違反紀(jì)律，而是她旁邊的同學(xué)沒(méi)有注意聽講，老師卻把她批評(píng)了。說(shuō)話的語(yǔ)氣，是氣呼呼的，給人感覺(jué)受了多大的委屈似的。我一看，這是來(lái)告狀的。看學(xué)生的表情，老師可能真的批評(píng)錯(cuò)了。怎么解決？聽完后，我稍停了一下，然后問(wèn)她，你是不是感到心里特別的委屈的？是呀，學(xué)生回答。接著我又問(wèn)她，老師問(wèn)你一個(gè)問(wèn)題，人這一輩子，有沒(méi)有不受一點(diǎn)委屈？她說(shuō)，沒(méi)有，誰(shuí)能一輩子一點(diǎn)委屈都不受？我說(shuō)，是呀。人都有受委屈的時(shí)候，這樣人就有一個(gè)承受委屈的能力問(wèn)題。能夠承受委屈的人，在委屈面前就能調(diào)整好自己的心態(tài)，不被意想不到的委屈壓垮，活的就剛強(qiáng)，就自我。不能承受委屈的人，一點(diǎn)小的委屈，就可能把自己壓垮。而承受委屈的能力，也不是天生就有的也是鍛煉出來(lái)的。每受到一次委屈，挺過(guò)來(lái)了，承受委屈的能力就強(qiáng)了一點(diǎn)。讓我說(shuō)啊，你今天是占了個(gè)大的便宜，第一老師批評(píng)你，客觀上是在關(guān)心你，這點(diǎn)對(duì)吧？她點(diǎn)了點(diǎn)頭。恰恰是老師的失誤，讓你真實(shí)的感受到一次受委屈的體驗(yàn)，如果正確對(duì)待，你就有了一次鍛煉的機(jī)會(huì)，而且很難得的機(jī)會(huì)。你說(shuō)是吧。聽我這么一說(shuō)，這名學(xué)生不再生氣了，而是笑了。一次誤會(huì)，變成了一次教育學(xué)生的機(jī)會(huì)，而且是機(jī)會(huì)難得。
�。�5）在談心過(guò)程中要多讓學(xué)生表達(dá)內(nèi)心的真實(shí)想法。學(xué)生表達(dá)的多少其實(shí)正代表著他對(duì)教師的信任程度，所以教師要注意誘導(dǎo)學(xué)生自己說(shuō)，教師可以從中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并加以指正。只有學(xué)生肯于將心里話說(shuō)出來(lái)，才能夠證明談心起到了一定的作用。而對(duì)學(xué)生的表達(dá)，教師一定要用一定的行為表現(xiàn)出自己正在認(rèn)真地聽，給學(xué)生以鼓勵(lì)。學(xué)生所說(shuō)的與自己的觀點(diǎn)不同時(shí)，不要急于打斷學(xué)生，要先理清自己的思路，在學(xué)生表達(dá)完之后，再說(shuō)出自己的觀點(diǎn)，并與學(xué)生平等交流。
聰明的教師對(duì)自己的用語(yǔ)非常的敏感。他知道學(xué)生獲得多少知識(shí)有賴于老師的教學(xué)和管理風(fēng)格。因此他能夠善解人意，在對(duì)話中傳達(dá)對(duì)孩子的尊重和理解。我覺(jué)得教師的言行直接影響學(xué)生的成功與失敗，表?yè)P(yáng)學(xué)生還是批評(píng)學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生進(jìn)步還是抑制學(xué)生發(fā)展，今后還需要我們?cè)诮逃虒W(xué)實(shí)踐中進(jìn)一步探索。
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