淺析新課程政治課教學創(chuàng)新思維的培養(yǎng)的教育論文
高中新課程打破了政治學科知識本位的框架，實現(xiàn)了向以學生發(fā)展為本的根本性轉(zhuǎn)變，這是新課改中高中政治實現(xiàn)質(zhì)的飛躍的集中體現(xiàn)和標志。高中政治課改要實現(xiàn)從理論到實踐的轉(zhuǎn)變，新課程的理念，內(nèi)容與運行機制的設(shè)計創(chuàng)意、價值追求等要轉(zhuǎn)變到課程實施者的自黨和創(chuàng)造性實踐，關(guān)鍵教師�？梢�，高中新課程改革與建設(shè)高素質(zhì)的老師隊伍有著緊密聯(lián)系，這要求教師具有創(chuàng)造性思維。作為政治教師在教學中更應(yīng)充分把握好機遇，在“以學生發(fā)展為本”的理念指導下，注重發(fā)展和培養(yǎng)學生的主體性、創(chuàng)造性。作為政治教師，如何培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維呢，我認為可以從以下入手：
一、依托教材載體，設(shè)法捕捉學生創(chuàng)新思維契機
教材是課程實施標準與學生接受能力的載體，是教程和學程的統(tǒng)一。因此，教師應(yīng)該努力挖掘教材中有利于培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識的因素，并融入教學過程的始終。無論是一段文字的敘述、一幅圖畫的'展示，還是一張圖表的分析，或一個多媒體動畫的播放，都要讓學生覺得是他們探索世界的舞臺。這樣不僅能激發(fā)學生創(chuàng)新欲望，有利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新精神，也體現(xiàn)出由教程式向?qū)W轉(zhuǎn)化，真正實現(xiàn)教程和學程、教法和學法的完美統(tǒng)一。高中思想政治課的內(nèi)容涉及經(jīng)濟、政治、文化與哲學，皆與我們的生活密切相關(guān)，有許多熱點問題很能激發(fā)學生的研究欲望。
二、創(chuàng)設(shè)民主課堂，激發(fā)學生學習欲望
傳統(tǒng)的課堂教學，教師的隱性權(quán)威影響較大，長期被動式的學習方法束縛了學生自主學習意識的發(fā)展。在這種教師權(quán)威導致學生主體精神壓抑狀態(tài)下，是不可能有什么創(chuàng)新意識的。作為政治教師，必須明確學生是學習的主體，應(yīng)努力為學生創(chuàng)建民主、和諧的教學氛圍，做到師生平等，尊重學生、寬容學生、贊美學生。充分發(fā)揮自身的作用，在課堂教學中，針對教材，精心設(shè)計，緊扣環(huán)節(jié)，把知識和趣味融為一體，創(chuàng)造讀書思考、動手操作、獨立探求新知的時間和空間，有效地調(diào)動學生的學習積極性。對于學生存在的思想誤區(qū)，教師要細心、耐心地說服，給予辯證評價，鼓勵學生積極主動地去探索知識。為學生積極思考問題，提供良好的氛圍和人際關(guān)系環(huán)境。從而激發(fā)創(chuàng)新欲望，發(fā)展創(chuàng)造性思維。
三、發(fā)展創(chuàng)造性思維
影響學生創(chuàng)新思維能力培養(yǎng)的因素很多，有生理遺傳、傳統(tǒng)習俗方面，有客觀環(huán)境，也有主觀能動原因，從政治課角度講，最重要性的因素還是來自教師。
因此，作為政治教師應(yīng)不斷提高自身知識結(jié)構(gòu)的深度、廣度，充分利用素質(zhì)教育的主渠道，優(yōu)化課堂教育，把培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力貫穿于教學的全過程。 第一，培養(yǎng)學生的興趣。興趣是最好的老師。學習興趣是學習動機的主要心理成份。它會產(chǎn)生學習需要和強烈的求知欲。從實際情況看，學生對哪門課程感興趣，便會對哪門課程產(chǎn)生強烈的學習動機，并萌發(fā)積極的思維意識。因此教師在一個新的教學過程要密切關(guān)注和調(diào)動學生學習的情緒和效應(yīng)，使學生處于積極的思維狀態(tài)中。高中政治課，由于理論性強，抽象概念較多，有干巴的感覺。教師要積極運用現(xiàn)代教育理論和先進的教學技術(shù)，改革教育方法和手段，實現(xiàn)教學內(nèi)容的直觀化、形象化，給學生真實自然、生動感人的美育，還由于情境的創(chuàng)設(shè)，不會使學生產(chǎn)生學習上的“斷層”，從而激發(fā)和維持了學生對所學學科的興趣。
第二，鼓勵質(zhì)疑，培養(yǎng)科學的思維方法。古人說：“學貴質(zhì)疑，小疑則小進，大疑則大進�！币蓡柺莿�(chuàng)造的先導。有了產(chǎn)生解決問題的需要性，大腦才能活躍起來。在思想政治課中，雖然正面灌輸，正面教育是主要的原則和方法，但是在正面教育時，要同說疑、解惑相結(jié)合，讓學生從問題中去發(fā)現(xiàn)問題，教師要盡可能為學生設(shè)置興奮環(huán)境。創(chuàng)造民主、平等、和諧、自由的氛圍，鼓勵學生多問幾個為什么，“追究”那個所以然。在發(fā)展學生求同思維的時候，重視對學生發(fā)散性思維、聯(lián)想思維、逆向思維的培養(yǎng)訓練，對一個問題能夠從正向、逆向、橫向、縱向等方面去啟發(fā)學生思考，克服思維定勢。
第三，結(jié)合實踐，發(fā)展學生的創(chuàng)新思維能力。培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力，不僅體現(xiàn)在日常的教學中，而且更主要的要依賴于學生的親身實踐。如果固守書本，墨守成規(guī)，不從實際出發(fā)進行創(chuàng)造性思考那就會勞而無獲。因此，我們必須積極有效地組織學生參加社會實踐活動，在實踐中去思考、發(fā)現(xiàn)問題。
四、鼓勵創(chuàng)新能力，珍視創(chuàng)新性成果
培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，教師在教學中要重視和發(fā)展學生的好奇心，讓每個學生養(yǎng)成想問題，問問題，挖問題和延伸問題的習慣，讓每個學生都知道有權(quán)利和有能力提出新見解，發(fā)現(xiàn)新問題。這一點對學生發(fā)展非常重要，可以克服迷信和盲從，樹立科學的思想和方法，形成良好的學習品質(zhì)。教師要把培養(yǎng)學生旺盛的好奇心作為教學目標之一來完成，在教學中傾聽學生提出的每一個問題，要努力克服在教學中思維定勢，決不能因?qū)W生提出的問題，遠離高考套路而拒絕回答。培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力應(yīng)該讓學生自信地想和說。教師要善待學生在學習過程中表現(xiàn)出來的：“出格”和“瞎想”。在創(chuàng)新性教學活動中，教師要鼓勵學生創(chuàng)新，開拓廣闊的想象空間，為學生的創(chuàng)新活動提供條件，對學生的創(chuàng)新思路、創(chuàng)新活動當好參謀，進行實施和驗證并做好總結(jié)工作；珍視學生的創(chuàng)新成果，無論創(chuàng)新成果大與小，教師應(yīng)做好宣傳鼓勵工作，擴大創(chuàng)造成果的影響力，從而激發(fā)學生的創(chuàng)新熱情，積極投入到創(chuàng)新之中。
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