創(chuàng)設(shè)政治課最佳教學情境論文
心理學研究表明：學生喜歡在輕松愉快、無憂無慮的情境中學習，情緒越好，學習效果越佳，因為這個時候大腦皮層處于興奮狀態(tài)，腦子靈活，應(yīng)變能力、想象能力和創(chuàng)造能力都很強。相反，如果學生情緒不好，學習環(huán)境單調(diào)乏味，就沒有學習興趣，精神就會受到壓抑，從而使腦子遲鈍、思路堵塞，影響吸收知識和信息，更談不上發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力了。鑒于這一點，在政治課教學過程中，要盡量給學生創(chuàng)設(shè)最好的教學情境。
一、新穎別致的導入
好的開端是成功的一半。導入新課要自然新穎、引人入勝，一開始就像一塊無形的磁鐵將學生的注意力緊緊地吸住。例如在講“矛盾就是對立統(tǒng)一”時，我是這樣導入的：“眾所周知，蒼蠅是追腥逐臭的行家里手，且能傳播霍亂、傷寒等多種疾病，歷來被人們視為‘四害之一’，唯恐避之不及，卻成了餐桌上的美味佳肴。有些同學或許不相信，然而事實正是這樣。昆蟲學家還給這道用蒼蠅炒制的形似鮮肉的佳肴命名為‘玉筍麻果’。有些同學會問：吃了這道菜那不就得了各種傳染病了嗎？不用擔心，因為蒼蠅除了上面的害處外，也有有益的一面。蒼蠅具有很強的富集能力和免疫功能，能有效地吸收食物的營養(yǎng)成分，同時抵御各種病原體對自己的侵入。如果把蒼蠅在嚴格封閉的籠中喂養(yǎng)，以吃麥麩為主配制的飼料，它就不僅無毒，而且營養(yǎng)豐富，能做成美味佳肴也就不成為怪事了。這同時說明了世上的事物都是一分為二的�！边@種趣味式的導入不但會引起學生的好奇心，而且很容易理解所講的哲理。
二、輕松活潑的教學氣氛
思想政治課具有理論性強、趣味性少的特點，如果將政治課上成純粹的理論講授課，學生就會感到枯燥乏味。激不起興趣，便沒有深刻的印象，不利于對問題的理解和掌握。針對這一點，在教學中我結(jié)合教材和學生的特點，運用多種方式，給學生創(chuàng)造了良好的學習氛圍。
第一，激發(fā)情感，創(chuàng)設(shè)可教情境。
在講“任何事物都是變化發(fā)展的”這一問題時，我富有情感地朗誦了劉大白的《舊夢之群（三六）》：“少年是藝術(shù)的/一件一件地創(chuàng)作/壯年是工程的/一座一座地建筑/老年是歷史的/一頁一頁地翻閱�！辈⒔又o學生分析：青春年少，多夢季節(jié)，本身就像一首唱不完的歌，剛剛踏上人生路途，可以不緊不慢地觀賞途中花草，道路那樣平坦寬廣，“一件一件地創(chuàng)作”吧！而壯年的意義，就在于不斷的建筑之中，沒有壯年建筑的`艱辛，就不會有老年悠閑時一頁一頁地翻閱歷史。接著教育學生：“我們確實無法知道生命何時走完，但這無關(guān)緊要，重要的是每個人怎么去書寫自己的歷史�！边@樣一來，既激起了學生珍惜青春時光努力學習的決心，又很形象地理解了“事物是變化發(fā)展的”這一道理。 第二，設(shè)置疑問，培養(yǎng)創(chuàng)新思維。
想要得到聰明的回答，就要提出聰明的問題。老師的發(fā)問必須新穎而又恰到好處，問題提得太難，則如空中樓閣，可望而不可及；問題提得太易，又缺乏思考的余地�！奥斆鞯膯栴}”猶如懸掛在適當高度的桃子，既不可以唾手可得，但跳一跳又可以夠得著。
例如我在講“正確處理人生矛盾，積極促進自身發(fā)展”時，設(shè)置問題：“為什么有狼群生活的地方羊群強壯？”學生回答后，接著問：“在生活中有沒有憎恨你的人？”從而讓學生發(fā)現(xiàn)，真正促使你成功并讓你堅持到底，真正激勵你并讓你昂首闊步的，不是順境，往往是逆境，甚至是那些常�？芍媚阌谒赖氐拇驌艉痛煺�。
第三，讓學生參與，變被動為主動。
人云亦云，不利于創(chuàng)新；邯鄲學步，終成廢物。因此，在教學中要多激勵、呼喚、鼓勵學生，給學生參與的時間和權(quán)利。
例如，當面對問題時，我不急于把答案告訴學生，而是鼓勵學生積極思考、大膽發(fā)言。對于學生的回答，不要馬上表示“是”或“否”的態(tài)度，以免挫傷學生獨立思考的積極性，影響學生踴躍回答問題的情緒，甚至有時會熄滅求異思維的“火花”。而是適當?shù)貑l(fā)、引導，讓學生品嘗找出正確答案的愉悅，激發(fā)好奇心、求知欲。在教學過程中我還結(jié)合教學內(nèi)容，選擇讓學生參與的恰當形式。例如，在講“本質(zhì)離不開現(xiàn)象，本質(zhì)總要表現(xiàn)為現(xiàn)象”時，我讓學生表演一個小品：“兩個乘客同時發(fā)現(xiàn)了一個丟失的手提包的不同反應(yīng)，所體現(xiàn)出二人的不同本質(zhì)”；在講法律常識時，我還布置了“模擬法庭”等等。學生的參與意識和興趣都很濃。在評價學生對知識的掌握和理解是否正確時，我采用了學生互評的方式，讓學生給同學的回答指出不足之處，并評定分數(shù)，這樣一來，既激發(fā)了學生的積極情緒，又使學生學習的主動性和主體性得到了充分的體現(xiàn)。
三、意味無窮的“終曲”
俗話說“編筐編簍，重在收口；描龍畫風，難在點睛”，又說“頭難起，尾難落”，“口”之所以難“收”，“尾”之所以難“落”，是因為它是一堂課走向成功的最后一步。有良好的開端、成功的過程，但如果結(jié)尾草率收場，就會導致功虧一簣。所以在政治課教學中我特別注重一堂課的結(jié)尾，并針對不同教學內(nèi)容設(shè)計了不同的結(jié)尾方式，如歸納結(jié)尾、懸念結(jié)尾、鋪墊結(jié)尾、點睛結(jié)尾、激情結(jié)尾等等。例如在講完“我國各民族共同締造了偉大祖國”后，當堂播放《愛我中華》的歌曲，學生在“五十六個民族，五十六支花，五十六族語言匯成一句話——愛我中華”的美妙旋律中，既清除了學習中的疲勞，又在愉快的情境中深化了熱愛民族的情感，加深了對知識的記憶和理解。
做為一名政治課教師，除了創(chuàng)造教育，我們別無選擇！我堅信，只要更新觀念，一定會在政治課上開墾出一片沃土。
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