政治課教學(xué)中如何正確運用“討論式”教學(xué)法
政治課教學(xué)在由應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)變的過程中,廣大教師逐漸改變了以往傳統(tǒng)的教育模式即采取一味“滿堂灌”和單純“注入式”的教法,而是不斷探索新教學(xué)方法,更注重體現(xiàn)出教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用,真正實施政治課的素質(zhì)教育。其中,“討論式”教學(xué)法是廣大政治教師所樂于采用的一種新方法。
所謂“討論式”教學(xué)法,就是對一節(jié)課所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容、知識、觀點由教師擬出問題,然后在教師的指導(dǎo)下,以學(xué)生為主體,參與課堂教學(xué)活動,進行知識和思想的交流、切磋乃至爭辯來達到教學(xué)目標(biāo)的方法,其主要模式是:教師擬出問題→學(xué)生展開討論→選出代表發(fā)言→教師總結(jié)發(fā)言�！坝懻撌健苯虒W(xué)法如果能正確運用,有助于提高教師的科研意識,改進教學(xué)方法,提高教學(xué)質(zhì)量;有助于澄清學(xué)生的一些模糊認(rèn)識,培養(yǎng)學(xué)生分析問題,解決問題的能力,變被動接受知識為主動學(xué)習(xí),拓展學(xué)生的思維和視野,增強學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。總之,“討論式”教學(xué)法使教師的“教法”和學(xué)生的“學(xué)法”都能得到很大改進,能克服應(yīng)試教育模式的一些弊端,是實施素質(zhì)教育的有效途徑。但是,就目前的政治課教學(xué)實踐來看,并不是所有的政治教師都能正確運用“討論式”教學(xué)法,而是有少數(shù)教師運用此法時僅僅流于形式,尤其是在公開課中。比如某些教師為了顯示在教學(xué)過程中發(fā)揮學(xué)生的主體作用,于是便設(shè)計一些過于簡單、瑣碎、缺乏思維價值的問題,問題提出后,學(xué)生展開討論。但事實上這樣的問題,學(xué)生往往不用思考,答案就脫口而出,或只要在教材上讀一兩句使可獲得教師的首肯,這樣的討論,從表面上看,學(xué)生很投入,課堂氣氛十分活躍,但從實際效果看,不僅激發(fā)不了學(xué)生思維的積極性,甚至還培養(yǎng)了他們思維的惰性,也影響了教學(xué)效率,說得更嚴(yán)重一點那就是浪費課堂時間。
一堂成功的討論課應(yīng)具備以下條件:(1)討論的'目的已達到;(2)所有學(xué)生,包括不同層次學(xué)生的積極性真正調(diào)動起來;(3)教師的方法運用得合理得當(dāng)。那么該如何正確運用“討論式”教學(xué)法使討論課獲得成功呢?筆者想就“討論式”教學(xué)法模式的四個環(huán)節(jié)即教師擬出問題、學(xué)生展開討論、選出代表發(fā)言、教師總結(jié)發(fā)言來分別談一些看法。
一、教師要精心擬出討論題
討論題的選擇直接關(guān)系到討論的成敗。因此,教師應(yīng)該精心擬出合適的討論題,這是一堂成功的討論課的首要環(huán)節(jié)。筆者認(rèn)為教師所選的討論題應(yīng)具備以下條件:(1)要具有代表性,使大多數(shù)學(xué)生都能理解和接受,而且要緊密聯(lián)系社會實際和學(xué)生的生活實際。(2)要選準(zhǔn)切入點,使學(xué)生有話可說,避免無所適從,無從答起(3)要有梯度,有層次,適合全班不同層次學(xué)生的認(rèn)識水平,使全班學(xué)生都能投入到熱烈的討論中,達到整體參與,普遍提高的目的。(4)要結(jié)合課堂實際,適時使用。如果討論是在講授新課前使用,那么討論題要能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)該堂新課的興趣;如果討論是在講完新課后進行,那么討論題要能夠幫助學(xué)生整理本課知識點,理清各知識點的邏輯聯(lián)系;如果是專題討論,那么教師應(yīng)在上一節(jié)課后布置本節(jié)課的討論題,并讓學(xué)生在深入鉆研教材的基礎(chǔ)上,做好社會調(diào)查,準(zhǔn)備好討論提綱,以便討論時有言可發(fā)。例如:有一位老師在講授《矛盾在事物發(fā)展中的作用》這一框內(nèi)容時,在講授新課前用幻燈投影出有關(guān)奧運會上中國運動健兒們獲得金牌的情況,然后出示討論題:有人說:“成功等于三分機遇加上七分天才�！币灿腥苏f:“成功等于三分天才加上七分機遇�！蹦銈冋J(rèn)為哪種說法有道理?該題一出,由于結(jié)合學(xué)生實際,學(xué)生立即表現(xiàn)出濃厚的興趣,開展激烈的討論。在此基礎(chǔ)上,教師接著講授新課內(nèi)容,水到渠成,學(xué)生欣然接受。另有一位教師在講授《提高企業(yè)經(jīng)濟效益》這一框內(nèi)容時,在講授完新課內(nèi)容以后,用幻燈投影出某國有企業(yè)由于經(jīng)營管理不善而瀕臨破產(chǎn)的一份材料,然后出示討論題:如果你是該企業(yè)的廠長,應(yīng)如何想辦法提高企業(yè)經(jīng)濟效益?該題一出,由于結(jié)合社會實際,學(xué)生立即認(rèn)真思考,展開熱烈的討論。顯然,這些設(shè)計討論題的方式是值得借鑒的。
二、真正讓學(xué)生展開充分的討論
真正讓學(xué)生展開充分的討論,這是“討論式”教學(xué)法成功的關(guān)鍵環(huán)節(jié),也是充分發(fā)揮學(xué)生主體作用的關(guān)鍵。目前的教學(xué)實踐中,有的教師采用“討論式”教學(xué)法流于形式,除了上面提到的擬出過于簡單,缺乏思維價值的問題以外,還表現(xiàn)在沒有真正讓學(xué)生展開充分的討論。這種情況一般有兩種情形:一種是時間上沒有給予充分保證,討論題一出示,有的學(xué)生還沒有充分思考,教師就已宣布討論結(jié)束,這種情況在公開課中較常見,由于教師沒有合理掌握時間,所以使討論流于形式,走過場。另一種情形是在討論的過程中,絕大多數(shù)情況是教師提問,學(xué)生討論答問,而很少有讓學(xué)生自己提問的。一直以來,教師提問、學(xué)生答問被認(rèn)為是學(xué)生主體作用的體現(xiàn),事實上,這一過程中,學(xué)生還是處于被動地位。真正發(fā)揮學(xué)生的主體作用應(yīng)體現(xiàn)在教師的指導(dǎo)下由學(xué)生發(fā)問并展開討論。人類改造自然和社會歷史的進程表明:提出問題往往比解決問題更具有意義,所以,在“討論式”教學(xué)法中,可以讓學(xué)生提出問題,然后由提出問題的學(xué)生充當(dāng)“老師”,指定其他學(xué)生甚至老師回答問題,這種做法能極大激發(fā)學(xué)生的好勝心和提問的主動性,真正讓學(xué)生展開充分的討論。例如在學(xué)習(xí)“社會主義市場經(jīng)濟與集體主義”的內(nèi)容時,有一學(xué)生提出:“集體主義對市場經(jīng)濟的作用屬不屬于宏觀調(diào)控的范圍?”一教師在肯定此問很有水平后,讓全體學(xué)生自由討論幾分鐘,然后由提出問題的學(xué)生充當(dāng)“老師”,指定其他學(xué)生回答。課后,這一學(xué)生還為能提出這樣一個問題而自豪。
三、選出代表發(fā)言要面向全體學(xué)生
教師道德的核心是關(guān)心、愛護每一位學(xué)生,尤其是成績相對滯后的學(xué)困生。素質(zhì)教育的要求是面向全體學(xué)生,面向?qū)W生發(fā)展的全過程。所以,在“討論式”教學(xué)法中,教師不要總是把發(fā)言的機會留給優(yōu)等生,而要積極誘導(dǎo)和鼓勵“學(xué)困生”發(fā)言,并且對他們發(fā)言中的正確部分或閃光點,要及時給予肯定和表揚,以增強他們發(fā)言的自信心,而且這樣做還可以防止那些學(xué)困生因得不到發(fā)言機會而放松思維的緊迫感,隨便“安全休息”,降低聽課效率的情況,從而有助于提高他們的學(xué)習(xí)成績,以大面積提高教學(xué)質(zhì)量,實施素質(zhì)教育。
另外,學(xué)生代表在發(fā)言時,教師應(yīng)提出要求:必須運用書本中的政治術(shù)語,語言表達要規(guī)范、流暢。這樣可以激發(fā)學(xué)生主動去記憶、鉆研教材專業(yè)知識,培養(yǎng)了學(xué)生的識記、表達能力,這也應(yīng)該是素質(zhì)教育的題中之義。
四、教師總結(jié)發(fā)言要有充分準(zhǔn)備
有的教師在課前準(zhǔn)備不夠充分,對提出的討論題自己心中無數(shù),在學(xué)生討論完畢后,教師的總結(jié)發(fā)言語無倫次,主次不分,條理不清、思維混亂。這樣的后果往往會導(dǎo)致挫傷學(xué)生下一次討論的積極性甚至?xí)档徒處煹摹巴拧?所以教師在課前設(shè)計討論題時一定要準(zhǔn)備充分,認(rèn)真鉆研教材和教學(xué)大綱,甚至還要設(shè)想好學(xué)生可能提出的問題,以不變應(yīng)萬變。作總結(jié)時要突出重點,思路清晰、表述規(guī)范、言簡意賅,起到畫龍點睛的作用,使學(xué)生聽了以后能夠?qū)Ρ咎谜n討論的知識有一個系統(tǒng)的全面的了解,真正感覺到討論以后經(jīng)老師總結(jié)點撥恍然大悟、豁然開朗,這樣的討論課才會深受學(xué)生喜愛。
以上是筆者對政治課教學(xué)中正確運用“討論式”教學(xué)法的幾點看法。當(dāng)然,“討論式”教學(xué)法的模式是多種多樣的,今后在廣大政治教師的努力實踐中,“討論式”教學(xué)法將不斷完善,不斷創(chuàng)新,不斷提高,使其真正成為實施素質(zhì)教育、充分發(fā)揮學(xué)生主體作用的一種有效途徑。
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