小學(xué)語(yǔ)文《真理誕生于一百個(gè)問號(hào)之后》校本教研活動(dòng)記錄
教研內(nèi)容
針對(duì)當(dāng)天開課《真理誕生于一百個(gè)問號(hào)之后》進(jìn)行說課、評(píng)課
教研性質(zhì)
集體評(píng)課
主持人
銘
中心發(fā)言人
出勤情況
滿勤
主要方法、步驟及有關(guān)安排：
銘：今天來(lái)參加我們教研活動(dòng)的有教研中心的姜麗霞教研員、 教導(dǎo)主任劉煥凱、高語(yǔ)組全體人員、低語(yǔ)組長(zhǎng)趙越
一、 首先由開課的四位五年級(jí)老師說課（略）。
二、 組內(nèi)人員自由評(píng)課：
越老師：
馬老師的課思路清晰，給人的感覺像是提藤摘果子；特別是對(duì)第三個(gè)事例的處理，讓學(xué)生到黑板上去板書，把黑板放給學(xué)生，這一設(shè)計(jì)比較好；“課外拓展”那一環(huán)節(jié)的處理也比較到位。韓老師的課給人的感覺是清新自然，教材運(yùn)用自如；三次論證層層深入；語(yǔ)言自然，基本功扎實(shí)。
樸老師：
這四位老師的課，語(yǔ)文味濃。因?yàn)檫@是一篇議論文，把握不好就會(huì)上成科學(xué)課，而偏離了語(yǔ)文教學(xué)，這四位老師對(duì)教材把握較好。都體現(xiàn)了以讀為本，學(xué)習(xí)中學(xué)生與老師共鳴。講課中四位老師注重了突出老師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體的關(guān)系。注重了培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，體現(xiàn)了由扶到放的`過程。較好地采用了合作學(xué)習(xí)。
嬌老師：
四位老師的教學(xué)基本功扎實(shí)，是我學(xué)習(xí)的榜樣。注重養(yǎng)成學(xué)生的良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，對(duì)學(xué)生鼓勵(lì)及時(shí)。尊重學(xué)生。能注重傾聽學(xué)生的回答，提出問題后，并不是馬上讓學(xué)生回答，而是留有足夠的思考時(shí)間。學(xué)習(xí)方法多樣，也是我學(xué)習(xí)的榜樣。
芳老師：
四位老師接受任務(wù)后，一直在研究在探討，具有良好的敬業(yè)精神。四位老師講課中采用了不同的方法，說明他們吃透了教材，有著過硬的基本功。也充分說明“教無(wú)定法，貴在用法”。這四節(jié)課都體現(xiàn)了語(yǔ)文的工具性與人文性的兼容，并且語(yǔ)文味濃。這四節(jié)課中，體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位，而老師的主導(dǎo)地位也得到了充分的發(fā)揮。
三、姜麗霞教研員評(píng)課
通過今天的活動(dòng)，看到了我們高語(yǔ)組老師的年齡結(jié)構(gòu)很好，組內(nèi)實(shí)力強(qiáng)，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)很豐富。通過剛才的說課、評(píng)課，感受到我們這個(gè)組，教研活動(dòng)的氛圍好，能借助課例，立足課堂。四位老師都能較好地把握教材，從整體入手，處理好了三個(gè)事例與整體的關(guān)系。老師能從處理的過程中抓住文本，抓住突破點(diǎn)，克服難點(diǎn)。這幾位老師富有教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，在樸實(shí)中達(dá)到扎實(shí)，在方法上有一定的創(chuàng)新。在不同層次上體現(xiàn)了新課標(biāo)�？傊�，都能從文本中走出來(lái)。
建議：
教學(xué)要放在孩子認(rèn)知的基礎(chǔ)上，要敢于放手讓學(xué)生去預(yù)習(xí)，去搜集資料。四節(jié)課體現(xiàn)了濃重的語(yǔ)文味，偏重了語(yǔ)文的內(nèi)涵，對(duì)文中的詞語(yǔ)教學(xué)還應(yīng)加強(qiáng)。四位老師都能從整體入手，注重了點(diǎn)與面的結(jié)合。把點(diǎn)再深入些，是努力的方向。
四、 教導(dǎo)主任的話（略）
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