楊修之死的語文課后練習(xí)及答案
一、熟讀課文，完成下面練習(xí)。
１、課文寫了楊修犯曹操之忌的哪幾件事？對楊修每次犯忌，曹操各有什么心理反應(yīng)？
２、關(guān)于楊修死因，有人推之于曹操，有人歸之于楊修，有人說另有他因。你持何種觀點？說說理由。
此題意在讓學(xué)生在熟悉故事情節(jié)的基礎(chǔ)上把握文章的主旨。首先要熟讀課文，在讀的過程中幫助學(xué)生排除語言上的障礙并記住內(nèi)容的要點，然后指導(dǎo)學(xué)生復(fù)述故事大意�；疽笫菍W(xué)生能用當(dāng)代口語來敘述這個故事，切忌文白夾雜，這樣才能看出學(xué)生是否真正讀懂了課文。
�。�、第一問和第二問是一個整體，每述一事畢都要接著說曹操的心理反應(yīng)，不要把這兩問分開來答。述事不是講梗概，要力求詳盡。說心理反應(yīng)，不能死背書上的話，如“忌之”“心惡之”等，要作點具體分析乃至加進(jìn)自己的`想像，以求活靈活現(xiàn)地畫出曹操的心態(tài)。
�。�、這個小題具有開放性，意在激活學(xué)生的思維，通過不同意見的爭論培養(yǎng)學(xué)生獨立解讀文學(xué)作品的能力。關(guān)鍵是在討論前應(yīng)有充分的準(zhǔn)備：一要指導(dǎo)學(xué)生深入細(xì)致地鉆研課文，更好地理解小說作者的意圖；二要介紹一點背景常識，使學(xué)生粗知曹氏政權(quán)接班人斗爭的概況。
參見“課文研討”。
補充說明：討論一般限制在課文范圍內(nèi)。在水平較高的教學(xué)班也可以延伸到歷史上的曹操其人，這樣兩相比較，使學(xué)生認(rèn)識到小說作者是站在封建正統(tǒng)的立場上來描寫曹操的，從而正確地評論楊修的死因。
二、試以下邊兩件事為例，討論曹操的性格。
�。�、曹操既殺楊修，佯怒夏侯，亦欲斬之。眾官告免。操乃叱退夏侯，下令來日進(jìn)兵�！賻麣w寨：原來被魏延射中人中，折卻門牙兩個，急令醫(yī)士調(diào)治。方憶楊修之言，隨將修尸收回厚葬，就令班師。
�。病⑽何鋵⒁娦倥�，自以形陋，不足雄遠(yuǎn)國，使崔季代，帝自捉刀立床頭。既畢，令間諜問曰：“魏王何如？”匈奴使答曰：“魏王雅望非常；然床頭捉刀人，此乃英雄也�！蔽何渎勚�，追殺此使。（《世說新語·容止》）
此題也是一道開放題，意在使學(xué)生認(rèn)識曹操的復(fù)雜性格。
�。薄⒔衣恫懿俚奶搨�、奸詐。曹操決不會殺他的愛將夏侯，但也要裝裝樣子，以遮蓋眾人耳目，表示自己能公平地處理這件事。下令“厚葬”楊修，則表示他有悔悟之意，借以收買人心。
�。病⒉懿僮窔⑿倥�，表現(xiàn)他復(fù)雜的性格和心態(tài)。對于曹操的作法，學(xué)生可能有各種各樣的認(rèn)識，必然對他們分析曹操的性格帶來多樣性。要鼓勵學(xué)生各抒己見。
三、將下面的句子譯成現(xiàn)代漢語，力求簡潔明了。
�。薄钚逓槿耸巡欧艜�，數(shù)犯曹操之忌。
�。�、（操）佯驚問：“何人殺吾近侍？”
�。�、丞相非在夢中，君乃在夢中耳！
�。础⒌儆袉�，植即依條答之。
此題意在使學(xué)生熟悉文言的表達(dá)方式，能簡潔明了地將它轉(zhuǎn)換成當(dāng)代口語。不要搞“字字對譯”，意思相合即可。
�。�、楊修平日行事，好依仗自己的聰明才智而不加檢點，多次冒犯曹操的忌諱。
２、（曹操）裝著吃驚的樣子問道：“誰殺死了我的近侍？”
３、丞相并不在夢里，你才真是在夢里�。�
�。�、只要曹操提問，曹植就按照（《答教》的）條文來回答。
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