關于如何看待語文知識的實用語錄

　　一、知識的本質特征：

　　1、 需要深入研究知識和技能之間的關系。理論必須聯(lián)系實際，不能為知識而知識；有用的知識是必要的，不能排斥知識，不能滿足于“習慣成自然”，僅知其然不知其所以然的技能。----《張志公語文教育論集》

　　2、 語文能力訓練應該貫穿于教學全過程，依托于課文，取法于語文知識。----王世堪主編《中學語文教學法》

　　3、 知識是事物屬性和聯(lián)系的反映，是對客觀世界的現(xiàn)象、事實及其規(guī)律的認識。----朱作仁主編《小學教育學》

　　4、 語文知識又是語文這門基礎科目的基礎。是掌握語文這個工具的工具。----張劍虹、周敏《淺談知識短文的'教學》

　　5、 如果兒童在小學里牢牢地記住這些字，他就成了一個有讀寫能力的人。----蘇霍姆林斯基《給教師的建議》

　　6、 在這種教師那里，知識就是工具，學生借助這一工具，而在認識周圍世界和創(chuàng)造性的勞動中邁出自己的新步伐。

　　7、 知識----既是目的，也是手段。目的者，指成為一個個性全面發(fā)展的人；手段，則是說知識的學習是為了提高能力服務的。

　　二、知識的內容與結構：

　　1、 有的技能就是來源于生活實踐，幾乎不需要求之于任何理性的知識，至少就一般人（非專門家）是如此；有的技能要求某些知識為其向導，至少，具備不具備某些知識對于所形成的技能有影響，產(chǎn)生精粗、高下、快慢的區(qū)別�！�…有的知識，一旦獲得了，立即或者很快就能轉化為技能，付之實踐；有的知識，獲得之后還需要有個相當?shù)倪^程，在與其他知識相互作用之下，在不斷的實踐之中，才能逐步形成準確、熟練的技能；有的知識，甚至很難看到它形成某項具體的技能，然而具備或者不具備這項知識使人對有關事物的認識、理解、態(tài)度有所不同，因而也很難說它對于人的實踐是無關的。

　　2、 小學教育是普通基礎教育，小學生的知識結構應當考慮“普通”、“基礎”和“系統(tǒng)”三個特點，為升入高一級學�；蜃呦蛏鐣�提供堅實的知識基礎。----朱作仁主編《小學教育學》P107江西教育出版社1993年版

　　3、 中學語文教材涉及的知識有讀寫基礎知識與百科知識兩類。----孫慶祥《談語文教學中的知識教育》

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