關(guān)于如何看待語文知識的實(shí)用語錄

　　一、知識的本質(zhì)特征：

　　1、 需要深入研究知識和技能之間的關(guān)系。理論必須聯(lián)系實(shí)際，不能為知識而知識；有用的知識是必要的，不能排斥知識，不能滿足于“習(xí)慣成自然”，僅知其然不知其所以然的技能。----《張志公語文教育論集》

　　2、 語文能力訓(xùn)練應(yīng)該貫穿于教學(xué)全過程，依托于課文，取法于語文知識。----王世堪主編《中學(xué)語文教學(xué)法》

　　3、 知識是事物屬性和聯(lián)系的反映，是對客觀世界的現(xiàn)象、事實(shí)及其規(guī)律的認(rèn)識。----朱作仁主編《小學(xué)教育學(xué)》

　　4、 語文知識又是語文這門基礎(chǔ)科目的基礎(chǔ)。是掌握語文這個工具的工具。----張劍虹、周敏《淺談知識短文的'教學(xué)》

　　5、 如果兒童在小學(xué)里牢牢地記住這些字，他就成了一個有讀寫能力的人。----蘇霍姆林斯基《給教師的建議》

　　6、 在這種教師那里，知識就是工具，學(xué)生借助這一工具，而在認(rèn)識周圍世界和創(chuàng)造性的勞動中邁出自己的新步伐。

　　7、 知識----既是目的，也是手段。目的者，指成為一個個性全面發(fā)展的人；手段，則是說知識的學(xué)習(xí)是為了提高能力服務(wù)的。

　　二、知識的內(nèi)容與結(jié)構(gòu)：

　　1、 有的技能就是來源于生活實(shí)踐，幾乎不需要求之于任何理性的知識，至少就一般人（非專門家）是如此；有的技能要求某些知識為其向?qū)�，至少，具備不具備某些知識對于所形成的技能有影響，產(chǎn)生精粗、高下、快慢的區(qū)別�！�…有的知識，一旦獲得了，立即或者很快就能轉(zhuǎn)化為技能，付之實(shí)踐；有的知識，獲得之后還需要有個相當(dāng)?shù)倪^程，在與其他知識相互作用之下，在不斷的實(shí)踐之中，才能逐步形成準(zhǔn)確、熟練的技能；有的知識，甚至很難看到它形成某項具體的技能，然而具備或者不具備這項知識使人對有關(guān)事物的認(rèn)識、理解、態(tài)度有所不同，因而也很難說它對于人的實(shí)踐是無關(guān)的。

　　2、 小學(xué)教育是普通基礎(chǔ)教育，小學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)應(yīng)當(dāng)考慮“普通”、“基礎(chǔ)”和“系統(tǒng)”三個特點(diǎn)，為升入高一級學(xué)校或走向社會提供堅實(shí)的知識基礎(chǔ)。----朱作仁主編《小學(xué)教育學(xué)》P107江西教育出版社1993年版

　　3、 中學(xué)語文教材涉及的知識有讀寫基礎(chǔ)知識與百科知識兩類。----孫慶祥《談?wù)Z文教學(xué)中的知識教育》

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