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小學(xué)語(yǔ)文教師學(xué)習(xí)新課標(biāo)練習(xí)題
在日復(fù)一日的學(xué)習(xí)、工作生活中，只要有考核要求，就會(huì)有練習(xí)題，學(xué)習(xí)需要做題，是因?yàn)檫@樣一方面可以了解你對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握，熟練掌握知識(shí)點(diǎn)！同時(shí)做題還可以鞏固你對(duì)知識(shí)點(diǎn)的運(yùn)用！什么樣的習(xí)題才能有效幫助到我們呢？以下是小編為大家整理的小學(xué)語(yǔ)文教師學(xué)習(xí)新課標(biāo)練習(xí)題，希望對(duì)大家有所幫助。
小學(xué)語(yǔ)文教師學(xué)習(xí)新課標(biāo)練習(xí)題 1
一、 填空題。(6分)
1、語(yǔ)文課程應(yīng)致力于學(xué)生(語(yǔ)文素養(yǎng) )的形成和發(fā)展。
2、語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)在(師生 )平等對(duì)話的過(guò)程中進(jìn)行。(學(xué)生 )是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人，( 教師)是學(xué)習(xí)活動(dòng)的引導(dǎo)者和組織者。
3、課程目標(biāo)按( 九年一貫)整體設(shè)計(jì)，根據(jù)(知識(shí)和能力 )、(過(guò)程和方法 )、( 情感態(tài)度和價(jià)值觀)三個(gè)維度設(shè)計(jì)。
4、課程目標(biāo)的總目標(biāo)部分一共10條，第3條要求培植熱愛(ài)祖國(guó)語(yǔ)言文字的情感，養(yǎng)成語(yǔ)文學(xué)習(xí)的(自信心 )和(良好的習(xí)慣 )，掌握最基本的(語(yǔ)文學(xué)習(xí)方法 )。
5、語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)將原來(lái)的中高年級(jí)“以寫記敘文為主”改成了“能寫(簡(jiǎn)單的紀(jì)實(shí)作文和想象作文 )”。
二、單選題。根據(jù)新課標(biāo)，選擇符合課標(biāo)理念的大寫字母填入題后的( )內(nèi)。(每個(gè)小題2分，共10分)
1、關(guān)于語(yǔ)文課程的基本特點(diǎn)，全日制義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn)稿)(以下簡(jiǎn)稱“新課標(biāo)”)的觀點(diǎn)是：(C )
A、工具性 B、人文性 C、工具性與人文性的統(tǒng)一 D、工具性、思想性與人文性的統(tǒng)一
2、第一學(xué)段新課標(biāo)對(duì)漢字的基本筆畫和常用的偏旁部首的目標(biāo)要求是：( C)
A、了解 B、基本掌握
C、掌握 D、不要求
3、新課標(biāo)學(xué)段閱讀目標(biāo)要求中的第7條：學(xué)習(xí)略讀，粗知文章大意，是哪個(gè)學(xué)段提出的：( B)
A、第一學(xué)段 B、第二學(xué)段
C、第三學(xué)段 D、第四學(xué)段
4、閱讀教學(xué)過(guò)程是：(D )
A、學(xué)生與文本之間對(duì)話的過(guò)程。
B、學(xué)生與教師之間對(duì)話的過(guò)程。
C、教師與文本之間對(duì)話的過(guò)程。
D、學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話的過(guò)程。
5、鍛煉學(xué)生口語(yǔ)交際能力，應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生：(A )
A、在各科教學(xué)活動(dòng)以及日常生活中。B、在口語(yǔ)交際課中
C、在家庭生活中 D、在與社會(huì)人群交往中
三、多選題。根據(jù)新課標(biāo)，選擇符合課標(biāo)理念的大寫字母填入題后的( )內(nèi)。(共10分)
1、 關(guān)于課程的基本理念， “新課標(biāo)”正確恰當(dāng)?shù)谋硎鍪牵?D )
①全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。 ②積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。 ③努力建設(shè)開(kāi)放而有活力的語(yǔ)文課程。 ④正確把握語(yǔ)文教育的特點(diǎn)。
A、①②③④ B、①③④② C、②③④① D、①④②③
2、關(guān)于第一學(xué)段識(shí)字與寫字，新課標(biāo)提出：( A)
①識(shí)字寫字是閱讀和寫作的基礎(chǔ)。 ②1～2年級(jí)要多認(rèn)少寫。 ③引導(dǎo)學(xué)生掌握基本的書寫技能。 ④初步感受漢字的形體美。
A、①②③④ B、③④ C、②③④ D、①③④
3、各個(gè)學(xué)段的閱讀教學(xué)都要重視：(B )
①朗讀 ②分角色讀。 ③表演讀。④默讀
A、①②③④ B、①④ C、②③ D、③④
4、綜合性學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)應(yīng)著重于學(xué)生的：(C )
�、俸献骶� ②創(chuàng)新意識(shí) ③參與程度 ④探究精神
A、①②③ B、③④ C、②④ D、①②③④
5、學(xué)生作文修改的`評(píng)價(jià)要：D
①注意考察學(xué)生修改作文內(nèi)容 ②注意考察學(xué)生修改作文態(tài)度 ③注意考察學(xué)生修改作文過(guò)程 ④注意考察學(xué)生修改作文方法
A、① B、①③ C、①③④ D、①②③④
四、分析題(50分)
(一) 課標(biāo)與大綱對(duì)比分析。(10分)
先閱讀下面材料，進(jìn)行比較分析，然后談出識(shí)字寫字改革點(diǎn)：
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》在第一學(xué)段提出的有關(guān)識(shí)字與寫字學(xué)習(xí)的要求是：喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動(dòng)識(shí)字的愿望。認(rèn)識(shí)常用漢字1600～1800個(gè)，其中800～1000個(gè)會(huì)寫。掌握漢字的基本筆畫和常用的偏旁部首;能按筆順規(guī)則用硬筆寫字，注意間架結(jié)構(gòu)。初步感受漢字的形體美。養(yǎng)成正確的寫字姿勢(shì)和良好的寫字習(xí)慣，書寫規(guī)范、端正、整潔。能借助漢語(yǔ)拼音認(rèn)讀漢字。能用音序和部首檢字法，學(xué)習(xí)獨(dú)立識(shí)字。
1992年《小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)大綱》關(guān)于一、二年級(jí)識(shí)字與寫字的要求是：
一年級(jí)：學(xué)會(huì)常用漢字1150個(gè)左右。掌握漢字的基本筆畫、筆順規(guī)則、間架結(jié)構(gòu)和常用的偏旁部首。能借助漢語(yǔ)拼音讀準(zhǔn)字音、能按漢字的基本筆畫、筆順、偏旁和結(jié)構(gòu)分析、記憶字形，能初步結(jié)合詞語(yǔ)理解字義。學(xué)過(guò)的詞語(yǔ)能正確讀、寫，懂得意思，大部分能在口頭語(yǔ)言中運(yùn)用，一部分能在書面語(yǔ)言中運(yùn)用。學(xué)習(xí)音序、部首兩種地方法。學(xué)習(xí)獨(dú)立識(shí)字。練習(xí)用鉛筆寫字、寫的正確、端正、整潔，執(zhí)筆方法和寫字姿勢(shì)正確。培養(yǎng)良好的寫字習(xí)慣。培養(yǎng)寫字興趣。學(xué)習(xí)使用和保管寫字工具。
與1992年的《小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)大綱》，2001年《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》(實(shí)驗(yàn)稿)對(duì)識(shí)字與寫字教學(xué)，有了較大改革，主要體現(xiàn)在哪些方面?
(二)案例分析(請(qǐng)圍繞新課標(biāo)精神分析下面的案例)(20分)
1、一位教師執(zhí)教《太陽(yáng)》時(shí)， 當(dāng)教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)完了太陽(yáng)與人類關(guān)系密切的內(nèi)容后，安排了表演的環(huán)節(jié)。教師假扮后羿射日，當(dāng)正要射下第十個(gè)太陽(yáng)的時(shí)候，學(xué)生紛紛阻攔，說(shuō)出“慢著!”“等一等!”“別射!”而當(dāng)教師問(wèn)“為什么不能射?”時(shí)，學(xué)生卻啞口無(wú)言，連忙翻書，但一時(shí)難以組織好語(yǔ)言。
如此安排表演，你認(rèn)為合適嗎?如果你是這位老師，你會(huì)怎么處理呢?(10分)
2、一位教師在教學(xué)冀教版一年級(jí)下冊(cè)《遙遠(yuǎn)的恐龍世界》一課前，請(qǐng)學(xué)生回家搜集元宵節(jié)的相關(guān)資料。下面是開(kāi)始上課時(shí)的一個(gè)片斷：(10分)
老師：同學(xué)們，這節(jié)課我們來(lái)學(xué)習(xí)《遙遠(yuǎn)的恐龍世界》，老師課前讓你們收集恐龍的資料。你們收集了嗎?
生(齊答)：收集了。
師：請(qǐng)同學(xué)們展示交流搜集到的信息。誰(shuí)先來(lái)。
生(一男生)：老師，我收集的是三角龍的資料。
接下來(lái)，這個(gè)男生手捧著搜集來(lái)一張張的資料，讀起來(lái)。剛讀幾句，遇到生字，讀不下去了。課堂上頓時(shí)沉寂了，教師只好信手拿過(guò)來(lái)資料開(kāi)始進(jìn)行講解。
問(wèn)題一：你認(rèn)為上課一開(kāi)始老師這樣處理搜集的資料可取嗎?為什么?
問(wèn)題二：如果讓你來(lái)講設(shè)計(jì)課前收集資料的這類型課，你會(huì)怎么處理呢?
(三)問(wèn)題分析及對(duì)策(20分)
1、時(shí)下，在一些課堂中，常常遇到這樣的情景：老師說(shuō)：“同學(xué)們喜歡哪段就學(xué)哪段，大家自由組合，選擇同一學(xué)習(xí)內(nèi)容的同學(xué)坐在一起�！庇谑�，課堂成了“自由市場(chǎng)”，學(xué)生們交換位置，你爭(zhēng)我搶，自由民主的氣氛洋溢著這個(gè)空間。
作為教師你對(duì)這一教學(xué)現(xiàn)象怎么看?怎么辦?(10分)
2、一位老師在批改學(xué)生的造句時(shí)，發(fā)現(xiàn)如下句子。(10分)
想——我想聽(tīng)到花開(kāi)的聲音。
活潑——河里的水很活潑。
悄悄——我們聽(tīng)不懂小魚的悄悄話。
丟——上街時(shí)，毛毛把爸爸丟了。
爬——牽牛花像個(gè)小弟弟，爬在樹上。
老師不假思索就把這些句子打“×”，理由是句式不符合人的語(yǔ)言表達(dá)習(xí)慣。
你怎樣看待這位老師的教學(xué)行為，如果是你該處理?
五 論述題(24分)
結(jié)合你的教學(xué)實(shí)踐，重點(diǎn)圍繞新課標(biāo)的三維目標(biāo)，談?wù)勗鯓由虾靡惶谜n。
小學(xué)語(yǔ)文教師學(xué)習(xí)新課標(biāo)練習(xí)題 2
一、判斷題：
1、語(yǔ)文課程評(píng)價(jià)的目的是為了考察學(xué)生達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)的程度，不是為了檢驗(yàn)和改進(jìn)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)和教師的教學(xué)。( 錯(cuò) )
2、語(yǔ)文學(xué)習(xí)具有重情感體驗(yàn)和感悟的特點(diǎn)，因而量化和客觀化不能成為語(yǔ)文課程評(píng)價(jià)的主要手段。( 對(duì) )
3、形成性評(píng)價(jià)和終結(jié)性評(píng)價(jià)都是必要的，但應(yīng)加強(qiáng)終結(jié)性評(píng)價(jià)。( 錯(cuò) )
4、定性評(píng)價(jià)和定量評(píng)價(jià)相結(jié)合，語(yǔ)文課程評(píng)價(jià)更應(yīng)重視定量評(píng)價(jià)。( 錯(cuò) )
5、語(yǔ)文學(xué)科是一門系統(tǒng)性很強(qiáng)的學(xué)科，在語(yǔ)文教學(xué)中要從學(xué)習(xí)語(yǔ)音、語(yǔ)法知識(shí)和規(guī)則入手，逐漸訓(xùn)練閱讀與寫作，努力追求語(yǔ)文知識(shí)的系統(tǒng)和完整。( 錯(cuò) )
6、語(yǔ)文課程應(yīng)植根于現(xiàn)實(shí)，面向世界，面向未來(lái)。( 對(duì) )
7、自然風(fēng)光、文物古跡、風(fēng)俗民情，國(guó)內(nèi)外的重要事件，學(xué)生的家庭生活，以及日常生活話題等也都可以成為語(yǔ)文課程的資源。( 對(duì) )
8、新課程把培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情操和健康的審美情趣，形成正確的價(jià)值觀和積極的人生態(tài)度的教學(xué)任務(wù)調(diào)整到品德與生活學(xué)科中去，它不是語(yǔ)文教學(xué)的重要內(nèi)容。( 錯(cuò) )
9、識(shí)字寫字是閱讀和寫作的基礎(chǔ)，是1～2年級(jí)的教學(xué)重點(diǎn)。教學(xué)中要多寫少認(rèn)。( 錯(cuò) )
10、閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞和評(píng)價(jià)的能力。( 對(duì) )
二、簡(jiǎn)答題：
1、《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出：九年義務(wù)教育階段的語(yǔ)文課程，必須面向全體學(xué)生，使學(xué)生獲得基本的語(yǔ)文素養(yǎng)。試述《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》的語(yǔ)文素養(yǎng)與我們傳統(tǒng)所說(shuō)的語(yǔ)文能力有什么不同?
2、語(yǔ)文教學(xué)中如何正確處理學(xué)生基本素養(yǎng)與創(chuàng)新能力的關(guān)系?
三、論述題：
語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)提出充分發(fā)揮師生雙方在教學(xué)中的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，結(jié)合自己教學(xué)實(shí)踐論述語(yǔ)文教學(xué)中如何發(fā)揮師生雙方在教學(xué)中的主動(dòng)性和創(chuàng)造性?
四、案例分析：
《雪兒》教學(xué)片斷輯錄
師：教師聽(tīng)著你們富有感情的朗讀(朗讀的是課文第三自然段)，心中也不由得產(chǎn)生急切之情，盼著雪兒的傷快點(diǎn)好起來(lái)，早日飛回藍(lán)天!
終于有一天，雪兒展天雙翅飛起來(lái)了……在藍(lán)天中劃出一道美麗的弧線……
(教師朗讀課文第四自然段。)
學(xué)生聽(tīng)著教師聲情并茂的朗誦，臉上漸漸露出了笑意，專注的眼神充滿了期待，期待著自己也來(lái)讀一讀，背一背，也來(lái)歡呼歡呼。
師：想來(lái)讀一讀嗎?
想!學(xué)生迫不及待地喊道，隨即打開(kāi)了課本。
師;好的。在讀之前，老師有個(gè)小小的建議，那就是可以邊讀邊配上動(dòng)作。
(學(xué)生連聲叫好，開(kāi)始津津有味地朗讀起來(lái)，邊讀邊演，很是投入。讀了一會(huì)兒，學(xué)生紛紛舉手，爭(zhēng)著站起來(lái)讀給大家聽(tīng)。)
師;看著你們自信的笑臉，老師相信你們一定讀得不錯(cuò)。(隨后指名學(xué)生朗讀。)
讀后學(xué)生舉手，爭(zhēng)著發(fā)表意見(jiàn)：
生1：啊，我為雪兒歡呼!讀得很好，讀出了我的喜悅之情，還配上了拍手的動(dòng)作，很好。
生2：我覺(jué)得你看它那雙翅膀被春風(fēng)高高地托起中的高高讀得很好，讓人感到雪兒飛得很高很高。
師：是啊，雪兒終于飛回了藍(lán)天，終于又能在藍(lán)天下翱翔了，這是多么令人興奮啊!在藍(lán)天中劃出一道美麗的弧線……這句話，你們還可以讀得讓人感到更舒暢些嗎?
能!學(xué)生小手林立，搶著朗讀這句話。
師：(指名朗讀后)同學(xué)們，當(dāng)你們讀到這兒時(shí)，腦海中有什么問(wèn)題嗎?
生1：有!我不知道雪兒的翅膀怎么會(huì)劃出弧線?
生2：我想，這弧線不是真的'線，而是雪兒在兜著圈子一圈一圈地飛。
師：大家同意他說(shuō)的嗎?
生：同意!
師：我們請(qǐng)他來(lái)當(dāng)雪兒，展開(kāi)雙翅繞著圈子飛翔，好不好?
生：好!
(那位同學(xué)上臺(tái)表演飛翔。)
師：看，雪兒飛得多輕快，多自在啊!這真是--
生：美麗的弧線!
生3：老師，弧線后面怎么是省略號(hào)呢?省略了什么呢?
師：你真厲害!這個(gè)問(wèn)題提得真好!答案就在這段話中，請(qǐng)大家再好好讀讀這段話，想一想。
(學(xué)生又一次投入地讀起來(lái)，有的輕輕志讀著，有的放開(kāi)嗓子，配上動(dòng)作，大聲朗讀著，過(guò)了一會(huì)兒，有人舉手了。)
生1：我想，省略的是：省略的是這樣的內(nèi)容：雪兒是多么高興啊!
生2：我想：我越看越開(kāi)心!
生3：我想;省略的是：雪兒，飛吧，飛得越高越好!
師：我想到是：我的心兒也展開(kāi)了雙翅，和雪兒一同翱翔在藍(lán)天下!
生4：我想，省略的是：潔白的雪兒，在藍(lán)天下多么美麗啊!
師：大家說(shuō)得多好啊!你們?cè)笌е@份濃濃的喜悅之情來(lái)為雪兒歡呼嗎?
(指名學(xué)生誦讀，背誦第四自然段。)
師：讀得好，背得也有感情!課文的第五、第六兩個(gè)自然段也能讀得這么好嗎?
生：能!
學(xué)生以小組為單位，先獨(dú)自朗讀，再一個(gè)個(gè)輕讀、評(píng)議，然后獨(dú)自練讀。
師：(指名朗讀第五、第六兩段后)同學(xué)們，剛才你們用朗讀的形式表達(dá)著我和雪兒之間的深厚感情，現(xiàn)在能不能用心中的話語(yǔ)來(lái)表達(dá)一番呢?這兒有三句話，隨你們挑選哪一句來(lái)說(shuō)，兩句也行，三句更好。
出示小黑板：
(1)雪兒又飛到陽(yáng)臺(tái)，轉(zhuǎn)著圈兒咕咕直叫，好似在說(shuō)： 。
(2)雪兒望望我，似乎在向我祝福，祝我 。
(3)我望著漸漸遠(yuǎn)去的雪兒，心里十分快慰，默默地說(shuō)著 。
學(xué)生稍作準(zhǔn)備、討論后，舉手發(fā)言：
生1：雪兒又飛回陽(yáng)臺(tái)，轉(zhuǎn)著圈兒咕咕直叫，好似在說(shuō)：謝謝你的精心照顧，使我重回藍(lán)天。
生2：雪兒又飛回陽(yáng)臺(tái)，轉(zhuǎn)著圈兒咕咕直叫，好似在說(shuō)：我又能飛了，我好高興啊!
生3：雪兒望望我，似乎在向我祝福，祝我早日康復(fù)，天天快樂(lè)!
生4：雪兒望望我，似乎在向我祝福，祝我早日回到校園，和小朋友們一起玩!
生5：我望著漸漸遠(yuǎn)去的雪兒，心里十分快慰，默默地說(shuō)著：雪兒飛吧，為們傳遞信息去吧!
生6：我望著漸漸遠(yuǎn)去的雪兒，心里十分快慰，默默地說(shuō)著：多好啊，在我的照顧下，雪兒又飛起來(lái)了!
生7：我望著漸漸遠(yuǎn)去的雪兒，心里十分快慰，默默地說(shuō)著：雪兒，謝謝你給我?guī)?lái)了快樂(lè)!
生8：我望著漸漸遠(yuǎn)去的雪兒，心里十分快慰，默默地說(shuō)著：雪兒我想我不久也會(huì)回到校園中去的!
師：說(shuō)真好!老師聽(tīng)著心里也十分快慰，同學(xué)們多會(huì)讀書啊!多么能干啊!能背背這兩段嗎?
生：能!
(然后學(xué)生紛紛開(kāi)始誦讀，師指名背誦)
試用新課程理念對(duì)以上教學(xué)案例進(jìn)行評(píng)析：
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