小學(xué)六年級語文上冊《山中訪友》教后記
本文是一篇構(gòu)思新奇、富有想象力、充滿好奇心的散文。本文作為本組“感受自然”的第一篇課文，目的一是通過感受作者描繪的境界，體會他一路上的好心情，培養(yǎng)學(xué)生熱愛自然、親近自然的美好情感；二是學(xué)習(xí)作者通過比喻、擬人、排比、想象來表達情感的方法，并積累語言。
本堂課是在實驗室上的，由于座位設(shè)置，學(xué)生之間挨得很近。在課堂前十五分鐘，學(xué)生表現(xiàn)積極。本課文的朗讀方面，學(xué)生讀得比較流暢，在課堂上的'朗讀環(huán)節(jié)，學(xué)生聲音也很響亮，這一點值得表揚。
一、淺嘗文字，初識文本前后呼應(yīng)之美
在朗讀本文開頭時，學(xué)生都能說出作者是帶著好心情來訪友的，但對于“他的耳畔是否恰逢鳥鳴聲聲？”這個問題，學(xué)生都不知所措，在我提醒“鳥語花香”之后，才有學(xué)生找出相應(yīng)語句。
開頭帶著好心情，回家又帶著好心情和好記憶，這叫——首尾呼應(yīng)。這個知識點學(xué)生都能說出來。
二、尋芳文字，梳理山中好友排列之美
昨天我已經(jīng)讓學(xué)生在預(yù)習(xí)單上寫好了山中的各類好友，這對于學(xué)生來說沒有難度，在回答時也比較積極。
“請大家仔細觀察大屏幕上的作者在山中訪友的幽徑上留下的一串腳印，你發(fā)現(xiàn)了什么？”這個問題我沒有提，對于“對應(yīng)”這個知識點，以前沒有講過，在課堂上學(xué)生也只是一味的接收。下午的第二課時可以讓學(xué)生試著回答一下。
反饋：下午第二節(jié)課，我出示五個圈，并且引導(dǎo)學(xué)生找一找規(guī)律，從中你有什么發(fā)現(xiàn)？一位男生很快就發(fā)現(xiàn)了山中的景物也是一一對應(yīng)的。
三、溶解文字，探尋文本內(nèi)部對應(yīng)之美
（一）老橋如舊，捕捉句詞對應(yīng)之美
對于這段話的教學(xué)，我的課堂效果沒有預(yù)期的好，可以說是差得遠了。讓學(xué)生朗讀完這一段后，問學(xué)生“這是一座怎樣的老橋？”前兩位學(xué)生分別說的是“依然如舊、歲月悠悠”，第三位學(xué)生才說出了“德高望重”，但是學(xué)生對于這個詞語并不理解。本來就這一段話，可以通過教師解說，學(xué)生朗讀的方式進行，可惜課堂上我說得太多，學(xué)生參與度太低，只是在需要朗讀的時候開口朗讀，并沒有深入思考。
本想用朗讀走進老橋的春夏秋冬，后來在實際課堂中并沒有實施，覺得反復(fù)讀四遍還是太多，但不足的是還是我單方面講授老橋的古老。
下午這節(jié)課，我重新將前面講過提一遍，學(xué)生反應(yīng)也明顯比第一節(jié)課好，第五自然段讓學(xué)生反復(fù)朗讀多次，學(xué)生也都配合。
�。ǘ┤藰滏幼�，領(lǐng)悟想象對應(yīng)之美
學(xué)生在讀完這一段話時，好像并沒有特別的感受出作者與大自然的親密。這里也運用了想象，但是學(xué)生依舊說不出來，只能說出擬人。我對此教學(xué)也沒有太大把握，并不精彩。
本課的教學(xué)是本學(xué)期第一堂課，總體來說我上的并不好，對于本課的教案和我是暑假里很用心的去做的，但是課堂效果沒有預(yù)期的好。相對于早上在實驗室里的課，今天下午學(xué)生在教室里表現(xiàn)好多了，我的課堂感覺也比在實驗室里好，在做課堂總結(jié)時，學(xué)生基本上能說出要表達的意思，以及課文中一一對應(yīng)的關(guān)系。但是對于聯(lián)想和想象，本節(jié)課并沒有做過多的說明，在接下來的課文中會重點講。
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