八年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)學(xué)案：父母的心
助學(xué)目標(biāo)：
1.學(xué)習(xí)本文采用一波三折，跌宕起伏的筆法，把故事寫得波瀾起伏，曲折動(dòng) 人。
2.理解小說表現(xiàn)的深刻主題，即天下父母對(duì)自己子女的一顆崇高的愛心
助學(xué)重點(diǎn)：一波三折的結(jié)構(gòu)特色。學(xué)會(huì)揣摩人物心理，理解父母的愛心。
助學(xué)難點(diǎn)：理解作者濃濃的愛心下面籠罩著淡淡的哀怨的語(yǔ)言風(fēng)格。
教學(xué)安排：2課時(shí)
助學(xué)流程：
課前準(zhǔn)備：搜集作者簡(jiǎn)介，收集反映父母關(guān)愛子女的故事，諺語(yǔ)、格言、民謠、詩(shī)歌等。
1.創(chuàng)設(shè)情境：
有人說：上帝不能到每個(gè)人的家里，所以創(chuàng)造了父母。于是就有了這么一個(gè)地方，他永遠(yuǎn)在你的心靈最深處，你愿用自己的一生去愛他；有這么一顆心，他讓你肆意的索取、享用，卻不要你任何的回報(bào)……這個(gè)地方，叫做“家”，這一顆心，就是父母的心。
今天我們就來看看在日本作家川端康成的筆下，父母又有一顆怎樣的心呢？
2.簡(jiǎn)介作者生平：
川端康成，日本現(xiàn)、當(dāng)代小說家。1968年獲諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)。主要作品有《伊豆的舞女》、《雪國(guó)》、《古都》等。日本評(píng)論家認(rèn)為川端康成是淡紫色的。紫，淡淡的紫，透溢著隱隱的幽謐和淡淡的哀怨。這是他作品的共同風(fēng)格。《父母的心》同樣具有這種風(fēng)格特征。這也許和他本身的經(jīng)歷有關(guān)。他幼年父母雙亡，后祖父母和姐姐又陸續(xù)病故，孤獨(dú)憂郁伴其一生，反映在作品中就有一種哀怨的情調(diào)和傷感的情緒。
3.學(xué)生自助：整體感知課文
�。�1）有感情的朗讀課文，梳理生字詞。
�。�2）用自己的話，簡(jiǎn)要概括文章的內(nèi)容。
復(fù)述故事時(shí)應(yīng)注意：
1 抓住主要事件
2語(yǔ)言生動(dòng)簡(jiǎn)明
3時(shí)間不超過3分鐘。
4.求助互助：結(jié)合以下問題，作好閱讀批注。
�。�1）故事中的父母換了幾次孩子？并用“圈點(diǎn)法”圈出父母在不同情況下的神態(tài)變化的詞語(yǔ)。
�。�2）根據(jù)父母的神態(tài)變化，你覺得他們是怎樣的父母？你是如何看待這樣的父母的，并說出理由？
（3）為何父母最后還是沒有把孩子送掉？這說明了什么？
4.學(xué)生思考，回答；教師明確：
�。�1）首先送大兒子 （眼含熱淚 → 用二兒子換大兒子（無精打采） → 用三歲的女兒換二兒子（失魂落魄） → 最后請(qǐng)求歸還女兒。
�。�2）教師引導(dǎo)：這是一對(duì)偉大的父母，他們雖然處在極其困難的境地，但他們最終寧愿餓死，也不愿骨肉分離。
�。�3）教師讓學(xué)生先交流自己的看法，然后點(diǎn)撥：父母的每一次決定雖然并不是輕率的，而是經(jīng)過夫妻兩個(gè)商議的，但是，后來卻是一而再，再而三地翻悔。這說明，起初的答應(yīng)只是一時(shí)的、不得已的決定，這種決定卻經(jīng)不住時(shí)間的考驗(yàn)。表面的一時(shí)的決定，也許是理性的，但是卻經(jīng)不住感覺和情感的考驗(yàn)。一旦真正離開了自己骨肉，理性的決策就頂不住感情的折磨了。說明父母深深的愛子之情。
總結(jié)明確：作者就是這樣用曲折的情節(jié)一波三折的展示了人物鮮明的個(gè)性特點(diǎn)，表現(xiàn)濃濃的愛心，淡淡的.哀怨。
5、教師補(bǔ)助：
�。�1）、課文如果一開始就寫貧窮父母一個(gè)孩子也不送，是否更能表現(xiàn)父母愛子之心？現(xiàn)在這樣寫有什么好處？
學(xué)生討論交流，明確： 不能。因?yàn)楦改缚偸菫樽约旱暮⒆又氲模麄兿Ｍ约旱暮⒆幽苓^上好日子。當(dāng)有人開出優(yōu)越的條件時(shí)，貧窮父母是不能不為自己的孩子著想的。如果一開始就加以拒絕，就顯得不真實(shí)，不自然，也不能充分表達(dá)父母愛子之心。現(xiàn)在這樣寫的好處是：符合生活的真實(shí)；能把貧窮父母曲折復(fù)雜的內(nèi)心活動(dòng)表現(xiàn)出來；惟其如此，才能使作品產(chǎn)生藝術(shù)感染力，打動(dòng)讀者的心。
�。�2）、有人認(rèn)為兩口子“寧愿一家六口餓死”的做法很不“明智”，你同意這觀點(diǎn)嗎？請(qǐng)簡(jiǎn)述理由。
教師可以從理性和感性（感覺和情感）入手引導(dǎo)學(xué)生分析：從理性上說是不明智的，但理性卻是經(jīng)不住感覺和情感的考驗(yàn)，世任何事物都不能與父母對(duì)子女的愛相比。
6、課堂鞏固：拓展延伸
課文中只是說一家六口終于又團(tuán)聚了。那么他們的以后的日子如何呢？請(qǐng)展開你的聯(lián)想，為故事續(xù)個(gè)尾。
7、課后續(xù)助: 《同步練習(xí)》
【附】板書設(shè)計(jì)
父母的心
首先送大兒子 眼含熱淚，難舍難分
用二兒子換大兒子 無精打采
用三歲的女兒換二兒子 失魂落魄
最后請(qǐng)求歸還女兒 痛哭失聲
父母對(duì)子女濃濃的愛
課題：《父母的心》 班級(jí) 姓名
學(xué)生自助：
1、搜集作者簡(jiǎn)介，收集反映父母關(guān)愛子女的故事，諺語(yǔ)、格言、民謠、詩(shī)歌等。
2、基礎(chǔ)知識(shí)
�、俳o加點(diǎn)的字注音：
瀨戶（ ） 襤褸（ ）（ ） 女傭（ ） 猶豫（ ）（ ）
�、� 解釋下列詞語(yǔ)的含義。
衣衫襤褸
無精打采
失魂落魄
3、熟讀課文，用自己的話簡(jiǎn)要概括文章的內(nèi)容。
4、本文故事情節(jié)一波三折，跌宕起伏，共有四次送、換子女的過程。填寫下面的表格，思考：這樣安排有什么好處。
次數(shù) | 送、換情況 | 所去的人及表情 | 理由 | 詳略情況 |
第一次 | ||||
第二次 | ||||
第三次 | ||||
第四次 |
好處：
5、探究討論：
�。�1）、課文如果一開始就寫貧窮父母一個(gè)孩子也不送，是否更能表現(xiàn)父母愛子之心？現(xiàn)在這樣寫有什么好處？
（2）、有人認(rèn)為兩口子“寧愿一家六口餓死”的做法很不“明智”，你同意這觀點(diǎn)嗎？請(qǐng)簡(jiǎn)述理由。
課堂鞏固：
1、請(qǐng)你以“父母的心是 ”為句式說一句話。
2、講講發(fā)生在你身邊的親情故事。
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