把多媒體有效的運用到語文課堂上

　　多媒體-語文課堂需要你。

　　隨著科學的進步與時代的發(fā)展,多媒體教學已被大部分教師認可。多媒體手段的應(yīng)用,以其軟件多方位、立體化的開發(fā)和利用,以及貯存信息量大、畫面豐富、多種媒體綜合運用等特點,在與語文“親密接觸”的教學過程中,能為課堂建立一個動態(tài)教學環(huán)境,調(diào)動學生的學習興趣,開闊學生的視野,提高教師掌握課堂的能力,從而大大提高課堂教學效率。

　　一、多媒體教學體現(xiàn)了語文教學的開放性

　　利用多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)教育環(huán)境,開展開放式小學語文教學,旨在創(chuàng)設(shè)開放的信息資源、開放的信息環(huán)境,讓小學生的觀察、思維和想像能力在課堂教學中充分得到鍛煉,使學生的聽、說、讀、寫訓練充滿生活的情趣,并且把語文素養(yǎng)的提高訓練向課外、家庭延伸,為學生提供廣闊的學習空間,充分滿足學生的學習需要。如在教《丹頂鶴》一課時,我將備課時集納的教學信息,通過教學軟件的鏈接指向互聯(lián)網(wǎng)上的相關(guān)內(nèi)容(動物博物館、珍稀動物等),其中關(guān)于“丹頂鶴”的圖像、圖片、聲音文件等一應(yīng)俱全,并且圖文并茂。學生眼界大開,既提高了興趣,又極大地增長了知識。

　　二、多媒體教學激發(fā)了學生的興趣

　　生動可感的聲音和畫面有利于創(chuàng)設(shè)特定的意境,學生置身其中,其景、其物、其人仿佛觸手可及,引發(fā)了學生極大的興趣,喚起強烈的探索欲望,學習便成了一種輕松愉快、主動求索的過程。《煙臺的�！芬晃�,抓住煙臺的海一年四季景色變化的特點,描寫了它的美麗誘人與豐富的旅游資源。這篇課文,語言流暢,文字優(yōu)美,字里行間流露出作者對煙臺海無限的情與愛。然而,由于小學生生活經(jīng)驗少,有的人根本沒見過海,任憑教師

　　“千呼萬喚”,學生對煙臺海的“情”也難以激發(fā)出來。而借助多媒體,進行情境教學,便能收到良好的教學效果。上這一課時,我先告訴學生,今天老師將帶大家到煙臺去作一次愉快的旅游。學生們興致盎然。然后我又用語言描述:請大家上飛機,閉上眼睛。我按下錄音機鍵,教室里響起隆隆的飛機聲,逼真的聲音仿佛真讓學生感到乘上了飛機,來到了煙臺的海邊,耳邊又想起任賢齊的《浪花一朵朵》。學生們一睜開眼睛,從電視屏幕上看到了煙臺海的美麗景色,聆聽海浪拍打岸邊發(fā)出的雷鳴般的轟響,學生情不自禁地議論開來:煙臺的海真大啊,煙臺的海真美啊,煙臺的海真壯觀啊??學生們置身于煙臺的海邊,與游人一起在松軟的沙灘上,光著小腳丫戲水捉蟹,心中怎能不涌動起由衷的情、由衷的愛?

　　三、多媒體教學開闊了學生的視野

　　過去由于受時間和空間的限制,我們在課堂上給予學生最多的是一些文字性的背景介紹,學生所得到的信息十分匱乏,自身又缺少類似的經(jīng)歷,因此在寫心得或作文時,往往都是自—編自演的“杜撰體”文章。有了多媒體——“聲、色、畫、樂”于一體,色彩豐富的畫面,濃縮世界萬物于方寸之間,過去、現(xiàn)在甚至未來也近在咫尺。教《大江保衛(wèi)戰(zhàn)》一課,一開始使用影片《驚濤駭浪》的鏡頭,教師用萬分緊急的語調(diào)對學生說“荊江告急:!九江告急!武漢告急!”學生看著影片,聽著教師的話語,其緊張之感油然而生。接著播放戰(zhàn)士們搶修堤岸,救助老百姓的動人場景??此情此景,進一步讓學生體會戰(zhàn)士與人民群眾的魚水深情。形象直觀的多媒體手段、教師動情的教學,使孩子個個感動得淚流滿面、泣不成聲,收到很好的教學效果。教師對多媒體的選擇運用,貫徹在從設(shè)計到應(yīng)用的整個過程,也撥動了學生

　　“愛”的心弦。古人說得好“授人以魚不如授人以漁。:”多媒體技術(shù)與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)相結(jié)合,形成了一種全新的開放式學習方式。多媒體技術(shù),特別是網(wǎng)絡(luò)媒體的介入,使語文閱讀實現(xiàn)了從文本閱讀到超文本閱讀的發(fā)展,這種全新的、開放的學習方式,具有鮮明的`時代特征。另外,我們還將此課件放到校園網(wǎng)的資料庫中,學生在閱讀課利用微機進行閱讀時,既可以復(fù)習課堂教學中講授的內(nèi)容,又可以根據(jù)自己的興趣,瀏覽課件中其他的相關(guān)內(nèi)容,既面向全體,又照顧個性發(fā)展的需要,將學生從傳統(tǒng)的死記硬背中徹底解放出來。

　　四、多媒體教學提高了教師的綜合素質(zhì)

　　教師是教學過程中的控制因素,他決定著多媒體使用的程度和水平,因而現(xiàn)代化條件下更不能忽視教師素質(zhì)的提高�，F(xiàn)代教師,尤其是青年教師,均具備了操作多媒體設(shè)備的能力,對電教設(shè)備能夠正確地使用,并能自己制作一些教學用課件,如投影片、錄像、動畫等,這為普及多媒體教學提供了有利的條件。如在教《第一場雪》時,我就通過因特網(wǎng)下載了有關(guān)與雪的圖片、文字資料、詩文和刀郎的《04年的第一場雪》的FLASH都被我引進了語文課堂。在制作課件的過程中,我對多媒體有了全新的認識。它不再遙不可及,更不是嘩眾取寵,它的普及使我們對知識的汲取壓縮了時間和空間的限制�，F(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)流行這樣一個詞“博客”,它的出現(xiàn)帶來了多媒體教學的革命。教師參與博客不僅可以改變教師的生活,而且會改變教師的行為,對教師的成才和學校發(fā)展有重要的作用。以往學校要求教師寫讀書筆記、教學心得來充實自己的專業(yè)知識,費時又費力,而且效果不佳。如今,不如要求教師每天上BLOG,每一位教師可通過BLOG將每天的教學體驗、教學心得記下來,相互間學習探討。只有跳出井底,才有機會各抒己見。

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