語文課堂教案設計：挑山工
《挑山工》，作者馮驥才以清新、樸實的筆觸，勾畫了一個目標專一，腳踏實地，鍥而不舍的“挑山工”形象，意在告訴讀者“做事只有認準目標，腳踏實地，才能把事做好”這樣一個深刻哲理。通讀全篇，筆者以為這一深刻哲理主要包含在文中挑山工對“我”的一席話語之中。為此，引導學生感悟挑山工所說一段話的寓意，是學習本文的難點所在。我在教學過程 中，引導學生經過“質疑——感悟——運用”的過程，較好地突破了這一教學難點 。
一、揭示難點，引導質疑。
投影出示挑山工所說的話：
“我們哪里有近道，還不和你們走的一條道？你們肩膀上沒有挑子，是走得快，可是一路上東看西看，玩玩鬧鬧，總得停下來嘛?選我們跟你們不一樣。不像你們那么隨便，高興怎么走就怎么走。一步踩不實不行，更不能耽誤工夫。我們得一個勁兒往前走。別看我們慢，走長了就跑到你們前邊去了。您看，是不是這個理兒？”
１．初讀課文，了解大意。
請學生用自己喜歡的方式讀讀這段話。讀完后，先讓學生認真想一想，讀懂了什么；然后，再請一位學生向全班同學介紹一下自己讀懂的內容。
２．仔細品味，尋找不同點。
�。ǎ保┰僮x這段文字，讓學生說說哪些句子是描寫“挑山工”的，哪些句子是描寫“游人”的。分角色朗讀有關描寫“挑山工”與“游人”的句子。
�。ǎ玻┘毤毦捉肋@些句子，從中你發(fā)現“挑山工”與“游人”在登山的過程中有哪些不同點？出示表格，讓學生自主練習：
“我們”指（誰）_______ “你們”指（誰）_______
負重速度登山特點
結果_______（誰）跑到_______（誰）前邊去了
３．碰撞思維，引發(fā)疑問。
�。ǎ保┟鎸Ρ砀裰辛谐龅倪@些不同點，以及這樣一個結果，你有哪些疑問？按常理，誰應該跑到誰前面去？
（２）按照常理，挑山工登山應該落在游人的.后面，可事實恰恰相反。造成這種與常理正好相反的結果，主要原因是什么？（游人登山漫無目的；挑山工腳踏實地。）
（３）從挑山工與游人的表現對比中，你覺得挑山工有著哪些游人所不能及的精神？（引導學生先討論后發(fā)言）
諸如：目標專一，腳踏實地，持之以恒，毫不松懈。
二、聯系生活，遷移運用。
�。保羯焦さ脑捥N涵著哲理，挑山工的精神富有很深的啟迪作用，請聯系生活實際想一想，你能舉出幾個類似的例子嗎？
如：（１）龜兔賽跑；（２）笨鳥先飛；（３）身邊同學通過勤奮學習而后來居上的故事……
�。玻羯焦さ木駥ξ覀兊膶W習有著怎樣的啟示呢？
三、練習朗讀，自能感悟。
我想你們不僅讀懂了挑山工的話，也一定會讓這段話深深地印刻在你們的記中。那么，就讓我們有感情地讀讀這段話吧?選（指導朗讀，在讀中加深感悟。）
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