大瀑布的葬禮語(yǔ)文教學(xué)課堂實(shí)錄
【課前交流】
師：吳老師很想通過(guò)這次上課的機(jī)會(huì)和我們班的同學(xué)交朋友。同學(xué)們，你們?cè)敢夂蛥抢蠋熃慌笥褑?
生：愿意。
師：那吳老師想試試同學(xué)們的誠(chéng)意。吳老師有一位好朋友，她每回見(jiàn)到老師，都會(huì)很幽默地稱呼老師一聲，猜猜她是怎么稱呼老師的?
生：大胖豬(小聲地說(shuō))。
師：同學(xué)們猜得真準(zhǔn)，看來(lái)同學(xué)們也把吳老師當(dāng)作了真正的朋友，就讓我們把這節(jié)語(yǔ)文課變成朋友與朋友之間的一次交流吧!
上課、起立……
【教學(xué)過(guò)程】
一、交流感受、整體感知
師：今天，我們要學(xué)的是一篇略讀課文，題目叫做《大瀑布的葬禮》。
(板貼課題。)
同學(xué)們，你們都預(yù)習(xí)過(guò)課文了嗎?
生：預(yù)習(xí)了。
師：課前預(yù)習(xí)可是一種很好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，它可以讓我們?cè)?0分鐘的時(shí)間里得到更有效的學(xué)習(xí)。能告訴老師你們?cè)谧x課文的過(guò)程中或讀完課文之后的心情嗎?
生1：我很氣憤。
師：是什么讓你感到如此氣憤?
生1：人類對(duì)環(huán)境的破壞使塞特凱達(dá)斯大瀑布枯竭消失，這讓我感到非常氣憤。
生2：在讀到大瀑布昔日的雄偉壯觀時(shí)，我感到很激動(dòng)、很驕傲。
師：是啊!瀑布昔日的雄奇氣勢(shì)卻實(shí)讓人為之動(dòng)容。
生3：我感到很傷心。
師：為什么?
生3：與瀑布昔日的雄偉壯觀相比，現(xiàn)在瀑布的樣子讓我感到非常的傷心、難過(guò)。
生4：我感到有些欣慰。
師：是什么讓你感到欣慰?
生4：塞特凱達(dá)斯瀑布雖然枯竭了，但有總統(tǒng)親自為它舉行葬禮，人們也從中懂得了要保護(hù)環(huán)境。
師：這書(shū)真是個(gè)多情物，短短的一篇文章盡在同學(xué)們的心里有如此多的感受，真是有喜、有怒、有哀、有樂(lè)。
(CAI出示：喜怒哀樂(lè)。)
同學(xué)們真會(huì)讀書(shū)。
二、鼓勵(lì)質(zhì)疑、讀文探究
師：我國(guó)著名的語(yǔ)文特級(jí)教師于永正老師說(shuō)“閱讀的最高境界是：讀出問(wèn)題來(lái)。”
(CAI出示：讀出問(wèn)題來(lái)。)
新加坡總統(tǒng)吳作棟也喜歡用讓人提問(wèn)的方式來(lái)選拔人才。讓我們帶這心中的種種感受再次走進(jìn)課文，一邊默讀一邊思考還有什么問(wèn)題，等待著我們?nèi)ヌ骄俊?/p>
生(默讀課文)。
師：有的同學(xué)已經(jīng)想到了什么，把你的問(wèn)題在小組中交流一下。
學(xué)生小組交流。
師：把你們小組中認(rèn)為最值得探討的問(wèn)題寫(xiě)在紙片上吧!小組長(zhǎng)來(lái)寫(xiě)。
(板貼問(wèn)題。)
問(wèn)題1：總統(tǒng)先生為什么要為瀑布舉行葬禮?
問(wèn)題2：這個(gè)葬禮有什么意義?
問(wèn)題3：總統(tǒng)先生在葬禮上會(huì)說(shuō)些什么?
……
師：讓我們一起來(lái)看看這些問(wèn)題，(師：第( )組提的問(wèn)題是……)
問(wèn)題可真不少，不過(guò)我想如果解決了“總統(tǒng)先生為什么要為瀑布舉行葬禮?”這個(gè)問(wèn)題，其它的問(wèn)題是不是就能迎刃而解呢?
生：是。
師：那就讓我們一起來(lái)探討一下“總統(tǒng)先生為什么要為大瀑布舉行葬禮?”誰(shuí)來(lái)回答這個(gè)問(wèn)題。
生：因?yàn)槿貏P達(dá)斯瀑布昔日十分雄偉壯觀，可是卻被人類破壞了，所以總統(tǒng)要為它舉行葬禮。
師：僅此而已嗎?
生：總統(tǒng)先生想借此號(hào)召人們保護(hù)環(huán)境。
師：你是從課文哪一自然段弄清總統(tǒng)先生的用意的?
生：第13自然段。
(CAI出示第13自然段。)
師：你來(lái)讀一讀，注意總統(tǒng)先生是飽含深情的。
學(xué)生讀第13自然段。
師：讓我們也一起來(lái)飽含深情地讀一讀。
全班齊讀。
三、探究方法，自讀體驗(yàn)
師：同學(xué)們深情地朗讀，深深地打動(dòng)了老師的心，老師真想讀一讀菲格雷特總統(tǒng)當(dāng)時(shí)的那份悼詞，但老師上網(wǎng)怎么也找不到，同學(xué)們能替總統(tǒng)完成這份悼詞嗎?有信心迎接這更高難度的挑戰(zhàn)嗎?
生：有信心。
師：在動(dòng)筆之前，先在小組中討論一下，這份演講詞該從幾方面來(lái)寫(xiě)?
生小組交流(師提示：讀讀課文第十三自然段，也許會(huì)給同學(xué)們。
師：你覺(jué)得可以從幾方面來(lái)寫(xiě)?
生1：應(yīng)該先回憶瀑布昔日的雄偉壯觀，再號(hào)召人們保護(hù)環(huán)境。
師板書(shū)：
“昔日 雄偉壯觀”“保護(hù)地球”
師：你是從課文中了解到悼詞上寫(xiě)的內(nèi)容，你真是一個(gè)細(xì)心的孩子。
誰(shuí)還有補(bǔ)充意見(jiàn)?
生2：我覺(jué)得還應(yīng)該寫(xiě)一寫(xiě)瀑布消失的原因。
(師板書(shū)：原因。)
師：你真是一個(gè)會(huì)動(dòng)腦筋的孩子，書(shū)本上沒(méi)講到的你也想到了，真了不起!
師：我想集合大家的智慧，這一定會(huì)是一篇很不錯(cuò)的演講詞。
師：那么，我們先來(lái)看看課文中有沒(méi)有關(guān)于瀑布昔日雄偉壯觀的描寫(xiě)?
生：有。
師：哪些自然段?
生：第4、5寫(xiě)昔日。
師：那就讓我們?cè)僮x讀課文吧!要想學(xué)好語(yǔ)文就應(yīng)該多讀多積累，在同學(xué)們讀課文之前，吳老師想送朋友們幾句話“書(shū)要自己讀、書(shū)要畫(huà)著讀、書(shū)要圈著讀、書(shū)要讀了再讀”這可是吳老師的讀書(shū)心得很管用，大家試試吧!
(CAI出示：“書(shū)要自己讀、書(shū)要畫(huà)著讀、書(shū)要圈著讀、書(shū)要讀了再讀”。)
生自讀、圈畫(huà)。
師：很多同學(xué)圈圈畫(huà)畫(huà)了不少詞句，誰(shuí)來(lái)談?wù)勀銖哪男┰~句體會(huì)到瀑布昔日的雄偉壯觀?
生1：我從“水聲震耳欲聾”體會(huì)到瀑布的`雄偉壯觀。
師：你是從水的聲音感受到它氣勢(shì)雄偉，那么文中還有沒(méi)有關(guān)于聲音的描寫(xiě)呢?
生1：“咆哮”“30公里外巨響還清晰可聞�！�
師：30公里，也就是你乘車離開(kāi)瀑布1個(gè)小時(shí)之后你還能清清楚楚地聽(tīng)見(jiàn)瀑布的聲音，這聲音真是響徹天宇。
生2：我是從“洶涌的河水……滔滔不絕、一瀉千里”這句體會(huì)到瀑布的雄偉壯觀。
師：你是從水的流勢(shì)感受到雄偉壯觀。奔騰的巴拉那河水流到這兒，一下子就被沖到了千里之外。
生3：我從“每小時(shí)有1萬(wàn)立方米的水從幾十米的高處飛流直下”體會(huì)到。
師：你是從水量上感受到它的雄偉，關(guān)于水量文中還有怎樣的描寫(xiě)?
生3：“巨大的水簾”。
師：1萬(wàn)立方米就相當(dāng)于100多個(gè)教室容量的水從30層樓高的地方在1秒鐘之內(nèi)砸下，這怎不是一個(gè)巨大的水簾?
生4：我從“撞開(kāi)萬(wàn)朵蓮花”“飄飄灑灑”感受到瀑布的雄偉。
師：你是從水花的數(shù)量上感受到它的美與壯觀，就像書(shū)中所描寫(xiě)的有如人間仙境、世外桃源一般。
生5：我從“世界各地的觀光者紛至沓來(lái)”感受到它的雄偉。
師：是呀!世界各地的游客慕名而來(lái)，可見(jiàn)它的雄偉壯觀。
師：同學(xué)們讀書(shū)讀得真仔細(xì)呀!那你們能不能通過(guò)自己的聲音來(lái)傳達(dá)出這種雄偉的氣勢(shì)呢?
生練讀。
師：讓我們左右同學(xué)比一比吧!
左右賽讀。
師：剛才有的同學(xué)用自己的音量來(lái)表達(dá)著雄偉的氣勢(shì)，有的同學(xué)則通過(guò)一些重點(diǎn)詞的突顯傳達(dá)出瀑布那動(dòng)人心魄的雄偉氣勢(shì)。不管怎樣老師相信同學(xué)們自己這回真的把書(shū)讀懂了。老師也想讀一讀，如果老師讀出了瀑布昔日雄奇的氣勢(shì)，同學(xué)們就給老師一些掌聲好嗎?我只讀一句。
師范讀第一句(讀時(shí)音量不大，突顯重點(diǎn)詞語(yǔ))。
學(xué)生鼓掌。
師：讓我們一起去看看昔日的大瀑布吧!
(CAI播放瀑布昔日錄像。)
師：這樣雄奇的景觀怎不令人陶醉，怎不令人流連忘返。但僅僅幾年時(shí)間，瀑布卻──
(CAI播放如今瀑布的景象。)
師：你看到了什么?
生：巨大的水簾不見(jiàn)了，河灘暴露，草木稀疏。
師：課文中是怎樣描寫(xiě)的?
生：讀“它在群山之中無(wú)奈的低下了頭……”
(CAI出示相關(guān)語(yǔ)句)師板書(shū)：
如今，逐漸枯竭
師：多么形象的比喻呀!前后多么強(qiáng)烈的對(duì)比呀!此時(shí)，作為游客你會(huì)怎么樣?
生：失望。
師：對(duì)，游客們無(wú)不惆悵滿懷，失望而去。你最想說(shuō)什么?
生1：為什么會(huì)這樣?
生2：快救救大瀑布吧!
生3：是誰(shuí)造成的?
CAI出示“是誰(shuí)?是誰(shuí)?
師：什么原因?是誰(shuí)?讓我們來(lái)讀讀課文吧!
生讀第7自然段。
(CAI隨機(jī)點(diǎn)擊“是人類……是人類……是人類……”)
師：讓我們一起控訴人類這些愚昧的、可惡的行徑吧!
教師引讀：是誰(shuí)破壞了塞特凱達(dá)斯大瀑布?
(是人類為了發(fā)電修建伊泰普水電站攔截大量河水。)
是誰(shuí)耗盡了塞特凱達(dá)斯大瀑布?
(是人類用水毫無(wú)節(jié)制浪費(fèi)了大量的水資源。)
是誰(shuí)毀滅了塞特凱達(dá)斯大瀑布?
(是人類亂砍濫伐水土大量流失。)
師：人類無(wú)知的愚蠢的行徑還不止于此，讓我們來(lái)看一組觸驚心的數(shù)字吧!
CAI出示讓我們來(lái)看一組觸目驚心的數(shù)字：
1、全世界每年生產(chǎn)的有害物質(zhì)高達(dá)3.3億噸,這些有害物質(zhì)含有重金屬、有機(jī)化合物等物質(zhì)，它們污染了空氣、水域、土壤和地下水。
2、全球每年排放到空氣的鉛為200萬(wàn)噸，汞11000噸，超過(guò)自然背景值20～300倍。
3、南極臭氧空洞正以每年一個(gè)美國(guó)陸地面積的速度增大。
4、12%的哺乳動(dòng)物和11%的鳥(niǎo)類瀕臨滅絕，每24小時(shí)有150到200種生物物種從地球消失。
師讀。
師：同學(xué)們此時(shí)你還坐得住嗎?快拿起你的筆向全世界發(fā)出呼吁吧!
四、用筆寫(xiě)心，拓展延伸
師：(一邊發(fā)放格式稿)由于同學(xué)們是第一次寫(xiě)悼詞，老師給同學(xué)們提供了一份格式稿，如果你有更好的創(chuàng)意，那就更棒了。
(CAI放哀樂(lè)。)
生動(dòng)筆，教師巡視。
師：是呀!保護(hù)地球媽媽是人類共同的呼聲!(板書(shū)：媽媽。)
師：讓我們把千言萬(wàn)語(yǔ)化作一句話。
生齊讀“保護(hù)地球媽媽”。
師：這節(jié)課就上以這兒，課后同學(xué)們可以繼續(xù)完成手中演講辭，還可以進(jìn)行一次家鄉(xiāng)的環(huán)境調(diào)查，寫(xiě)一份調(diào)查報(bào)告或倡儀書(shū)。
附演講詞格式稿:
女士們、先生們、朋友們：
今天，我們_______。也許你們不會(huì)忘記，_______。
可是現(xiàn)在，_______。
這一切，都是誰(shuí)的錯(cuò)?
塞特凱達(dá)斯瀑布沒(méi)有錯(cuò)!巴拉那河也沒(méi)有錯(cuò)!錯(cuò)的是_______。
女士們、先生們、朋友們!為了不讓這樣的悲劇重演，我們_______。
塞特凱達(dá)斯瀑布,你安息吧!你那雄偉壯 觀的身姿將永遠(yuǎn)刻在我們心中!
菲格雷特
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