初中語文課堂的創(chuàng)新內(nèi)容
語文課堂就是人的課堂，就是情感的交流所。不能平平淡淡，死氣沉沉的度過，教師應(yīng)該充分調(diào)動學生的積極性，把課堂還給他們，真正實現(xiàn)學生為主體，教師為主導的教學規(guī)律。既然我們不能，我們?yōu)楹尾挥犹魬?zhàn)，塑造一個全新的自我，來一個徹徹底底的脫胎換骨，真正地在自己的課堂上，營造一種師生都樂于接受的融洽氛圍呢？
一、語文教學觀念要創(chuàng)新
在以往的傳統(tǒng)語文教學中，教師的教學方式基本就是“填鴨式”、“滿堂灌”，教學的內(nèi)容就是以文本為主，教師只是重視對知識的傳授，使得學生只會機械地學習，只會死記硬背，抑制了學生學習的主動性，時間長了，學生就成了學習的機器，沒有生氣，沒有活力，更不要說創(chuàng)造性學習了。語文教師教一篇課文時，主要圍繞以下幾個方面來講解：①時代背景；②作者簡介；③字詞理解；④段落大意；⑤中心思想；⑥寫作特色。這些與培養(yǎng)學生學習能力毫無關(guān)聯(lián)的.東西，教師卻講得頭頭是道，然而主要的聽、說、讀、寫能力等方面的訓練內(nèi)容，卻講得蒼白無力。老師在課堂上只圖口舌的快活，但是忘記了學生的接收能力，造成學生只能張著嘴讀，拿著筆記，成了應(yīng)聲蟲，這樣學生自然就厭學了。這就是傳統(tǒng)語文教學的誤區(qū)，老師只管傳授死的知識，學生缺乏學習的活力。這樣的教學方法沒有遵循學生的認知規(guī)律，導致學生學習主動性不能很好地被調(diào)動，學生的學習潛力也未能得到很好地開發(fā)。
所以我們今天的教學要轉(zhuǎn)變觀念，更新教育教學理念，用初中語文新課標指導語文教學。新課標中的“學生觀”就是強調(diào)學生在學習過程中的主導地位，就是要教師想方設(shè)法挖掘?qū)W生的潛能。它要求教師應(yīng)以一個配角的身份參與到課堂中去引導學生學習，是“授之以漁”，而不是“授之以魚”，要給學生以更多的機會進行“自主、探究、合作”學習。只有教師先轉(zhuǎn)變觀念，才能給學生一片自主學習的新天地。
二、緊扣重難點，“牽一發(fā)而動全身”
內(nèi)容要講到點子上語文教學要主則詳，次則略，不可平均用力，或按照“作者介紹、時代背景、段落大意、中心思想、寫作特點”這種八股味很濃的程式化教學方式進行教學，這樣就難以培養(yǎng)能力，發(fā)展智力，教學效率必然低下。
教師必須做到，“任它千瓢水，我只取一瓢飲�！奔淳o抓住課義的重點，牽動人隅而提挈全篇，這樣，才能有效地提高課堂教學效率。如《聽潮》一文，這是一篇優(yōu)美的以景抒情的散文，內(nèi)容很豐富，閱讀它不僅是一種美的享受，藝術(shù)的欣賞而且也可以從中受到深邃的人生的啟迪。要教好這一課，關(guān)鍵在于指導學生朗讀。但是，首先要對課文中那哲理性的主題有所理解。只有在理解的基礎(chǔ)上朗讀，才能懂得這“偉大的樂章”的深刻含義。那么如何引導學生分析理解課文內(nèi)容呢？那就要抓重點�！堵牫薄返闹攸c就是：海的“沉吟”與海的“憤怒”。緊扣這一重點進行教學設(shè)計，就可以“牽一發(fā)而動全身”，收到事半功倍之效。
三、要培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力
教師必須具有創(chuàng)新意識。只有具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)新意識的教師，才能培養(yǎng)出學生的創(chuàng)造能力。所以，教師要了解當今高新技術(shù)發(fā)展的最新成果，具有現(xiàn)代教育觀念，善于用科學的方法對學生進行教育，并不斷調(diào)整知識結(jié)構(gòu)，善于運用發(fā)散性思維和集中思維教學。教師在教學中應(yīng)拓寬學生自己的翱翔空間，使學生在教育教學過程中能夠與教師一起參與教和學，做學習的主人，形成一種寬松和諧的教育環(huán)境。只有在這種氛圍中，學生才能充分發(fā)揮自己的聰明才智和創(chuàng)造想象的能力，從而在學習過程中，培養(yǎng)學生集體創(chuàng)新能力。
四、啟發(fā)學生的想象，拓開創(chuàng)新能力之路
創(chuàng)新離不開想象，可以說沒有良好的想象力就沒有創(chuàng)新。想像力是人類所獨有的思維能力，它能夠開發(fā)學生的發(fā)散思維，而發(fā)散正是創(chuàng)新的基礎(chǔ)，也是一切發(fā)現(xiàn)和發(fā)明的基石。因此，在閱讀教學中，要提供機會，精心選擇一些發(fā)散點，培養(yǎng)學生創(chuàng)造想象的能力，我在進行語文教學時，充分利用了這一優(yōu)勢對學生進行想象能力的培養(yǎng)。在進行詩歌教學時，我就特別注意培養(yǎng)學生通過對詩歌精練語言的理解，體會其優(yōu)美的意境，捕捉詩人強烈而含蓄的思想感情，“猜測”出詩歌背后的深層的意蘊，以此培養(yǎng)學生的想象力。讓學生在讀文的基礎(chǔ)上充分展開想象，畫一幅能夠表達出詩意的圖畫。鑒于學生的能力水平問題，在實際教學操作中，可采用小組合作的形式，讓學生在繪畫過程中，邊討論、邊思考：畫什么，該怎么畫？怎么畫都無所謂。但可貴的是，它能引發(fā)學生的進一步思考，能訓練學生的想像能力和創(chuàng)造性的思維能力。這樣，學生在和諧、合作的氣氛中自主學習，各抒已見，培養(yǎng)了學生創(chuàng)造性的思維。
總之，在語文教學過程中，教師應(yīng)解放思想，大膽嘗試，積極進行探索和創(chuàng)新，要運用各種教學方式來發(fā)展學生的創(chuàng)新思維，重視學生創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，這樣才能充分發(fā)揮學生的主動性和創(chuàng)造精神，才能把學生培養(yǎng)成為學習的主人。使語文教學成為培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和實踐能力的廣闊天地。
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