分析小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)如何對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效評(píng)價(jià)
1.教師的評(píng)價(jià)語(yǔ)言要準(zhǔn)確、客觀，敢于否定學(xué)生的錯(cuò)誤
準(zhǔn)確性是教師課堂評(píng)價(jià)語(yǔ)言的靈魂。在學(xué)生回答問(wèn)題時(shí)，教師要有較強(qiáng)的聽(tīng)辨能力，客觀、準(zhǔn)確地指出學(xué)生的長(zhǎng)處與不足，既對(duì)學(xué)生表現(xiàn)出色之處給予肯定，又有針對(duì)性地提醒并糾正學(xué)生的不足。新課程提倡對(duì)學(xué)生要多激勵(lì)，但并不意味著不可以否定。學(xué)習(xí)心理學(xué)認(rèn)為：“學(xué)習(xí)也是學(xué)生不斷嘗試錯(cuò)誤的過(guò)程�！毙抡n程要求教師多從正面激勵(lì)學(xué)生，保護(hù)和調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性，形成積極向上的情感。但激勵(lì)不是無(wú)原則的肯定，不是簡(jiǎn)單的重復(fù)。教師的評(píng)價(jià)應(yīng)該是建立在正確客觀基礎(chǔ)上的激勵(lì)和導(dǎo)向，它必須以真實(shí)為前提，把實(shí)事求是作為一切評(píng)判的基點(diǎn)。教師既要有表?yè)P(yáng)和肯定的技巧，又要有批評(píng)和否定的勇氣和智慧。在學(xué)生回答有誤時(shí)，對(duì)學(xué)生回答中的正確部分及時(shí)加以肯定，對(duì)錯(cuò)誤的部分及其原因明確指出并及時(shí)引導(dǎo)，這是對(duì)學(xué)生思維方法和學(xué)習(xí)方法的引導(dǎo)。只有這樣，學(xué)生才能更好地發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤、改正錯(cuò)誤，在矯正過(guò)程中提高。
2.評(píng)價(jià)語(yǔ)言的多樣性
1―3年級(jí)小學(xué)生對(duì)事物缺乏定性，如果教師總是慣用的幾句評(píng)價(jià)語(yǔ)，他們就會(huì)有“聽(tīng)覺(jué)疲勞”。教師要適時(shí)變換評(píng)價(jià)語(yǔ)言，多用比喻、排比等修辭手法，吸引學(xué)生的注意力。而且，1―3年級(jí)小學(xué)生正在進(jìn)行說(shuō)話訓(xùn)練，教師的語(yǔ)言美、情感美在潛移默化中會(huì)讓學(xué)生受到美的熏陶。學(xué)生有超強(qiáng)的模仿能力，會(huì)有意識(shí)地學(xué)老師的語(yǔ)言說(shuō)話。出現(xiàn)在課堂教學(xué)的任何一處評(píng)價(jià)，我都要考慮到我說(shuō)出去的話要給予學(xué)生有益的啟示和幫助。
引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題時(shí)，我鼓勵(lì)他們：“看哪個(gè)小朋友火眼金睛第一個(gè)發(fā)現(xiàn)藏在課文中的秘密？”學(xué)生會(huì)興致勃勃地當(dāng)“孫悟空”。
當(dāng)學(xué)生作出精彩的回答時(shí)，我微笑著肯定：“讀得真好，不僅字音讀準(zhǔn)了，而且讀得很美，聲音美，感情美，把老師和小朋友們都帶到了你的童話世界里了�！�
當(dāng)學(xué)生答錯(cuò)時(shí)，我是以肯定為主，適當(dāng)指出缺點(diǎn)：“真好，她不僅讀出了她喜歡的這一段，而且講出了喜歡的原因。讀得好，說(shuō)得好，如果再把X字的字音讀準(zhǔn)就更好了，要不要把它讀準(zhǔn)了？”當(dāng)學(xué)生覺(jué)得回答問(wèn)題有困難時(shí)，我用親切的語(yǔ)氣詢問(wèn)：“老師看到小朋友們思考得很認(rèn)真，但是這個(gè)問(wèn)題確實(shí)是有點(diǎn)難了，這樣，我們像剝蠶繭一樣一層層來(lái)找出答案�！睂W(xué)生就會(huì)覺(jué)得輕松許多，而且感覺(jué)到老師會(huì)和他們一起克服困難。
3.采用激勵(lì)性評(píng)價(jià)，營(yíng)造和諧的課堂評(píng)價(jià)氛圍
課堂上我常進(jìn)行鼓勵(lì)性的評(píng)價(jià)，如“相信自己，你們一定能讀好�！薄霸倥σ幌履憔统晒α恕！薄澳阏f(shuō)得太好了，我怎么沒(méi)想到呢？”“多好的問(wèn)題，會(huì)讀，會(huì)思考，你真行！”“我看到了大家一雙雙渴求知識(shí)的眼睛�！边@樣的鼓勵(lì)點(diǎn)燃了學(xué)生智慧的`火花，使他們感到一種滿足，一種驅(qū)動(dòng)。
在一次朗讀課文中，我班一個(gè)男同學(xué)站起來(lái)讀一段課文，讀得很不好，漏字、添字不通順。于是，我說(shuō)：“你很有勇氣，很高興聽(tīng)到你的朗讀，但有幾個(gè)地方要注意一些就更好，（師指出錯(cuò)誤）你愿意再讀一邊嗎？”生又讀一遍，錯(cuò)字、漏添字情況好多了�！澳阕x得有進(jìn)步了，聲音要再響亮些，讓每個(gè)人都聽(tīng)到就更好了�！彼軜�(lè)意地讀了一遍。“讀得好，響亮、流利，如果速度放慢一些，注意停頓、掌握語(yǔ)氣，就更棒了”。孩子很好地讀了一遍，讀得非常棒，“讀得真好，掌聲送給你！”我?guī)ь^鼓掌，孩子開(kāi)心地笑了。
這樣帶有鼓勵(lì)性、欣賞性的評(píng)價(jià)，能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性。教師要以關(guān)懷、關(guān)愛(ài)、理解、賞識(shí)的心態(tài)評(píng)價(jià)學(xué)生，啟發(fā)學(xué)生的心智，積極營(yíng)造和諧的課堂評(píng)價(jià)氛圍，促使他們健康成長(zhǎng)。清代教育家顏昊先生說(shuō)：“教子十過(guò)，不如獎(jiǎng)子一長(zhǎng)。”花費(fèi)很多時(shí)間和精力茍求學(xué)生，不如用一點(diǎn)心力發(fā)現(xiàn)他的優(yōu)點(diǎn)，并以此鼓勵(lì)他，讓學(xué)生體驗(yàn)成功的滋味。教師不要吝嗇贊許與鼓勵(lì)，要以鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)為主，學(xué)生答得好，及時(shí)稱贊，“說(shuō)得很有道理”、“對(duì)了，你很會(huì)看文章”、“見(jiàn)解獨(dú)到”等；學(xué)生發(fā)言不對(duì)，說(shuō)不到要害，說(shuō)不清楚教師及時(shí)補(bǔ)充，不使學(xué)生感到難堪，讓學(xué)生在和諧的課堂氛圍中，保持愉快輕松的心情，品嘗到成功的喜悅。
教師在對(duì)學(xué)生給予鼓勵(lì)時(shí)還要注意因人而異，體現(xiàn)個(gè)性化。一個(gè)班學(xué)生的智力、品德、個(gè)性等方面往往存在很大差異，我在教學(xué)中給他們的評(píng)價(jià)是不同的。我贊譽(yù)鞭策優(yōu)秀生，肯定、鼓勵(lì)中等生，寬容激勵(lì)后進(jìn)生。
4.榮譽(yù)激勵(lì)性評(píng)價(jià)
為了有效集中學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)情感，也可用榮譽(yù)激勵(lì)性評(píng)價(jià)方式，如畫五角星、獎(jiǎng)紅花、粘貼紙、蓋印章、贈(zèng)送小禮品、發(fā)表?yè)P(yáng)信等多種方式。這種評(píng)價(jià)對(duì)后進(jìn)生尤為適宜。他們能在評(píng)價(jià)中體驗(yàn)進(jìn)步，重新認(rèn)識(shí)自我，從而建立自信。我班陳某頑皮、好動(dòng)、好強(qiáng)，常常導(dǎo)致周圍的同學(xué)無(wú)法上好課。通過(guò)一段時(shí)間的觀察，我發(fā)現(xiàn)如果上課時(shí)他能得到表?yè)P(yáng)信，就會(huì)與平時(shí)判若兩人，認(rèn)真聽(tīng)課并積極參與到課堂活動(dòng)中。
5.體態(tài)語(yǔ)激勵(lì)性評(píng)價(jià)
課堂上教師可以通過(guò)身體語(yǔ)言對(duì)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)進(jìn)行評(píng)價(jià)。如學(xué)生在回答問(wèn)題時(shí)積極大膽，聲音響亮，就可以點(diǎn)頭微笑，拍拍學(xué)生的肩，摸摸學(xué)生的頭，或者豎起大拇指，等等。
課堂評(píng)價(jià)語(yǔ)的運(yùn)用是一門藝術(shù)，不應(yīng)拘于一種形式，它應(yīng)因人而異，因時(shí)而異，因課而異，因發(fā)生的情況而異，教師應(yīng)全身心投入，創(chuàng)造性地對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)。在課堂教學(xué)中，不管采用哪種評(píng)價(jià)方式，不管是針對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的評(píng)價(jià)，還是針對(duì)學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)方法、情感態(tài)度和合作學(xué)習(xí)等方面的評(píng)價(jià)，都要注重每個(gè)學(xué)生的感受，以激勵(lì)為主，敏銳地捕捉其中的閃光點(diǎn)，并及時(shí)給予肯定和表?yè)P(yáng)。除了言辭外，教師的一個(gè)表情、一個(gè)眼神、甚至一個(gè)手勢(shì)等都是對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)，并且后者比前者的效果要顯著得多。教師，不要吝嗇你的言辭或表情，也許能點(diǎn)燃學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。
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