淺析小學(xué)語文課堂有效教學(xué)
淺談小學(xué)語文課堂有效教學(xué)
摘 要：新課程標(biāo)準(zhǔn)下的課堂教學(xué)是教師有目的、有計(jì)劃地組織學(xué)生進(jìn)行有效學(xué)習(xí)的實(shí)踐過程，是學(xué)生的主動(dòng)活動(dòng)。有效的課堂教學(xué)能使學(xué)生掌握知識，習(xí)得技能，發(fā)展智力，形成良好的品質(zhì)。教師在新課程改革的浪潮中，要認(rèn)真領(lǐng)會新課標(biāo)的基本理念，轉(zhuǎn)變教育觀念、教學(xué)方式和教學(xué)行為，不斷提高自身的素質(zhì)，與新課程共同成長。
關(guān)鍵詞：新課程；小學(xué)語文；課堂教學(xué)；有效
新課程背景下的語文課堂教學(xué)，教師的角色已經(jīng)從傳統(tǒng)的教學(xué)主導(dǎo)者轉(zhuǎn)向教學(xué)的組織者；從知識的傳授者轉(zhuǎn)向意義建構(gòu)的促進(jìn)者。有效教學(xué)的理念也隨之被提上日程。新課程標(biāo)準(zhǔn)下更關(guān)注教師課堂的有效教學(xué)，課堂教學(xué)不僅是傳授知識、培養(yǎng)能力的過程，它的本質(zhì)是教師有目的、有計(jì)劃地組織學(xué)生進(jìn)行有效學(xué)習(xí)的實(shí)踐過程，是學(xué)生的主動(dòng)活動(dòng)。那么，新理念下怎樣進(jìn)行有效教學(xué)，教師如何教得輕松、有效，而學(xué)生學(xué)有所成呢？
一、創(chuàng)設(shè)情境要生動(dòng)，讓學(xué)生樂于學(xué)習(xí)
《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人。語文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境……”這就是說，興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力，學(xué)生有了興趣，才會產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲，主動(dòng)地進(jìn)行學(xué)習(xí)。因此，筆者在語文課堂教學(xué)中，力求做到讓教學(xué)變得鮮活，讓學(xué)生學(xué)得興致盎然，使學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中享受學(xué)習(xí)的樂趣。如，在教學(xué)《鳥的天堂》一課時(shí)，新課導(dǎo)入，告訴學(xué)生今天老師請同學(xué)們欣賞一群可愛的鳥朋友，然后課件出示大榕樹及各種鳥的.圖片，學(xué)生一下子就被吸引住了，他們的學(xué)習(xí)興趣一下子被激起。在此基礎(chǔ)上，揭示課題。這樣的教學(xué)，學(xué)生就會容易入情入境，展開想象，比起簡單的講述更能激發(fā)學(xué)生的靈性，開啟學(xué)生學(xué)習(xí)之門。
二、朗讀形式要多樣，讓課堂充滿活力
小學(xué)語文課本中的課文都是文質(zhì)兼美的佳作，其語境描述的美妙，語言運(yùn)用的精妙，思想表達(dá)的深邃，見解闡述的獨(dú)到，都是引導(dǎo)學(xué)生感悟的重要內(nèi)容。采用多種形式讓學(xué)生反復(fù)朗讀（如朗讀比賽，配樂自讀，朗誦會等），不僅可以發(fā)掘每個(gè)學(xué)生的智慧潛能，發(fā)揮學(xué)生的一技之長，還可以在朗讀過程中，理解內(nèi)容，積累詞句，逐步提高閱讀能力。我在教學(xué)《去年的樹》一課時(shí)，讓學(xué)生在閱讀中抓重點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生對鳥、大樹、大門的語言進(jìn)行反復(fù)朗讀，以悟出它們內(nèi)心的想法和傷感。同時(shí)，讓學(xué)生在感悟的基礎(chǔ)上，自編自演課本劇，學(xué)生逼真的形象、豐富生動(dòng)的話語、獨(dú)特的表演手法，體現(xiàn)了對課文內(nèi)容的理解。這樣的教學(xué)讓學(xué)生選擇自己閱讀感悟，使他們的語文綜合能力在各自品評中進(jìn)一步得到升華。
三、課文要拓展延伸，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維
四、設(shè)計(jì)要注重對學(xué)生的評價(jià)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展
新課程評價(jià)指出：評價(jià)是與教學(xué)過程并行的同等重要的過程。評價(jià)不是完成某種任務(wù)，而是一種特有過程，不同于教與學(xué)的過程；評價(jià)被用來輔助教育，它是教與學(xué)的主要的、本質(zhì)的、綜合的一個(gè)組成部分，貫穿于教學(xué)活動(dòng)的每一個(gè)環(huán)節(jié)。由此可知，在教學(xué)的各種活動(dòng)中，教師對學(xué)生的評價(jià)是一個(gè)不可缺少的重要環(huán)節(jié)。在課堂上，我們常常對學(xué)生做出這樣正面評價(jià)，如：“你真棒，讀得真好！”“你說得真好，一點(diǎn)也沒錯(cuò)�！庇袝r(shí)也會有一些反面的評價(jià)，如“你怎么這么笨，什么都不會�！薄罢嬗憛�，數(shù)都不會數(shù)。”這些隨意作出的評價(jià)，無論是正面的還是負(fù)面的，都會在孩子幼小的心靈中產(chǎn)生很大的影響。因此，我們不能夠讓自己的隨意給他們造成疑問、傷害，要正確、藝術(shù)地評價(jià)每個(gè)學(xué)生，為學(xué)生的健康成長營造良好的心理環(huán)境。
五、課堂要面向全體學(xué)生，讓每位學(xué)生品味成功的喜悅
活躍的課堂氣氛是很多老師的追求。如果讓課堂變?yōu)閮?yōu)等生的專場，那么更多的學(xué)生就失去了回答問題的機(jī)會。那些好學(xué)生爭著回答問題是沒有錯(cuò)的，這時(shí)，我們可以對多次回答問題的學(xué)生說：“老師知道你很聰明能干，可是還有很多學(xué)生也想說說自己的看法，讓我們一起來聽一聽好不好？”這樣既給了其他學(xué)生機(jī)會，也讓活躍的學(xué)生學(xué)會了等待和傾聽。
總之，有效的課堂教學(xué)是一種目的性很強(qiáng)的活動(dòng)，通過教學(xué)使學(xué)生掌握知識，習(xí)得技能，發(fā)展智力，形成良好的品質(zhì)。我們作為語文教師，只有在課堂教學(xué)中不斷地去實(shí)踐，去總結(jié)，去反思，去創(chuàng)新，才能真正提高語文課堂教學(xué)效率。
參考文獻(xiàn)：
[2]彭昕.課堂教學(xué)問題診斷與解決.天津教育出版社，2009.
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