《月球之謎》語文課堂實(shí)錄及評(píng)析
教材分析：
《月球之謎》是人教版實(shí)驗(yàn)教科書三年級(jí)下冊(cè)語文第六單元的一篇閱讀課文。這是一篇非常有趣的介紹月球知識(shí)的文章，從皓月當(dāng)空的美好景象落筆，說到人類第一次登月后看到的月面，接著列舉了一些與月球有關(guān)的不解之謎，最后以“對(duì)神秘的月球，人類還將繼續(xù)探索下去”結(jié)束。
教學(xué)目標(biāo)：
通過了解月球的有關(guān)知識(shí)，提高學(xué)生閱讀興趣，培養(yǎng)學(xué)生收集信息和處理信息的能力，激發(fā)學(xué)生探索宇宙奧妙的興趣。培養(yǎng)學(xué)生就掌握的材料提出問題的能力。積累一些與月亮有關(guān)的美稱、詩句。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
了解月球是什么樣的世界？課文中寫了月球的哪些不解之謎？通過利用資料交流，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，提出問題的能力。
教學(xué)設(shè)計(jì)說明：
葉圣陶先生說過，語文學(xué)習(xí)的外延同生活相等，所以語文教學(xué)要拓寬學(xué)生學(xué)習(xí)語文的途徑，這僅*課本知識(shí)的傳授是不夠的。那么，通過怎樣的一種有效方式去激勵(lì)學(xué)生自覺、自主地掌握課本以外的更多知識(shí)，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”呢？關(guān)于月球，人類的了解是極其有限的，它需要我們帶著問題去不斷探索，也給了我們無限的想象空間。而少年兒童正處于人生求知欲最旺盛的時(shí)期，對(duì)神秘的月球，心中一定充滿了數(shù)不盡的好奇和幻想。這正是“要我學(xué)”為“我要學(xué)”的良好契機(jī)。但美好的想象不能只是憑空的幻想，要讓想象合情合理，必須要有一定的現(xiàn)實(shí)基礎(chǔ)。這就要讓學(xué)生在信息的海洋中去尋找相關(guān)的科學(xué)知識(shí)，去作一番探究，展開美好的想象。在《月球之謎》的教學(xué)設(shè)計(jì)上，遵循“激趣——質(zhì)疑—探疑”的思路，重點(diǎn)放在激趣和探疑這兩部份。重在拓寬學(xué)生的想象空間，激起學(xué)生表達(dá)的欲望，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用各種手段去收集、查找、選擇、組合信息，在學(xué)生學(xué)習(xí)過程的深入探究、自讀自悟，以激發(fā)學(xué)生學(xué)科學(xué)，愛科學(xué)的情感。
片斷一：
師:聽說,302班的同學(xué)特別會(huì)猜謎語,老師出個(gè)謎語來考考大家,你們可要仔細(xì)聽哦!“有時(shí)圓又圓,有時(shí)彎又彎,有時(shí)晚上出來了,有時(shí)晚上看不見?”
生：月亮
師：同學(xué)們可真聰明，這么快就猜出來了。月亮在天文學(xué)上又叫“月球”（板書：月球）它還有很多美稱，有誰能告訴大家？
師：這么多同學(xué)舉手，一個(gè)一個(gè)地來。
生：玉兔
生：夜光
生：冰輪
師：“冰輪”出自陸游的名句“玉鉤定誰掛，冰輪了無轍”。
生：阿斯泰羅
師：這是古敘利亞人對(duì)月亮的稱呼。
生：古羅馬人稱月亮為“狄安娜”。
生：……
師：同學(xué)們真不簡單，古今中外的都知道。自古以來，許多文人墨客寫下了關(guān)于月亮的不朽詩篇，有誰能告訴大家？
生：海上升明月，天涯共此時(shí)
師：背的`真有感情。
生：明月出天上，蒼茫云海間。
生：我歌月徘徊，我舞影零亂。
師：這么多同學(xué)都知道李白的詩句，不簡單。
生：……
師：詩人筆下的月亮各有不同，是什么原因呢？今天我們就一起去探索月球的奧秘。（板書：之謎）齊讀課題。
【評(píng)析：以學(xué)生喜聞樂見的猜謎導(dǎo)入，激起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生交流有關(guān)月亮的詩句、美稱，吸收古今中外優(yōu)秀文化智慧，逐漸豐富積淀，而教師的一個(gè)巧妙設(shè)問把學(xué)生引到探索月球的奧秘上來，讓學(xué)生迫不及待地走進(jìn)文本�！�
片斷二：
師：你認(rèn)為哪句難讀？誰來讀讀？
生：“是呀，這一連串的實(shí)驗(yàn)結(jié)果多么令人費(fèi)解呀！”
師：這句話確實(shí)有點(diǎn)難讀，誰來幫幫他？
再指名生讀這句話。
師：你讀的真有感情！
師：我們一起來讀讀這句話。
生：“夜幕降臨，一輪明月懸掛在高高的夜空，那皎潔的月光曾引起人們多少美好的遐想！”
師：這句話很長，確實(shí)不好讀，誰再來讀讀？
指名生讀
師：你把3個(gè)帶拼音的字，都讀準(zhǔn)了，真不錯(cuò)。
師：我想聽聽女同學(xué)讀讀這句話。
師：讀的可真有感情！
生：……
【評(píng)析：閱讀教學(xué)首先要讀準(zhǔn)字音，其次要做到不重字、不添字、不掉字、不顛倒、即讀通讀順，讓學(xué)生切切實(shí)實(shí)過好“認(rèn)讀關(guān)”，由讀的不完全正確到讀正確，讀的不大通順到讀通順、流利，讀的比較平淡到讀出感情，真正經(jīng)歷“與文本對(duì)話的過程”�！�
片斷三：
課件展示月亮清幽圖片，談感受。
師：是呀，多么迷人的月色呀！老師眼前仿佛展現(xiàn)了這樣一副畫面：
課件展示月亮清幽圖片（配有音樂、師朗誦：夜幕降臨，一輪明月懸掛在高高的夜空，那皎潔的月光曾引起人們多少美好的遐想�。ɡ收b完后，音樂猶在）同學(xué)們，當(dāng)你看到這么迷人的月色，你有什么感受？
生：月色真美呀！
生：這幅畫面真迷人！
師：是呀，皎潔的月光，迷人的夜色，多美呀！我們來一起讀讀這句話。
�。ㄖ该x—男生讀—女生讀）
師：望著這迷人的月色，你會(huì)有哪些美好的遐想呢？
生：我想看看月宮中那位仙女和她的玉兔。
師：你還知道嫦娥奔月的傳說故事,你的知識(shí)面可真豐富。
生：我想到了中秋節(jié)我們?nèi)以谕ピ豪镔p月的情景。
師：品著美味的月餅，望著美麗的月色，多么愜意呀！
生：我想到了有很多詩人留下不少關(guān)于月亮的詩句，“秋月明月懸，光彩露沾濕�！�
師：你還能背誦孟浩然的詩句，可真了不起！
生:我想要是我們能到月球上去住那該多好呀！
師：你的想象真大膽！（師播放人類遐想的內(nèi)容，邊看教師邊解說：古人對(duì)月冥思，曾寫了了“舉杯邀明月，對(duì)影成三人”的千古佳句，還留下了嫦娥奔月的古老傳說，現(xiàn)代人對(duì)月球也充滿了向往，介紹未來月球的圖片，學(xué)生觀賞）
【評(píng)析：創(chuàng)設(shè)情景，讓學(xué)生充分感覺夜幕降臨下夜空迷人的月色，音樂的運(yùn)用，實(shí)現(xiàn)了此時(shí)無聲勝有聲的效果，由感受月色的美到體味文本的美，學(xué)生展開下遐想，收到了引人入勝的效果�！�
片斷四：
師：這是人們美好的遐想，月球是哪兒來的？上面有些什么東西？它跟地球一樣嗎？它到底是個(gè)什么樣的世界呢？那我們就從書中找找答案，同桌對(duì)讀第二自然段。
生：這里的天空黑沉沉的，表面卻灑滿燦爛的陽光。
師；是呀，黑沉沉的，誰再來讀讀這句。
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師：聽了你的朗讀老師已經(jīng)感受到了天空是黑沉沉的，但是月球表面燦爛的陽光我還沒感受到。誰再來讀？
�。ㄔ僦该x）
師：我想聽聽男同學(xué)讀讀這句話。（男生齊讀）
師：讀的真不錯(cuò)！還從哪些地方知道了月球的景色？
生：月球上滿是塵土、巖石和環(huán)形山，沒有水，沒有空氣。
師：月球上的景色這么奇異，誰再來讀讀這句話。
（指名讀）
師：是呀，月球上是一片荒漠。我們請(qǐng)左邊3組的同學(xué)讀讀這句話。
師：月球上還有環(huán)形山，哪位同學(xué)給我們介紹介紹月球上的環(huán)形山。
生：月球表面布滿了大大小小的圓形坑洞，這就是環(huán)形山。
生：我還知道月球上的環(huán)形上還有用中國古代天文學(xué)家命名的了，有張衡，石申，祖沖之，郭守敬。
師:你的知識(shí)面可真豐富，你是從哪知道的？
生：我是通過讀課后的資料袋知道的。
師：這幾位同學(xué)可真會(huì)學(xué)習(xí)，結(jié)合課后的資料袋了解到了這么多知識(shí)，我們要向他學(xué)習(xí)，不光是課本上的知識(shí)，課外我們也要多看書，了解更多的課外知識(shí)。
【評(píng)析：結(jié)合資料袋的學(xué)習(xí)，教給學(xué)生閱讀的方法，真正體現(xiàn)了“大語文”觀�！�
師：請(qǐng)男，女對(duì)讀第二自然段。
師：聽了同學(xué)們的朗讀，老師已經(jīng)感受到了同學(xué)們探索月球奧秘的欲望，為了獎(jiǎng)勵(lì)同學(xué)們的出色表現(xiàn)，老師帶來了一些宇航員從月球上拍攝的照片，你們想看嗎？
生齊答：想！
師：播放有關(guān)月球的照片。
片斷五：
五、合作探究，小組探秘
1、分小組探究月球的不解之謎
師：咱們?cè)诘厍蛏峡吹降脑虑蚓跋蠛驮谠虑蛏峡吹降木跋笫遣煌�，它真是個(gè)神秘的星球，它到底還隱藏了哪些不解之謎呢？下面我們分小組學(xué)習(xí)課文3－6自然段，找一找，勾一勾，看看書上寫了哪些不解之謎？（生分小組學(xué)習(xí)）
【評(píng)析：對(duì)學(xué)生分組合作提出明確要求和建議，是防止合作探究流于形式的有效手段，明確提出要解決的問題，確保學(xué)習(xí)的有效性。】
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