五年級語文《小鎮(zhèn)的早晨》課堂課件及評析
作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者，通常需要準備好一份實錄，教案是描述如何進行一堂課的教學，通常都是教師書面上的文字，課前備課是一線教師進行教學的重要環(huán)節(jié)，那么寫實錄需要注意哪些問題呢？以下是小編為大家收集的五年級語文《小鎮(zhèn)的早晨》課堂實錄及評析，僅供參考，大家一起來看看吧。
五年級語文《小鎮(zhèn)的早晨》課堂課件及評析 篇1
一、集中識字。
師：同學們，黑板上這些字，雖然是生字，但老師相信，有很多你們其實早就認識了。
生：街上“永和豆?jié){店”的“漿”字就是這個“漿”。
生：我們上數(shù)學課時用到過這個“尺”字。
生：我在報上曾經(jīng)看到過這個“廉”字。
生：我們班“王雅瑩”的“瑩”就是這個“瑩”。
師：還有一些字，你們以前可能沒有看到過，但是我相信通過預習，你們已經(jīng)認識了，是嗎？你能當老師教大家嗎？
（學生踴躍上臺模擬老師的口氣帶領(lǐng)大家讀，老師以一種幽默的方式暗示“小老師”用自己的方式抽查“學生”的認讀情況，并且鼓勵“小老師”對“學生”的認讀情況作即時的評價。）
師：這些字大家會讀了，但同時還要會寫，下面請同學們抄寫自己認為難寫的生字，你認為抄寫幾遍能記住就抄寫幾遍。
二、整體感知課文，領(lǐng)悟課文基調(diào)。
師：請同學們站起來，輕輕地讀一讀這篇文章，難讀的地方反反復復多讀幾遍，一定要把文章讀通讀順，讀好了再坐下。
（期間，有學生讀好了先坐下，師提醒，可以利用這段時間差，讀一讀難讀的或者感覺美的段落。）
師：同學們能把這篇文章讀通讀順嗎？（學生自信地點點頭）
師：那你們能把這篇課文讀好嗎？（學生反應不一）
師：那我先來試試看，你們聽聽老師讀得怎么樣？（師故意讀得較平淡，尤其是“悠閑的搖櫓聲喚醒的”一處。）
生（眾）：老師讀得太平淡！
師：你們憑什么說我平淡？（微笑）
生：因為你沒有讀出搖櫓聲悠閑的味道。
師：悠閑的搖櫓聲是什么“味道”？你能學一學嗎？（生笑）
生：吱——嘎，吱——嘎
師：想聽一聽真正的搖櫓聲嗎？聽——（播放錄象）
師：感受到這份悠閑了嗎？誰能讀出這份悠閑？
�。ㄉ懈星槔首x。）
師：讀得多好啊！但整一段都應該這么讀嗎？
生：不是，前一句傳達得是一種緊張的氣氛。
師：那誰能讀出這種明顯的對比呢？
�。ㄉ懈星槔首x。）
三、以研究“恬靜”為切如點，美讀課文第二自然段。
師：是啊，我們讀課文，就是要讀出自己對課文的理解，讀出自己的感受。下面就請同學們選擇自己喜歡的1—2個自然段，有感情地讀一讀。
�。ㄉ羞x擇地美讀課文。）
師：我發(fā)現(xiàn)很多同學都在讀課文第二自然段，其實老師也特別喜歡第二自然段。前段時間我到一個水鄉(xiāng)小鎮(zhèn)去旅游，特意拍了一張照片，想不想看一看。（多媒體出示照片）
師：你從這張照片上看到了或者聯(lián)想到了課文中哪些句子，請你自己在座位上輕輕地有感情地讀一讀。
（生按照自己的體會讀相關(guān)句子。）
師：假如老師請你用課文中的一句話概括這個場景，你打算用課文當中的哪個句子？
生：“小鎮(zhèn)的早晨是恬靜的。”
師：假如用一個詞呢？
生：“恬靜”
師“恬靜”是什么意思/
生：“安靜”
師：既然“恬靜”就是“安靜”的意思，那么我們索性將課文中“小鎮(zhèn)的早晨是恬靜的”這句話改成“小鎮(zhèn)的早晨是安靜的”。行不行？
生：不行。
師：既然你們說不行，那么從這段文字中，除了“安靜”，你們還感受到什么？
生：我從“河水靜得透明，猶如一條碧綠的帶子，靜靜地穿過小鎮(zhèn)”這句話中感到小鎮(zhèn)非常美。
師：那誰能美美地讀讀這段文字。
�。ㄉ鷩L試讀，師隨機評價。）
生：“不時有一葉葉小舟從半月形的橋洞中悄悄鉆出來”這句話讓我感到小鎮(zhèn)的生活非常悠閑，我仿佛看到一個老漢叼著煙斗慢慢地劃著船。
師：你能讀出這種悠閑的味道嗎？
�。ㄉ鷩L試讀，師隨機評價。）
生：我從“淡淡的霞光下，寬寬的河面閃爍著片片銀鱗�！边@句話中感到小鎮(zhèn)朦朦朧朧的，非常溫柔。
師：要讀出“溫柔”的味道，有一定難度，誰愿意試試看
（生嘗試讀，師隨機評價。）
…………
師：是啊，除了“安靜”以外，“恬靜”可能還包含著一點美，一份悠閑，一絲溫柔，或許還有其他一些說不清道不明的感受。就讓我們帶著這些感受來讀一讀這篇課文吧。
�。▽W生比較辨析三段音樂，認為其中一段舒緩輕柔，較為合適。然后學生在此背景音樂中朗讀課文。）
師：在這樣的場景中拍攝一段錄象，再配上我們的背景音樂和朗讀，就是一本非常棒的風光解說片，同學們，想不想拍一部這樣的風光片？
四、以拍攝風光片”為切入點，研讀課文第三自然段。
（師布置小組合作學習要求。）。
請你以導演的身份參加討論。
討論內(nèi)容：
場景
群眾演員
道具
臺詞
注意：討論的過程中多問一個為什么？
�。◣熒謩e以導演助手和導演的身份進行現(xiàn)場交流。）
師：同學們，現(xiàn)在你們都是導演了，我是你們的助手。（笑）
師：金導（該同學姓金），請問我們開拍前需要準備些什么？
生：我們需要很多土特產(chǎn)，例如青菜、黃瓜、西紅柿、魚、蝦、小羊等。
師：導演，我們倉庫里正好有一些許多蔬菜瓜果的道具……
生：不行，道具看起來不新鮮，劇本上說：那剛從地里收集來的青菜、黃瓜、西紅柿，還帶著晶瑩的露珠，鮮嫩嫩的。那些魚蝦也剛從河里捕上來，活蹦亂跳的。
師：其他導演有沒有補充？
生：我們還要許多群眾演員。
師：多少？
生：幾百個。
師：為什么要這么多群眾演員？
生：因為如果群眾演員少，就拍不出“擁擠的人流”，小鎮(zhèn)就顯得不熱鬧。
生：我們還要找一條窄一點的最好是在河邊的街道。
師：現(xiàn)在我也要過一過做導演的癮，我要招收群眾演員演小鎮(zhèn)上的“小販”，大家做裁判，誰能當場吆喝出“價廉物美”四個字，我們就錄用誰。
�。ㄉ娂娚吓_“吆喝”，精彩紛呈。）
五、布置課外作業(yè)。
師：想不想去看一看書中所描繪的小鎮(zhèn)，老師手里有一張卡，上面有許多江南水鄉(xiāng)古鎮(zhèn)的網(wǎng)站的網(wǎng)址，網(wǎng)站里有許多優(yōu)美的介紹古鎮(zhèn)的散文，你可以純粹地欣賞，也可以作為旅游指南。如果你想要的話，可以到我這里來領(lǐng)。
五年級語文《小鎮(zhèn)的早晨》課堂課件及評析 篇2
第一課時
師：今天我們來學習一篇課文叫《小鎮(zhèn)的早晨》（實錄出示課題）
課前預習過課文嗎？
生：預習過了。
師：能說說你是怎么預習的嗎？
生：給生字擴詞。
生：讀課文。
生：給課文分段。
……
師：那好。下課！
生（驚訝）：��？
師：是的，下課，你看，同學們課文會讀了，生字詞都認識了，還擴詞了呢，課文分好段了，連課后習題都解決了呀。咱們上課還能干什么呢？下課！
生：��？
師：怎么？還要上嗎？
生：上！
師：好了，剛才跟同學們開玩笑了。
通過預習，我相信同學們一定知道了這篇課文有些字是比較難讀或難寫的。我想請同學們來當當小老師。
現(xiàn)在請你拿出筆，把這些字在書上作好記號。
生準備。
師：小老師們，可以交流了嗎？（可以）
生：我覺得“剖魚”的“剖”比較難讀。
師：這樣就是小老師了嗎？想想平時老師是怎么教的？
生：下面我領(lǐng)讀，“剖”，“剖魚”的“剖”
其他學生跟讀，該生就沒下文了。
師：你不抽查一下嗎？
生（笑）：請你來讀。（指名讀）
師：他讀對了嗎？你不評價一下嗎？
生：你讀得很對！
師：好！繼續(xù)，還有誰也愿意當當小老師的？
�。ň瓦@樣，學生陸續(xù)提出了“營”、“鋪”、“銹”等字）
師：通過預習，你覺得什么字比較難寫的，你有什么辦法提醒大家嗎？
生：我覺得“物廉價美”的“廉”比較難寫。
師：是啊，這個字比較難寫，現(xiàn)在請同學們睜大眼睛，盯牢這個字，虞老師數(shù)到“五”再放開。一、……五。好，閉眼，你的眼前能浮現(xiàn)這個字嗎？
生：能！
師：能浮現(xiàn)就說明記住了。還有什么字難記嗎？
生繼續(xù)提出“式”、“漿”，師生一起分析，識記。
師：現(xiàn)在請同學們把這些生字詞抄寫幾遍，抄幾遍能做到聽寫無誤，那就抄幾遍。
生抄寫生字詞。
師：現(xiàn)在我說聽寫，同學們能寫出來嗎？（能）能，那就不聽寫了，相信同學們！
師：剛才我聽到同學們在預習時有疑問，現(xiàn)在就來聽聽有什么疑問。
生1：搖櫓聲是怎么樣的？
生2：是“嘎吱，嘎吱”地。
生3：不對，應該再慢一些。
師：好，那你來模仿一下。
生3：嘎~~~~~吱~~~~~~~~~~，嘎~~~~~~~~~~吱~~~~~~~~~~
師：虞老師這兒也有一個片子，可以幫助你理解搖櫓聲呢。
實錄出示。
生：噫？是虞老師呢！
師：呵呵，現(xiàn)在才看出來哪。這是虞老師親自拍的一個片子�，F(xiàn)在同學們能再模仿一下?lián)u櫓聲嗎？
生模仿。
師：通過看了片子，聽了同學們的模仿，我們仿佛進入了水鄉(xiāng)。
我們今天要學的這篇課文就是描寫水鄉(xiāng)一個小鎮(zhèn)的早晨的呢。
那么課文描寫了小鎮(zhèn)的早晨的幾個特點呢？
生：三個。
師：哪三個？
生：恬靜、熱鬧、緊張。（師板書）
師：你們怎么這么快就知道了？你是從哪兒看出來的？
生：我從書上第二三四自然段的第一句話看出來的。
師：好！我們把這三個句子劃出來。一起讀一讀。
生齊讀。
師：這節(jié)課還剩下一點時間，我們來研究一下“小鎮(zhèn)的早晨”為什么是恬靜的。
虞老師為了上這一節(jié)課，特地根據(jù)這個特點拍攝了一段錄像。請同學們看看。
為了讓同學們更好地看清這段錄像。請同學們先根據(jù)自己喜歡的方式讀讀第二自然段。
生讀后，師實錄出示。
師：這個片子，虞老師花了一個上午的時間拍成的�？墒俏疫�是覺得有點傷心，同學們看了這個片子后一點反應也沒有。
生笑，鼓掌！
師：對了，這就是對我勞動成果的肯定。鼓掌，同學們都會吧？當別人付出了勞動時，我們就應給予鼓勵。
現(xiàn)在請同學們對照課文，對虞老師的這個片子美言幾句。
生讀課文。
生４：虞老師，我有一點意見。
師：哦，有意見？這是美言嗎？
生４：我先提一點意見。
師：哦，一點，那就是美言了是吧？好吧，你先提吧
生４：我覺得你沒有把“淡淡的霞光”拍出來。
師：哦，是的。這個確實沒有拍出來，不過也不能怪虞老師，那天是個陰天呢。
生５：虞老師，我也有意見呢。
生：我也有，我也有。
師：好，那我們就先來說說缺點吧。
生：課文中說小船是從橋洞中悄悄鉆出來的，又在河上輕輕飄過�？赡愕钠又械男〈瑓s是用力劃過的，而且速度比較快。
師：你們認為“悄悄”“輕輕”很重要嗎？為什么？
生：因為小鎮(zhèn)的早晨是恬靜的，如果不是“悄悄”“輕輕”那就不恬靜了。
師：有道理，那咱們就來讀讀這個句子，注意這兩個同學們認為很重要的詞。
生讀。
生：課文講小船是“一只緊挨著一只”，可你這兒卻只有兩只。
師：“一只”緊挨“一只”，可不就是兩只嗎？
生：不是的。
師：你還可以從哪兒也能看出不是的？
生：各式各樣。
師：有這個詞嗎？都找到了嗎？啊呀，你看虞老師都粗心哪。“各式各樣”的，不光說明數(shù)量多，還說明——（樣子也很多）
同學們也一定注意到了，虞老師這個片子中不僅只有兩只船，而且樣子也單一，就是烏蓬船��！
這個也不能怪虞老師，虞老師找遍了所有地方，就找到這么兩只烏蓬船，那特意把它們緊挨在一起呢。
生：課文中有兩座石橋，你這兒沒有。
師：沒有嗎？這可不能冤枉好人哪。咱們再來看一看。
實錄出示。細看，有兩座。
師：這我就有些不明白了，寫石橋跟“恬靜”有什么關(guān)系嗎？
生：有關(guān)系，因為這個石橋上沒有人，說明人們都還在睡覺，所以小鎮(zhèn)的早晨是恬靜的。
下課鈴響。
師：啊呀，虞老師辛辛苦苦拍了一個上午的片子想不到還存在這么多問題，不過現(xiàn)在已經(jīng)下課了，就請同學們先休息一下，還有什么意見，下課時跟我個別交流一下。
第二課時
師：剛才課間有很多小朋友圍著虞老師，提了很多意見，有個同學說書上的“河水凈得透明，猶如一條碧綠的'帶子”，是啊，這個句子寫得多美啊，請同學們把這個句齊讀一遍。
生齊讀。
師：咱們班確實有一批非常非常優(yōu)秀、了不起的同學，給這個片子提出了一個非常重要的意見。
音樂！
我當時拍這個片子時，是這樣想的：既然是恬靜的，靜得一點兒聲音也沒有，那就還是不要音樂的好。
可是咱們同學有意見，說是加一點音樂，可以更加襯托出小鎮(zhèn)的恬靜。
嘿，還真有道理，所以現(xiàn)在咱們就給它配上一點音樂。
虞老師這兒有四段音樂，請同學們選擇。邊聽邊讀讀，感受一下，哪一段最適合，如果你認為這段不錯了，那就請舉手。
放音樂，生讀書。
第二段音樂，開頭較舒緩，但后面顯得比凄涼�？刹簧賹W生還是舉手了，于是老師即興朗誦
了一段凄涼的文章（具體是哪一段，我記不清，不好意思）
學生一聽，真的，不行！于是陸續(xù)放下了手，繼續(xù)聽。
聽完后討論交流，認為第一和四段比較適合。
配樂朗讀。
師：好，現(xiàn)在就根據(jù)你們的意見，咱們來給這個片子加上音樂。請同學們隨著這個畫面，讀讀第二自然段。如果你們讀得太快了，那么畫面還在繼續(xù)。如果你們讀得太慢了，那么你們還在讀時，畫面已經(jīng)結(jié)束了。所以請你注意讀的速度。
需要練習一下嗎？
生各自練讀，齊讀，讀得快了點。師范讀。
師：小鎮(zhèn)的早晨除了顯得恬靜，還很熱鬧呢。
現(xiàn)在請同學們自己做做導演，去拍攝熱鬧的場景。
小組合作，先研究一下劇本，再討論一下需要選擇怎么樣的場景。
小組討論學習，師參與各組的討論。
師：好，現(xiàn)在各小組基本上都已經(jīng)討論出來了。先來看看，你們準備選擇一條什么樣的馬路。
生：我們準備選擇一條很窄的馬路。
師：哦，你們的根據(jù)是什么？
生：因為書上說：“路不寬”
生：還有還有，書上還說人群很擁擠。
師：好，一條不寬的馬路。那路邊小攤準備擺些什么呢？
指名多人講。
師：請多少群眾演員？
生：五百。
師：啊？這么多��？你要知道，現(xiàn)在請群眾演員也要花很多錢的呢，還是少請一點吧，五個，怎么樣？
生：不行不行，因為書上說：人很多，人流是擁擠的。
師：你說呢？（問另一學生）
生：我要請一千。
師：嗬，越來越多了嘛，看來你很贊成他的說法呀。
生：是的。
師：那臺詞呢？準備怎么設(shè)計？
那些小販們，會怎么叫賣他的東西呢？
現(xiàn)在都來賣賣自己的東西。
�。ㄖ该耗闶琴u什么的？
生：我是賣青菜的。
師：好，賣青菜，你準備怎么吸引顧客呢？
生叫賣，但聲音不夠放開。師示范，（精彩極了，生鼓掌！）
生再叫賣，這回好多了。
再指名多人叫賣。
師：導演們，你們想，路邊小攤的攤主們，都是這樣你喊了，再我喊的嗎？
生：不是的，一齊喊。
師：好，那咱們也一起來喊一喊。
生各自叫賣，體會熱鬧。
師：做導演好玩嗎？做演員更好玩吧？
請把我們的劇本給讀熟了。
生各自練讀，齊讀。
下課鈴響。
師：由于時間關(guān)系，小鎮(zhèn)的“緊張”就請你們的語文老師帶著你們?nèi)ンw會了。下課。
（完）[2003年7月29日]
【五年級語文《小鎮(zhèn)的早晨》課堂課件及評析】相關(guān)文章：
語文課堂朗讀之小鎮(zhèn)的早晨06-26
巴伐利亞小鎮(zhèn)的早晨散文07-05
《小鎮(zhèn)的早晨》的片斷賞析05-07
《小鎮(zhèn)的早晨》片斷賞析精選07-08
《小鎮(zhèn)的早晨》片斷賞析07-29
小鎮(zhèn)的早晨周記03-25
語文《慈母情懷》課堂實錄及評析06-23