語文課文《海倫·凱勒》的課堂實錄范例

　　一、導(dǎo)入課題，引導(dǎo)讀書。

　　師：昨天，我們也在這里上了第一課時，對哪些內(nèi)容印象深刻？

　　生答略

　　師：在繼續(xù)學(xué)習(xí)課文之前我們來聽寫一句話。人走多遠(yuǎn),不是問雙腳而要問志向；人能攀多高，不是問雙手而要問毅力。

　　師：這句話中有個標(biāo)點要注意，什么標(biāo)點？

　　生：“志向”后面應(yīng)當(dāng)是分號。這句話是由兩個分句組成的。

　　師：不錯。能理解老師聽寫這句話的用意嗎？

　　學(xué)生不知所以。

　　師：聯(lián)系今天我們所學(xué)的內(nèi)容，老師為什么要聽寫這句話呢？

　　生：我明白了。這句話是對海倫一生的贊美。

　　生：海倫是一個生活在盲聾啞世界里的人，但她卻通過自己的努力學(xué)會了閱讀寫作說話，寫了14部著作。

　　師：她走得遠(yuǎn)嗎？（生：遠(yuǎn)。）

　　師：她攀得高嗎？（生：高。）

　　師：她靠的是什么？

　　生：是志向，是毅力。

　　師：這種毅力用課文中的一個詞來講就是——

　　生：不屈不撓。

　　師：讓我們一起舉手寫下這個感動人心的詞語（板書：不屈不撓）。

　　師：讓我們一起呼喚這個頂天立地的名字———

　　生：（齊讀課題）海倫·凱勒。

　　師：請同學(xué)們翻開課本，看課后第四題的學(xué)習(xí)要求。（指名生讀）課文中哪些語句表現(xiàn)了海倫·凱勒不屈不撓的奮斗精神？畫下來，再讀一讀。

　�。▽W(xué)生自由閱讀）

　　二、走進(jìn)文本，深入對話。

　　師：找到了嗎？

　　生：（讀）她不分晝夜，像一塊干燥的海綿吮吸著知識的甘霖。她拼命摸讀盲文，不停地書寫單詞和句子。她是這樣地如饑似渴，以至小小的手指頭都摸出了血。

　　生：（讀）“為使我的伙伴——即使是最親密的伙伴——能聽懂我的話，我夜以繼日地努力，反復(fù)高聲朗讀某些詞語或句子，有時甚至要讀幾個小時，直到自己覺得讀對了為止。我每天堅持著練習(xí)，練習(xí)，練習(xí)……”

　　師：（出示第1段話）這段文字僅僅讀一遍是不夠的。大家再讀讀，你發(fā)現(xiàn)有哪些詞語值得我們品味。

　　生：“不分晝夜”說明海倫學(xué)習(xí)時間之長，白天學(xué)了還不夠，夜晚還接著進(jìn)行。

　　生：海倫學(xué)習(xí)不僅時間長，還十分投入。是拼命地摸讀，不停地書寫。

　　師：是的，海倫十分地渴望知識，學(xué)習(xí)非常投入，用課文里的詞講就是——

　　生：如饑似渴。

　　師：“如饑”……如同饑餓的人看到了食品，“似渴”……如同干渴的人看到了水源，怎么樣？

　　生：撲上去。

　　師：撲上去干什么？

　　生：吮吸，吮吸知識的甘霖。

　　師：同學(xué)們注意了嗎？這里用的是“甘霖”，為什么不說“甘露”呢？——像一塊干燥的海綿吮吸著知識的甘“露”。

　�。ㄉ�面面相覷）

　　師：“露”是什么？

　　生：露水。

　　師：太陽一出就——

　　生：消失了。

　　師：“霖”呢？呵，有同學(xué)習(xí)慣性地找字典了，字典沒帶。怪老師疏忽了沒有通知。老師告訴你們吧：“霖”是連續(xù)下幾天的雨。

　　生：（急急舉手）雖然它們都是甘甜的知識，但“露”就在草皮上一點點，太陽一出來也就沒了，“霖”是下了幾天的雨，量很大，也就是說，不管有多少知識，海倫也能像干燥的海綿一樣把它吮吸干凈，對于學(xué)習(xí)她始終沒有滿足的時候，沒有懈怠的時候。（聽課老師嘖嘖贊嘆）

　　師：這就叫“如饑似渴”，對知識保持強(qiáng)烈的渴望。“不停地”

　　在——（生：書寫）�！捌疵�地”在——（生：摸讀盲文）。以到于小小的手指頭都——（生：都摸出了血）。

　　師：什么叫“都”？

　　生：不是一個手指頭，可能是十個手指頭。

　　師：有根據(jù)嗎？

　　生：下面有一句，“沙莉文老師心疼地將的手指頭一一包扎起來”。（學(xué)生話語里強(qiáng)調(diào)出“一一”）

　　師：這是什么手指頭？

　　生：小小的手指頭。

　　師：想到什么嗎？

　　生：老師你昨天跟我們講，海倫是在五六歲的時候開始學(xué)習(xí)拼讀盲文的。五六歲的孩子，那可是很嫩很嫩的手指頭。難怪沙莉文老師心疼。

　　師：你不心疼嗎？

　　生：不光心疼，更有敬佩。

　　師：是啊，讓我們讀讀這段話吧。

　　（生深情朗讀）

　　[朗讀指導(dǎo)不是技巧的指導(dǎo)，而是引導(dǎo)學(xué)生感悟、揣摩后的表達(dá)和抒發(fā)，所以學(xué)生讀得很有感情]

　　師：她為什么這樣拼命地學(xué)？她不覺得苦累嗎？我請兩位同學(xué)來讀課文1-3小節(jié)，讀完后，同學(xué)們心里也許就有答案了。

　�。ㄒ煌瑢W(xué)讀第1小節(jié)，另一同學(xué)讀2、3小節(jié)）

　　生：她生活在一個無光無聲的黑暗世界里，課文中的“暴躁”一詞說明了她當(dāng)時內(nèi)心的痛苦。她拼命地學(xué)習(xí)，知識給了她重生。（掌聲）

　　師：我注意到你的一詞兒“重生”。什么意思？

　　生：本來她是與世界隔絕的，這樣的生命有什么意思。是學(xué)習(xí)讓她認(rèn)識了世界，讓她的生命有了光彩。

　　師：是的，外面世界有聲有色，那里有玫瑰雨露，有流水落花，有……

　　生：有小橋流水，有夕陽西下。

　　生：有雷電風(fēng)吼，有小鳥唱歌。

　　師：有媽媽的呼喚，有師長的囑托……海倫的`世界呢？

　　生：無邊無際的黑暗和死一般的沉寂。

　　師：她要打破這樣阻隔，從自己黑暗沉寂的世界里走出來，融進(jìn)外面那五光十色的繽紛世界，這就是新生命的開始。（隨著講解板畫）

　　師：讀讀課文中海倫認(rèn)識“水”后內(nèi)心的喜悅吧。

　　生：（讀）海倫猛然醒悟，原來“水”就是這種清涼而奇妙的東西呀！她心中充滿了前所未有的喜悅，感到生命有了新的開始。

　　師：我們知道水是生命的源泉。海倫·凱勒的新生命也是從“水”開始的呀！知識之光照亮她黑暗的心房。所以——（指屏幕）

　　生：（齊讀）她不分晝夜，像一塊干燥的海綿吮吸著知識的甘霖。她拼命摸讀盲文，不停地書寫單詞和句子。她是這樣地如饑似渴，以至小小的手指頭都摸出了血。

　　師：（過渡）摸出了血算什么？她要讓她的生命開出更美的花兒。十歲時，她強(qiáng)烈地渴望開口說話，可這對于一個失聰失明的她來說，談何容易？

　　（屏幕出示開頭學(xué)生找出的表現(xiàn)“不屈不撓”的第二段話）“為使我的伙伴——即使是最親密的伙伴——能聽懂我的話，我夜以繼日地努力，反復(fù)高聲朗讀某些詞語或句子，有時甚至要讀幾個小時，直到自己覺得讀對了為止。我每天堅持著練習(xí)，練習(xí)，練習(xí)……”

　�。ㄉ�讀）

　　師：難嗎？具體說說？

　　生：課文前面講，因為她看不見，又聽不見，所以只能用觸角來感覺模仿，這當(dāng)然很難。

　　師：是的，把課本上的原話讀一讀。

　　生：（讀）薩勒發(fā)音時

　　，要海倫把手放在她的臉上，用感覺來判斷薩勒舌頭與喉嚨顫動的情況，以此體會怎樣發(fā)音。

　　師：（指屏幕）從這段話你能感覺到艱難嗎？

　　生：為使她的伙伴能聽懂，她必須夜以繼日努力。我們一節(jié)課能學(xué)好多個詞語，而海倫卻要幾個小時。

　　師：注意句子里的破折號了嗎？“為使我的伙伴——即使是最親密的伙伴……”我們知道，作為伙伴經(jīng)常生活在一起，一個手勢眼神都能明白彼此的意思，更何況說話呢？而海倫為了讓自己的最親密的伙伴明白自己的意思，常常為了一個詞一句話反復(fù)朗讀幾個小時。最親密的伙伴尚且如此，不是伙伴的外人呢？難�。�

　　生：“練習(xí)”后面的省略號也說明海倫是在無止境“堅持”。

　　師：（指屏幕“練習(xí)，練習(xí)，練習(xí)……”）這里的逗號換成頓號行不行？

　　生：不行，只有用逗號才更能說明每一次練習(xí)都是漫長的過程，一個痛苦的過程。

　　[抓住關(guān)鍵詞和標(biāo)點深入體會，語文味特濃。]

　　師：是的，但這也是一個充滿期待的幸福過程。你看，當(dāng)夏天來臨，海倫回到家就大聲呼喊——

　　生：（接讀）“爸爸，媽媽，我回來了！”剎那間爸爸和媽媽緊緊地抱住了海倫，流下了興奮的淚水。

　　師：多少日想念祈禱，多少次模仿堅持，生命里幸福的花朵就在這一刻絢麗綻放了。

　　三、引導(dǎo)體悟，升華認(rèn)識

　　師：課文前面還寫了一個“說話”，在哪兒？

　　生：（讀）就這樣，海倫學(xué)會了閱讀、書寫和算術(shù)，學(xué)會了用手指“說話”。

　　師：是真的說話嗎？

　　生：是用手指拼寫盲文，與人交流。

　　師：所以這里引號的作用是——

　　生：表示特殊的含義。

　　師：課文里就有一段海倫用手指說出的令人感動的話。

　　生：（讀）“我常常感覺到一陣微風(fēng)吹過，花瓣散落在我身上。于是我把落日想象為一座很大很大的玫瑰園，園中的花瓣從空中紛紛揚(yáng)揚(yáng)地落下來�！�

　　師：（接）她用這樣動人的筆調(diào)描繪著她心中“看”到的世界。（讀時強(qiáng)調(diào)“看”）

　　生：這里的“看”也是特殊的含義，其實是心里的想象。

　　師：我們來把答案寫下來，翻開書，看課后第三題：說說下面引號的用法。后面的“說話”“看”我們知道都表示特殊的含義。第1句呢？

　　生：“在沙利文老師的精心指導(dǎo)下，海倫學(xué)會了拼寫自己的名字，學(xué)會了拼寫‘泥土’、‘種子’等許多單詞�！边@里“泥土”“種子”上的引號表示強(qiáng)調(diào)，突出來一下。

　　師：同學(xué)們一定沒有想過，為什么這里恰恰選“泥土”“種子”這兩個詞語，而不說“蔬菜”、“水果”？

　�。ǘ虝旱某聊�后）

　　生：種子需要在泥土里生長。這“種子”讓我想到了海倫，海倫就是在沙莉文老師關(guān)心、指導(dǎo)愛的土壤里發(fā)芽、長葉，長成參天大樹的。（掌聲）

　　生：這種子也許就是知識的種子，是愛的種子，是沙莉文老師播下的，在海倫渴望知識適宜的泥土里快速生長。

　　師：正是心中充滿了“愛”，海倫才會寫出那樣多感動世界的文字。我們來讀一讀。

　　只要朝著陽光，便不會看見陰影。

　　——《沖出黑暗》

　　我要把別人眼睛所看見的光明當(dāng)作我的太陽，別人耳朵所聽見的音樂當(dāng)作我的樂曲，別人嘴角的微笑當(dāng)作我的快樂。

　　——《假如給我三天光明》

　　[恰到好處的拓展，從心靈上啟發(fā)、教化人格。]

　　師：還記得開頭我們聽寫的那句話嗎？

　　生：（齊）人走多遠(yuǎn),不是問雙腳而要問志向；人能攀多高，不是問雙手而要問毅力。

　　師：這句話送給同學(xué)們在今天的漫漫人生路上體會咀嚼。（下課）

　　[首尾呼應(yīng)，給學(xué)生以心靈上的震撼。]

　　相關(guān)鏈接：

　　晚上我這樣布置學(xué)生作業(yè)：

　　師：還記得課上我們細(xì)細(xì)咀嚼的海倫摸讀盲文的那段話嗎？

　　生：（背）她不分晝夜，像一塊干燥的海綿吮吸著知識的甘霖。她拼命摸讀盲文，不停地書寫單詞和句子。她是這樣地如饑似渴，以至小小的手指頭都摸出了血。

　　師：語言有生命，形象最動人。讀著這樣的文字，頭腦里一定想象出海倫一個個拼命摸讀盲文的鏡頭來，今天我們就來把這情景寫下來。（板書：情景再現(xiàn)）

　　師：怎么寫呢？老師做個示范：（輕聲講述）也許這是一個夏天的早晨，東方的啟明星還沒有落下，小鳥也沒有開始歌唱，海倫不知道這一切，她只是感覺現(xiàn)在該是學(xué)習(xí)的時候了。她悄悄地披衣下床，小心地摸到書桌前，翻開昨天還沒有“讀”完的書又開始的“閱讀”。她摸著凸起的盲文，恬靜、端莊。時間一分一秒地過去，太陽升起來了，也許是讀到了什么開心的內(nèi)容，海倫臉上現(xiàn)出朝霞般的笑容……

　�。▽W(xué)生臉上也露出了笑容，看來學(xué)生已經(jīng)明白了寫法）

　　附學(xué)生練筆一篇：

　　不落的啟明星

　　王怡文

　　天，漸漸亮了，東方，泛起了一絲微白，啟明星還掛在天上。

　　海倫·凱勒已悄悄起床，她摸到書桌前，打開昨天還未讀完的盲文書，仔細(xì)摸著，摸著。天氣尤寒，海倫的手不禁在微微打顫。時間總是過得飛快，天完全亮了，海倫迎來了一天中第一縷陽光，海倫笑了，笑得那樣燦爛，像陽光一樣。知識的滿足和陽光的溫暖，給海倫帶來了慰藉。

　　時近中午，海倫還沒有離開書桌，汗水讓她的頭發(fā)粘在了額上，可她也不去理一下。她只是不停地在書上移動著手指，她心里只有一個念頭：努力，努力，再努力！突然，她感到一絲鉆心的痛——手指淌血了。但此刻她正被書中的精彩的內(nèi)容所吸引，她怎么舍得放棄呢，于是她又繼續(xù)進(jìn)行著，只是書上留下行行鮮艷的血跡……

　　傍晚，最后一抹陽光穿過窗外的綠葉，照射到海倫的書房，海倫的身影在夕陽的映照下光芒閃爍。

　　夜深了，起風(fēng)了，只有海倫的房里還亮著燈。啟明星又出來了，海倫并不知道。在她的心中，時時都亮著一顆不落的啟明星……

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