初中語(yǔ)文《橋之美》課堂實(shí)錄
導(dǎo)入：前不久在央視《今日說(shuō)法》欄目看到一則案例，說(shuō)一名女房地產(chǎn)商花兩百多萬(wàn)購(gòu)買(mǎi)了一幅吳冠中的畫(huà)打算收藏，結(jié)果事后經(jīng)鑒別所收藏的畫(huà)系贗品，從而把拍賣(mài)公司告上法庭。拋開(kāi)案例不提，但就這位女房地產(chǎn)商的大手筆，就已讓我們對(duì)吳冠中的書(shū)畫(huà)藝術(shù)影響力有了一些初步認(rèn)識(shí)。今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一篇吳冠中寫(xiě)的說(shuō)明性小品文《橋之美》。哪位同學(xué)給大家把作者介紹一下呢?
學(xué)生：
吳冠中，1919年出生，中國(guó)現(xiàn)代畫(huà)家。1919年7月5日生于江蘇省宜興縣一個(gè)鄉(xiāng)村教師家庭。從無(wú)錫師范初中部畢業(yè)后，考入浙江大學(xué)代辦省立高級(jí)工業(yè)職業(yè)學(xué)校。1936年轉(zhuǎn)入杭州藝術(shù)專(zhuān)科學(xué)校，從李超士、常書(shū)鴻及潘天壽等學(xué)習(xí)中、西繪畫(huà)。1942年畢業(yè)，任國(guó)立重慶大學(xué)助教。1946年考取公費(fèi)赴法國(guó)留學(xué)。1947～1950年在巴黎高等美術(shù)學(xué)校J彼嶄ザ皮教授工作室進(jìn)修油畫(huà);同時(shí)在A甭逄毓魘已習(xí)，并在盧佛爾美術(shù)史學(xué)校學(xué)習(xí)美術(shù)史，各項(xiàng)成績(jī)優(yōu)異。
吳冠中1950年秋返國(guó)。先后任教于中央美術(shù)學(xué)院、清華大學(xué)建筑系、北京藝術(shù)學(xué)院、中央工藝美術(shù)學(xué)院�，F(xiàn)任中央工藝美術(shù)學(xué)院教授、中國(guó)美術(shù)家協(xié)會(huì)常務(wù)理事，全國(guó)政協(xié)委員等職。
老師：還有沒(méi)有其他同學(xué)補(bǔ)充呢?注意別人說(shuō)過(guò)的就不要再介紹了。
學(xué)生：作為美術(shù)教育家，吳冠中注重學(xué)生藝術(shù)個(gè)性的培育。作為善思考的藝術(shù)家，他又勤于著述，立論獨(dú)特，而且文字生動(dòng)流暢。其中關(guān)于抽象美、形式美、形式?jīng)Q定內(nèi)容、生活與藝術(shù)要如風(fēng)箏不斷線等觀點(diǎn)，曾引起美術(shù)界的爭(zhēng)論。
老師：經(jīng)過(guò)上面兩位同學(xué)的介紹，大家對(duì)吳冠中已經(jīng)有了詳盡的了解。下來(lái)男生和女生各派一名代表上黑板來(lái)寫(xiě)出自己預(yù)習(xí)中所發(fā)現(xiàn)的生字和生詞，注意不要重復(fù)。
學(xué)生上前書(shū)寫(xiě)，其他學(xué)生在預(yù)習(xí)本上書(shū)寫(xiě)并注音。
學(xué)生：煞(sha)它風(fēng)景 孕yun育 前瞻zhan后顧 駐zhu足
老師：大家一起把以上字詞讀兩遍。
學(xué)生齊讀。
老師：同學(xué)們，我們生活中見(jiàn)過(guò)各種各樣的橋，包括在剛剛學(xué)過(guò)的《中國(guó)石拱橋》一文里，我們也見(jiàn)識(shí)了兩座著名的橋。大家回憶一下，說(shuō)出你最喜歡的橋，并談?wù)勀阆矚g的理由。
學(xué)生：我喜歡……一時(shí)想不起橋名。
老師：那么這座橋的哪一方面吸引了你的注意力?
學(xué)生：這座橋很高，很長(zhǎng)。
老師：是不是可以理解，你是想說(shuō)這座橋很壯觀對(duì)吧?
學(xué)生點(diǎn)頭默許。
老師：看來(lái)你是喜歡那種外在形式給人以強(qiáng)烈沖擊感的橋。還有誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)。
學(xué)生：我喜歡那種架在高山之間的`橋，因?yàn)樗苊利�，很有意境�?/p>
老師：他剛才說(shuō)道了一個(gè)詞“意境”，看來(lái)你是一個(gè)很有品味的學(xué)生，你的視覺(jué)也很獨(dú)特。你喜歡橋是看中橋與周?chē)h(huán)境的和諧搭配，對(duì)吧?
學(xué)生默許。
老師：還有哪位同學(xué)說(shuō)說(shuō)自己喜歡哪種橋?
學(xué)生：我喜歡那種橋，就是在橋的下面有小船，有流水，橋的周?chē)匈u(mài)各種小吃的小販。一時(shí)無(wú)法概括，我示意他坐下。
老師：呵呵呵，看來(lái)你喜歡充滿生活氣息的橋，對(duì)吧?
學(xué)生默許。
老師：好了，大家仁者見(jiàn)仁，智者見(jiàn)智。下來(lái)我們認(rèn)真閱讀課文，看看畫(huà)家吳冠中所看中的是橋的哪一方面。大家看書(shū)時(shí)注意圈點(diǎn)勾畫(huà)啊，養(yǎng)成良好的讀書(shū)習(xí)慣。
學(xué)生閱讀，老師巡回指導(dǎo)。不一會(huì)就有人舉手了。
老師：好，這位同學(xué)已經(jīng)有所發(fā)現(xiàn)了，你來(lái)說(shuō)說(shuō)看。
學(xué)生：吳冠中看中的是橋的美。
老師：有道理，能不能具體一些?
學(xué)生：吳冠中看中的是橋在不同環(huán)境中的多種多樣的形式作用。
老師：再找找看，吳冠中眼中的橋的美還表現(xiàn)在哪些方面?
學(xué)生：文章結(jié)尾說(shuō)道“凡是起到構(gòu)成及聯(lián)系之關(guān)鍵作用的形象，其實(shí)也就具備了橋之美!”
老師：找的非常好，橋在一定環(huán)境下起了協(xié)調(diào)等作用的可以稱(chēng)之為橋之美，對(duì)吧?
學(xué)生如有所悟。我打算繼續(xù)引導(dǎo)他們探究作者對(duì)橋之美的概括敘述。
老師：除了上面兩點(diǎn)之外，文中還有沒(méi)其他概括性語(yǔ)句對(duì)橋之美進(jìn)行介紹呢?大家再找找看。
學(xué)生似乎一時(shí)找不出來(lái)，我打算先把這個(gè)問(wèn)題放下，繼續(xù)對(duì)文章的分析，然后帶出對(duì)這個(gè)問(wèn)題的解決。
老師：剛才大家找到了作者看中的是橋不同環(huán)境中的多種多樣的形式作用，那么文中接下來(lái)具體舉了一些例子來(lái)對(duì)這一點(diǎn)進(jìn)行說(shuō)明，大家找找看，有哪些例子?
學(xué)生：有矛盾故鄉(xiāng)烏鎮(zhèn)的石橋。
老師：這些石橋周?chē)沫h(huán)境是怎樣的?它起到了怎樣的作用?
學(xué)生：石橋周?chē)敲苊艿奶J葦，石橋的顯現(xiàn)在蘆葦叢中，仿佛讓發(fā)悶的葦叢做了一次深呼吸，透了一口舒暢的氣。
老師：你很細(xì)心。那么這里采用那種修辭手法呢?蘆葦能做深呼吸嗎?
學(xué)生：擬人。
老師：對(duì)，這里看似寫(xiě)蘆葦做深呼吸，其實(shí)是在寫(xiě)……
學(xué)生：寫(xiě)人。
老師：是呀，我們可以想想：在密不透風(fēng)的蘆葦叢中，視野的單調(diào)讓人感覺(jué)多么憋悶呀!石橋的出現(xiàn)緩解了人疲勞的神經(jīng)，給人以喘息的機(jī)會(huì)�？梢哉f(shuō)，石橋與蘆葦搭配得怎么樣?
學(xué)生：協(xié)調(diào)。
老師：很好。那么還寫(xiě)了哪些橋呢?
學(xué)生：還有江南鄉(xiāng)間的石橋。
老師：找找這些橋周?chē)沫h(huán)境，它起到了怎樣的作用?
學(xué)生：早春天氣，江南鄉(xiāng)間石橋頭細(xì)柳飄絲，那纖細(xì)的游絲拂著橋身堅(jiān)硬的石塊，即使碰不見(jiàn)曉風(fēng)殘?jiān)�，也令�?huà)家銷(xiāo)魂!
老師：找的很好，請(qǐng)坐。大家有沒(méi)有聽(tīng)到，他剛才的斷句出現(xiàn)了一點(diǎn)小小的失誤?他剛才讀成了“頭細(xì)/柳飄絲”，應(yīng)該是“石橋頭/細(xì)柳飄絲”，對(duì)吧?
學(xué)生默許。
老師：石橋與細(xì)柳搭配得怎么樣呢?
學(xué)生：很完美。
老師：我們看文章語(yǔ)句，石橋橋身堅(jiān)硬，細(xì)柳柔軟嫵媚，這是剛?cè)岬拇钆�。石橋四季不變，�?xì)柳一歲一枯榮，這是變與不變的搭配。石橋如一個(gè)剛毅的男子漢，而細(xì)柳如一位柔弱的女子依偎在這個(gè)壯漢身邊，多有安全感呀。(學(xué)生笑)
學(xué)生：還有長(zhǎng)橋。
老師：長(zhǎng)橋的美體現(xiàn)在哪一點(diǎn)?
學(xué)生：長(zhǎng)橋往往有著幾百上千年的年齡，富有歷史的滄桑感。
老師：就是說(shuō)長(zhǎng)橋有歷史的滄桑之美，很深刻。還有什么橋?
學(xué)生：還有廣西、云南、貴州等省的風(fēng)雨橋。
老師：風(fēng)雨橋美在什么方面?
學(xué)生：風(fēng)雨橋與周?chē)娘w瀑流泉搭配得很協(xié)調(diào)，很美。
老師：風(fēng)雨橋吸引了哪些人群的關(guān)注呢?
學(xué)生：畫(huà)家和攝影師。
老師：猜猜看他們?yōu)槭裁聪矚g風(fēng)雨橋?
學(xué)生：在風(fēng)雨橋上可以拍到獨(dú)特的風(fēng)景，可以獲得別處所無(wú)法獲得美的感受。
老師：說(shuō)得真好，風(fēng)雨橋的名字本身就很有詩(shī)意啊�？磥�(lái)吳冠中把橋在不同環(huán)境下所起的不同的形式作用介紹得很到位，同學(xué)們，如果讓你們選擇上面四幅畫(huà)面中的任意一幅拍一幅照片，你會(huì)選擇哪幅畫(huà)面呢?
學(xué)生：我會(huì)選擇風(fēng)雨橋來(lái)拍攝，因?yàn)轱L(fēng)雨橋和周?chē)木吧钆涞煤軈f(xié)調(diào)，而且風(fēng)雨橋的名字有很好的寓意。
老師：談?wù)勀愕囊?jiàn)解吧。
學(xué)生：今年暑假，我和爸爸媽媽我們一家人就去了云南，我們一家人手拉手從風(fēng)雨橋上走過(guò)，那一刻我感覺(jué)很溫馨，我感覺(jué)只要一家人手拉手，團(tuán)結(jié)一心，就能走過(guò)生命中的風(fēng)風(fēng)雨雨。
老師：哦，說(shuō)得很好，你賦予了風(fēng)雨橋新的內(nèi)涵。老師長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)了，謝謝你。
學(xué)生：我喜歡江南的石橋這幅畫(huà)，因?yàn)槭瘶蚺c細(xì)柳搭配得很協(xié)調(diào)，很美。
老師：如果大家是畫(huà)家，是攝影師，肯定能拍出很美麗的橋。那么我們?cè)诳凑n文第五段，作者重點(diǎn)談了橋的什么作用?
學(xué)生：矛盾的發(fā)展促成喜劇的高潮，形象的重疊和交錯(cuò)構(gòu)成了豐富的畫(huà)面，橋往往擔(dān)任了聯(lián)系形象的重疊及交錯(cuò)的角色。
老師：這回大家應(yīng)該找到了作者眼中橋之美的另外一個(gè)體現(xiàn)吧!就是說(shuō)：凡是擔(dān)任了聯(lián)系形象的重疊及交錯(cuò)的角色的橋，也體現(xiàn)了橋的美。
老師：這篇課文作為一篇說(shuō)明性的小品文，與《中國(guó)石拱橋》在寫(xiě)法和內(nèi)容上有著明顯的區(qū)別，大家試著比較一下這兩篇文章的不同之處。
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