小學語文課堂構建的五點策略
一、尊重學生的主體地位，發(fā)揮學生主動性
構建高效的小學語文課堂，首先應當明確學生在教學中的主體地位。尊重學生的主體地位，并非單純地讓教師少講、學生多探究，而是要求教師以學生的需求為出發(fā)點，學生是教學活動的決策者與重要參與者。教師應當尊重學生的成長規(guī)律，促進學生個性的培養(yǎng)與積極性的發(fā)揮。小學語文是一門需要不斷實踐的課程，學生的成長離不開自身的參與。學生聽、說、讀、寫等語言能力的提高同樣需要學生充分發(fā)揮自身的主動性。在教學活動中，教師需要與學生建立平等、尊重、合作的良好關系，在教學活動中適度引導學生，讓學生積極參與到學習活動中，包括課堂準備活動、教學活動、課后的延伸活動等。通過學生對各種學習活動的深入?yún)⑴c，挖掘?qū)W生的學習潛能，促進學生的成長和發(fā)展。
二、營造愉悅的課堂氛圍，開發(fā)學生情感
課堂教學活動的過程也是教師與學生進行情感交流的過程，在課堂教學中積極營造輕松愉悅的課堂氛圍，能有效激發(fā)學生的情感，幫助學生建立積極樂觀的學習態(tài)度，活躍學生的思維活動，促進學生全身心地投入到語文學習當中。教師應當注重課堂氛圍對于教學效率的影響，在課堂中關注學生的情感，調(diào)動學生的熱情，開發(fā)學生的情感，進而增強學生在課堂學習中的情感體驗。積極營造輕松愉悅的課堂氛圍，有助于增強學生的情感體驗。教師應當尊重學生的心理特點，關心信任學生，采用親切幽默的語言進行教學。在教學中可適當采用與教學內(nèi)容相關的歌曲、圖畫等，活躍課堂的氣氛，激發(fā)學生的熱情。把教學中的內(nèi)容進行適當?shù)乃囆g處理，加強語文學科與其他學科之間的關系，啟發(fā)和鼓勵學生進行知識互動。在教學中采用現(xiàn)代化的教學手段，采用播放視頻、音頻與畫面的形式，充分調(diào)動課堂氣氛。教師可利用廣泛的資源對教學的內(nèi)容進行挖掘，配合學生的延伸閱讀。在學習了課文以后，可根據(jù)課文進行補充閱讀，采用討論、演講、表演、話劇等形式，讓學生表達自己的見解與感悟。
三、創(chuàng)設生動的教學情景，激發(fā)學生求知欲
當前的語文教學要符合素質(zhì)教育的要求，教師需要在教學中關注教學內(nèi)容與學生心理之間的關系。教師可根據(jù)教學內(nèi)容創(chuàng)設具體的教學情景，采用生動的場景、文字渲染等內(nèi)容，重現(xiàn)課文中的場景或片段，刺激學生的視覺、聽覺感官，給學生耳目一新的感覺，由此激發(fā)學生的好奇心和求知欲，進而幫助學生養(yǎng)成良好的興趣。在教學與自然有關的.課文時，教師可以搜集與之相關的圖片資料，如草木的嫩葉、涓涓的細流、盛開的鮮花、濃密的森林等等。通過播放令人感慨的圖片或短片，讓學生領略大自然的獨特魅力。此時，語文教學不再是干枯的文字的教學，而是豐滿的、立體的、多姿多彩的活動，它新奇而生動，能有效吸引學生的注意力，激發(fā)學生的求知欲望和學習熱情。
四、應用合作式教學方式，促進課堂交流
合作式教學方式是一種符合素質(zhì)教育要求的新型教學方式，它注重教師與學生、學生與學生之間的合作交流，在教學中突出了學生的主體地位，對于學生個性和能力的培養(yǎng)具有重要的作用。采用合作式的教學方式，應當以提高小學語文教學的效率為出發(fā)點，為課堂教學提供指導。在教學中教師可根據(jù)問題讓學生展開小組討論，通過小組內(nèi)部的交流合作與討論，對問題進行分析和探究，激發(fā)學生積極思考，主動進行語文學習。而問題的分析往往是建立在通讀或者精讀課文的基礎上，學生通過討論分析，能加深對課文的感受，形成自己的觀點和見解。在討論中，教師要注重把握節(jié)奏與方向，對難點給予啟發(fā)，鼓勵學生積極發(fā)表不同的見解。合作式的教學方式有利于增強學生與教師、學生與學生之間的關系，促進學生在課堂活動中形成共識，培養(yǎng)學生敏捷的思維。
五、采用良好的教學評價機制，培養(yǎng)學生的信心
教學評價機制對于教學具有指導作用，對于教師教學、學生學習活動的開展、學習積極性的發(fā)揮均具有重要作用。小學語文教學要充分了解學生的性格、喜好、特長、學習狀態(tài)等。采用以激勵為主要內(nèi)容的教學評價機制，在進行同一教學的基礎上，關注學生的個性差異，關注學生個性的發(fā)展。教師要從發(fā)展的角度看待學生，給予學生更多展示自我的機會，對于學生點滴的進步都應當給予鼓勵，讓每一位學生都能夠感受到教師的關注和熱情，讓學生在教師鼓勵的評價中找到自身的發(fā)光點，激發(fā)學生的共鳴，增強學生的自信心和學習熱情，進而提高課堂教學的效率。
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