小學語文閱讀的教學體驗
體驗教學是學生的一種學習方式,主要是通過觀摩,或者直接使教學活動再現(xiàn),使學生進入教學內(nèi)容所描述的環(huán)境中進行學習。小學語文閱讀的教學體驗，我們來看看。
小學語文閱讀的教學體驗1
閱讀教學在語文教學中占據(jù)著重要的地位。新課標第一學段（1-2年級）閱讀中指出“喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣”從而使學生“向往美好的情境，關(guān)心自然和生命，對感興趣的人物和事件有自己的感受和想法，并樂于與人交流”
一、從培養(yǎng)學生閱讀興趣入手，精心設(shè)計閱讀導入環(huán)節(jié)。
我們可以用有趣的謎語、故事、問題、一段談話、甚至是一首歌、一幅畫、一段音樂、一段錄像、實物等導入，吸引學生注意，使學生好奇、興奮、激動，帶著濃厚的興趣進入閱讀情境中。例如：《池塘邊的叫聲》導言：“小朋友，每當太陽落山時，池塘邊就傳來一陣陣響亮的叫聲。這是誰在叫呀？他為什么要叫呢？這節(jié)課我們就來學習一篇課文《池塘邊的叫聲》。”又如：《媽媽的愛》可以用歌曲《世上只有媽媽好》導入�！镀俨肌房捎靡欢纹俨间浵駥搿Ｒ詫嵨镏苯痈兄^察的基礎(chǔ)，以課件情景為補充將孩子們的視線引向廣闊的自然界，了解自然，無形中激發(fā)起孩子們喜愛的情感，為后面進一步體會情感打下基礎(chǔ)
二、以培養(yǎng)學生閱讀能力為目標，進行朗讀指導和訓練
重點進行基本功訓練。指導學生用普通話朗讀，指導學生在閱讀中的語調(diào)、語氣、停頓及表情等，開展個人朗讀表演，師生共同評價活動，激勵學生表現(xiàn)自我，積極參與朗讀活動，體驗朗讀樂趣，達到正確、流利、有感情朗讀課文的標準。利用抒情性課文，訓練學生感情朗讀，深入理解課文內(nèi)容。例如《媽媽的愛》指導學生讀出母愛的偉大與神圣，從而教育學生感受母愛，愛自己的媽媽，上升到愛偉大的祖國。《美麗的武夷山》，指導學生讀出表現(xiàn)武夷山風景秀麗的語句，讀出作者對其山水的贊美和喜愛之情。又如，《啄木鳥》、《燕子媽媽笑了》等含對話的課文，讀中引導學生讀好對話，分角色朗讀，引發(fā)學生朗讀熱情，優(yōu)化朗讀訓練，重點指導不同角色的不同語氣，把握角色的思想感情，學生具體形象地感知了各種動物的不同本領(lǐng)。讓學生更充分的.時間嘗試合作、享受成功。教師退居一旁，牽引、點睛，教者、學者的角色都由孩子們擔當，營造出一派濃濃的生生互動的學習氣氛。
三、以提高學生閱讀速度和閱讀質(zhì)量為目標，進行默讀、流覽訓練，重點通過速讀、感知、感悟文意及思想內(nèi)涵。
給學生充分讀文的時間和自主讀文的空間，以學生自讀自悟，生生交流，師生互動的方式進行反復的速讀，感悟訓練。教師在活動中要起到引導作用，使學生的閱讀活動緊貼主題。例如：在指導《植物的季節(jié)》時，引導學生讀一讀描寫春天的那一段，重點理解春天的特征，感悟為什么春天是植樹的季節(jié)。然后引導學生思考：“植樹有什么作用，有什么好處”，帶著這一問題讀3、4自然段，通過速讀后，小組內(nèi)交流，再全班交流，教師參與交流，再穿插默讀與感情朗讀。使學生自己了解到植樹的好處。再默讀課文，討論“如果不植樹會有什么結(jié)果？”更加深刻領(lǐng)悟植樹對我們?nèi)祟惙浅Ｖ匾�，植樹造林，愛護樹木的意識增強了。在此基礎(chǔ)上學生再進行朗讀的時候就充滿了激情。如《媽媽不要送傘來》、《小獅子》通過讀，學生更懂得了自立、自強；《手捧空花盆的孩子》、《可愛的娃娃》讀出了誠實可愛的好品格。這說明學生真正讀懂了，也受到了教育。
四、在讀準、讀熟的基礎(chǔ)上進行自我陶醉式朗讀和欣賞活動。
可以自由讀，同桌互讀，聽老師范讀，聽同學讀，配樂朗讀，欣賞配樂朗讀。使閱讀水平升級，閱讀活動達到藝術(shù)升華。這樣，有利于培養(yǎng)學生的文學欣賞能力。
另外，還可以結(jié)合教材主題，引導學生進行課外閱讀，為學生提供書目，使閱讀更具實踐性。我推薦讀物，書、報、課文，激發(fā)課外閱讀興趣，交流展示讀書成果，穩(wěn)定課外閱讀興趣，加強課外閱讀興趣，變“老師要我讀書”為“我要讀書”而逐步提高閱讀的自覺性。通過班級評比“背誦大王”、“故事大王”、“朗讀之星”，開展朗讀競賽活動。我在結(jié)合教學數(shù)學統(tǒng)計中，實際操作了一次，建立一個班組圖書角，給學生一次做主的機會，讓學生經(jīng)過幾天的調(diào)查，從科技書、故事書、童話書、文學作品等書中統(tǒng)計出最喜歡的書籍，從而進行了主題為《小鬼當家》的系列活動，現(xiàn)在班組已經(jīng)擁有300本圖書的圖書角，學生如饑似渴地從中汲取知識營養(yǎng)，學生的閱讀能力在課外得到了延伸。
要激活閱讀教學，就必須營造良好的課堂氛圍，在閱讀教學中建立平等、民主、和諧的師生關(guān)系，重視學生的主體地位。蘇霍姆林斯基說：“人的內(nèi)心有一種根深蒂固的需要，總感到自己是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者，在兒童的精神世界中，這種需要特別強烈”。要合理利用學生的這一特點，使學生成為閱讀的主人，能自己動口，動腦去閱讀、領(lǐng)悟。
總之，閱讀教學是語文教學的重要組成部分，是學生掌握語言技巧的基礎(chǔ)。教師要充分利用教材，靈活設(shè)計閱讀教學方案，多形式、多角度對學生進行閱讀訓練，使學生形成正確的閱讀技能，為今后的學習打下堅實的基礎(chǔ)！
小學語文閱讀的教學體驗2
摘要：當前學生的壓力較大，而語文閱讀教學有助于促進學生的情感體驗，緩解其壓力，但目前的中小學語文閱讀教學中仍然存在著一些問題。文章分析了當前中小學語文閱讀教學中存在的問題，并提出了中小學語文閱讀教學中促進情感體驗的方法。
關(guān)鍵詞：中小學；語文閱讀教學；情感體驗
當前部分中小學生的心理壓力較大，這些心理壓力一部分來源于對考試的恐懼，更大一部分來源于對未來的迷茫和家長的壓力，巨大的心理壓力導致學生情緒消極。而閱讀能有效幫助學生緩解學習壓力，因此，語文教師應(yīng)該注重閱讀教學中學生的情感體驗，不斷創(chuàng)新語文閱讀教學方法，努力在閱讀教學中走進學生的情感世界，消除學生的消極情緒，培養(yǎng)其積極向上的心態(tài)。
一、中小學語文閱讀教學中存在的問題
良好的語文閱讀教學效果是在中小學語文閱讀教學中提高學生情感體驗的基礎(chǔ)，但當前中小學語文閱讀教學中仍然存在著很多問題。中小學生的自制力較差，在中小學閱讀教學中，部分學生不能自覺地完成教師布置的閱讀任務(wù)，而是敷衍了事，導致閱讀教學沒有起到應(yīng)有的作用。因此，教師必須對其進行正確的指引。這意味著，教師必須嚴格要求自己，不斷學習，努力提升自身的專業(yè)知識水平和職業(yè)素質(zhì)，與時俱進，大膽創(chuàng)新，主動征求學生的意見或建議，改善教學方案、教學方法和手段，采用循序漸進、先難后易的教學思路，使學生積極自主地進行閱讀。在傳統(tǒng)的教學中，教師大多都把精力放在知識概念的教授中，而忽略了實踐的作用，中小學語文閱讀教學也不例外，所以學生學習起來大多會感到枯燥乏味，不知道學習該課程的意義在哪里，即使學會了書本上的知識，也不知道如何運用。
二、中小學語文閱讀教學促進情感體驗的方法
�。ㄒ唬└鶕�(jù)實際調(diào)整教學內(nèi)容
教師在進行語文閱讀教學中，應(yīng)該考慮學生的興趣和實際接受能力，教師需要根據(jù)每個學生的實際情況，適當?shù)貙φZ文閱讀教學內(nèi)容進行調(diào)整。除此之外，教師還要考慮學生對知識的接受程度，采取不同的教學方法。如果學生對某一知識點的學習興趣不高，教師就應(yīng)采用由淺入深的方法進行教學，否則學生有可能會因為短時間內(nèi)無法消化、理解知識，而產(chǎn)生厭學的心理，更無法有良好的情感體驗。再者，教師應(yīng)密切關(guān)注學生發(fā)展的實際情況，并根據(jù)學生的實際需求及時更新教學內(nèi)容，調(diào)整教學大綱。任何調(diào)整后的課程都應(yīng)先試教一段時間，然后查看成效，不應(yīng)將改革變成“板上釘轉(zhuǎn)”的固態(tài)形式。
（二）全面提高課本本身的使用價值
課本是學習知識的根本，如果課本出現(xiàn)了問題，學生的學習也會受到極大影響。因此，必須對課本進行合理的編寫。此外，課本應(yīng)合理劃分重難點內(nèi)容，難點不一定是重點，學生在充分掌握基本概念的基礎(chǔ)上，才能進一步學習深層知識。在劃分重難點時，教師應(yīng)讓學生對所學知識的重要程度有所了解，這樣學生在學習時才更有針對性。教師在使用語文閱讀教學的課本時，尤其是情節(jié)性、故事性較強的課文，教師要對課文內(nèi)容進行延伸，在提高課本本身使用價值的同時，促進學生的情感體驗。
�。ㄈ├枚嗝襟w和信息技術(shù)促進學生的情感體驗
互聯(lián)網(wǎng)上的資源十分豐富，在語文閱讀課堂教學中，教師可以運用這些資源，開闊學生的視野，豐富學生的情感體驗。上課時，有很多知識內(nèi)容需要用動畫和圖片來呈現(xiàn)，多媒體的自動化、智能化恰可以滿足這一點。教師點擊鼠標，就可以實現(xiàn)快速切換、刪除視圖，且避免了“地方不夠用”的情況，這有利于提高課堂效率，而多媒體和信息技術(shù)所提供的豐富的資源、生動的畫面，能夠使學生與作者產(chǎn)生共鳴，實現(xiàn)與作者情感上的溝通。
三、結(jié)語
基礎(chǔ)的閱讀能力有助于中小學學生學會積極思考、動手、觀察。教師在進行語文閱讀教學時，應(yīng)以發(fā)散性思維為主導，輔之以部分理論指導，來提高學生對閱讀的興趣。這一教育方式，在很大程度上可以改變中國學生只會學習、只會考試的現(xiàn)狀，節(jié)約出更多的時間讓學生進行閱讀，同時結(jié)合學生的生活實際，豐富學生的情感體驗，完善學生的人格。教育改革是一個長期的過程，教師應(yīng)不斷努力，尋找問題及解決問題的途徑，用充滿活力的教學理念促進學生接受知識，讓中小學學生在語文閱讀教學中的情感體驗得到增強，從而使自身的人格得到不斷的完善。教師應(yīng)熟練應(yīng)用教育管理理念，增加學生學習效率，改變傳統(tǒng)的教育教學模式。
作者:周麗麗 單位:遼寧省營口市老邊區(qū)金彥學校
參考文獻：
[1]杜桂林.學習葉圣陶先生的崇高道德修養(yǎng)和關(guān)于“培養(yǎng)良好習慣”的教育思想[C]//葉圣陶研究會.葉圣陶德育思想與實踐研討會論文集.蘇州:葉圣陶研究會,2004.
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