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語文教學(xué)法試卷及答案
無論是在學(xué)習(xí)還是在工作中，我們需要用到試卷的情況非常的多，經(jīng)過半個學(xué)期的學(xué)習(xí)，究竟學(xué)到了什么?需要試卷來幫我們檢驗。相信很多朋友都需要一份能切實有效地幫助到自己的試卷吧？以下是小編收集整理的語文教學(xué)法試卷及答案，僅供參考，大家一起來看看吧。
語文教學(xué)法試卷及答案 1
一、名詞解釋20分
1、寫作
寫作是學(xué)習(xí)語言文字運用的一種方法是考查思維與文字表達能力的一種手段,是使用任何一種語言的人們陳述事實，抒發(fā)情感、表述觀點的必要方式，它是每個人的內(nèi)心需要——不管是用哪一種語言。
2、校本教學(xué)研究故事
教師把課堂教學(xué)中發(fā)生的“教學(xué)事件”（“教學(xué)沖突”）或某節(jié)課的“課例研究”的過程講出來，就是“校本教學(xué)研究的故事”。
3、口語交際
口語交際是交際方為了一定的交際目的，運用自己的口頭語言和適當(dāng)?shù)谋磉_方式和交際對象進行思想、感情、信息等交流的一種言語活動。
4、閱讀教學(xué)
閱讀教學(xué)是學(xué)生面對文本，在教師的組織與引導(dǎo)下，圍繞一定的話題，以對話的方式，經(jīng)歷感悟、積累、遷移的心理過程，逐步形成能力、豐富情感的一種實踐活動。
二、填空題20分
1.閱讀教學(xué)包含三個要素______、學(xué)生______、______。
您的答案：教師、文本
2.重視學(xué)生在閱讀過程中的主體地位，即教師要走出______的霸權(quán)地位。
您的答案：“獨白”
3.標(biāo)準是______的尺度，具有公共性、可完成性、可評估性。
您的答案：評價
4.母語教學(xué)要培養(yǎng)負責(zé)的'______，幫助學(xué)生形成國家觀念，具備應(yīng)有的道德價值觀。
您的答案：公民
5.教師調(diào)查日志具體可分為教師問卷調(diào)查日志、______和教師觀察日志三個細目。
您的答案：教師對話日志
6.在學(xué)習(xí)漢字的初級階段，需要充分利用學(xué)生已有的認知實物的______。
您的答案：前期經(jīng)驗
7.本身既是承載、傳遞信息的聲音，也是傳遞說話人思想感情的工具。
您的答案：口語
8.我們應(yīng)摒棄單純的寫作技能訓(xùn)練，把習(xí)作建立在______的基礎(chǔ)之上。
您的答案：閱讀
9.語文課程應(yīng)致力于學(xué)生______的形成與發(fā)展。
您的答案：語文素養(yǎng)
三、單選題 10分
1、根據(jù)字形特點，編成謎語或兒歌等形式，屬于（）。
A.游戲識字法 B.象形會意識字法 C.情景識字法 D.詞串識字法
您的答案：A
2、哪一個不是“口語交際”的特點
A.即時性 B.情景性 C.復(fù)合性 D.自主性
您的答案：D
3、（）顧名思義，就是寫文章。
A.作文 B.日記 C.敘事 D.講故事
您的答案：A
4、下列屬于教師讀圖日志的是（）
A.看文學(xué)名著 B.看報紙 C.網(wǎng)絡(luò)閱讀 D.看《西游記》
您的答案：D
5、識字是語文教育的入門口，（）則是語文教育的主要天地。
A.理解 B.閱讀 C.寫作 D.獨白
您的答案：B
四、簡答題28分
1）簡述“口語交際”教學(xué)應(yīng)注意的幾個問題。
您的答案：
答：1、注意學(xué)生良好的口語交際“習(xí)慣”與“修養(yǎng)”的培養(yǎng)。
2、注意學(xué)生“聽”、“述”能力的培養(yǎng)。
3、注意提高學(xué)生參加表達的興趣。
4、幫助學(xué)生做好知識的準備與儲備。
2）寫作教學(xué)的策略主要有哪些。
您的答案：
答：寫作教學(xué)的策略主要有：
1、激發(fā)寫作興趣和自信心。
2、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會積累寫作素材。
�。�1）讓學(xué)生體驗生活
（2）注意觀察生活
3、讓學(xué)生大量閱讀
3）教師專業(yè)發(fā)展主要有基本途徑有哪些？
您的答案：
答：教師專業(yè)發(fā)展主要有基本途徑有：
1、是教師閱讀并撰寫讀后感，我們稱之為“教師閱讀日志”。
2、是教師觀察并撰寫觀后感，我們稱之為“教師觀察日志”。
3、是教師改變自己的做法并撰寫做后感，我們稱之為“教師行動研究日志”。
4）請簡要說說語文教育的基本特點。
您的答案：
答：語文教育的基本特點是：
1、豐富的人文內(nèi)涵。
（1）語文是人類的精神家園。
�。�2）反對標(biāo)準化，尊重個性。
2、很強的實踐性。
�。�1）語文學(xué)習(xí)的過程不在于傳授系統(tǒng)的語文知識，而在于學(xué)生聽、說、讀、寫的實踐活動，是學(xué)生在語文實踐中受到熏陶感染的過程。
�。�2）培養(yǎng)學(xué)生的語文實踐能力。
�。�3）根據(jù)漢語語言文字的特點進行教學(xué)。
五、論述題22分
1、如何理解“詞串識字法”。
答：詞串即可以準韻文的形式，圍繞著一個中心串起來的有人在聯(lián)系的一組詞語，用來表現(xiàn)某個畫面，場面、意境等，讓兒童能借助韻文的形式和韻文的情境以及“情境圖”來識字。讓小學(xué)生通過對韻文或韻語的誦讀去識字，是已經(jīng)被傳統(tǒng)蒙學(xué)證明了的行之有效的經(jīng)驗。將原來孤立的漢字，置于具體的語言環(huán)境之中，使用權(quán)其成為合轍押韻的“韻語”，急起來順口，聽起來悅耳，連起來來讀，又像是一首韻和諧的寫景詩，讓學(xué)生裝通過誦讀的方式，初步感知每一個字的意思是可以隨著語言環(huán)境的變化而變化的，潛移默化地讓學(xué)生將文字符號的“能指”意義與其在具體語境中“所指”意義結(jié)合起來進行立體地感悟，提高識字的興趣和效果。
2、請談?wù)勈裁词翘骄啃詫W(xué)習(xí)，并結(jié)合自己的經(jīng)歷或?qū)嵺`談?wù)勀闼斫獾奶骄啃詫W(xué)習(xí)的教學(xué)方式。
答：
1、探究學(xué)習(xí)，是指學(xué)生獨立地發(fā)現(xiàn)問題、解決問題、獲得自主發(fā)展的學(xué)習(xí)方式。探究式人類的本能。求知欲是人類本性中最大的驅(qū)動力之一。探究學(xué)習(xí)正是適應(yīng)人類的探求本能、發(fā)展和發(fā)揮每個人的創(chuàng)新精神和探究能力的一種學(xué)習(xí)方式。
2、探究性學(xué)習(xí)的教學(xué)方式：
（1）尊重每一個學(xué)生的人格，尊重他們的自信心和自尊心，這是探索學(xué)習(xí)的前提。
（2）要鼓勵和幫助每一個學(xué)生自己提出問題，在探究過程中嘗試用不同的方法，摸索出適合自己獲取新知和解決問題能力的途徑，以尋找答案。
�。�3）教師要允許和頡學(xué)生裝敢于說出與眾不同的想法。
語文教學(xué)法試卷及答案 2
一、基本概念題
1、語文素養(yǎng)P1
語文素養(yǎng)是一種以語文能力為核心的綜合素養(yǎng)，其要素包括語文知識、語言積累、語文能力、語文學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣，以及思維能力和人文素養(yǎng)等。語文素養(yǎng)是學(xué)生學(xué)好其他課程的基礎(chǔ),也是學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展的基礎(chǔ)。
2、探究學(xué)習(xí)P5
在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)一種類似于學(xué)術(shù)研究的情境，通過學(xué)生自主、獨立地發(fā)現(xiàn)問題、實驗、操作、調(diào)查、信息搜集和處理、表達與交流等探索活動，獲得知識技能，發(fā)展情感態(tài)度，培養(yǎng)探索精神和創(chuàng)新能力的學(xué)習(xí)方式和過程�！疤骄俊敝匾牟皇墙Y(jié)果，而是過程，讓學(xué)生在探究過程中培養(yǎng)主動探究的意識，獲取探究樂趣。
3、課堂即時評價P41
在語文課堂教學(xué)的真實情境中，對學(xué)生的學(xué)習(xí)進行質(zhì)性評價，稱為“課堂即時評價”，亦稱“情境性評價”。
4、人本語文課程資源P50
以人為載體的語文課程資源。包括教師、學(xué)生、家長以及社會相關(guān)人士等。
5、語文課程的基本理念P1
語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。工具性與人文性的統(tǒng)一，是語文課程的基本特點。基本理念主要集中在四大方面：
(一)全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。
(二)把握語文教育的特點。
(三)積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。
(四)努力建設(shè)開放而有活力的語文課程。
二、簡答題
1、 新課程教師角色應(yīng)如何定位?
答：新課程強調(diào)構(gòu)建民主、平等、和諧的師生關(guān)系，把教師的角色定位為學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者、引導(dǎo)者和參與者，是“平等中的首席”；新課程認為教學(xué)過程是師生交往、共同發(fā)展的互動過程，教師角色由傳授者轉(zhuǎn)化為促進者；新課程提出要高度重視課程資源的開發(fā)與利用，建設(shè)開放而有活力的語文課程，教師角色由教材使用者轉(zhuǎn)變?yōu)檎Z文課程的開發(fā)者。
2、《語文課程標(biāo)準》對口語交際教學(xué)提出了哪些要求?《語文課程標(biāo)準》P14
答：《語文課程標(biāo)準》對口語交際教學(xué)的要求是：口語交際能力是現(xiàn)代公民的必備能力。應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生傾聽、表達和應(yīng)對的能力，使學(xué)生具有文明和諧地進行人際交流的素養(yǎng)�？谡Z交際是聽與說雙方的互動過程。教學(xué)活動主要應(yīng)在具體的交際情境中進行。重視口語交際的文明態(tài)度和語言修養(yǎng)。努力選擇貼近生活的話題，采用靈活的形式組織教學(xué)，不必過多傳授口語交際知識。鼓勵學(xué)生在各科教學(xué)活動以及日常生活中鍛煉口語交際能力。
3、什么是閱讀教學(xué)?閱讀與閱讀教學(xué)有什么區(qū)別?P15
答：《小學(xué)語文課程標(biāo)準》：“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對話的過程”。 閱讀是搜集處理信息、認識世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗的重要途徑。
通過閱讀教學(xué)，使學(xué)生學(xué)會讀書，學(xué)會理解；通過學(xué)生、教師、文本之間的對話，培養(yǎng)學(xué)生搜集處理信息、認識世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗的能力，提高學(xué)生感受、理解、欣賞的能力，使學(xué)生具備終身學(xué)習(xí)的能力。“閱讀教學(xué)的重點是培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞和評價的能力”。
4、與以往的教學(xué)大綱相比，《語文課程標(biāo)準》對小學(xué)習(xí)作教學(xué)提出了哪些新的要求?《語文課程標(biāo)準》
答：①寫作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生實際，讓學(xué)生易于動筆，樂于表達，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實，熱愛生活，表達真情實感。
�、谠趯懽鹘虒W(xué)中，應(yīng)注重培養(yǎng)觀察、思考、表現(xiàn)、評價的能力，要求學(xué)生說真話、實話、心里話，不說假話、空話、套話。激發(fā)學(xué)生展開想像和幻想，鼓勵寫想像中的事物。
�、蹜�(yīng)為學(xué)生的自主寫作提供有利條件和廣闊空間，減少對學(xué)生寫作的束縛，鼓勵自由表達和有創(chuàng)意的表達，提倡學(xué)生自主擬題，少寫命題作文。
�、軐懽髦R的教學(xué)力求精要實用。應(yīng)抓住取材、構(gòu)思、起草、加工等環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在寫作實踐中學(xué)會寫作，重視引導(dǎo)學(xué)生在自我修改和相互修改的過程中提高寫作能力。
5、“分解式目標(biāo)”與“交融式目標(biāo)”的`異同是什么?P29
答：(1)區(qū)別：分解式目標(biāo)：按照“知識和能力”、“過程與方法”、“情感態(tài)度價值觀”三個維度進行設(shè)計，每個維度根據(jù)實際情況羅列若干小標(biāo)題。這種敘寫方式，思路清晰，具體明確，便于操作。
交融式目標(biāo)：在敘寫時不出現(xiàn) “知識和能力”、“過程與方法”、“情感態(tài)度價值觀”這幾個明顯詞語，但它的每一點目標(biāo)都把二維或三維的目標(biāo)交融在一起。優(yōu)點是敘寫方便。
(2)相同點：無論是“分解式目標(biāo)”還是“交融式目標(biāo)”，他們都將目標(biāo)的“三維”進行有機整合。無論是由目標(biāo)導(dǎo)向的學(xué)習(xí)過程還是由目標(biāo)指向的學(xué)習(xí)結(jié)果都具有可操作性、可觀察性和可測量性。
6、新課程倡導(dǎo)怎樣的學(xué)習(xí)方式?P5
答：新課程積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。
自主學(xué)習(xí)是與接受學(xué)習(xí)相對而言的，是指學(xué)生自己有目的的學(xué)習(xí)，對自己的學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)過程有自覺意識和自我控制的學(xué)習(xí)方式。倡導(dǎo)“自主”學(xué)習(xí)的關(guān)鍵在于引導(dǎo)，要幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)的自覺性，逐步掌握學(xué)習(xí)方法，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
合作學(xué)習(xí)是在學(xué)生獨立讀書、獨立思考的基礎(chǔ)上，有自己的見解以后再去“合作”。通過學(xué)生間的“合作”學(xué)習(xí)，互相取長補短，不斷豐富自己，加深理解，提高認識，獲取深刻的體驗。
探究學(xué)習(xí)，即“在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)一種類似于學(xué)術(shù)(或科學(xué))研究的情境，通過學(xué)生自主、獨立地發(fā)現(xiàn)問題、實驗、操作、調(diào)查、信息搜集與處理、表達與交流等探索活動，獲得知識技能，發(fā)展情感與態(tài)度，培養(yǎng)探索精神和創(chuàng)新能力的學(xué)習(xí)方式和過程�！疤骄俊敝匾牟皇墙Y(jié)果，而是探究過程的本身。要培養(yǎng)小學(xué)生主動探究的意識，要使學(xué)生在探究過程中，獲得探究的樂趣。
7、你認為，當(dāng)前課堂上的合作學(xué)習(xí)存在哪些問題?P55
答：當(dāng)前新課程起始階段中的小組合作學(xué)習(xí)不同程度存在“花架子”和“假繁榮”問題，主要表現(xiàn)在以下幾個方面：第一，合作學(xué)習(xí)沒有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，學(xué)生之間根本沒有產(chǎn)生與合作。第二，合作學(xué)習(xí)沒有明確的分工，任其自然，不能有效提高學(xué)生的合作技能。第三，合作學(xué)習(xí)的時間沒有保證，學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時間和空間被大量剝奪。第四，采用合作學(xué)習(xí)過于隨便，不考慮合作的時機，信手拈來。第五，團團圍坐成擺設(shè)，小組學(xué)習(xí)有名無實。第六，角色輪換周期長，“優(yōu)生”“獨舞”唱主角。第七，離開課文講遷移，舍本逐末，漫無邊際，學(xué)生預(yù)習(xí)失去依托，有的甚至上成了政治課。第八，座位設(shè)置老一套，不運用小組學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方式，我行我素，雷打不動。
三、觀點論述題
1、談?wù)勀闶侨绾卫斫狻罢Z文素養(yǎng)”的?P1
答：語文素養(yǎng)是一種以語文能力為核心的綜合素養(yǎng)，其要素包括語文知識、語言積累、語文能力、語文學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣，以及思維能力、人文素養(yǎng)等。把“語文素養(yǎng)”的內(nèi)容從低級到高級,從簡單到復(fù)雜分為6個層次：第一，必要的語文知識。輕易否認語文知識對語文學(xué)習(xí)的指導(dǎo)和促進作用，容易使語文教學(xué)走向非理性主義的誤區(qū)。第二，豐富的語言積累。語文學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容是一篇篇具體的范文，這就決定了語文教學(xué)必須讓學(xué)生占有一定量的感性語言材料，在量的積累的基礎(chǔ)上產(chǎn)生質(zhì)的飛躍。第三，熟練的語言技能。熟練的技能到了一定程度就成為一種能力。第四，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。語文教學(xué)必須牢記葉圣陶先生的名言“教是為了不需要教”。第五，深厚的文化素養(yǎng)。第六，高雅的言談舉止。語文教學(xué)要注重培養(yǎng)學(xué)生的儒雅氣質(zhì)和文明舉止�？梢姡墩n程標(biāo)準》中語文素養(yǎng)的內(nèi)涵是非常豐富的。它絕不是一種純粹的語言技能，而是一種綜合的文明素養(yǎng)，是個體融入社會、自我發(fā)展不可或缺的基本修養(yǎng)。
2、在當(dāng)前正在進行的課程改革中，有許多老師認為新課程特別強調(diào)三維目標(biāo)中的“過程和方法”、“情感態(tài)度和價值觀”，那就是意味著“知識和能力”不重要了。請問您如何看待這個問題?P29
答：這種認識是錯誤的，在教學(xué)目標(biāo)中強調(diào)知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三個維度，并非簡單的并列關(guān)系，而是彼此滲透、相互融合，統(tǒng)一于學(xué)生的成長與發(fā)展中。在這三個維度中，知識和能力是基礎(chǔ)，是核心，是實現(xiàn)過程與方法和情感態(tài)度與價值關(guān)兩個目標(biāo)維度的載體。過程與方法是鏈接知識與技能和情感態(tài)度與價值觀兩個維度的橋梁，情感、態(tài)度、價值觀是教學(xué)中知識與技能、過程與方法的升華。語文素養(yǎng)的核心是語文能力。假如把語文素養(yǎng)比做一座大廈，由三維目標(biāo)構(gòu)成，知識與能力就是大廈的基座。
3、你覺得怎么做才能使各種學(xué)習(xí)方式更加有效呢?請選擇一種學(xué)習(xí)方式具體闡述。
答：小學(xué)語文課程的基本理念之一是積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，組成了一種整體的學(xué)習(xí)方式，相互作用。在具體教學(xué)中要注意以下幾個方面：
(1)正確理解，合理利用。
(2)注重方法的指導(dǎo)。
(3)加強過程的引導(dǎo)。
(4)充分關(guān)注學(xué)生的情感體驗。
如合作學(xué)習(xí)：
(1)把握“小組合作學(xué)習(xí)”中的教師定位，發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。
要讓小組合作學(xué)習(xí)真正發(fā)揮作用，必須充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，課前就要做認真的準備，要根據(jù)學(xué)生情況和教學(xué)內(nèi)容有所選擇，從而避免一些形式主義的做法，提高小組學(xué)習(xí)的效率。課中，當(dāng)學(xué)生在合作學(xué)習(xí)時，教師不是等待，不是觀望，更不是干自己的其他事情，而是深入到小組當(dāng)中，了解學(xué)生合作的進程，討論的焦點等等，為下一個教學(xué)環(huán)節(jié)的安排作好充分的準備，擔(dān)負著更大的管理和調(diào)控的職責(zé)。
(2)規(guī)范“小組合作學(xué)習(xí)”的行為，營造合作的良好氛圍。
課堂氛圍是合作學(xué)習(xí)成功的關(guān)鍵因素。要營造良好的氛圍，合理分組是前提，規(guī)范合作行為是保證。(簡答題7)
(3)形成“合作學(xué)習(xí)”的評價機制，促進合作習(xí)慣的養(yǎng)成。
課堂上的小組合作不僅僅只是完成學(xué)習(xí)任務(wù)，還應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生的合作意識，要讓學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)中學(xué)會與人合作的方法。首先應(yīng)該讓學(xué)生學(xué)會傾聽，處理好踴躍發(fā)言與虛心聽取的關(guān)系。其次是讓學(xué)生學(xué)會思考，處理好獨立思考和合作交流的關(guān)系。第三是要讓所有的人積極參與，特別關(guān)注小組學(xué)習(xí)中保持沉默的學(xué)生。
4、有人說語文課程建設(shè)和語文課程資源的開發(fā)是課程專家的事，我們只要按教科書教完該教的書就是了，何況我們基層(農(nóng)村)也沒什么語文課程資源。你認為這種觀點對嗎?為什么?P50—54
答：這種觀點是不對的。因為，我們一線的許多老師對于“課程資源”的認識比較模糊，總認為語文課程資源建設(shè)和語文課程資源的開發(fā)是課程專家的事，我們只要按教科書教完該教的書就行了。其實這也是課程資源開發(fā)與利用中存在的誤區(qū)。語文課程資源是教學(xué)的基礎(chǔ)，是語文實踐的必要。語文課程資源是為語文教學(xué)服務(wù)的有利于學(xué)生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展的、校內(nèi)、校外一切課程資源。對于小學(xué)語文課程，其可以開發(fā)與利用的資源很多，可以開發(fā)的素材豐富多彩。如：語文教材、學(xué)校圖書室、實踐基地、教師、學(xué)生、家長及社會相關(guān)人士，語文課堂上的生成性資源，師生的生活經(jīng)驗，校園課間文化等。因此，作為一線的語文老師，進行語文課程建設(shè)和語文資源的開發(fā)是必要的，也是有條件的。每一位語文教師都要樹立課程資源觀，積極開發(fā)利用新的課程資源，以切實提高學(xué)生的人文素養(yǎng)、語文能力和綜合素質(zhì)。
5、多媒體教學(xué)手段直觀形象，對學(xué)生有利無弊。請談?wù)勀愕挠^點。
答：這個觀點是錯誤的。運用多媒體，不僅給學(xué)生提供了豐富的感性認識，也使課堂教學(xué)目的完成，教學(xué)難點的突破更省時，更省力，更有效。但有時我們片面夸大了其作用，忽略了教師的主導(dǎo)作用，在語文教學(xué)中，過多過濫的使用，只會適得其反，降低了文本閱讀材料的地位。替代了學(xué)生對語言文字的理解、感悟，使學(xué)生的思維定格在畫面上，扼殺了學(xué)生的個性化閱讀。
四、教學(xué)設(shè)計題
1、請設(shè)計教學(xué)片斷，讓學(xué)生學(xué)會“左”、“右”二字。(音、形、義三者結(jié)合)P10
答題要點：音、形、義三部分綜合考慮，左的字音難點、左右字形的比較、左右方位的辨析、詞語的積累等。
2、北京將在 舉辦奧運會，請你以〈〈奧運——北京〉〉為主題設(shè)計一個綜合實踐活動片段。P22
答題要點：教學(xué)過程的展開要強調(diào)實踐性，教學(xué)方式的選擇要強調(diào)自由性，學(xué)習(xí)的組織要強調(diào)合作性，學(xué)習(xí)活動要發(fā)揮創(chuàng)造性；重實踐、重過程、重參與、重體驗；
基本流程：
(1)談話導(dǎo)入，明確目標(biāo)；
(2)圍繞目標(biāo)，收集資料；
(3)學(xué)生分組，交流資料(相關(guān)奧運的知識、圖片等)；
(3)確定主題，分組準備(小組討論匯報的形式、選用的內(nèi)容，分工完成設(shè)計、圖片處理、文字編輯等工作)；
(4)小組匯報，師生評議；
(5)全班展示，暢談感想。
3、在閱讀教學(xué)中進行讀寫結(jié)合，是提高學(xué)生習(xí)作能力的一種有效方法。請結(jié)合自己的教學(xué)實踐，擬一份教學(xué)設(shè)計。P25
答題要點：以閱讀理解為基礎(chǔ)，以日常生活和語言積累為素材，將課文的學(xué)習(xí)和學(xué)生習(xí)作有機結(jié)合起來。讀寫結(jié)合的形式：續(xù)寫(《凡卡》：凡卡把信寄出后，會發(fā)生什么?)、仿寫(《四季》、《春雨的色彩》)、擴寫(《燕子專列》：“于是，政府通過電視和廣播呼吁人們立即行動起來，尋找燕子，把它們送到炎車站”，假如你是瑞士政府的發(fā)言人，你會怎樣呼吁大家?)、改寫(古詩比較多，《村居》：草長鶯飛二月天，拂堤楊柳醉春煙。兒童散學(xué)歸來早，忙趁東風(fēng)放紙鳶。)、補寫(《紙船和風(fēng)箏》：小熊和松鼠吵架后，在等待和好的日子里，會發(fā)生什么事?)等方法。
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