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英語的教學反思

時間:2025-05-13 07:19:11 英語 我要投稿

英語的教學反思范文

  作為一位優(yōu)秀的老師,我們要在教學中快速成長,借助教學反思我們可以學習到很多講課技巧,優(yōu)秀的教學反思都具備一些什么特點呢?下面是小編幫大家整理的英語的教學反思范文,歡迎閱讀,希望大家能夠喜歡。

英語的教學反思范文

英語的教學反思范文1

  在近期的教學中,課余我都在反思,小學英語應該怎么教?到底存在那些弊?以下就是我實踐及參考歸納總結(jié)的一點想法。我認為小學英語教學應較多地采用認知法,而不是直接法。

  直接法即大量接觸真實的語言,進行真實的交流,*大量重復模仿,強化記憶,養(yǎng)成習慣。視聽法、聽說法、交際法都屬于直接法。以直接法為主進行教學,一定要有語言環(huán)境,要有高水平的師資,班額要小,學習和使用英語的機會要多。認知法不排除模仿,但由于缺乏語言環(huán)境,學習途徑主要是通過理性思維,學習語音、語法、詞匯知識,掌握語言規(guī)則,指導聽說讀寫,舉一反三,形成可持續(xù)發(fā)展的語言能力。英語在中國是外語,中國學生學英語,不論是小、中、大學,都不能采用二語教學類型,而要以語言知識為拐杖,在運用經(jīng)驗學習的同時,要注意理性認知;對于小學生尤其要培養(yǎng)他們可持續(xù)發(fā)展的語言學習能力,不能排斥語言知識。

  而在我們現(xiàn)實的小學英語教學中,有限的師資力量,教師水平的相對低下,語言環(huán)境的缺乏,大規(guī)模的班級授課,都告訴我們直接法的'教學方法不適合目前的小學英語的教學實際。

英語的教學反思范文2

  《初中英語教學反思》一文是作者在初中新課標教學理念的指導下,根據(jù)英語學科的特點以任務型活動為主要途徑,注重學生主動參與交流與探究所上的一節(jié)課的教學反思。對新課標下的英語教師有一定的幫助。

  我這節(jié)課依據(jù)新課標理念英語學科的特點以任務型活動為途徑注重學生主動參與交流合作與探究,并注重過程性評價。

  具體做法是通過設(shè)置一些任務和情境,讓學生在完成任務過程中運用,在運用中鞏固所學內(nèi)容。在這過程中及時指導并給予鼓勵性的評價。

  本節(jié)課基本達到了教學目標。因為是復習課在總結(jié)知識點的基礎(chǔ)上主要是實際運用和解決問題依據(jù)學生的課堂表現(xiàn)可以判定絕大部分同學對這一部分內(nèi)容掌握較好。

  反思亮點:

  1.樹立“以學生為中心”的教學理念,突出學生的主體地位。課堂教學中體現(xiàn)出一種民主、和諧的師生關(guān)系。

  2、教學方法靈活多樣,教學設(shè)計巧用心思。聽錄音畫畫本是英語書上的內(nèi)容,我靈感突發(fā)在后面加入了學生自由發(fā)揮的內(nèi)容。這一設(shè)計體現(xiàn)了學生的主人翁意識,調(diào)動了學生課堂的主動性、積極性。也給這節(jié)課增加了亮點。

  3、多媒體教學與課堂內(nèi)容有機地結(jié)合起來。如:語音部分的課件生動有趣,是用FLASH做的“給詞寶寶找家”,以及一些生動有趣的圖片,學生比較感興趣,效果很好。

  4、多元化評價。在過程性評價過程中,運用了語言、掌聲、給回答問題正確的`同學粘貼星和獎勵小絨毛玩具多種方式。尤其對一些后進生給予了一定的關(guān)注。

  反思不足:

  1、經(jīng)驗不足。對某些情況事先預料不足,如用鋼筆畫的畫,寫作文無法用實物投影儀演示出來。對突發(fā)情況缺乏良好的應變能力,如作文用投影儀投不出來時沒想到讓學生讀出來。

  2、參與面不夠大。聽錄音畫畫時個別學生沒有積極參與進來,老師展示的圖畫不夠多。

  3、表情和語氣缺乏表現(xiàn)、感染力。當對學生表示肯定和滿意時,面部表情沒有表現(xiàn)出來,今后要注意改進。

  以上是我對這節(jié)課的教學反思。如有遺漏請各位領(lǐng)導、同行批評指正。

英語的教學反思范文3

  高中英語閱讀教學涉及到的不僅是閱讀能力的培養(yǎng),也牽動著學習者的注意力、觀察力、毅力及興趣、動機、情感等眾多心理素質(zhì)和思想道德、藝術(shù)審美等社會文化素質(zhì)。那么,在高中閱讀課的教學中應如何調(diào)動學生學習的主觀能動性,激發(fā)學生的主體意識,以達到培養(yǎng)學生能力、提高學生素質(zhì)的目的呢?本文就高中英語教學如何調(diào)動學生學習的主觀能動性,激發(fā)學生的主體意識,談幾點思考:

  一、設(shè)計提問,激發(fā)學生的主體思維

  問題設(shè)計是英語閱讀教學的重要手段,是幫助學生理解、鑒賞文章的切入點。教師設(shè)計問題,要遵循循序漸近的原則,要把問題建筑在學生的注意力和興趣之上,服務于全面提高學生素質(zhì)水平的目標需要。高中英語課文大多篇幅較長。課文內(nèi)容參透了豐富的審美以及科學教育內(nèi)容。在這些兼顧知識性、趣味性、思想性的閱讀課教學中精心設(shè)計既有啟發(fā)性又能激起學生探討興趣的系列問題,可以啟迪學生動腦,激發(fā)學生思維,培養(yǎng)學生主動學習的習慣。

  例如在教故事類文章時,可以先對故事細節(jié)、實事等向?qū)W生進行由表及里的回答,最后提問推斷歸納性的問題。通過這樣的提問,推想出課文中沒有寫到但又與之關(guān)系密切的若干內(nèi)容,能使學生加深和拓寬對課文人物刻畫、主題表現(xiàn)的領(lǐng)悟,激起他們?nèi)ブ鲃铀伎己吞剿。教師設(shè)計問題時,要緊扣教材,層層推進,要具有一定的思想梯度。在提問、解答的.過程中,教師要啟發(fā)引導,以激活學生的思維欲望,幫助學生認知和理解。

  二、授之以法,把學習的主動權(quán)交給學生

  傳統(tǒng)的看法認為教師的任務就是傳授知識,按韓愈說的就是“傳道授業(yè)解惑”,但是僅僅傳授知識是不夠的。要提高學生的素質(zhì),就要培養(yǎng)學生的能力。因此英語閱讀教學中要突出“學”字,從讓學生“學會”轉(zhuǎn)到培養(yǎng)學生“會學”,授之以法,把學習的主動權(quán)交給學生。陶行知先生也說這樣一句話:“我認為好的先生不是教書,不是教學生;乃是教學生學。”學會怎樣學習,對學生來說是至關(guān)重要的。學生只有掌握了科學有效的學習方法,接受新知識才能舉一反三,觸類旁通,更好地做到知識的遷移,并使學生受益終身。

  1.指導學生認真預習

  高中閱讀課文長,難度大,抽象概念內(nèi)容多,形象思維內(nèi)容少,語法現(xiàn)象較復雜。因此,對學生來說,認真預習是及其重要的。如果學生沒任何準備走進課堂那么學習肯定是被動的,教師講解什么,學生就聽什么;教師演示什么,學生就看什么。這樣的學習有什么主動性呢?預習看起來是學生的事情,但教師精心指導是十分關(guān)鍵的。教師要教給學生預習的方法,指導學生認真預習,并寫出自學筆記、提出自學中遇到的疑難問題。譬如安排學生針對有關(guān)問題做些準備,要求學生課前利用工具書預習生詞。這樣,學生在預習的基礎(chǔ)上進入課堂,學習就能由被動變主動,以前在課堂上是學生盲目地跟著老師跑,現(xiàn)在教師要適應學生的學習與發(fā)展。

  2.鼓勵學生踴躍參與

  學生踴躍參與,最關(guān)鍵的是教師要充分尊重學生的人格,充分發(fā)揮教學民主,為此,教師要妥善引導,要盡最大的努力最大限度地引導學生參與到探索知識的過程中去。為此,要做到:

 。1)要營造良好的參與環(huán)境,寬松、和諧、融洽、平等的學習氛圍。

  (2)要留下足夠的參與時間和空間。教學不要“滿堂灌”,也不能“滿堂問”,學生能講的,要盡量讓學生講;學生能動的,要盡量讓學生動。

 。3)要創(chuàng)造良好的參與條件,提供合適的參與機會,組織學生獨立思考與集體討論。在閱讀課的教學中,教師可讓學生互設(shè)情景,就他們感興趣的話題以小組為單位全班展開討論,以達到全員參與的目的。譬如在教學時,可以給學生這樣的話題讓他們各自表示不同的看法。這樣的討論可以把課堂教學推向高潮。在討論中,同學們暢所欲言,不僅活躍了課堂氣氛,同時也鍛煉了同學們的思維,為閱讀奠定了基礎(chǔ)。

英語的教學反思范文4

  教材分析

  本節(jié)內(nèi)容要求學生把已學生詞通過真實、自然的情景學習會話,并通過各種趣味游戲鞏固運用所學語言。本節(jié)教學內(nèi)容:小學英語PEP(Book3)Unit 4 Part A Let’s talk和 Let’s play PartC Good to know本節(jié)課是本單元的第二課時,本節(jié)課是在學生已掌握住宅結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上,學會用一般問句“Is it in/on/under…?來提問東西在哪里,并做出肯定與否定回答。學習本節(jié)內(nèi)容了解英語國家家庭住宅的結(jié)構(gòu)級各部分的名稱。

  學情分析

  本課的.教學對象是學過一年英語的四年級學生,此階段學生天真活潑,好奇心強,有較強的模仿能力和求知欲望,而且富有一定的邏輯思維能力,對英語的喜歡已初步體現(xiàn)出個性。因此,在課堂中設(shè)計一些任務,游戲及情景,能激發(fā)學生學習興趣,引起他們的求知欲,達到語言教學的效果。

  教學目標

  1)認知目標:能聽懂、會說句型“Is this your bedroom?”“Is it in…? Yes, it is./No, it isn’t.”“ I have a new……” “Where’s……?”并能在實際情況中運用。

  2)技能目標:能靈活運用Let’s play 中的一般疑問句玩游戲。

  3)情感目標:培養(yǎng)學生對家的熱愛和熱心幫助別人的好習慣。

  3、教學重點:句型“Is it in……? Yes, it is./ No, it isn’t.”的理解與運用。

  難點:it is連讀的發(fā)音及 isn’t的發(fā)音。

  教學重點和難點

  讓學生掌握一般疑問句及其回答。

  “Is it in……? Yes, it is./ No, it isn’t.”的理解與運用。

  難點:it is連讀的發(fā)音及 isn’t的發(fā)音。

英語的教學反思范文5

  英語學習、英語教學越來越受到人們的普遍重視。隨著時代的發(fā)展和社會的進步,英語已從一種工具變成了一種思想,一種知識庫。沒有掌握英語猶如缺乏一種思想,缺少了一個重要的知識源泉。可以這樣說,學會英語,不但多了一雙眼睛,一對耳朵,和一條舌頭,甚至是多了一個頭腦!因為語言是人類思維的工具,認識世界的`工具,掌握一種語言也即掌握了一種觀察和認識世界的方法和習慣。

  小學英語教學是要重視培養(yǎng)興趣,但單靠唱歌游戲不能培養(yǎng)學生持久的興趣。新鮮勁兒一過,孩子們就會厭倦。所以,唱歌游戲應該作為小學生學習英語語言知識、技能的一些手段,而不是培養(yǎng)興趣的手段。我們可以采用多種手段幫助小學生在記憶力強的時期多記單詞,多學習語言規(guī)則,并盡可能多創(chuàng)造模仿的機會,提高學生的語音和語調(diào)。在英語學習中,聽、說、讀、寫、譯五種能力是可以互補的。真正做到聽說先行,讀寫跟上。光聽說不讀寫,很難收到高效。只靠模仿不培養(yǎng)學習能力,也難減輕學習負擔。所以小學生還是應當認真進行語言學習。

  一般來說,在外語學習過程中,英語教師作為教學活動的組織者,應注意對外語學習者情感因素的培養(yǎng)和控制。尤其是在小學的低年級階段,英語教師要培養(yǎng)對學生的親近感。在課堂教學中英語教師要十分尊重學生,注意激勵學生,關(guān)注學生學習過程。在當前“減負”工作中,英語教師尤其要注意體察學生在課堂上的心理感受,親近學生,使學生喜愛英語教師和英語課,從而提高英語課堂教學的效益。

英語的教學反思范文6

  針對第一次月考考試成績,結(jié)合我班學生英語學習的現(xiàn)狀,我作了以下反思。

  1、學生對英語學習缺乏自信心和學習動力;在英語課堂上不積極參與,缺少主動發(fā)言的熱情或根本不愿意發(fā)言;另外,相當一部分學生在聽新課時跟不上老師的節(jié)奏或不能理解教師相對較快的指示語。

  2. 學生對英語課堂知識的掌握不實在、理解不全面,課外花的冤枉時間多;而大部分學生對書本知識不夠重視,找不到英語學科復習的有效載體,不能有效的利用課本,適時地回歸課本,英語復習缺乏系統(tǒng)性,英語學習缺乏主動性。

  3. 部分學生在復習時缺乏系統(tǒng)安排和科學計劃,或者學習和復習沒有個性化特點, 導致學習效果不明顯。

  基于以上情況,我認為作為學生中考的把關(guān)者,教師首先要有正確地意識,應充分認識到:一節(jié)課有沒有效益,并不是指教師有沒有教完內(nèi)容或教得認真不認真,而是指學生有沒有學到什么或?qū)W生學得好不好。如果學生不想學或?qū)W了沒有收獲,即使教師教得很辛苦也是無效教學;或者學生學得很辛苦,卻沒有得到應有的發(fā)展,也是無效或低效教學。

  針對以上問題,可以從以下幾個方面進行提高:

  一、在教學的設(shè)計中要充分為學而教,以學生如何有效獲取知識,提高能力的標準來設(shè)計教學。其實在教學中,備課是一個必不可少,十分重要的環(huán)節(jié),備學生,又要備教法。備課不充分或者備得不好,會嚴重影響課堂氣氛和積極性,記得一位優(yōu)秀的老師曾說過:“備課備不好,倒不如不上課,否則就是白費心機。”我明白到備課的重要性,因此,每天我都花費大量的時間在備課之上,認認真真鉆研教材和教法,不滿意就不收工。雖然辛苦,但事實證明是值得的。

  二、多鼓勵后進生開口說英語,并能及時地表揚他們。每天做好后進生的'補差工作,絕不把今天的事情拖到明天來做。

  三、在復習過程中,還要采取一些必要的措施來鞏固和增強復習效果。如做到:(一)根據(jù)復習內(nèi)容,布置適量的難度適中的練習;(二)循環(huán)考試,即每學完一部分后,進行階段性測試,對試卷進行評分登記,以充分調(diào)動學生的學習積極性和自覺性。

  四、在整個英語教學中還應遵循一條原則:擺正師生關(guān)系,做到以教師為主導,以學生為主體;以教學大綱為基礎(chǔ),以應用為目的。在歸納、檢查、分析、對比、討論、總結(jié)中因勢利導,因材施教,從而達到提高學生自學能力,提高復習效果的目的,在中考中取得優(yōu)異的成績。

  總之,離中考的日子是已經(jīng)越來越近了,雖然我們已經(jīng)逐認識到課堂教學的重要性和對學生指導的緊迫性,但是離相對滿意的初三英語課堂的目標還存在一定的差距。因此,我們需要不斷地更新理念,提高自身的理論水平和實踐能力,為學生的英語發(fā)展作出最大的努力.

英語的教學反思范文7

  經(jīng)過這對這一模塊的開發(fā),我們基本上達成了作為精品課程的要求。經(jīng)過我們這一開發(fā)組員的幾次討論,最終確定了這個模塊作為研究對象。在充分論證可行性的前提下,我們開始著手教案、課件的制作。接下來便是公開課的實錄,由于條件的限制,我們的課堂實錄(視頻)只有一個課時,如果能有全程四個課時的課堂視頻,我相信對整個模塊的信息的整合將會更有作用,使其貫穿于我們整個模塊。

  經(jīng)過組員的討論,我們覺得我們這一個模塊的建設(shè)和開發(fā),在取得一定成績的同時也存在不少問題。下面我們主要來談談存在的問題:

  一、特定的條件下,我們的教學效果收到一定的影響。

  我們的教學對象是中山市體育運動學校中專一年級學生。學生水平參差不齊,聽說能力普遍較低。這在一定程度上影響了我們教學進度和教學效果,只是在課堂實錄(視頻)的時候,才一定程度上載認知水平、學習能力達到了統(tǒng)一。

  二、課堂資源匱乏,導致了課堂的生動性。

  我們中等職業(yè)學校的`教學資源是相當匱乏的,在網(wǎng)絡上根本無法找到適合的共享資源。這主要是因為我們使用的教材是廣東省中等職業(yè)學校教材,而不是在全國通用的教材。這給我們組員的備課產(chǎn)生了極大的障礙。因為同一個學校的初中組的精品課小組進行的就比較順利,因為他們有七、八、九任何一個年級、任何一個學期、任何一個課時的網(wǎng)絡資源。所以,基于此,我們覺得這也從一定程度上影響了我們課堂的生動性。

  三、教學硬件跟不上,導致了我們在課堂形式上缺乏變化。

  我們的教室都是50-60人的教室,要想真正成為一堂精品課,這么多的人,這么多張嘴,是很難達到預期效果的。另外,多媒體設(shè)備的局限性,只能在全校輪換使用的多媒體,這無疑限制了我們的課堂形式。

英語的教學反思范文8

  1、創(chuàng)設(shè)真實情景,層層遞進,展開會話教學。

  創(chuàng)設(shè)較真實的情景,不僅有利于呈現(xiàn)會話內(nèi)容,更有助于學生對語言的理解和運用。本課恰當運用情景教學法,再現(xiàn)真實生活情景。一步步從單詞教學——目標語句的呈現(xiàn)——目標語句的運用(輸出)。讓學生在模擬的情景中輕松學習語言。

  2、巧妙使用教具:為課堂教學服務,激發(fā)學生學習的`積極性。如:禮盒,果盤。

  3、運用猜謎等多種教學組織形式與教學內(nèi)容緊密結(jié)合,為學習減壓。例如:猜一猜游戲。

  4、運用實物、肢體語言、動作演示等直觀形象的呈現(xiàn)方式,幫助學生理解單詞和短語。

  5、同桌合作學習方式,培養(yǎng)互幫互助、集體協(xié)作的團隊精神。在合作學習中一對同桌是一個單位,無論是一問一答還是分角色扮演讀,只有兩個人都表現(xiàn)得好,才能得到獎勵,所以促進了優(yōu)秀幫助后進。同時,讓學生認識到兩個人也是一個小集體,意識到團隊協(xié)作。

  6、運用實物、貼畫、語言實施鼓勵性評價,評價個人學習、同桌學習、小組學習。例如:教師端出盛滿食物的果盤,鼓勵學生運用Can I have some…?詢問。如果盤里有學生詢問的食物,教師就把這個食物獎勵給學生。既真實地呈現(xiàn)了句子,又對學生進行了鼓勵性評價。

英語的教學反思范文9

  新課程改革,是一次深刻的改革。新課改倡導全人教學,強調(diào)課程學要促進每個學生身心健康的發(fā)展,培養(yǎng)學生良好的品質(zhì)的終身學習的能力;新課改倡導建設(shè)性學習,注重科學探究的學習,提倡交流與合作、自主創(chuàng)新學習。課程改革的成敗關(guān)鍵在于教師,教師是課程改革的實施者。作為教師我必須做好充分的準備,學習新課程改革理論,更新教學觀念,迎接新課改的挑戰(zhàn)。下面簡單回顧一下我所做的一些>英語教學工作。

  一、面向全體學生,為學生全面發(fā)展和終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)

  1.創(chuàng)設(shè)各種情景,孤立學生大膽地使用英語,對他們在學習過程中的失誤和錯誤采取寬容的態(tài)度。

  2.為學生提供自主學習和直接交流的機會,以及充分表現(xiàn)和自我發(fā)展的一個空間。

  3.孤立學生通過體驗、實踐、合作、探究等方式發(fā)展聽、說、讀、寫的.綜合能力。

  4.創(chuàng)造條件讓學生能夠探究他們自己的一些問題,并自主解決問題。

  二、關(guān)注學生情感,創(chuàng)造民主、和諧的教學氣氛

  學生只有對自己、對英語及英文化有積極的情態(tài),才能保持英語學習的動力并取得成績、刻板的情態(tài),不僅會影響其它發(fā)展是學好英語的重要因素,因此我努力創(chuàng)造寬松民主、和諧的教學空間,做到:

  1.尊重每個學生,積極鼓勵他們在學習中的嘗試,保護他們的自尊心和積極性。

  2.把英語教學與情態(tài)有機的結(jié)合起來,創(chuàng)造各種合作學習的活動,促進學生互相學習、互相幫助、體驗成就感發(fā)展合作精神。

  3.關(guān)注學生有困難或性格內(nèi)向的學生,盡可能為他們創(chuàng)造語言的機會。

  4.建立融洽、民主的師生交流渠道,經(jīng)常和學生一起反思學習過程和學習效果;互相鼓勵和幫助,做到教學相輔。

  三、加強對學生學習策略的指導,讓他們在學習和運用的過程中逐步學會如何學習,做到:

  1.積極創(chuàng)造條件,讓學生參與到階段性學習目標,以及實現(xiàn)目標的方法。

  2.引導學生結(jié)合語境,采用推測、查閱和協(xié)調(diào)的方法進行學習。

  3.引導學生在學習過程中,進行自我評價,并根據(jù)需要調(diào)整自己的學習目標和學習策略。

  四、對學生進行有效的評價

  評價可以使學生認識自我,樹立自信,有助于反思及調(diào)整自己的學習過程。評價或采用測驗及非測驗形式,平時重視形成性評價,對學生回答學習過程中的表現(xiàn)所改進的成績,及反映的情感、態(tài)度、策略某方面進行及時的評價,如有口頭評價、等級評價、學生之間互相評價等方法,充分發(fā)覺學生的進步,鼓勵學生自我反思、自我提高,測驗以學生綜合運用能力為目標、側(cè)重于學生理解和獲取信息的能力,減少客觀題,增加主管題。通過評價學生學會分析自己的成績和不足,明確努力方向。

  新課程改革不是紙上談兵,必須要與實踐相結(jié)合,努力學習,積極進去,積極參與課程改革,在改革中不斷學習,不斷實踐,不斷反思,愿與新課程共同成長。

英語的教學反思范文10

  《Lesson28 Rich or Poor? It doesn’t Matter!》是冀教版英語教材八年級上冊第五單元中的第三課。本單元主要圍繞談論自己的未來以及為了實現(xiàn)夢想要做出的努力來展開話題。通過本單元的學習,可以使學生了解不同職業(yè)的特點;根據(jù)自身優(yōu)勢和特長,用英語表達自己的夢想,暢想未來;并且為了實現(xiàn)夢想克服困難、努力奮斗。Lesson 28主要是讓學生勇敢地談論自己未來的職業(yè),對自己的未來充滿信心,并擁有正確的人生觀和價值觀。下面針對我在執(zhí)教此課過程中的成功之處和有待完善的地方進行如下總結(jié)反思。

  執(zhí)教本課中的成功之處:

  一、課前準備充分,課件制作精美。在此課的備課過程中,我認真研讀教參,整合教材,初稿形成后,經(jīng)過推敲,又被徹底推翻。然后反復地修改教學思路、教學方法,設(shè)計教學活動、本課的亮點等,最終形成定稿。根據(jù)最終的教學設(shè)計制作出來的課件,板塊清楚,課文內(nèi)容一目了然。

  二、教材把握精準,教學思路清晰。因本課是閱讀課,為與工作室正在研究的語篇教學課題聯(lián)系起來,我在課前的教學設(shè)計過程中,將本課的授課環(huán)節(jié)設(shè)置為讀前的復習熱身、讀中的閱讀技巧訓練和對課文的分析、讀后的寫作指導和寫作練習。各環(huán)節(jié)目標明確,任務清晰。

  三、導課部分精彩,學生參與積極。我以wordgame的形式開始本課,要求學生又快又準地讀出單詞并說出意思。此舉的目的有兩個:一是對所學的有關(guān)職業(yè)的單詞進行復習,為學生后面的說和寫作鋪墊;二是采用競爭的形式激發(fā)學生的興趣,活躍課堂氣氛。

  四、閱讀處理精確,易于學生理解。本課是典型的閱讀課,在聽讀過程中要求學生將人與相對應的未來職業(yè)連線;略讀環(huán)節(jié)是根據(jù)課文內(nèi)容判斷正誤;細讀部分則要求學生逐段閱讀并完成表格。本課主要采用任務型閱讀法,各個環(huán)節(jié)由易到難,層層遞進,易于學生理解、掌握。

  五、分組辯論是亮點,學生表現(xiàn)精彩。為了讓學生能自由地表達自己的觀點,鍛煉他們的口語,同時也為了指導學生擁有正確的人生觀和價值觀,在本課的小組活動中設(shè)置了一個小型的辯論賽。學生的表現(xiàn)異常精彩,不斷地贏得其他學生和在場聽課老師們的熱烈掌聲。

  六、習作指導是精華,提升本課的`高度。在授課的最后部分,讓學生以“My Goal”為題完成寫作練習,并對如何進行此文的寫作給予學生指導,如:需要回答哪些問題?怎樣安排文章層次順序等。經(jīng)過指導后,學生對這樣文章的書寫有了清晰的思路,能很快著手完成。

  執(zhí)教本課中有待完善之處:

  一、備學生做得不到位。因為是陌生的學生,課前沒能來得及和學生溝通、交流,導致對學生的了解不夠。

  二、在激發(fā)學生興趣方面還可以做得更好。雖然整節(jié)課的課堂氛圍還算活躍,但是學生的興趣未能完全被激發(fā)出來。

  三、授課過程中未能照顧到全體學生。對沒有積極參與到課堂活動中的學生的關(guān)注不夠,沒能給他們創(chuàng)造展示自我的機會。

  四、習作指導部分略顯倉促。這部分可以先讓學生發(fā)表自己的觀點,然后老師再給予指導、總結(jié),這樣會更好。

  無論成功與失敗,重要的是過程。我一直認為課后的反思比課前的準備更重要。因為只有在課后不斷地總結(jié)反思中,我們才能發(fā)現(xiàn)自己的不完美,我們才有機會更接近完美。作為有著執(zhí)著追求的英語人,我一直走在追求完美的路上。相信這一路走下來,我收獲的不僅僅是沿途美麗的風景,還會有一個越來越完美的自己。

英語的教學反思范文11

  回顧一年的教學之路,心里有許多感慨和無奈。由于農(nóng)村教師資源缺乏,很多老師都是一人教幾門課程。教學設(shè)備的落后,可以說是嚴重的缺乏,有些學科教學比如英語就無法和城市的英語教學相比較的。下面我就以下幾方面談談自己的一些拙見。

  一、靠持續(xù)不斷的語言知識,而不是“玩”來培養(yǎng)學生持久的興趣

  小學英語教學是要重視培養(yǎng)興趣,但不能單靠唱歌游戲去學習,因為培養(yǎng)興趣主要是為了學習英語。小學生學習英語不是英美的移民學習英語,只有不斷學到語言知識,提高語言能力,滿足他們的成就感,才可能培養(yǎng)持久的興趣。目前我們的小學生每周只有100多分鐘的英語課,單靠唱歌游戲不能培養(yǎng)學生持久的興趣。新鮮勁兒一過,孩子們就會厭倦。所以,唱歌游戲應該作為小學生學習英語語言知識、技能的一些手段,而不是培養(yǎng)興趣的手段。我們可以采用多種手段幫助小學生在記憶力強的時期多記單詞,多學習語言規(guī)則,并盡可能多創(chuàng)造模仿的機會,提高學生的語音和語調(diào)。在英語學習中,聽、說、讀、寫、譯五種能力是可以互補的。真正做到聽說先行,讀寫跟上。光聽說不讀寫,很難收到高效。只靠模仿不培養(yǎng)學習能力,也難減輕學習負擔。

  二、小學英語教學的方法是認知法?是直接法?

  直接法即大量接觸真實的語言,進行真實的交流,靠大量重復模仿,強化記憶,養(yǎng)成習慣。視聽法、聽說法、交際法都屬于直接法。以直接法為主進行教學,一定要有語言環(huán)境,要有高水平的師資,班額要小,學習和使用英語的機會要多。認知法不排除模仿,但由于缺乏語言環(huán)境,學習途徑主要是通過理性思維,學習語音、語法、詞匯知識,掌握語言規(guī)則,指導聽說讀寫,舉一反三,形成可持續(xù)發(fā)展的語言能力。英語在中國是外語,中國學生學英語,不論是小、中、大學,都不能采用二語教學類型,而要以語言知識為拐杖,在運用經(jīng)驗學習的同時,要注意理性認知;對于小學生尤其要培養(yǎng)他們可持續(xù)發(fā)展的語言學習能力,不能排斥語言知識。 而在我們現(xiàn)實的小學語文教學中,有限的師資力量,教師水平的相對低下,語言環(huán)境的缺乏,大規(guī)模的班級授課,都告訴我們直接法的教學方法不適合目前的小學英語的教學實際。因此,在教學中不能因為教學手段的簡單而否定教學實效,也不能把追求花樣教學放在評判教師教學水平的高低上 ,我們的學情特別,所以,我們也應以不一樣的方式方法來對待我們的教學。

  三 小學語文教學的情景

  這個問題在我們的英語教學中被提到的`頻率是比較高的,無論在語文課上還是在各種論述中,尤其在我們的小學語文課上比較多的強調(diào)了情景的創(chuàng)設(shè),甚至是為了情景而情景,以至于產(chǎn)生了虛假的情景。很多老師抱著在這樣的情景中給孩子們以自然習得英語的期望,原本就是無本之木,無源之水,顯然是不切合實際的。在40分鐘的英語課上,老師用外語授課的時間到底有多少,學生能開口說外語的時間又有多少?有多少學生的家庭有外語環(huán)境,有多少學生父母懂外語,學生在課余時間主動或被動接觸外語的機會又有多少?我們盡可以看到一些十分成功的小學英語教學觀摩課,在這些觀摩課上英語教師和學生配合的天衣無縫,聽說讀寫的操練樣樣俱全,加上朗誦,短劇,多媒體演示,教學者為之興奮,聽課者為之激動。然而,在一年365天的外語教學中,這樣的課又有多少呢?這本帳,從事英語教學的一線教師心中應該是很明白的。

  幾點疑問,幾多思索,在反思的同時也希望能得到大家的探討,共同進步學習。

英語的教學反思范文12

  高三這一年,對老師和學生來說都是一次磨礪。雙方都是在教與學的過程中不斷發(fā)現(xiàn)問題,設(shè)法解決問題的循環(huán)里完成著各自的提高升華。就我個人而言能深深感受到學生在英語學習里出現(xiàn)的問題。

  一、學生對英語學習普遍缺乏興趣、自信心和學習動力;在英語課堂上不積極參與,缺少主動發(fā)言的熱情或根本不愿意發(fā)言;另外,相當一部分學生在聽新課時跟不上老師的節(jié)奏或不能理解教師相對較快的指示語。

  二、絕大部分學生在復習與學習過程中不能走在老師前面對基礎(chǔ)知識進行梳理,沒有習慣性地進行課前預習、認真聽課、課后及時復習,英語學習缺乏主動性

  面對這種情況高三英語老師首先要有正確地意識,應充分認識到:一節(jié)課有沒有效益,并不是指教師有沒有教完內(nèi)容或教得認真不認真,而是指學生有沒有學到什么或?qū)W生學得好不好。如果學生不想學或?qū)W了沒有收獲,即使教師教得很辛苦也是無效教學;或者學生學得很辛苦,卻沒有得到應有的發(fā)展,也是無效或低效教學。

  因此,教師可以從以下幾個方面進行提高:

  一、教師要有課堂效益意識。教學效益首先體現(xiàn)在課堂教學信息量、教學活動的廣度和密度以及媒體的使用上。

  有效的媒體手段有助于課堂容量、密度和速度的提高。尤其是在復習課堂上適當?shù)厥褂枚嗝襟w手段,不但可以活躍課堂,更能提高學生的參與面,短、頻、快的大容量課堂節(jié)奏能有效的吸引并集中學生的學習注意,而無暇分心分神,從而最終提高學習的聽課效益;其次,課堂效益意識還體現(xiàn)在教學的設(shè)計中要充分為學而教,以學生如何有效獲取知識,提高能力的標準來設(shè)計教學。課堂設(shè)計甚至要細致到注重教師自身每一句課堂用語的應用都要有利于對學生的正面影響,有助于學生在課堂上積極參與,有助于他們有效內(nèi)化知識與信息。新課強調(diào)新知識點的重點落實與聽說讀寫技能的常規(guī)訓練,復習課堂要重視學習方法的指導,正確處理好高三教學與高考復習之間的關(guān)系,在教學環(huán)節(jié)恰當?shù)貪B透高考的信息,拓寬教學內(nèi)容。同時還要處理好課前預設(shè)與課堂生成之間的關(guān)系。講評課要指導學生聽出層次。

  二、英語課堂上教師應及時有效獲取學情反饋,有效地進行課前回顧,課堂小結(jié)等環(huán)節(jié)的落實。

  為有效地提高英語課堂教學效益,教師還可以制定科學的、操作性強的、激勵性的英語學習效果評價制度,堅持對學生的'聽課、作業(yè)、自習等方面進行跟蹤,及時了解學生的學習、復習狀態(tài)與狀況,以便在課堂教學過程中做出針對性的調(diào)整;同時有效的刺激了學生提高分數(shù)效率較高的“增長點

  三、降低難度,回歸基礎(chǔ),強化專題訓練

  進入高三后半學期,高考臨近,根據(jù)學生的具體情況把握中檔、低檔題,這對學生取得高分是非常有利的。學生普遍都有這樣的感覺:很多題目“一看就會,一做就錯”。造成這種現(xiàn)象的根本原因在于對基礎(chǔ)知識的掌握不牢固。這時,復習的重點要放在查漏補缺上。將做過的試卷整理后,建立錯題檔案,彌補知識漏洞,進行強化記憶和訓練。進行所謂的“二次練習”

  四、整理基礎(chǔ)知識,適當做一些高考題

  要在高考前夕找到良好的語言知識感覺和運用能力感覺就必須回歸基礎(chǔ),整理鞏固基礎(chǔ)知識,用最充實、最滿意的感覺來增強自己的自信心。同時,利用這段時間試著做近幾年的高考題,學會找出每道題的切入點,從中總結(jié)命題利益和命題手法

  五、狠抓教學環(huán)節(jié),優(yōu)化課堂教學促進備考

  注意復習課的針對性。我們把復習重點放在學生的難點、弱點上以及常易出錯或失誤的內(nèi)容方面上,努力做到有的放矢。多給他們一些發(fā)問和練習的機會,多給一些自主學習的時間,也就是所謂的精講多練。力求做到舉一反三、觸類旁通、以學生為主體的教學原則。復習課上我們注意加強學生的操練活動,讓學生多動腦筋思考問題,讓他們盡可能多地舉些例句,使他們能訓練掌握語法的用法。

英語的教學反思范文13

  大學公共英語教學改革關(guān)乎如何培養(yǎng)新一代高素質(zhì)人才,提高我國國際競爭力的大局。自20xx 年3 月始,全國大學本科公共英語教學改革進入實施階段。時至今日,“反思大學公共英語教學”方面的研究不少,但通過廣泛調(diào)查的方式研究的并不多見。

  本文涉及高校的大學公共英語多年來一直實行分課型的教學改革,即,分為大學英語讀寫和大學英語聽說兩門課型,給該校非英語專業(yè)學生上四個學期的大學英語課程,總計256 學時,其中大學讀寫課總學時160,大學聽說課總學時96。為了進一步深化該校大學公共英語教學改革,本文通過問卷調(diào)查(或訪談)的方式對該校的大學英語教學現(xiàn)狀進行較深入的調(diào)查和分析,以期給下一步的大學公共英語教學改革提供參考依據(jù)。

  1 問卷調(diào)查

  由于各類英語筆試成績的局限性,分數(shù)不能全面反映學生的英語能力,既反映不出“說”方面的能力,也反映不出學生的真實心聲。為了更充分地論證本研究的最終結(jié)果,本研究者廣泛收集了該校學生對大學英語教學的反饋意見,深入細致地對已經(jīng)完成大學英語課程學習的三個不同年級,共計2232 名學生進行了問卷調(diào)查,并訪談了部分學生。調(diào)查結(jié)果及分析如下:

  1.1 調(diào)查一

  調(diào)查一主要針對該校20xx 級(在讀本科三年級)化工等專業(yè)、08 級(在讀本科四年級)公共事業(yè)管理、網(wǎng)絡工程、法學等專業(yè)共1809 名學生進行,并隨機訪談了部分學生。

  (1)選擇項調(diào)查結(jié)果

  就“總的來說本科階段大學英語課的設(shè)置或教學對學生英語水平的循序漸進有無幫助”這一問題,60%的學生選擇“一般”,27%的覺得幫助“很大”;90%的學生認為“大學英語學習(含教學和自學)是通過大學英語四級考試或四級考試取得好成績的最重要因素”。

  在“就讀本科期間,讀或?qū)懙乃奖嚷牷蛘f的水平,基金項目:本文系湖北省教育廳科學技術(shù)研究重點項目(D20101503)、湖北省教育廳教學研究項目(20xx)以及武漢工程大學重點教學建設(shè)工程項目課題《大學英語課程對本科生學業(yè)的支撐研究》(Z2011016 )的階段性研究成果之一。

  哪一方面提高得更多”問題上,82%的學生認為“讀或?qū)懙乃教岣叩酶唷保?5%的選“聽力水平提高得最多”,8%的學生認為“說的水平提高得更多”;在“本科期間, ‘聽、說、讀、寫’能力的提高”方面,40%的學生認為“主要通過課堂教學來實現(xiàn)”,10%的認為“通過自主學習”,50%的認為“通過課堂教學和自主學習兩個途徑共同作用”;另外,75%的學生覺得“學習策略的運用對本科階段自主學習英語能力的提高顯得很重要”。

  (2)建議項調(diào)查結(jié)果

  在“請你對大學英語教學給出寶貴的意見和建議”中,被調(diào)查的學生提出了很多有價值的建議和意見。大多數(shù)學生肯定了該校多年來實施的聽說、讀寫分課型教學的做法,10%的學生建議“每天都上英語課”,65%以上的學生建議“增加英語課時”,88%的學生建議“尤其要增加聽說課的學時,增加聽說時間,加強聽說能力,避免學生畢業(yè)后說出‘結(jié)結(jié)巴巴’的英語”。

  80%的學生提出“應加強學生在課堂的互動問答,增加學生口頭表達的機會”,20%的學生提出“要專門給學生訓練口語”。75%的學生建議“給學生提供更多的用英語交流的機會,讓學生參與聽說環(huán)境,給學生自我表現(xiàn)的空間,如,讓學生上臺做演講,多開設(shè)外教英語課,聽美國之音,多聽原聲電影,給學生創(chuàng)造朗讀環(huán)境,應尋找機會多訓練學生的英語口語”。

  除聽說方面的建議外,80%的學生認為“學校要提高硬件設(shè)備的質(zhì)量,多利用音像進行英語教學和學習”;10%的學生提議“要給學生提供更多應試技巧培訓”;55%的建議“要注重提高學生的自學意識、加強學習策略的學習,培養(yǎng)學生自主學習能力”。

  1.2 調(diào)查二

  為了更廣泛了解學生對大學英語教學的反饋意見,提高本研究的說服力,研究者又針對已經(jīng)完成大學英語本科教學的在讀研究生(即20xx 級本科生)進行了調(diào)查(或訪談),被調(diào)查(訪談)學生本科時就讀生物化工、無機非、自動化、計算機、電氣、管理、高分子材料、化學工程、高分子化學與物理、馬克思主義基本原理、企業(yè)管理、法學等專業(yè),共計423 名學生。

  對調(diào)查二的結(jié)果進行統(tǒng)計后發(fā)現(xiàn), 68%的被調(diào)查學生認為“大學英語這門課程是本科階段非常重要的課程”。

  70%的被調(diào)查學生“對提高聽說能力的呼聲最高,遠遠高于其他幾項英語能力(閱讀能力、翻譯能力、寫作能力)”。

  在訪談和問卷調(diào)查中,超過80%的學生認為“本科階段大學英語課對考研、工作和就業(yè)都很有幫助”。82%的學生認為“大學英語教學對他們的英語水平的提高有著積極的作用”。 65%的學生認為“課堂教學是獲取聽說能力的有效方式”。80%的認為“在本科階段,大學英語最需要解決的是教學方法或?qū)W習方法方面的問題”,同時,他們認為“本科階段的自主學習顯得非常重要”。

  2 教學反思

  根據(jù)調(diào)查和隨機訪談的結(jié)果,大學英語本科教學對大學英語四級和考研英語的重要性顯而易見。但是,從整體上看,在該,F(xiàn)行的大學英語教學中,學生的英語產(chǎn)出技能、書面語表達能力較弱,尚不能很好地適應社會發(fā)展的實際需要。該校的大學英語教學設(shè)施、課時安排及教學環(huán)境還不能完全滿足學生的實際需求。面對大學英語教學中存在的這些問題,教學實施者及管理者們對大學英語教學的現(xiàn)狀進行深刻反思和及時總結(jié)顯得尤為必要。

  2.1 加強聽說訓練,增加聽說學時

  隨著我國與國際交往日益頻繁,社會對英語綜合應用能力,尤其對聽說能力的需求日益增強。當今的畢業(yè)生被要求使用英語口語和聽力來通過面試關(guān)卡及開展今后工作的人數(shù)已大大增加。根據(jù)訪談部分畢業(yè)生的結(jié)果表明,用人單位對應聘人員英語能力的`要求按重要性依次為說、讀、聽、寫。 社會發(fā)展對各類人才英語能力的需要已經(jīng)轉(zhuǎn)化為學生對課程的內(nèi)在需求。

  從全國研究生入學復試時,多數(shù)高校設(shè)置了英語口語面試關(guān)卡。本文通過對已經(jīng)學完該校大學英語課程的學生的問卷調(diào)查也發(fā)現(xiàn),學生對英語聽說能力的需求明顯高于讀寫能力。 他們迫切希望進一步提高口語能力。

  2.2 課堂教學和自主學習齊頭并進

  在以英語作為外語的社會環(huán)境里,聽說讀寫的技能都是后天培養(yǎng)的。相比之下,聽說的環(huán)境要遠比讀的環(huán)境差很多,說英語的機會就顯得更少。沒有說英語的環(huán)境和需求,“啞巴英語”便成了常態(tài)。雖然,隨著大學英語教學條件的逐步改善,該校學生可以在該校已經(jīng)開設(shè)了多年的“英語自主學習中心”機房里按自己的水平和需要自由選擇不同程度的英語學習材料,設(shè)定自己的目標,決定學習進度,不斷作出調(diào)整,滿足不同層次的要求。但自主學習并不能替代課堂英語教學,問卷調(diào)查一、二的結(jié)果“50%的學生認為在本科期間, ‘聽、說、 讀、寫’能力的提高是通過課堂教學和自主學習兩個途徑共同作用”,以及“65%的學生認為在大學本科階段英語課堂教學是獲取聽說能力的有效方式”也顯示如此,因此自主學習不能替代教師在英語教學中的作用。

  從大學英語教學關(guān)系中處于最重要地位的學生來看,82%的學生認為大學英語教學對他們的英語水平有著積極的作用。68%的學生認為在大學本科階段,大學英語這門課程是本科階段非常重要的課程。在與學生進行的訪談中,大多數(shù)學生提到:英語能力的考試已經(jīng)涉及到畢業(yè)、就業(yè)和晉升等人生重大利益。 超過80%的學生也認為本科階段大學英語課對考研、工作和就業(yè)會很有幫助。

  2.3 提供不間斷的英語選修課

  在完成大學公共英語基礎(chǔ)課程的前提下,建構(gòu)大學英語選修課課程體系?茖W設(shè)置選修課課程,增大課程的選擇性、多樣性和發(fā)展性,鼓勵學生的個性化發(fā)展, 在學生的四年本科期間提供不間斷的英語選修課。

  建構(gòu)指定選修課程和任意選修課程兩大模塊。

  指定選修課程可包括:

  1) 語言技能類課程,如:中/高級聽說、中/高級寫作、中/高級翻譯、中/高級閱讀等;

  2)語言應用類課程,如:英語學習策略、實用交際英語、新聞報刊閱讀、實用口譯、英語演講、語言差異與翻譯等。

  任意選修課程可含:

  1) 語言文化類:影視賞析、西方文化導入、西方戲劇欣賞、希臘神話、文學欣賞、英美概況、英語歌曲詩歌賞析、經(jīng)典名著導讀、跨文化交際等;

  2)專業(yè)英語類:化工英語、法律英語、商務英語、外貿(mào)函電、科技英語、旅游英語、計算機英語等以素質(zhì)教育為主,有關(guān)人文素養(yǎng)方面的課程。

  3 結(jié)束語

  大學公共英語教學是一項長期而偉大的事業(yè),大學公共英語教學的改革更是一項復雜而艱巨的任務。大學公共英語教學管理者和實施者只有通過不斷的嘗試、探索和反思,選擇適當?shù)慕虒W方法和培養(yǎng)模式,配以相應的視、音頻硬件設(shè)備輔助大學公共英語教學,才能真正實現(xiàn)大學英語教學的最終目標,適應新時代新形勢的發(fā)展需求。本文的創(chuàng)新之處在于,以已完成大學英語教學課程的三個不同年級學生的調(diào)查結(jié)果為依據(jù),對該校現(xiàn)行的大學英語教學進行評價和反思,可為其他同類院校的大學公共英語改革提供參考依據(jù),同時,也旨在不斷總結(jié)完善該校大學公共英語教學,探索出一條適合自身特點、滿足不同需求的教學途徑,并繼續(xù)深化大學公共英語課程體系及教學內(nèi)容和方法的改革,實現(xiàn)從注重英語知識傳授向更加重視英語能力和素質(zhì)培養(yǎng)的轉(zhuǎn)變。

英語的教學反思范文14

  **年英語試卷真整體現(xiàn)了“穩(wěn)中求發(fā)展,發(fā)展中求創(chuàng)新”的命題思想,整套試題的知識覆蓋面廣,難度與往年相差不大,但更強調(diào)語篇,強調(diào)應用,注重實際。試卷內(nèi)容也更具現(xiàn)代氣息,貼近生活,貼近現(xiàn)代。

  其中聽力部分選材全部來源于生活,考察點側(cè)重放在學生實際運用英語的能力上。語速略有提高。單項填空部分綜合測試了語法、詞匯、習慣用語等知識。與往年相比難度上略有降低。完型填空部分考察學生對語意、語境、語篇的深層理解,并在掌握文章主旨、大意的基礎(chǔ)上,正確理解句與句、段與段之間的`內(nèi)在聯(lián)系,要求學生有較強的內(nèi)在邏輯思維能力。

  閱讀理解部分要求學生有很廣的知識面,而且有很好的閱讀技巧,更要有很快的閱讀速度。書面表達更加重視對考生能力和素質(zhì)考察的命題指導思想,給了學生較大的自由表達空間。

  一、 反思后得出結(jié)論:

  1、為學生構(gòu)建完整的知識體系,完整的知識體系對學生英語思維能力的養(yǎng)成有至關(guān)重要的作用,也為他們將來進一步學習英語有很大的幫助。

  2、以課文為根本,不斷擴充學生的詞匯量。

  3、培養(yǎng)學生的語境意識。

  4、下大力氣提高學生的閱讀能力。閱讀能力的提高,除了速度的訓練外,也要注重培養(yǎng)學生的閱讀技巧。

英語的教學反思范文15

  一.教師對學生的學情了解不夠,很難找準教學起點。

  這就要求我們高一教師了解初中教學的基本情況和要求。在開學伊始將教材的相同點和不同點告訴學生,明確高中是對初中所學知識的延伸和拓展,讓學生盡快的適應高中英語學習,做好充分準備。如在高一教材中很多語法知識學生已經(jīng)涉及,比如定語從句,所以當我在上這堂課時第一課時以復習為主,喚起學生對于使用關(guān)系代詞的記憶,以提問和練習的方式促進學生的學習。并且學生自己歸納知識要點和做題心得,相互交流,將他們的學習生方式逐漸像高中課堂過渡。在之后的單元中,當涉及到一些延伸的知識點,關(guān)系副詞的使用如:當先行詞是situation,position,case,condition,degree時后跟完整的從句,中間用where在從句中作抽象的地點,加強學生對這類的練習,并重點講解定語從句,名詞性從句,狀語從句,強調(diào)句的區(qū)別。在教學實踐中我深深的體會到,備好學生的重要性。

  另外除了中考成績,我還參考了學生開學初的摸底考試成績,單獨找學生談話,了解情況,因地制宜。

  二.部分學生無法迅速適應高中教學方式。

  初高中的不同的'教學容量導致教學方法的不同。初中課堂上用大量的時間練習同一詞匯、句型、語法等,課堂活動形式多樣。學生對于老師的依賴性強,被動且機械記憶多。學生在初中長期處于被動和不斷重復的學習環(huán)境下。高中相比之下,重復少,操練少但容量大、內(nèi)容多、知識綜合,強調(diào)思維訓練,要求學生學會主動地歸納和主動質(zhì)疑。面對這樣的情況,在開學初,我就介紹了高中課堂的特點,讓學生們做好準備,及時做好復習工作,通過默寫和上課提問的方式,強化他們自主復習,加強理解的意識。讓學生準備整理本,在我系統(tǒng)整理歸納知識點之前,讓他們學會整理歸納,然后教師再進行提升,注重學習方法的訓練和培養(yǎng)。

  有些學生無法聽懂教學英語,在高一初期對用語進行解釋,讓他們逐漸適應。

  三.對于英語基本知識學生掌握情況不一,無法輕裝上陣。

  在教學中我發(fā)現(xiàn)學生對于音標,基本句型,句子成分掌握情況各不相同。我嘗試在教學中找準契機,進行復習,給學生的學習掃除障礙。如在講定語從句時,我就帶領(lǐng)學生復習了基本句型和句子的成分,降低教學起點,讓英語后進生有學習的動力,重拾學習興趣。

  總之,初中是高中學習的基礎(chǔ),高中是初中所學的延伸,教師唯有把握學情,做好初高中知識的無縫銜接,學生才能在高中的起跑線上跑的更穩(wěn),更長遠地深入學習。

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