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初中英語特色教學(xué)設(shè)計
作為一名教學(xué)工作者，常常要根據(jù)教學(xué)需要編寫教學(xué)設(shè)計，教學(xué)設(shè)計是實現(xiàn)教學(xué)目標的計劃性和決策性活動。我們該怎么去寫教學(xué)設(shè)計呢？以下是小編整理的初中英語特色教學(xué)設(shè)計，歡迎大家分享。
初中英語特色教學(xué)設(shè)計1
素質(zhì)教育的全面推進是新課程改革的必然趨勢，初中英語也勢必要在課堂教學(xué)中通過化教學(xué)來彰顯高效課堂。這就需要英語教師通過對各種教學(xué)方式的不斷摸索來提高課堂教學(xué)效率，打造高效課堂。
一、吃透課改內(nèi)容，積極轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念
面對新課程改革，英語教師首先要以積極、主動的態(tài)度去學(xué)習(xí)新課改的相關(guān)內(nèi)容，力求將教材內(nèi)容與課改要求相融合，使自己的英語課堂教學(xué)成為適合時展、滿足學(xué)生需求的教學(xué)。其次，要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念。傳統(tǒng)的英語教學(xué)模式是教師講、學(xué)生聽，不能很好地鍛煉學(xué)生的聽、說、讀、寫能力，學(xué)生在課堂中也一直處于被動的地位。新課程改革的到來，一改傳統(tǒng)的教育理念和教學(xué)方式，肯定學(xué)生的主體地位，鼓勵學(xué)生在自主、合作、探究中學(xué)習(xí)，教師則處于主導(dǎo)地位，對于學(xué)生的探究學(xué)習(xí)過程和結(jié)果給予適當?shù)囊龑?dǎo)和點撥。再次，英語教師要注重發(fā)揮學(xué)生的主體地位，積極引導(dǎo)學(xué)生去探索、創(chuàng)新、拓展和發(fā)現(xiàn)，在提高學(xué)生自學(xué)能力的同時，也鍛煉了學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、探索問題和解決問題的能力。最后，要著重鍛煉學(xué)生的聽、說、讀、寫能力，鼓勵學(xué)生仔細聽、大膽說、用心讀、認真寫。只有師生共同努力，英語課堂才能達到真正意義上的“高效”。
二、利用在校時間，提高學(xué)生的英語素養(yǎng)
初中英語的主要目的是培養(yǎng)學(xué)生的英語語感，發(fā)展學(xué)生的思維，使學(xué)生具備適應(yīng)實際需要的聽、讀、寫以及口語交際能力，由此不難看出英語素養(yǎng)的重要性。看學(xué)生的英語素養(yǎng)好不好，要看學(xué)生的英語表達能力。好的英語表達能力需要學(xué)生運用大量的時間去記憶英語單詞、詞匯、句型，去閱讀、聽、寫大量的英語內(nèi)容等，以期在地道的口語表達中順利地與他人進行溝通、交流。因此，英語教師在教學(xué)中，要根據(jù)所教授班級的英語學(xué)習(xí)情況，充分利用在校時間，要求學(xué)生閱讀課本、英文著作，記憶相關(guān)知識，誦讀英語課本等。例如，每天早上，教師可以利用早讀時間與學(xué)生一起誦讀英語課文，在鍛煉學(xué)生聽、讀能力的同時，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。同時，也可以給學(xué)生推薦英文版經(jīng)典動畫電影、英文名著等，讓學(xué)生在欣賞名作的同時，對國外的人文、建筑、生活習(xí)慣等有所了解，這樣不僅提高了學(xué)生英語的素養(yǎng)，還拓寬了學(xué)生的視野。教師通過對在校時間的有效利用，在潛移默化中一定會讓學(xué)生愛上英語學(xué)習(xí)，讓英語課堂教學(xué)效果達到高效。
三、恰當運用模式，努力實現(xiàn)高效課堂
教師應(yīng)在吃透教材的同時，結(jié)合新課改要求，將教學(xué)課堂打造成獨具特色的.教學(xué)，運用多種多樣的教學(xué)模式展開教學(xué)，努力將英語課堂打造成高效課堂。
1、營造良好的教學(xué)氛圍
在英語教學(xué)中，教師可以通過巧妙的教室布置、問題導(dǎo)入語等為學(xué)生營造良好的英語教學(xué)氛圍，將學(xué)生帶入英語教學(xué)情境當中，讓學(xué)生感受英語的特有魅力，讓學(xué)生在輕松、愉快的教學(xué)中學(xué)習(xí)英語。
2、鼓勵學(xué)生積極發(fā)言
在初中英語教學(xué)中，教師要采用全英式教學(xué)模式。同時，教師也要鼓勵學(xué)生在英語課堂上積極發(fā)言，在發(fā)言中不僅鍛煉了學(xué)生的聽力，還鍛煉了學(xué)生的英語口語表達能力，對學(xué)生英語綜合能力的提高起到了事半功倍的效果。
3、做好英語知識的拓展延伸
教師根據(jù)本堂課的知識內(nèi)容，在課堂中給出十分鐘的時間去延伸一些相關(guān)英語知識，如外國節(jié)日、餐桌禮儀、小費、體態(tài)語、問候語、宗教習(xí)俗、禁忌語和手勢語等。教師也可以利用這十分鐘的拓展延伸時間為學(xué)生閱讀英文詩詞、故事等，讓學(xué)生對外國文化、人文、社會習(xí)俗、生活習(xí)慣等有所了解，為學(xué)生跨國文化交流奠定基礎(chǔ)。
4、積極進行教學(xué)反思
為避免自己過分地依賴已有的教學(xué)經(jīng)驗，或照搬現(xiàn)成的教案，在授課前的備課階段，教師要結(jié)合現(xiàn)在學(xué)生的實際，反思原有的，因為“照本宣科”的教學(xué)是教師的“一廂情愿”，學(xué)生不會對此有太多的興趣。在教學(xué)反思中，教師要根據(jù)學(xué)生的實際反饋情況進行相關(guān)調(diào)整。只有這樣，才能將英語課堂打造成獨具特色的高效課堂。
總之，初中英語教師在面對改革的浪潮時不能瞻前顧后，亦不能裹足不前，要擁有自己的思維，善于去偽存真，不斷學(xué)習(xí)借鑒，潛心提煉，才能教出自己的特色，才能演繹最精彩的高效課堂。
初中英語特色教學(xué)設(shè)計2
一、初中英語教師課堂用語的重要性
教學(xué)語言屬于語言的范疇，是教學(xué)信息的載體，是交流思想、表達感情的工具，是教師傳授知識、培養(yǎng)能力、開發(fā)智力、陶冶情操、最終完成教學(xué)任務(wù)、實現(xiàn)教育教學(xué)目標的手段和工具。它是教師在特定環(huán)境、面對待定對象、為達到須期目的而使用的職業(yè)語言。教學(xué)語言主要包括課堂教師口語和教師體態(tài)語言（包括教師的眼神、手勢、動作、表情、站姿等）。從教學(xué)語言的地位和作用上看，教學(xué)語言服務(wù)于教學(xué)，是課堂教學(xué)朗主體和核心，是在課堂上展示教師、塑造學(xué)生的最主要的途徑。教師的文化素養(yǎng)、思維品質(zhì)、專業(yè)知識相對教材的理解與課堂教學(xué)質(zhì)量有著密切聯(lián)系，同時教師的教學(xué)語言水平也是直接影響課堂教學(xué)質(zhì)量的重要因素，因為教師的教學(xué)語言貫串于課堂教學(xué)的許多環(huán)節(jié)，是教師課堂教學(xué)能力的直接反映。蘇霍姆林斯基曾指出，教師的語言修養(yǎng)在極大的程度上決定著學(xué)生在課堂上的智力勞動效率。所以，每一個教師都應(yīng)該對自身的教學(xué)語言素質(zhì)和水平給予充分的關(guān)注，教師教學(xué)語言素質(zhì)有其先天的因素，但更重要的還是后天的培訓(xùn)，語言表達能力與其他能力一樣，都是在實踐中提高的，因此，教師應(yīng)在英語課堂教學(xué)中充分地提高自己的語言藝術(shù)水平，使學(xué)生在良好的語言環(huán)境中學(xué)習(xí)英語知識。
二、初中英語課堂教學(xué)中教師用語應(yīng)遵循的要求
教師的職能主要靠語言得以體現(xiàn)：教師傳授知識、技能靠語言，組織教學(xué)活動靠語言，幫助學(xué)生進行操練實踐還是靠語言。在英語教學(xué)中，由于教學(xué)語言采用目的語，因此教師的教學(xué)語言是學(xué)生所學(xué)語言的重要來源，是學(xué)生掌握目的語的橋梁，是學(xué)生了解目的語的.手段。一個好的英語教師應(yīng)加強語言修養(yǎng)，使自己的語言符合下列要求：
1．規(guī)范性
英語教學(xué)語言的規(guī)范性，要求在發(fā)音、用詞、語法規(guī)則運用等方面符合英語的表達習(xí)慣，但是，標準語言的外延很寬，英語使用范圍廣，變體多，各種變體都存在是否標準的問題，語言使用可考慮以英國英語作為標準英語，但也要注意英國英語中的方言問題�，F(xiàn)代英語教學(xué)語言使用的標準具有很大的寬容度，總的說來，能否與以英語為母語的外國人溝通、交流信息是一個重要的標準，教師個人的英語教學(xué)語言應(yīng)按教學(xué)大綱所定的目標，要求以所供材料內(nèi)容的要求為標準。
2．啟發(fā)性
教師要善于提問，使用啟發(fā)性談話法，使學(xué)生更加積極和主動地思考問題。因此，教師可以利用貼近學(xué)生生活的實際交際用語進行對話，因為真實交際意義的問題不僅讓學(xué)生有一種親近的感覺，而且還可以激發(fā)他們一種表達的欲望。具有啟發(fā)性與引導(dǎo)性的提問，不僅能激發(fā)學(xué)生對新課學(xué)習(xí)的興趣，還可以幫助教師順利地進入課堂的學(xué)習(xí)。
3．科學(xué)性
中學(xué)教師課堂教學(xué)所要講授的知識在內(nèi)容上講求科學(xué)性，不能把謬誤的東西傳授給學(xué)生，所以要求教師課堂語言要精練、準確。不僅在語言的內(nèi)容上要有科學(xué)性，在語言的表達形式、表達時機、表達對象等方面也要具有科學(xué)性，符合教育科學(xué)理論。因此，概念準確、闡述嚴謹、判斷客觀、推理合乎邏輯的語言施展就成為教學(xué)語言的基本要求。
4．生動、直觀性
有些演員在表演時，什么道具都沒有，卻能把觀眾的心緊緊抓住，這就是語言的魅力。給初中學(xué)生上英語課時，由于青少年活潑好動，教師更應(yīng)做到語言形象、生動和直觀，而且運用的描述或比喻要符合學(xué)生的生活經(jīng)驗和生活實踐。
5．多樣性
教師教學(xué)語言形式多樣，對不同的知識內(nèi)容、不同的學(xué)生使用的語言也不相同。例如，在導(dǎo)入、介紹新知識時多舉例、說明，在復(fù)習(xí)舊知識時多使用總結(jié)歸納的方法，對低年級學(xué)生多具體形象，對高年級學(xué)生多抽象、推理……教學(xué)語言體現(xiàn)學(xué)科特點、知識特點、教師的特色及學(xué)生認知水平的要求。
6．流暢性
教師的口語表達不僅要準確、規(guī)范，還要豐富、沉?xí)�。要意群停頓流暢，講話清晰明白，要積累豐富的詞匯，講課時出口成章，表達自如，妙語連珠。
7．藝術(shù)性
教育本身是一門科學(xué)，也是一門藝術(shù)。在課堂這個舞臺上，學(xué)生是觀眾也是演員，教師是導(dǎo)演更是主演。師生充分合作，完成每一個教學(xué)過程。教學(xué)語言是知識內(nèi)容和講授手段的統(tǒng)一，是邏輯思維和語言修養(yǎng)的統(tǒng)一，通過教學(xué)語言形成和諧的教學(xué)氛圍和良好教學(xué)環(huán)境，以利于學(xué)生的成長與發(fā)展。在教學(xué)語言上，教師還要具有自己的特色，有利于學(xué)生接受你所講的知識，接受你這個人，要給每個學(xué)生留下深刻印象。運用教學(xué)藝術(shù)手段來增加語言的表現(xiàn)力，為單調(diào)枯燥的課堂教學(xué)帶來藝術(shù)感染力。這無疑是教學(xué)語言中的最高境界，也是對教師語言素質(zhì)及其他技能的綜合運用提出的較高要求。教學(xué)語言是受一定教學(xué)目標制約的教學(xué)行為手段，具有微觀控制的特點。教學(xué)中無論是聲化還是形化語言都必須出自認真的備課和教學(xué)設(shè)計。教學(xué)語言的藝術(shù)性，只能是教學(xué)設(shè)計藝術(shù)性的表現(xiàn)。未經(jīng)設(shè)計，在教學(xué)中就不會出現(xiàn)好的教學(xué)語言。
三、結(jié)束語
綜上所述，要提高初中英語的教學(xué)效率與學(xué)生的口語交際能力，教師在課堂用語中，必須要遵循標準規(guī)范化、形象生動化等特點，具有啟發(fā)性、多樣性與流暢性，這樣，才能達到較好的教學(xué)效果。
初中英語特色教學(xué)設(shè)計3
新課程英語教學(xué)具有傳統(tǒng)所不可比擬的優(yōu)越性，體現(xiàn)了“一切為了學(xué)生、為了一切學(xué)生、為了學(xué)生一切”的人本主義。該教學(xué)除了強調(diào)對學(xué)生的基礎(chǔ)知識和基本技能的培養(yǎng)外，還注重了學(xué)生的情感態(tài)度與審美價值觀的培養(yǎng)，促進了學(xué)生非智力因素的發(fā)展。這也正是傳統(tǒng)教學(xué)所欠缺的，傳統(tǒng)教學(xué)注重了英語語言知識結(jié)構(gòu)教學(xué)，體現(xiàn)出“內(nèi)容深廣、語法僵化、拓展浮淺”的特點，忽視了學(xué)生的學(xué)習(xí)特點與發(fā)展需求。
1、思考一：以新課程教學(xué)觀為統(tǒng)領(lǐng)，確立新型的師生發(fā)展觀。
新課程教學(xué)觀使得教學(xué)過程成為課程內(nèi)容持續(xù)生成與轉(zhuǎn)化、課程意義不斷建構(gòu)與提升的過程。這種過程主要體現(xiàn)在：師生共同參與課程的開發(fā)，使得教學(xué)不只是忠實執(zhí)行課程計劃，更是課程的創(chuàng)生與開發(fā)；教師可根據(jù)教學(xué)需要對教學(xué)內(nèi)容重新改編整合，以優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)與過程；教師不僅是課程的設(shè)計者、開發(fā)者，還可以是課程的評價者，教師有權(quán)對已經(jīng)設(shè)計并實施課程的科學(xué)性和合理性作出判斷，以提高教學(xué)的有效性。
新課改要求教師確立學(xué)生主體活動的教學(xué)觀和師生觀。英語教學(xué)過程要以探究為中心，建構(gòu)學(xué)習(xí)主體的過程；要注重活動性體驗，強調(diào)理性認識和非理性認識相統(tǒng)一的過程；要建立活動為基礎(chǔ)的感性認識和理性認識相統(tǒng)一的過程。這些過程應(yīng)該主要體現(xiàn)在師生間的“交往互動”中，應(yīng)該體現(xiàn)在交往互動的目標指向促進學(xué)生的全面發(fā)展；交往互動的主題是以教材為“話題”的師生相互作用；交往互動是有計劃、相對“有序”的。同時教師與學(xué)生應(yīng)該以教材內(nèi)容為“話題”共同去生成和創(chuàng)造“文本”、去構(gòu)建“意義”。這種以學(xué)生為本的教學(xué)理念更是體現(xiàn)了師生之間的民主、平等、和諧的新型關(guān)系，讓教育真正地與學(xué)生的精神發(fā)展相關(guān)聯(lián)，為他們未來的發(fā)展服務(wù)。
2、思考二：合理開發(fā)教師教學(xué)資源，提高教師業(yè)務(wù)素質(zhì)。
教師教學(xué)資源的開發(fā)離不開對教師教學(xué)與教學(xué)監(jiān)控能力。筆者認為，初中英語教師的教學(xué)與教學(xué)監(jiān)控能力的培養(yǎng)應(yīng)立足校本培訓(xùn)和校本教研，整合兩者功能，發(fā)揮各自優(yōu)勢，切實開展校本研訓(xùn)活動。一是教學(xué)技能的“入軌”訓(xùn)練。即課堂教學(xué)必需的導(dǎo)入、語言、板書、講解、提問、應(yīng)變、組織、結(jié)束等多種具體技能都能在規(guī)定時間內(nèi)得以展示和指導(dǎo)，具有重復(fù)性、可修正性、高效性等特點，尤其適用于剛剛步入教壇的教師。二是“觀摩”訓(xùn)練，即教師之間的互助指導(dǎo)式的聽課。由于觀課者與被觀課者都是以一種相互學(xué)習(xí)、相互促進、解決共同教學(xué)難題的心理來進行觀課活動的，不涉及褒貶獎罰和評價，授課者重視成長與學(xué)習(xí)，在課堂上能夠真正表現(xiàn)自我，同時展現(xiàn)自己的長處和不足，課堂能夠保持自然性。三是“反思”訓(xùn)練。即通過一定的反思教學(xué)活動來促進教師自身業(yè)務(wù)素質(zhì)的發(fā)展提升。例如寫反思教案，反思教案由教學(xué)設(shè)計反思表和平時的教案組成，教學(xué)設(shè)計反思表是用來記錄教學(xué)實踐活動全程與效果的'，包括對象分析、教材分析、教學(xué)順序、教學(xué)組織和總體評價五個方面的內(nèi)容。這樣教師可了解到學(xué)生對新學(xué)習(xí)內(nèi)容的掌握情況，教學(xué)重、難點上教學(xué)目標與學(xué)生實際是否有差異，教學(xué)順序與教學(xué)活動安排是否合理，教學(xué)效果如何，教學(xué)特色、教學(xué)困惑與改進計劃等。同時我們應(yīng)該注意對不同教師群體可采取不同的反思訓(xùn)練指導(dǎo)。
教師自身也應(yīng)該不斷完善自己的知識結(jié)構(gòu)，持續(xù)拓展自己的知識領(lǐng)域。教師要加強以下三方面的學(xué)習(xí)。一是立足崗位，向文本學(xué)習(xí)。教師應(yīng)深入學(xué)習(xí)《普通初中英語課程標準（實驗稿）》，把握初中英語課程改革的背景、課程改革的基本思路和重點、課程的性質(zhì)和基本理念、課程目標與內(nèi)容之間的關(guān)系、英語課程標準的主要特點等，不僅對內(nèi)容要能夠熟記于心，而且對原文要能夠透徹解讀。全面系統(tǒng)學(xué)習(xí)如教學(xué)心理學(xué)、教學(xué)論、課程論、外語教學(xué)理論與流派、外語課堂教學(xué)教程、外語教學(xué)研究方法等與新課程相關(guān)的教育教學(xué)理論和學(xué)科專業(yè)理論，并能夠在此基礎(chǔ)上，創(chuàng)造性地使用新教材，精心設(shè)計教學(xué)活動，達到教學(xué)相長的目的。二是交流學(xué)習(xí)。一方面，教師要走出去聆聽專家教誨，另一方面，在課改實驗過程中，根據(jù)進程的需要與可能，以學(xué)術(shù)專題報告、理論學(xué)習(xí)輔導(dǎo)講座的形式，或是教學(xué)現(xiàn)場指導(dǎo)，以及教學(xué)專業(yè)咨詢（交流）的形式把專家“請進來”指點迷津。三是立足校本學(xué)習(xí)。通過與同事間的觀課、對話、討論、切磋和交流，同事間的合作研究，共同開發(fā)課程等方式，相互學(xué)習(xí)、分享經(jīng)驗和理念，達到共贏、共提高的目的
3、思考三：建立科學(xué)合理的考評機制，促進教學(xué)的良性發(fā)展。
傳統(tǒng)的教師評價方式主要體現(xiàn)在德、能、勤、績四個方面，評價者主要是領(lǐng)導(dǎo)、同事和部分學(xué)生，評價方式只有他評，沒有自評或不重視自評，評價只看結(jié)果，沒有過程。評價固有的反饋功能、導(dǎo)向功能、教育功能、激勵功能等幾乎蕩然無存。按照新課改的理念，對教師的評價要強調(diào)教師對自己教學(xué)行為的分析與反思，建立以教師個人自評為主，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、教師、學(xué)生和家長共同參與的評價制度，使教師從多種渠道獲取信息，不斷提高教學(xué)水平。對此筆者以為教育主管部門應(yīng)該研制新課改背景下教學(xué)評價體系，注重確立評價內(nèi)容與評價標準，設(shè)計評價工具，搜集和分析反映教師教學(xué)與素質(zhì)的數(shù)據(jù)和證據(jù)，明確促進教師發(fā)展的改進要點，并制訂改進計劃。
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