英語閱讀的心得體會【集合】
我們有一些啟發(fā)后，可以將其記錄在心得體會中，這么做能夠提升我們的書面表達能力。你想好怎么寫心得體會了嗎？下面是小編精心整理的英語閱讀的心得體會，歡迎閱讀與收藏。
英語閱讀的心得體會 篇1
一、閱讀材料的選取
在初中階段，閱讀能力的培養(yǎng)是英語教學的重要內容。在立足于教材的基礎上，我利用教材中的課文教學特別是每個單元的reading來培養(yǎng)學生的閱讀技巧，了解基本的語法、句法知識�？梢园阉贸鰜碜鳛閱为毜囊还�(jié)閱讀課進行指導訓練，在有效利用某種方法對課文進行指導之后，我還利用課外的閱讀材料來進行對學生閱讀方法的鞏固訓練，同時還拓展了學生的知識面。
課外材料的選擇要根據(jù)所練閱讀技巧以及學習階段的不同，選取難易適度、長短適中、題材不同的閱讀材料，作為教材內容的有益補充。利用課外閱讀材料增加詞匯量、鞏固閱讀方法、提高閱讀興趣，最終達到培養(yǎng)閱讀能力的目的。
二、閱讀方法的指導
授之以魚，不如授之以漁�，F(xiàn)代教育更重視培養(yǎng)學生的自我發(fā)展能力，這就要求教師不僅要教學生“學會”，而且還要教學生“會學”。要用各種方法教會學生“怎樣學”，使學生具備學習和運用英語的能力。在閱讀過程中根據(jù)不同的閱讀目的和要求，采取不同的閱讀方式和策略，遵循由淺入深，由表及里，由具體到概括的順序要求閱讀。常見的閱讀方式有：
1、略讀：通過整體粗讀，領略內容大意，幫助理解，為細讀作準備。在進行閱讀課教學時要有意識地培養(yǎng)學生找出主題句，抓住中心，使學生理解主題句與文章的具體事實細節(jié)的關系，沒有主題句的段落就引導學生依靠段落中的銜接、句際關系來分析、推斷和概括段落的大意，從而達到整體理解的目的，獲得文章表達的正確的信息。
2、跳讀：尋找所需信息，如年代、數(shù)字、人名、地名等把握住關鍵詞，利用語法過渡詞，語氣轉折詞及時態(tài)等，抓住文章脈絡。
3、細讀：分段細讀，注意細節(jié)，注意語言結構，處理語言點，抓住主要事實，關鍵信息，揭示文章結構的內在聯(lián)系，幫助深化理解。一篇文章是一個有機的整體，段落與段落之間存在著內在的緊密聯(lián)系，而每段的內容都與主題有著很重要的聯(lián)系，所以弄清文章結構上的問題，對于把握文章主題、文章大意非常重要。
4、推讀：推測未直接寫明的含義、因果關系以及詞義猜測對學生在自學過程中遇到的新的單詞、表達法或語法。引導學生學會根據(jù)上下文進行猜測，這樣既提高了閱讀速度又形成了一種能力，這也是英語閱讀的關鍵所在。培養(yǎng)學生猜詞的能力是我們在外語教學中十分重要而有意義的一個環(huán)節(jié)，但是若遇到了關鍵的詞句且影響對文章的理解，則要提倡學生使用手中的工具書，自行查閱解決學習中遇到的困難。
5、概讀：要求學生從每篇標題，到各個部分都進行概讀、以歸納出要點，概括作者的.主旨、意圖、觀點、態(tài)度，這樣就能了解全文的概貌。概讀還有助于學生把握上下文之間的意義聯(lián)系，培養(yǎng)學生的綜合概括能力。對于這些閱讀方法我們要在閱讀課的過程中一點一點進行練習，每節(jié)課選擇一種主要的閱讀技巧讓學生來練習，然后進行綜合運用，不能急于求成。并總結一些做題小技巧，可以起到事半功倍的效果，例如：把握主旨推斷法。在某些情況下，文中并沒有直接提到與題目相關的信息，但我們可以通過文章前后的邏輯關系以及暗示來推敲作者的意圖，其次，強化指示詞、連接詞的知識和練習也是必要的，這可以幫助學生更好地理解句與句、句與篇的關系。教師必須想辦法讓學生了解到一篇文章是怎樣通過不同方式使眾多的句子以及多個段落構成一個完整的、有一定主題的篇章。掌握了這些，對高考題中的段落大意、主旨大意題就會迎刃而解，也有利于做閱讀填空題，即七選五這類題，同時有利于學生們寫作水平的提高，一舉三得。
再次，語篇知識對閱讀的作用也不可忽視，老師應通過講授或練習教給學生常見的篇章結構和模式，平時教學中多練習寫綱要或縮寫，這是一個比較有效的方式。高中英語課本中有許多的對話形式的文章，多要求學生改寫也是一個不錯的途徑。
最后，學生應學會識別文章的功用即作者的寫作意圖，作者寫作此文章是為了描述、議論、勸說還是僅僅是為了娛樂？他是在擺事實還是發(fā)表個人看法？是直截了當?shù)乇砻饔^點還是通過正話反說或雙重否定等方式？所有這些問題對于理解都是很關鍵的。老師必須教給學生常用的標識符號以及怎樣通過各種暗示識別作者的意圖。
總之，老師應該通過各種手段改變學生拘泥于一詞一句的習慣，將注意力更多地放在更高的語言層次上，學會從客觀上把握文章的意思。
英語閱讀的心得體會 篇2
教育家葉圣陶先生說過：教不是為了教。是指以培養(yǎng)學生的自我教育能力為最大目標。英語是一門實踐性很強的學科，交際是語言最基本的功能，而閱讀是語言交際中最重要的一個方面。閱讀不僅僅幫學生獲得興趣，開闊視野，汲取豐富的語言知識，還能擴大詞匯量，促進聽說寫的能力發(fā)展。對于低段二年級的小朋友，在還沒有學會26個字母的情況下，我們應該如果很好的結合所學知識讓他們理解和朗讀一篇短文呢？這是在我校校本教材改版后所遇到的一個問題。所以在小學低段怎樣正確處理英語課程中閱讀技能的教學，培養(yǎng)學生的綜合運用能力？《新課標》提出：“英語課程的學習，既是學生通過英語學習和實踐活動，逐步掌握英語知識和技能，提高語言實際運用能力的過程；又是他們磨礪意志、陶冶情操、拓展視野、豐富生活經(jīng)歷，開發(fā)思維能力、發(fā)展個性和提高人文素養(yǎng)的過程。語言技能包括聽說讀寫四個方面的技能以及這四種技能的綜合運用能力。“聽和讀是理解的技能，說和寫是表達的技能；這四種技能在語言學習和交際中相輔相成，相互促進。聽、說、讀、寫既是學習的內容，又是學習的`手段。”閱讀是理解是吸收書面信息的重要手段。那么如何開展小學低段英語閱讀教學呢？
1、選擇閱讀的語篇小學生年齡小，英語知識有限，在用英語閱讀時存在一定的語言障礙，詞匯的有限會給學生閱讀帶來困難，挫傷學生的學習積極性，降低學生的學習興趣。對此，在學生閱讀前，運用學生已有的知識結構，為學生創(chuàng)造足夠多的機會學習閱讀材料中的單詞和句子等相關內容，使學生對即將要閱讀的內容有一定的了解，為獲得更好的閱讀效果做鋪墊。比如要孩子們閱讀一篇小猴子找水果的短文，我們可以先復習或教授水果單詞，并且學習一些其他相關的句型。
2、保證學生自主探究的時間閱讀需要學生思維活躍，積極思考。在短時間內，低段學生的思考能有一定的深度嗎？當然不能，在閱讀之前，可以花一定的時間讓學生找出不能讀出來的單詞。在學習了拼讀法之后，學生有能力去拼讀一些簡單的單詞。所以這也是學生獨立思考的時間，然后讓他們深入思考，根據(jù)上下文猜猜陌生單詞的意思。當學習過程中遇到困難時，教師可以適當提示一些信息，并要以期待的目光鼓勵學生積極思考。
3、逐步滲透詞匯在閱讀教學中，將影響學生閱讀的難點詞、短語逐個地滲透到各個環(huán)節(jié)中，讓學生在更加簡短的語篇過程中理解并掌握這些詞和短語。這是繼前面第二點保證學生自主探究的時間的一個深入探討。閱讀的目的就是理解文章，陶冶情操、拓展視野，開發(fā)思維能力，這一切的前提就是理解單詞和句子，句子與句子之間的聯(lián)系。然后把知識從書面上搬到實際生活中去運用，這才是閱讀的意義。而不是像對話課教學一樣，刻意將它們逐個進行教學。
4、升華練習在不同的教學階段，有不同的閱讀教學目標和閱讀教學內容。低年級英語教學一般只要求學生能看圖識字。小學低段的閱讀，幾乎都是配有插圖的，所以更加降低了難度，提高了學生的閱讀興趣。就像如同一個簡短的故事，大部分情況下，可以結合動作繪聲繪色地表演出來。老師可讓學生自己發(fā)揮想象力，小組合進行roleplay，然后表演出來。這也充分發(fā)揮學習的主動性，在閱讀教學中發(fā)揮學生的主體作用�？上攵瑢W生能夠表演出短文，那他肯定對文章已經(jīng)理解了，并且已經(jīng)運用到實際。所以，設置情景，讓學生利用生動的肢體語言，對短文進行一個升華的練習，而不是僅僅讀出來。學無止境，閱讀也無止境。提高學生的閱讀理解能力需要不斷地鍛煉學生的思維及想象力，提高總的文化素質。不同的教材，不同的教學模式，但無論哪一種教學模式，教師的角色都應該是學習對象的激活者、示范者、指揮者以及管理者。只有這樣才能充分發(fā)揮學生主觀能動性，突出他們的主體地位，體現(xiàn)當代教學模式的特點。
英語閱讀的心得體會 篇3
作為高中英語課程的一部分，群文閱讀是我們必須學習和掌握的一項技能。在這項技能的訓練中，我們在閱讀不同類型的文章時，可以從中學到許多有關社會與歷史、文化、人性等方面的知識，并且還能鍛煉自己的閱讀能力、寫作能力和思考能力。下面我將從以下幾個方面談一下我的心得體會。
一、多元閱讀提高了閱讀技能的能力。
高中階段的英語學科已經(jīng)不再強調背單詞和語法的運用，而是更多地著眼于培養(yǎng)我們綜合使用語言的能力。在群文閱讀中，我們可以接觸到各種文體和不同風格的文章，如新聞報道、科普文章、廣告、社論、小說和詩歌等。通過多元閱讀，我們能夠了解不同文章的風格和結構、掌握各種表達方式、提高閱讀速度和理解能力。在實際應用中，我們也能更好地應對各種閱讀題目，如主旨大意題、細節(jié)理解題等。
二、閱讀多元化的'文章，提高自身素質。
群文閱讀并不僅僅是在學習語言知識，更是在擴展我們的思維和視野。各種文章的內容涉及到了社會與歷史、文化、科學、經(jīng)濟等多個領域。通過閱讀，我們能夠了解到豐富多樣的事實和觀點，拓寬自己的知識面，提高自身的文化素養(yǎng)和社會意識。我在閱讀中意識到自己對一些理念及觀點的認知較為片面，也讓我更深入的思考人類社會的現(xiàn)狀和未來發(fā)展。
三、學會用英語思考，提高自己的英語水平。
在群文閱讀訓練中，要求我們不僅要理解文章，還要學會用英語表達自己的看法和想法。這一過程需要我們用英語思考，培養(yǎng)英語思維的習慣。當我們理解某一篇文章的時候，需將文章中的主旨、思路和觀點用英語簡潔地概括出來，也需要我們嘗試用英語更具體、更有深度地進行闡述。這個過程鍛煉和提高了我們思考英語問題的能力，增強了自信心。
四、提高了自己的寫作能力。
閱讀與寫作是緊密相關的，群文閱讀可以提高我們的表達能力，進而提高我們的寫作能力。在閱讀的過程中，我們能夠學習到一些優(yōu)秀的寫作技巧，比如信息組織的方式、市場推銷的語言技巧等。在對本科專業(yè)課文獻的閱讀中，也能夠側面學習到論述的方法與技巧。這些技巧，不僅能夠在寫作課的學習中有所體現(xiàn)，而且對以后的學術寫作也大有裨益。
五、閱讀人文與藝術類的文章，拓展人生視野。
在我接觸到的英語群文閱讀材料中，也涵蓋了大量的關于人生的哲理，以及一些文藝類文章，如詩歌和小說等。這些文章中的藝術表現(xiàn)手法和審美價值觀念，豐富了我的文化知識，也讓我發(fā)現(xiàn)了人生的許多不同面向。這些充滿人文思考的文章也常常使我體驗到閱讀的快樂和追尋完美美的愉悅感。更值得一提的是，讀過的文章中往往還會讓我與他人溝通或思想交流有更廣闊的話題和經(jīng)驗，并在相互之間留下美好的印象。
總結起來，群文閱讀是我們學習英語過程中的重要組成部分，不僅提高了我們的英語技能，還開拓了我們的視野，增強了我們的文化素養(yǎng)。在高中英語課程中，我們需更加認真對待群文閱讀，真正體會閱讀的樂趣和意義。
英語閱讀的心得體會 篇4
作為一種豐富人生、開闊眼界的活動，閱讀不僅能豐富我們的知識、加深我們的思考，更能為我們帶來諸多的心得體會。在我多年的閱讀生涯中，我深深感受到了閱讀對我的成長和成就的重要性。下面我將從閱讀的益處、閱讀的技巧、閱讀的感悟、閱讀的啟示和閱讀的未來展望等方面，闡述一下我對閱讀收獲的心得體會。
首先，閱讀能給我們帶來豐富的知識和信息。通過讀書，我們可以了解到世界各種各樣的知識和事件，不論是歷史歷代的故事，還是科學技術的突破，都能在書籍中找到。這些知識和信息使我們在生活中有更多的選擇和發(fā)言權，也能幫助我們更好地理解和面對世界。
其次，閱讀有助于提高我們的思維能力和綜合素質。從閱讀中我們可以學到許多不同的思維方式和觀點，鍛煉我們的邏輯思維和分析能力。閱讀不僅能擴大我們的視野，還能培養(yǎng)我們的批判性思維和創(chuàng)造性思維。通過讀書，我們能更好地理解和分析問題，提高我們的判斷力和解決問題能力。
再次，閱讀能給我們帶來心靈的滿足和情感的升華。在繁忙的現(xiàn)代生活中，閱讀成了一種能夠讓我們暫時逃離現(xiàn)實、沉浸在自我世界的方式。在讀書的過程中，我們可以感受到文字的美感，感受到作者所表達的情感和思想。閱讀能激發(fā)我們的情感共鳴，引起我們對生活的思考和思索。閱讀是一種心靈的寄托，也是一種情感的升華。
而通過閱讀，我還獲得了許多對我的人生有所啟示的經(jīng)驗。在書籍中，我領悟到了很多有關人生道理的智慧。例如，有些書籍中描述的人物經(jīng)歷了生命中的'挫折與苦難，但他們能夠堅持下去，最終取得了成功。這樣的故事啟發(fā)著我，在面對人生的困難時，要堅持迎接挑戰(zhàn)，勇敢面對困境，相信自己，堅持不懈地追求夢想。
最后，對于閱讀的未來展望，我深信閱讀將繼續(xù)在我們的生活中扮演重要的角色。盡管現(xiàn)在網(wǎng)絡和電子書籍的出現(xiàn)讓信息獲得更加便利和快捷，但紙質書籍的獨特魅力依然無可取代。而且，與紙質書籍相比，電子書籍的信息可信度和質量參差不齊，面對海量信息的洪流，選擇適合自己的書籍變得更加重要。因此，我相信現(xiàn)實生活中的閱讀仍然會持續(xù)存在，并且發(fā)揮著越來越重要的作用。
總之，閱讀給我?guī)砹素S富的知識和信息，培養(yǎng)了我的思維能力和綜合素質，滿足了我的心靈和情感需求，給予了我很多對人生有所啟示的經(jīng)驗。閱讀的重要性不言而喻，在我們的成長和發(fā)展中都起著非常重要的作用。相信通過不斷的閱讀，我們都能夠在這個不斷變化的世界中找到屬于自己的位置，實現(xiàn)自己的夢想。讓我們一起拿起書，走進知識的海洋，開啟一次又一次的閱讀之旅吧！
英語閱讀的心得體會 篇5
在教學中，我們感到應根據(jù)不同年齡段的學生采取不同的教學策略：
1、師生互動型策略
這種策略有助與激發(fā)學生閱讀的興趣，活躍課堂氣氛，師生共同積極參與，關系融洽。它的特點是：教師導入，學生感知→學生精讀，教師講解→鞏固操練，內化語言操作過程：
�。�1）教師可以通過自己繪生繪色地講述故事、運用實物、播放錄音、多媒體展示等多種手段引出閱讀材料，使學生初步感知，并產(chǎn)生要閱讀的興趣。如在教學《A Big Turnip》時，老師先用圖輔助動作講述了拔蘿卜的故事，由于這篇故事學生們都耳熟能詳，而且有些語句在故事中反復出現(xiàn)，因此他們不但表現(xiàn)出很強的學習積極性，而且還在模仿老師做動作。
�。�2）讓學生帶著問題閱讀，在學生的交流、老師的講解下理解一些單詞、詞組的含義與用法。還可以設計一些Yes\\No question或簡單的Choice。這一步要求學生反復閱讀，仔細體會。
（3）根據(jù)閱讀材料的特點進行表演、復述等憑借互動共振的效應，促進語言材料的內化。如五年級PEP教材中有“My favorite things”這樣的主題。根據(jù)學生對周圍的人物感興趣的特點，我們選了兩篇關于家庭成員和同學的小文章，讓學生們閱讀。雖然涉及了現(xiàn)在進行時和一般現(xiàn)在時，但由于貼近學生生活，是他們所熟悉的內容，爸爸正在干什么，媽媽在干什么，同學英語說得好不好等。因此學生容易理解，看起來也并不感吃力。接著老師就文章中的語法點、時態(tài)稍加點撥，學生很快掌握，在表演時學生能結合自己的實際，穿插一些閱讀材料和PEP教材中的內容和句子結構。
2、主動參與型策略
它的基點是“學生是學習的主體”，特點是：自讀理解→交流討論→ 小結鞏固這種教學策略比較適合高年級，一般選擇的閱讀材料語言難度不大，接近他們PEP教材中所學的內容，并盡量貼近學生的實際生活或者符合他們的.年齡特點。例如，下面是一首兒歌，你能概括出它的主旨大意嗎？
Spring is gay with flowers and songs，Summer is hot and days are is rich with fruit and grain，Winter brings snow and the New Year again。這首兒歌描述了春、夏、秋、冬四季的不同情況，根據(jù)這些細節(jié)我們可以把這首兒歌的主旨大意概括為Four Seasons。以上兩種皆運用在課堂教學中，第三種則適用于課外閱讀。
3、自主開放型策略
這也可以稱之為彈性閱讀，以課外讀物為本，進行閱讀教學。此方法一般在高年級使用�？梢杂袃煞N安排：一是騰出課堂教學的1/3時間用以自讀，教師提供一些課外讀物，讓學生根據(jù)自己的興趣愛好選擇材料自由地閱讀；二是鼓勵學生課外廣泛閱讀。閱讀的內容應該切合學生的實際水平、興趣愛好，是課堂所學的延伸。英語閱讀課教學的主要目的是提高學生的閱讀速度和理解的準確度，使學生逐漸獲得獨立閱讀英語的能力。通過廣泛地閱讀慢慢摸索一些技巧，如：我們如何讀懂謎面，猜出謎底呢？（It has a big face，but it has no eyes and has no legs，but it has three hands 。It has no mouth，but it can say “tick，tick”。Can you gue？What is it？）第一步，我們仔細從謎面中找出線索。第二步，我們把這些線索聯(lián)系起來。第三步，我們思考整合這些線索。最后，我們試著推斷結論，猜出謎底。
小學高年級英語閱讀教學的模式：
高年級英語閱讀教學實施過程中初步形成的兩種教學模式：模式一。對于內容文字難度不大的文章，我們以聽→說為主線，并以分→總的方式進行教學，進一步培養(yǎng)學生的聽說能力。
教學流程圖如下：
Start是語言環(huán)境的創(chuàng)設，即閱讀教學的準備階段。教師通過Pre—reading Activity，將學生引入特定的情景中，幫助其找到閱讀定位。
Language inputs可有words、phrases或sentences。教師在一開始就進行語言點的輸入，幫助學生解決閱讀難點并掌握重要詞匯。我們遵循的原則是“從機械性操練→到意義性操練”。機械性操練是從語言的表象出發(fā)，解決語言的認知。意義性操練是從學生理解掌握的內容出發(fā)，達到實際運用語言的能力。
Paage的教學，我們要求學生全文理解，再進行語言點的講解。我們經(jīng)常采用以下步驟：
a。聽錄音看范文，大體理解文章人物、事件和內容。
b。在教師的指導下，閱讀講解文章，對文章內容有更詳細的認識。 c。分組或分角色誦讀文章。
Output階段，我們做到讓學生及時反饋對文章的理解掌握情況，幫助學生的語言組織和積累，進一步提高口頭表達能力。具體方法有：
a。完成課后練習，口頭匯報。 b。復述并表演所學故事。 c。變換人稱重編范文。
模式二。對于內容難度較高的文章，我們以聽/讀→說為主線，即“總→分”的方式進行教學，更好使學生掌握聽、說、讀的技能。
教學流程圖如下：
在模式二的教學中，對于某些相對應的教學步驟我們基本可參照模式一的方法進行。只是，由于有些閱讀文章難度較高，我們就沒有start階段的教學，而是從學生的認知角度出發(fā)，讓學生直接聽或讀，一開始就直接接觸到文字。初次閱讀paage時，我們提醒學生劃下范文中的生詞、難詞，并試著根據(jù)上下文推斷詞的意義，并讓學生獲得general ideas。
我們通過讓學生用自己的話或原文內容組織語言回答教師的問題，來檢驗學生是否對文章有了大概的了解。
教師作為指導者可根據(jù)作品風格采用幫助學生理解的方法。對于范文中的生詞或難詞，在高年級我們主要通過創(chuàng)設真實機語境進行Paraphrasing，或采用Body Language，也可給出Definitions/ Relevant Examples and Models，有時也和學生共同使用工具書來解決文中的新詞。
最后的Output，即閱讀反饋階段，我們采用以下的方法讓學生匯報自己的學習成果：
a、變換人稱使學生Retelling。
b、讓學生對文章進行Silent Movie（配音）或Role Play（表演），配音是最基本的朗讀或背誦，表演是學生內化成自己語言后的輸出。
c、讓學生展開想象的翅膀，對文章內容進行擴展或改編。
d、給出另一篇相同形式和體裁的文章讓學生自行完成，以鞏固學生前面的閱讀學習。碰到新詞可借助于工具書。
每篇范文學生都在教師的指導和點拔下完成學習。教師一般是在墻報的English Corner處公布正確答案，讓學生自己檢驗閱讀成果，這樣其實也培養(yǎng)了學生自我學習的能力。
當然，在以上兩種教學模式的運作過程中，兩種模式有時會交叉表現(xiàn)。但從總體上來講：五年級用得較多的是第一種，六年級則以第二種為主！
七、課題研究的結論與反思
我們的課題已實施了兩年，在實踐中，我們根據(jù)PEP教材的知識體系、語言結構以及不同年齡學生的特點選擇了五六年級的配套閱讀材料，并在不斷改進調整中。為了了解學生的學習意愿，并不斷完善我們的英語閱讀教學工作，我們隨機對五六年級部分學生進行了問卷調查。
接受問卷的學生代表了全校五六年級學生，其中男生47%，女生占53%。從五六年級學生的比例來看，五年級占了48%，六年級占了52%。
在學生們認真答題后，我們得出以下結論：
我校56%的學生非常喜歡英語學科，44%的學生比較喜歡，0%的學生不喜歡英語；54%的學生對教師補充的英語閱讀教學內容非常喜歡，46%的學生比較喜歡，同樣0%的學生不喜歡英語
對于學生在英語閱讀學習中出現(xiàn)的學習情況，51%的學生是比較輕松的，45%的學生有一定難度，只有4%的學生覺得比較困難。對于我們每周一次英語閱讀課的安排，有46%的學生認為很有趣，可適當增加，53%的學生可以接受，只有1%的學生表示有壓力，可適當減少。
所以通過英語閱讀學習，我們認為我校每位五六年級學生都有了不小的收獲。通過英語閱讀學習，孩子詞匯量猛增，英語學習的興趣提高了，英語的理解能力提高了，通過閱讀技能的培養(yǎng)，語感也增強了，學生對英美文化有了更深的了解。熱心的家長對我們英語閱讀教學的形式和內容都相當滿意，并鼓勵我們繼續(xù)實踐和研究下去。有些家長又給我們的英語閱讀教學提出了中肯的建議，如，廣泛涉獵英美文化，讓學生更多地了解各國的文化。
當然，我們的英語閱讀教學目前還不是很成熟，有待于總結和提高。針對工作中的不足，我們會盡快使它完善。以后在英語閱讀教材的選擇上能考慮到各個學習層次的學生，更多地給學生進行語言輸入，尤其是英美文化知識的提高，為學生更好地感悟語言而努力。我們還將繼續(xù)深化閱讀教學的實踐和研究，在已取得的教學模式等經(jīng)驗的基礎上，進一步研究如何在課堂上更好的培養(yǎng)學生的閱讀技巧，增加語言的輸入量。我們相信，經(jīng)過不斷的調整優(yōu)化閱讀內容，改進課堂教學方式，我們的閱讀教學研究一定會更加完善。
英語閱讀的心得體會 篇6
近年來，隨著全球化的加速，英語已經(jīng)成為我們交流的一種重要工具。為了提高自己的英語能力，我們應該多讀一些英語外刊來拓展自己的視野和知識面。通過閱讀英語外刊，我收獲了很多，同時也深刻到了閱讀對于英語學習的重要性。
第一段：閱讀外刊拓展知識視野。
閱讀英語外刊是拓展知識視野的有效途徑之一。英語外刊內容豐富多樣，涉及到國內外的重要新聞、科技創(chuàng)新、文化熱點等等。在閱讀外刊的過程中，我們可以了解到各個領域的最新進展和發(fā)展動態(tài)，對一個廣闊的知識領域能有一定的了解。閱讀外刊也能讓我們了解到不同國家和地區(qū)的文化差異，增長我們的國際視野，培養(yǎng)自己的跨文化交際能力。
第二段：閱讀外刊提高詞匯和語言組織能力。
通過閱讀外刊，我們可以學到更多的英語詞匯并了解它們的用法。外刊中的文章使用的`是地道的英語，遣詞造句高級大氣。我們可以借助上下文的語境來推斷生詞的含義，積累自己的詞匯量。同時，外刊中的文章也能幫助我們提高英語的語言組織能力。我們能學到一些短語、慣用語和句型，學會用更加高級和表達清晰的方式來表達自己的想法和觀點。
第三段：閱讀外刊培養(yǎng)適應英文語境的能力。
閱讀外刊可以幫助我們更好地適應英文語境。與閱讀多種類型的文章相比，閱讀外刊可以讓我們更加直接地接觸到口語化的英語表達方式。外刊中的文章通常使用的是較為簡潔和實用的表達方式，這對于我們的英語口語和寫作都十分重要。通過閱讀外刊，我們可以感受并模仿外刊中的表達方式和句式，提高自己的英語語感，讓自己更加貼近地道的英語表達。
第四段：閱讀外刊激發(fā)閱讀興趣。
多讀外刊還能夠激發(fā)我們的閱讀興趣。由于外刊的內容多樣豐富，有趣的文章和故事會吸引我們的注意力，讓我們更愿意投入到閱讀的過程中。當我們在閱讀外刊的過程中遇到一篇特別喜歡的文章時，我們會感到閱讀的快樂和滿足感。這種快樂和滿足感會進一步激發(fā)我們的閱讀興趣，讓我們更加努力地去閱讀更多的外刊。
第五段：閱讀外刊的方法和技巧。
在閱讀外刊的過程中，我們可以采用一些方法和技巧來提高閱讀的效果。首先，我們可以先閱讀標題和第一句話，然后通過猜測文章的內容和主旨來幫助我們更好地理解文章。其次，當我們遇到生詞和不熟悉的詞匯時，可以使用詞典來查找其含義和用法。另外，我們還可以嘗試做一些筆記或者寫一篇讀后感來鞏固自己的理解和語言運用能力。最后，堅持每天閱讀一點外刊，養(yǎng)成一個良好的習慣，提高自己的英語水平。
總結：通過閱讀英語外刊，我們可以拓展自己的知識視野，提高詞匯和語言組織能力，培養(yǎng)適應英文語境的能力，激發(fā)閱讀興趣。閱讀外刊不僅可以讓我們學到更多的知識，提高自己的英語水平，也是一個愉快的過程。希望我們每個人都能堅持閱讀英語外刊，不斷提升自己的閱讀能力和英語水平。
英語閱讀的心得體會 篇7
今天我對小學教學模式進行了進一步的學習，知道了小學英語教學模式教學模式和教學策略研究要體現(xiàn)以學生為主體，以學生全面發(fā)展、主動發(fā)展，培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神、實踐能力為目標的素質化的諸項教學模式及相應的教學策略。在使用課堂教學模式要注意：不同的教學內容應用不同的教學模式，沒有一種教學模式能夠適用于一切教學內容。一堂課不一定使用一種教學模式，可以是幾種教學模式的優(yōu)化組合，可以按教學內容把相應的教學模式通過優(yōu)化組合來進行課堂教學。教學模式的研究只有深入淺出，而沒有終止。社會發(fā)展會給教育提出越來越高的要求，教學模式也應隨著教育要求的改變而改變。運用教學模式應走可持續(xù)發(fā)展之路，隨著學生學習能力的提高，教師的設疑、啟發(fā)等也相應地逐步提高。教學模式可以體現(xiàn)在一堂課中，也可以體現(xiàn)在一個單元或更長一個時期中。教學模式應人（教師與學生）、因時、因課而異，運用教學模式不應死搬硬套，教師應該在借鑒他人教學模式的同時逐漸進入既符合自身特長又符合客觀條件的自我式的教學模式之中。研究教學模式應與教學僵化區(qū)別開來，研究教學模式，就是提倡根據(jù)素質教育需要，采用多種有效模式進行教學，反對教學模式的單一化，研究教學模式的最終目的是進入高于一般教學模式的"無模式"境界。教學模式對我們的課堂教學有積極的指導作用。特別時在閱讀教學中的作用。
通過今天的學習，我知道了英語閱讀課的教學方法與教學策略，讓知道以后的英語課堂的發(fā)展方向，讓我英語課堂更加生動。比如，我在講解pep小學英語四年級下冊第四單元b的read and write時，以前對教學模式和策略不熟悉時，我就簡單的準備了歌曲，讓學生活躍，進入英語的學習氛圍，準備活動簡單的歌曲歌謠，也不知道對今天的教學有沒有幫助，隨便找一首。在學習了教學策略后，我注重了歌曲歌謠的選擇，盡量選擇與本課教學內容有關的，即能激發(fā)學生的學習興趣，又能對本課的內容進行復習鞏固或提前感知的歌曲歌謠。
教學模式中告訴我們閱讀教學中的重點是如何指導學生閱讀，在以前的教學中，我就帶領學生閱讀幾遍，找出課文的重難點和學生一起解決，讓學生熟讀課文。這個方法較為笨拙。在學習了教學模式和策略后，我知道了如何指導學生一遍遍去讀課文。第一遍讓學生帶著簡單的快速問題，這樣老師可以省力，不用帶學生去讀。只要給出問題和閱讀提示就行。第二遍讓學生用自己喜歡的方式去讀，教師出示有關本課重點的問題，注意精度的閱讀提示。讓學生找出課文中的重難點，可以圈一圈、畫一畫。這樣可以培養(yǎng)學生正確良好的閱讀習慣。最后一遍是大聲讀并且注意指導學生的書寫。以前的教學師生都很累，一遍遍枯燥的讀課文，學生沒有興趣，教師累哦的嗓子疼。通過教學模式的'學習與應用，教師的角色轉變了輕松了，變成了課堂的引導者，而不是主導者。學生成了課堂得主導者，能在教師的指導下一步步學會知識，并且有情趣的學習。在以后的教學中我們應該多做這樣的角色。讓我們的英語課堂更輕松有趣。
在模式與策略的學習中，我認識到有一點我們應該改進。比如在教學六年級下冊unit4 a部分的let’s read時，這篇短文內容較少，沒有學生不熟悉的知識，我們在按部就班的套用教學模式，再設計pre—reading這一環(huán)節(jié)我認為就沒有必要。我覺得在準備環(huán)節(jié)多設計一個活動，復習鞏固有關本課的基礎知識就可以了。
這是我的一些學習心得與體會，只針對我個人的教學的是而言，我以后還要認真學習小學英語教學模式和策略，讓我的英語課堂更加完美。
英語閱讀的心得體會 篇8
聽了一節(jié)小學英語對話教學講座，感觸頗深。我認為小學英語的教學的主要任務是激發(fā)和培養(yǎng)學生學習英語的興趣，使學生樹立自信心，養(yǎng)成良好的學習習慣和形成有效的學習策略，發(fā)展自主學習的能力和合作精神;使學生掌握一定的`英語基礎知識和聽、說、讀、寫技能，形成一定的綜合語言運用能力。而我們的對話教學，經(jīng)常只是靠死教，強迫學生死記硬背，應付考試。這樣不僅不能培養(yǎng)學生的英語學習興趣，而是使學生厭惡英語學習，對英語學習完全失去信心。更別說形成一定的綜合語言運用能力了。這樣，有些學生在小學階段就不敢開口說英語，考試不及格，甚至還有十幾或二十幾分的。結果是學生對學英語失去了信心。升入中學后，英語只會越來越差。
因此，我們可以通過對話教學，激發(fā)和培養(yǎng)學生的英語學習興趣，并保持他們的學習興趣，做到與中學英語的有機銜接。
針對小學英語對話教學中的存在的問題，我們認為對話教學可采用整體呈現(xiàn)法，把一篇對話作為一個整體來教學，保持對話的連貫性、趣味性和邏輯性；分層教學法，把對話分為幾個小段，逐步突破，從而達到學習目標；創(chuàng)設情境法，在對話教學時，對于學生較難理解的新單詞或新句型，創(chuàng)設較為真實的情境進行教學，突破難點以后，再進行整個的對話教學。
總之，研究小學英語對話教學呈現(xiàn)方法，精彩導入，是成功的一半，成功的導入是教學成功的重要催化劑，恰當精妙的導入能使教學收到意想不到的效果。
利用對話教學，培養(yǎng)學生的綜合語言運用能力，如閱讀能力，聽力水平，語言表達能力等。
利用對話教學，培養(yǎng)學生的閱讀能力，提高聽力水平等各方面能力，與初中英語有機銜接。
英語閱讀的心得體會 篇9
小學英語課程標準中指出需更多的幫助學生培養(yǎng)語言的綜合運用能力，讓孩子們能在更多的語言環(huán)境中體會、了解、運用英語。英語的繪本教學正好可以給孩子們提供這些幫助，既可以在繪本故事中了解語言，更能體會語言。在我的一年級英語課上，對于繪本的選擇更是貼近孩子們的學習內容，選擇了“攀登英語閱讀系列”的繪本來補充教學。
“攀登英語閱讀系列”包括“關鍵閱讀技能訓練”和“分級閱讀”兩個部分。 “關鍵閱讀技能訓練”部分包括“有趣的字母”和“神奇字母組合”兩輯，主要訓練孩子將英語字母或字母組合的形和音準確對應的拼讀能力。不管孩子是剛剛開始進行英語學習，還是已經(jīng)有了一定的英語基礎，進行關鍵閱讀技能的訓練，都可以幫助孩子達到事半功倍的學習效果�！坝腥さ淖帜浮惫�26本圖畫書，適于5—8歲兒童閱讀學習，一年級孩子正在學習字母的書寫，這套繪本故事非常適合我的孩子們使用。
“有趣的字母”每一本都講述了一個有趣的故事，其中巧妙嵌入了大量包含同一字母的相關詞匯，用于幫助孩子掌握26個英語字母的發(fā)音特點，并形成將字形與其發(fā)音正確對應的能力。26個小故事涉及時間、顏色、食物等多個孩子熟悉的生活主題，通過科學、合理的`設計，在結構化的簡單句式中不斷復現(xiàn)含有同一字母的單詞，幫助孩子掌握字母的字形及發(fā)音。
“有趣的字母”一個個有情境的故事，讓孩子在生動有趣的閱讀中，不知不覺自然習得26個字母的發(fā)音，掌握字母的發(fā)音規(guī)律，最終實現(xiàn)“見詞能讀，見詞能拼，舉一反三”，大大提高英語單詞識別的速度和準確性，提高閱讀的效率。
此外，“有趣的字母”還能幫助孩子掌握初步的閱讀技巧和策略，為孩子將來更好地進行英語閱讀打下堅實的基礎，激發(fā)大腦語言潛能，提高英語學習效率。
“有趣的字母”幫助兒童通過大量的以科學研究為基礎的閱讀訓練，促進兒童語言和相關大腦區(qū)域的激活，提高形—音轉換速度，達到單詞解碼的自動化，激發(fā)兒童的大腦語言潛能，使兒童的英語學習事半功倍。
“有趣的字母”通過科學、合理的設計，在結構化的句式中不斷重復出現(xiàn)含有同一字母的單詞。這種結構良好的、有意義的重復讓孩子學得輕松、記得容易。 “有趣的字母”通過具有沖擊性的視覺輸入，如變色、加黑、斜體等多種方式，激發(fā)兒童的興趣，引起兒童的關注。
孩子們在繪本故事的學習中體驗到了英語學習的樂趣，樂于學習！
英語閱讀的心得體會 篇10
普及群文閱讀已成為當下教育的一項重要內容。在高中階段，學校鼓勵學生積極參與群文閱讀，以培養(yǎng)學生成為夠得上時代的有為青年。本文將從自身實踐的角度出發(fā)，談一下高中英語群文閱讀的收獲和體會。
高中英語群文閱讀的內容涵蓋了不同領域的經(jīng)典文獻，從歷史文化、社科研究到文學藝術，以及科技教育等等。通過閱讀這些文章，我受益匪淺。例如，我讀到了《史記》中的《太史公自序》和《司馬遷傳》，這讓我更了解古代史學家的立場和他們對史學的理解與認識。此外，讀了郭沫若的《于丹書》和《象與我》，我發(fā)現(xiàn)文人的學識不僅限于文學領域，其對世界、人類的思考和認識，對社會、國家的關注、擔憂，以及對人生的感悟，都值得我們借鑒。
群文閱讀不僅僅是翻譯和理解文章，更是思辨和探究其內涵。我們在看待一些社會現(xiàn)象、文化問題和政治事件時，常常只看到表面現(xiàn)象，缺乏深刻的思考和分析。而群文閱讀則幫助我們走進文章中，對其中的理論、思想和表達方式深入探究和思考。例如《自私的基因》一書，它讓我認識到我們要如何正確面臨現(xiàn)實，如何理性思考自己的生命價值并且實現(xiàn)這些目標。
群文閱讀除了閱讀，我們還要撰寫讀后感或是論文，這些過程都對我們的寫作能力有著很大的提升。通過讀文獻、引用教材、理論和實踐，我們掌握了很多的知識和技巧，讓我更容易理解和運用知識。當我遇到寫文表達和口語表達的問題，我就會回去復習和鉤沉這些群文，讓自己漸漸達到寫出清晰、有效和流暢的語言的境界。
一、群文閱讀培養(yǎng)了批判性思維。
群文閱讀是對于現(xiàn)實的觀察和思考，這是探究真相和批判不合理觀念的一個過程。群文閱讀涉及到了一些關鍵問題，如自由與權力的關系、公平正義的概念等。這種閱讀并不是要我們去贊成一種觀點，而是要我們具備獨立思考和分析問題的能力，反思現(xiàn)實探究問題背后的本質，并為之后的人生態(tài)度和價值觀念的意識做出調整和準備。
二、群文閱讀提高了自身素養(yǎng)。
群文閱讀廣泛涉及學術、文化、藝術、科技等領域。通過閱讀這些文章和資料，我獲得了更扎實的文化素養(yǎng)，也讓我見識到了更多不同的文化和學問。例如，我讀到了高銘暄的《觸動心弦的12瞬間》中，了解到一些科技和創(chuàng)新方面的前沿動態(tài)，這種能力讓我更有自信，更好的融入到各種文化背景中去。
結語。
無論是什么時候，我們都要有一顆探究世界和求學的.熱情。群文閱讀是一種極為重要的數(shù)據(jù)形式，它為我們提供了無窮的思想和精神的發(fā)展，更重要的是幫助我們了解自己，理解世界。在今后的求學生涯中，我們要用這樣的學習態(tài)度和方法，發(fā)展自己的文化素養(yǎng)，成為足以應對未來挑戰(zhàn)的有為青年。
英語閱讀的心得體會 篇11
我很高興能夠分享我最近的初中閱讀培訓的心得體會。這次的培訓于兩個月前在我們的市區(qū)圖書館進行，由當?shù)氐拈喿x專家主持。我有幸作為參與者，深深地感受到了閱讀的力量和樂趣。
這次培訓主要面向我們初中語文教師，目的是提高我們的閱讀理解和教學能力。培訓內容涵蓋了閱讀技巧、理解能力、閱讀策略等方面，給我留下了深刻的印象。我學習了許多新的教學方法，例如如何通過提問引導學生深入理解文章，如何通過閱讀幫助學生發(fā)展批判性思維。
在培訓過程中，我有機會和其他教師進行互動和分享。我們互相提問、互相學習，共同探討如何更好地將閱讀融入日常教學中。這樣的交流讓我受益良多，我學到了許多新的教學方法和策略。
通過這次培訓，我深深地理解到閱讀對于學生的重要性。閱讀不僅能夠幫助學生學習知識，更能夠發(fā)展他們的批判性思維，提高他們的.理解能力和解決問題的能力。我深感責任重大，我將更加注重我在教學中的閱讀部分的引導和培養(yǎng)。
總的來說，這次培訓對我來說是一次寶貴的學習機會。我不僅學到了許多新的教學方法和策略，更深深地感受到了閱讀的力量和樂趣。我期待在未來的教學中，能夠更好地運用這些知識和經(jīng)驗，幫助學生發(fā)展他們的閱讀理解能力。
英語閱讀的心得體會 篇12
在我心中，閱讀一直是我開闊視野，豐富知識的重要途徑。然而，在我開始參加這次的初中閱讀培訓課程后，我意識到我在閱讀理解，閱讀策略以及閱讀交流方面還有很大的提升空間。
這次的培訓課程安排緊湊而充實，涵蓋了廣泛的閱讀材料，深入淺出地講解了閱讀策略，包括預測、推理、預測、總結等。同時，我也了解到閱讀不僅是理解文本的意思，更包含了作者的意圖、文本背后的故事以及我們能從中獲得的啟示。這是一個極為有價值的學習體驗。
在課堂上，老師們引導我們以新的'視角去理解文本，他們的耐心和專業(yè)性，使我對閱讀有了更深的理解和熱愛。我也逐漸認識到，閱讀并不只是被動地接受信息，更是一種主動的行為，需要我們積極思考，才能真正實現(xiàn)閱讀的效益。
同時，我也體驗到了閱讀的樂趣。通過閱讀，我能夠了解不同的文化，理解不同的觀點，體驗不同的情感。閱讀讓我看到了一個更大的世界，也讓我更加理解自己。
總的來說，這次的閱讀培訓課程對我影響深遠。我更加深入地理解了閱讀的價值，也更加熱愛閱讀。我期待在未來的日子里，能夠通過閱讀，更好地理解世界，更好地理解自己。我相信，閱讀的力量，就在于此。
英語閱讀的心得體會 篇13
新年伊始，20xx年1月5日參加了區(qū)教學指導團組織的一次學習活動，即：朱萍英語學科基地的關于“初中英語課堂有效閱讀教學”的輔導講座。整個活動持續(xù)時間近3小時，其中安排的內容可謂豐富多彩，匠心獨具，最重要的是在回顧所學內容時感覺收獲頗多，茅塞頓開，同時又覺得信心百倍，干勁十足。下面就這次學習內容作個梳理，也反思一下自己的教學問題，力爭在自己的職業(yè)生涯里再次突破自己，提升自己！
一．“有效教學”的核心理咨詢念
有效教學（effective teaching）的核心就是教學的效益，即什么樣的教學是有效的？是高效、低效還是無效？所謂“有效”，主要是指通過教師在一段時間的教學后，學生所獲得的具體進步或發(fā)展。教學有沒有效益，并不是指教師有沒有教完內容或教得認不認真，而是指學生有沒有學到什么或學生學得好不好。
如果學生不想學或者學了沒有收獲，即使教師教得再辛苦也是無效教學。同樣如果學生學得很辛苦，但沒有得到應有的發(fā)展，也是無效或低效教學。因此，學生有無進步或發(fā)展是教學有沒有效益的惟一指標。
二．“有效教學”的內涵
1、關注學生的進步和發(fā)展。教師應樹立“一切為了學生的發(fā)展”，即：“學生主體”的思想。
2、關注教學效益。教學效益不取決于教師教多少內容，而是取決于對單位時間內學生的學習結果與學習過程綜合考慮的結果。
3、具備反思的意識。每一個教師要不斷地反思自己的日常教學行為：“我的教學有效嗎？”“什么樣的教學才是有效的？”“有沒有比我更有效的教學？”
三．“有效教學”的設計原則和方法
1．Pre—reading環(huán)節(jié)
原則：具有目的`性和針對性；具有關聯(lián)性；具有直觀性和啟發(fā)性；具有趣味性
類別：引出主題，激發(fā)興趣的導入；（如：圖片和音樂、學生照片、情景介紹）
復習舊知，引出新知的導入；（如：單詞游戲、小知識測驗）
教授詞匯，掃除閱讀障礙的導入；（如：動作模仿、看圖學詞）
介紹文化，激活背景知識的導入；（如：視頻和音樂，）
2．While—reading環(huán)節(jié)
原則：整體閱讀；任務驅動；交際功能；能力培養(yǎng)
注意：不應只關注語篇中的詞匯、句型、時態(tài)等語言知識的講解；
英語閱讀的心得體會 篇14
8月24日聽了嚴海老師的題為《農村初中英語報閱讀教學與策略》的講座之后，我覺得嚴海老師的講座為我指明了下個階段在教學過程中的策略，受益匪淺。英語課程的學習，既是學生逐步掌握英語知識和技能，又是他們磨礪意志和提高人文素養(yǎng)的過程，更是為了滿足時代發(fā)展和全國推進素質教育的需要。而目前使用的教材的滯后性影響學生的發(fā)展。
《21世紀學生英文報》圖文并茂，內容豐富，選材廣泛，新穎時尚，難度適中，符合中學生的心理特征和認知水平。這樣的閱讀材料使學生耳目一新，產(chǎn)生強烈的學習興趣。有了興趣，學生學習的主動性就能得到充分發(fā)揮，從而提高學習效果。
近幾年的中考題型可以看出，中考在逐步將考查重點放在閱讀能力上，主要考查學生對語言材料的理解能力，以及通過對材料的`閱讀，對材料中信息的捕捉能力.在我們迷茫之際，嚴老師的講座猶如一場及時雨。
嚴海老師的授課提綱從四個方面闡述了她對《21世紀英文報》使用后的理解和在實際教學中總結出的寶貴經(jīng)驗，值得我們大家學習。嚴老師還提到了英語報刊閱讀有利于提高學生對文章整體把握的能力，可以滿足不同層次的學生對英語閱讀的需求。學生也可以根據(jù)自己的實際情況來閱讀難易適當且感興趣的文章。聽完嚴老師這次講座后，我對如何能進行行之有效的閱讀有了更為深刻的認識，對抓好教育教學和提高自身業(yè)務水平有了更深的把握。
嚴海老師的講座中提到了很多英語報刊閱讀的益處，如能夠激發(fā)和培養(yǎng)學生學習英語的興趣，幫助學生了解世界和中西方文化的差異拓展視野，并且為他們的終身學習和發(fā)展打下良好的基礎。
英語閱讀理解要靠一種悟性，這種悟性的形成絕對是學生自己領會、思考和親身體驗的結果。作為教師應當精心選材，合理利用英語報刊這一資源，根據(jù)學生所在年級以及認知水平的不同，注意結合學生的需求、興趣和語言程度，精心選材，合理利用后再將英語報刊引進課堂教學。在聽了嚴海老師的親身所做的例子，更加增加了我對實施英語報閱讀的信心。
在進行英語報刊閱讀教學過程中，教師可采用多種方法,來培養(yǎng)學生的思維能力，如猜想、辯論、采訪、小品、歌曲演唱、甚至配音等等。嚴海老師的講座就為我們提供了一個新思路：用英語報刊閱讀來提高學生學習英語的興趣。嚴老師經(jīng)過多年的英語報刊教育，總結出的一些英語報刊閱讀教學的技巧和策略，讓我們能在將來的教學生涯中取得事半功倍的效果。
如果我們教師不僅僅讓學生課余自主閱讀英文報，而是把英文報引入課堂，再對學生加以閱讀方法的訓練和輔導，那么肯定是效果很大的。我愿在以后的英語課堂教學中嘗試融入英文報刊的閱讀教學。
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