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英語課堂教學反思合集15篇
作為一名人民教師,我們要在課堂教學中快速成長,借助教學反思我們可以學習到很多講課技巧,那么寫教學反思需要注意哪些問題呢?以下是小編為大家整理的英語課堂教學反思,僅供參考,大家一起來看看吧。
英語課堂教學反思1
英語教學提倡的學用結(jié)合,學以致用,在本節(jié)課中充分體現(xiàn)出來,這節(jié)課我為實現(xiàn)目標所設(shè)計的各個環(huán)節(jié),始終將學生置于一種自主、輕松的氛圍中,從而使學生在不斷習得和使用語言中將語言知識內(nèi)化,為學生自我求知創(chuàng)造條件,促進學生思維的活躍和才能的發(fā)揮。
首先使用chant熱身,不僅調(diào)動了學生學習的積極性,而且復習了舊知,為新知學習做好了準備。接著復習了句型:What did you do on your holiday?I …。呈現(xiàn)新知環(huán)節(jié),通過師生自由對話,引出新句型:Where did you go on your holiday?I went to…緊接著進行機械操練,然后是趣味操練,讓學生在有趣的游戲中鞏固新句型,使他們樂于表達。接下來使用課本上的chant總結(jié)本課的重點句型,既朗朗上口,又活躍了課堂氣氛,提高了學生的興趣。練習環(huán)節(jié)先是處理Let’s try,提高學生的聽力反應(yīng)能力和聽力理解能力。接下來是對備課對話的機械操練:聽回答問題—聽讀—老師領(lǐng)讀—分角色讀—in pairs—Check up。充分鞏固所學知識。然后是根據(jù)圖片做替換練習,讓學生們擁有充滿自信和成就感的學習過程,活用新知而不被課本對話所束縛。拓展環(huán)節(jié),小組調(diào)查通過創(chuàng)設(shè)情境讓學生將所學語言知識轉(zhuǎn)化為語言技能,達到學以致用的目的,同時也培養(yǎng)了學生合作交流的能力。同時分組評比貫穿課堂的始終,讓他們在學習中充滿了樂趣和挑戰(zhàn)。滿足他們的競爭意識和成就感。我以任務(wù)型的教學活動為主要組織課堂的教學手段,以小組合作學習為主要的課堂組織形式,堅持生活化,活動化,體驗化的教學。通過多種多樣的課堂評價來確保任務(wù)型教學活動的完成質(zhì)量,組織學生合作創(chuàng)新完成任務(wù)型教學,本節(jié)課始終圍繞著假期行為進行擴展,從引入、板書到結(jié)束語都體現(xiàn)著一種熱愛祖國的情感。韻律感較強的歌謠,舒緩的輕音樂給課堂營造一種寬松和諧的氛圍。
然而教學是一門遺憾的藝術(shù),我的教學中也存在著諸多不足,如:句子呈現(xiàn)比較單調(diào),應(yīng)該再新穎些。學生雖然對本課句型掌握較好,但是句子的對比教學和情境的創(chuàng)設(shè)還有待于改進。創(chuàng)造性的使用教材這一點做的還不夠?傊还(jié)好課如果能做到“確立目標不忘人,處理教材善于變,選擇教法突出疑,安排過程強化動,創(chuàng)設(shè)情境享受樂”。只要我們有這樣的一種思維方式,就會在逐漸的創(chuàng)新與反思中探索出教育的真諦。
英語課堂教學反思2
新課標要求當代教師敢于創(chuàng)新。勇于挑戰(zhàn)自我,教師應(yīng)該是引導者,以學生為主體,然而有時我覺得自己就過于依賴教案。我想,很多教師和我一樣。教師進入教室就如同進入車間,嚴格按教案的程序組織教學。課堂提問時,教師循循善誘,極力把學生的思維納入自己教案的“軌跡”,遇到啟而不發(fā)的學生,或語重心長的教誨一番,或棄置一旁,請出“高手”代替回答了事,以保證課堂教學進程順暢,教學任務(wù)按時完成。
從表面上看,我們能夠完成教學任務(wù),實際上他完成的只是寫在教案上的任務(wù)。其中,還有很多學生不能回答問題或未能充分發(fā)表自己的想法。教師沒有從學生的實際出發(fā),沒能真正幫助學生達到各自目標。
這種教學方式以教案為本,不能體現(xiàn)以人為本的教育思想。教師應(yīng)相信學生的潛能存在,讓其在自己選擇的學習方式中得到發(fā)展。
英語課堂教學反思3
這學期是我任教高二年級兩個班的英語教學。由于教學對象英語水平參差不齊。因此,我對教學工作從不怠慢,認真學習,深入研究教法,虛心向同行學習。經(jīng)過一個學期的努力,學生的英語學習取得了較大的進步,自我也積累了很多寶貴的教學經(jīng)驗。
教學就是教與學,兩者是相互聯(lián)系,不可分割的,有教者就必然有學者。學生是被教的主體。因此,了解和分析學生狀況,有針對性地進行教學對教學成功與否至關(guān)重要。最初接觸這兩個班的學生的時候,我還不重視了解學生對教學的重要性,只是專心研究書本,教材,想方設(shè)法令課堂生動,學生易理解。但一開始我就碰了釘子。在講授第一課的時候,我按照自我的教學設(shè)計,上了一堂自認為明白易懂而又不死板的課,認為教學效果如期理想,怎知小測出來才明白不如人意。之后聽同學們反應(yīng),才明白我講的口語大部分同學聽不懂,而教學的部分資料同學們以前從來未接觸過,更加重要的是,這一屆的學生的英語基礎(chǔ)是我教過的學生中最差的。一方面,學生英語聽,說的潛力相對較弱,授課采用較深的全英教學,同學們還不能適應(yīng)。另一方面,B班的同學比較活躍,上課氣氛用心,但中等生占較大多數(shù),尖子生相對較少。因此,講得太深,沒有照顧到整體,而A班的同學比較死板,學習欠用心性,雖然學生數(shù)目大,但下層面而也廣,我備課時也沒有注意到這點,因此教學效果不如理想。從此能夠看出,了解及分析學生實際狀況,實事求是,具體問題具體分析,做到因材施教,對授課效果有直接影響。這就是教育學中提到的“備教法的同時要備學生
這一理論在我的教學實踐中得到了驗證。
教學中,備課是一個必不可少,十分重要的環(huán)節(jié),備學生,又要備教法。備課不充分或者備得不好,會嚴重影響課堂氣氛和用心性,曾有一位英語教學的老前輩對我說:“備課備不好,倒不如不上課,否則就是白費心機!蔽颐靼椎絺湔n的重要性,因此,每一天我都花費超多的時光在備課之上,認認真真鉆研教材和教法,不滿意就不收工。雖然辛苦,但事實證明是值得的。
備課充分,能調(diào)動學生的用心性,上課效果就好。但同時又要有駕馭課堂的潛力,因為學生在課堂上的一舉一動都會直接影響課堂教學。因此上課必須要設(shè)法令學生投入,不讓其分心,這就很講究方法了。上課資料豐富,現(xiàn)實。教態(tài)自然,講課生動,難易適中照顧全部,就自然能夠吸引住學生。所以,老師每一天都要有充足的精神,讓學生感受到一種自然氣氛。這樣,授課就事半功倍;乜醋晕业氖谡n,我感到有點愧疚,因為有時我并不能很好地做到這點。當學生在課堂上無心向?qū)W,違反紀律時,我的情緒就受到影響,并且把這帶到教學中,讓原本正常的講課受到?jīng)_擊,發(fā)揮不到應(yīng)有的水平,以致影響教學效果。我以后務(wù)必努力克服,研究方法,采取有利方法解決當中困難。
英語是一門外語,對學生而言,既生疏又困難,在這樣一種大環(huán)境之下,要教好英語,就要讓學生喜愛英語,讓他們對英語產(chǎn)生興趣。否則學生對這門學科產(chǎn)生畏難情緒,不愿學,也無法學下去。為此,我采取了一些方法,就是幫忙班上的同學起英文名,盡量多講一些關(guān)于英美國家的文化,生活故事,引導部分同學上互聯(lián)網(wǎng)的英語網(wǎng)站,在網(wǎng)上交上了“penfriendinAmerica”,讓他們更了解英語,更喜歡學習英語。因為只有英語水平提高,他們才能到達交異國筆友的目的,同時也能夠提高同學們的英語寫作潛力,對成績優(yōu)秀的同學很有好處。
因為英語的特殊狀況,學生在不斷學習中,會出現(xiàn)好差分化現(xiàn)象,差生面擴大,會嚴重影響班內(nèi)的學習風氣。因此,絕對不能忽視。為此,我制定了具體的計劃和目標。對這部分同學進行有計劃的輔導。例如在B班,我把這批同學分為三個組。第一組是有潛力提高,但平時懶動腦筋不學的同學,對這些同學,我采取群眾輔導,給他們分配固定任務(wù),不讓他們有偷懶的機會,讓他們發(fā)揮應(yīng)有水平;第二組是肯學,但由于潛力不強的同學。對這部分同學要適當引導,耐心教導,慢慢提高他們的成績,不能操之過急,且要多鼓勵。只要他們肯努力,成績有望搞提高;第三組是紀律松散,學習不認真,基礎(chǔ)又不好的同學。對這部分人要進行課余時光個別輔導。因為這部分同學需要一個安靜而又不受干擾的環(huán)境,才會立下心來學習。只要堅持輔導,這些同學基礎(chǔ)重新建立起來,以后授課的效果就會更好。
英語是語言。困此,除了課堂效果之外,還需要讓學生多讀,多講,多練。為此,在早讀時,我堅持下班組織學生早讀,發(fā)現(xiàn)問題及時糾正。課后發(fā)現(xiàn)學生作業(yè)問題也及時解決,及時講清楚,讓學生即時消化。另外,對部分不自覺的同學還采取強硬背誦等方式,提高他們的潛力。
期中考和期末考是考察每位同學在本學期的學習成果,因此就應(yīng)予以重視?荚嚽斑M行有系統(tǒng)的復習,考試后進行學科總結(jié)。從考試能夠看出兩個班的平均水平相差很大,A班的差生面相對較大。所以在考后的時光里,我把力量主要集中在兩班的差生輔導上,個性是A班,以縮短差距。另外,還發(fā)現(xiàn)學生的綜合潛力不夠強,所以以后的教學中要加強這方面的訓練。讓學生簡單學,容易掌握。而學習結(jié)果證明,適當輔導差生對班的整體發(fā)展有很大幫忙。
經(jīng)過一個學期的努力,期末考就是一種考驗。無論成績高低,都體現(xiàn)了我在這學期的教學成果。我明白到這并不是最重要的,重要的是在本學期后如何自我提高,如何共同提高兩班的英語水平。因此,無論怎樣辛苦,我都會繼續(xù)努力,多做,多想,多向同行學習,爭取更大的進步。
以上就是我在本學期的教學工作總結(jié)。由于經(jīng)驗頗淺,許多地方存在不足,期望在未來的日子里,能在各位領(lǐng)導,同行的指導下,取得更好成績。
英語課堂教學反思4
不同階段的學生對英語的學習有著不同的困惑,但,從課堂教學的表現(xiàn)情況來看,有其共同的方面。對于我們中國學生來說,學習外語總有這樣那樣的不利因素,困難總是有的,而,作為學生學習外語的主要場所及主要的學習方式,學校的英語教學應(yīng)該確實考慮到學生的實際,盡力解除學生學習中的障礙與困惑,為幫助學習的英語學習盡力而為。
困惑之一:沒有語言學習的氛圍
英語的學習,學生缺乏如母語般的語言環(huán)境,這是客觀事實,也永遠無法成為現(xiàn)實,所以,我們除了一些硬環(huán)境上的創(chuàng)設(shè),比如,設(shè)置校園英語布置,成立英語角,進行校園英語節(jié)等活動,還要更加重視課堂英語的學習氛圍。讓更多的孩子在課堂上展示英語的能力,讓所有的孩子沉浸在課堂英語氛圍之中,這一點,很重要。如果連這點都達不成,那學生再有什么機會參與語言的訓練。所以,在教學中,教師要關(guān)注每一個學習個體,讓更多的學生參與課堂之中,進行語言的交流,充分發(fā)揮教師的主導作用,學生的主體作用,形成英語課堂就是學生語言交際的最有效果的場所。有了這樣的氛圍,學生敢說了,樂說了,那,常此以往,有了我們教師的盡力而為,學生的鍛煉機會更加充分了。所以,堅決主張,由教師引導、指導之下,讓每一位學生投入課堂語言教學中來,這一點,很是重要。
困惑之二:缺乏用英語思維的習慣
英語思維并非是一朝一夕所能產(chǎn)生的思維。在我們小學階段,如果教師不重視學生的學習思維,那,有很多現(xiàn)象會發(fā)生:根據(jù)中文意思原模原樣翻譯英文的,用中文的讀音去注釋英文讀音的,用中文的理解去翻譯英文的表述,用我們的風俗習慣去解讀老外之風情的,這都能在面上就能感覺到。從孩子一接觸英文開始,我們教師要特別強調(diào)教會學生向這方面發(fā)展,我們可以努力的是:1 用圖片表示來代替中文的翻譯 2 教會學生在合適情景中正確使用一些句子,如Good morning . How are you ? Nice to meet you .Thank you . I’m sorry . Excuse me . 體驗語言使用的真實背景或情景。3 根據(jù)語言使用情景,幫助學生理解朗讀英文的語調(diào)語氣及輕、重音等等。如果教師在教學中堅持一些有利于學生的長期發(fā)展的做法,我想,對幫助學生學習語言有著很大的促進作用。關(guān)鍵在于我們老師自己的理解或做法。
困惑之三:啞巴英語現(xiàn)狀
由于目前評價方式的局限性,英語的學習我們?nèi)院苤匾暪P頭的成績,所以,往往就忽視了聽力以及口頭表達的練習,雖然目前有所體現(xiàn),但,仍存在著很多問題,“啞巴”英語的現(xiàn)象依舊存在,而且,很為普遍。而,在課堂教學中,首先,我們教師的意識要轉(zhuǎn)化,語言是口頭交際的工具,更要凸顯其語言特點的功能性,有了這樣意識為指導思想,那,相對而言,教師的教學行為中,教學方法上能夠重視運用。再有,在課堂教學過程中,多給學生開口說話的時間,多為學生創(chuàng)設(shè)表演、游戲的機會。另外,還可以吸取家庭的力量,督促學生每天聽、讀英語,如果家長英語能力尚可,還可激發(fā)孩子主動與父母進行表演或交際的習慣,從而,提高孩子的語言使用率。
理想的英語課堂在我看來是師、生、教學活動融為一體的教學過程,要達成這樣的境界,需要教師多方面多層次多角度的提升,理想是一個目標,心中有了目標,就有了努力的方向,當理想成為了現(xiàn)實,我想,我已經(jīng)超越了現(xiàn)在,等待著……
英語課堂教學反思5
作為一名大學教師,要不斷取得進步,保持自己的新鮮性,除時刻提升自己的專業(yè)素養(yǎng)之外,還應(yīng)隨時進行教學反思。我國著名心理學家林崇德就提出了“優(yōu)秀教師=教學過程+反思”的成長模式。
本人自參加工作以來,從事了十余年的大學英語教學工作,在以下方面感受并經(jīng)歷了大學英語教學的變遷:
1、教學理念
20xx年前后的中國大學英語教學界經(jīng)歷了一個理念上比較混亂動蕩的時期,我們也恰是在這一時期登上了三尺講臺。而后隨著國外先進教學理念在國內(nèi)各大高校不斷探索實踐,我們的教學理念從最初的以教師為中心、單純傳授語言知識和技能的教學思想和實踐逐步轉(zhuǎn)向以學生為中心、既傳授語言知識與技能,又注重培養(yǎng)語言實際應(yīng)用能力和自主學習能力的教學思想和實踐,也是向以培養(yǎng)學生終身學習能力為主導向的終身教育的轉(zhuǎn)變。
2、教學方法
我們的教學方法隨著教學理念的更新及學生需求的提升在不斷的發(fā)生著變化,從最初的語法翻譯法轉(zhuǎn)向了以語言交際為目的,以學生為主體,開展師生與學生之間有意義的對話或討論為主的交際教學法,而后又邁向了現(xiàn)今比較流行、人性化的任務(wù)型教學法:課堂上不再單純的就課文講解課文,而會根據(jù)文章的文體,內(nèi)容等設(shè)置具體的任務(wù),學生個人或小組為單位解決任務(wù),從而使其聽說讀寫譯各方面都得以鍛煉,也培養(yǎng)了學生的'團隊協(xié)作能力。就個人而言,本人在教學上努力探索適合不同班級、不同學生的教學方法,認真制作多媒體教學課件,課堂上做到與學生最大限度的互動,組織豐富多彩的課堂活動如話劇表演、辯論等,引導學生有意識的鍛煉提高口語水平,改進他們的聽、說能力,積極為學生尋找、增加許多書本之外的、與實際生活密切相關(guān)的內(nèi)容;在作為大學英語教學改革實驗班任課教師期間,為配合大學英語教改的實施,本人積極學習掌握有關(guān)網(wǎng)絡(luò)課堂的相關(guān)技術(shù),不斷擴充自己在此方面的知識,對教學起到了良好的輔助作用,對大學英語教學新模式的推行進行了積極有益的探索。
3、教學手段
自參加工作以來,對大學英語教學感觸最深的便是教學手段的日漸更新,從最初的黑板、粉筆加錄音機(聽力),到黑板、粉筆加語音室(聽力)到目前的多種教學手段:黑板、粉筆、多媒體、網(wǎng)絡(luò)課堂(自主聽力),這種。種變化無疑深刻的體現(xiàn)出了新的教學理念指導下的教學模式是以現(xiàn)代化信息技術(shù),特別是網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為支撐,使英語的教與學可以在一定程度上不受時間和地點的限制,朝著個性化和自主學習的方向發(fā)展。
教學對象的不同決定了我們要采取的教學手段、方法都要隨之改變,尤其面對已逐漸與我們產(chǎn)生代溝的95后學生,作為80后的教師在工作之余一定要時刻進行教學反思,以便真正實現(xiàn)教學相長。
英語課堂教學反思6
我們國家在小學全面開設(shè)外語僅僅只有五年的時間,也就是從1999年開始。當然小學所開的外語在我們國家不是強制性的,不是compulsory education,而屬于optional,可選擇的。我國小學開設(shè)外語是在無準備的情況下,是在師資力量不足的情況下,或者說是在之前沒有規(guī)律可循,沒有成功經(jīng)驗,甚至沒有教材的情況下全面開設(shè)的。但是由于我們必須要融入這個社會,融入這個世界,必須要適應(yīng)globalization 以及國際斗爭的新形勢,因此,外語學習要從小抓起,這一點我本人是非常贊同的。 據(jù)教育部有關(guān)部門的領(lǐng)導講,目前全國開設(shè)外語課程的城鎮(zhèn)小學已經(jīng)達到70%以上,農(nóng)村小學已經(jīng)達到了30%。全國有一億三千多萬的小學生,那說明,現(xiàn)在已有五六千萬的小學生開始學習外語,只是學習時間不一樣。國家要求的是,在有條件的情況下盡量早開設(shè),一般由三年級開始。但我國現(xiàn)在有許多地方,是從小學一年級起開設(shè)的,也有的是從幼兒園開始,甚至還有進行“bilingual” 雙語教學的,有的從五、六年級開始開設(shè)。開設(shè)的年級目前看來參差不齊,但從小學三年級開始英語教學的多一些。
在一定程度上說明我們國家的外語教學包括小學的外語教學的形勢一片大好,但存在的問題也不少。經(jīng)過幾年的實踐,通過我們的課改還有新課程的實驗,外語教學特別是小學英語教學中存在的問題已經(jīng)凸顯出來了,F(xiàn)在全國上下都在反思,最近有一些媒體、輿論在談?wù)撐覈耐庹Z教學,包括小學的外語教學應(yīng)何去何從的問題!赌戏街苣,全國個人閱讀比例較高的報紙,在今年9月23日,曾刊出中國人民大學顧海兵教授一篇題為《中國公共外語教育反思》的文章。文章指出我國的外語教學“與時間成本、費用成本、機會成本相比,外語教育得不償失。絕大多數(shù)人在學習十幾年外語之后,其實外語能力仍很低”。并提出“廢除外語的一票否決是時候了”。另外,在全國人大會上,也有代表提案認為,不必全面普及外語,稱這是很大的浪費。因此,中國目前的英語教學已經(jīng)到了一個十字路口上,已經(jīng)處于一個critical period,一個關(guān)鍵期。就是我們到底該何去何從,到底該怎么辦。
從個人角度,我反對上述專家及人大代表的意見。外語是我們國民素質(zhì)的一個重要組成部分,也就是語言素質(zhì)。語言素質(zhì)包含母語素質(zhì)和外語素質(zhì)。中國的漢語雖然是世界上使用人數(shù)最多的語言,但它在國際化方面,在國際政治、經(jīng)濟斗爭方面,還不是主流語言,但英語卻是主要的。另外,全世界以英語作為母語者已經(jīng)超過四個億,如果加上二語國家,再加上許多國家把英語當作主要語言來學,實際上英語的重要性已經(jīng)超過了漢語。在這種情況下,如果我們不學習英語,會嚴重影響整個中國今后的發(fā)展。所以,中央作出上述決定來推行全面開設(shè)外語,我認為是對的。目前我們主要考慮的不是我們現(xiàn)在開不開英語課,什么年級開,而是考慮怎么開,怎么才能取得高效。
從1999年以來,我們國家基礎(chǔ)教育實驗中心外語教育研究中心在教育部的領(lǐng)導下,已經(jīng)連續(xù)四年進行了許多關(guān)于小學外語教學的教研活動。我們把重點放在課程和課堂教學上,因為我們的外語教學主要是通過課堂教學來實現(xiàn)的,課堂教學的質(zhì)量好不好,決定了整個外語教學的質(zhì)量和命運。中心曾分別在綿陽、南寧等地召開過專門研討全國小學英語教學的研討會。今年在大連是第五屆。重點主要是放在課程和課堂教學的效益上。最近幾年來,關(guān)于小學外語教學,我也發(fā)表過一些講話,在1999年,有一篇叫《我國小學外語教學的形勢和前景》,全面分析了國內(nèi)外當代小學外語開設(shè)情況,以及支持小學開設(shè)外語的一些理由和論點;小學外語教學所必備的一些條件;還有我國小學外語教學應(yīng)該注意的幾個問題;后來我又曾提出“小學英語教學的四大要素”。我這次是要在這四大要素的基礎(chǔ)上進一步擴大思考的范圍,如何在我國小學外語教學當中落實每個要素。
英語課堂教學反思7
我執(zhí)教的本節(jié)課主要圍繞生日宴會上讓學生掌握詞組birthday cake,Happy birthday, How old…? 句型及兒歌(生日歌),為了更好的突出重點,突破難點,我采用了情景教學法、直觀教學演示法、交際法、愉快教學法等相結(jié)合的方法,以情感培育人,以興趣吸引人。通過媒體演示課文,通過實物展示情景cake,birthday cake。運用多種活動復習1—10的數(shù)字單詞,充分調(diào)動學生的多種感官,讓學生整體感知,體驗語言的真實自然及語言的交際功能。在培養(yǎng)他們興趣的同時,適當擴大知識量把重點放在培養(yǎng)學生實際運用語言的能力上。本課時教學環(huán)節(jié)設(shè)計清晰,學生有充分的自主學習時間,時間分配合理。包括新句型學習和舊知識的復習,學生在充分的學習時間保障下,學習效果很好。當然對于這堂課還有一些不足之處。第一,教師在問學生How old are you? What’s your name?時, 學生回答:I’m eight. I’m …盡量不要說: Good! 不要在意他的語言,要在意他的問題,意在你不知道他的年齡,名字,問了后你知道了,可以說, Oh, you are eight. You are… Nice to meet you! 第二,學生在學習eat這個單詞時,掌握的不夠好,應(yīng)該多操練幾遍。第三,教師的教態(tài)還可以再自然一些,再投入一些,融入到學生中去,比如,在最后一個帶頭飾的過程,教師也可以自己帶一個,讓學生來問教師,那樣整堂課就顯得更隨和一些,教師和學生更放松一些。
以上是我對這堂課的一些想法,同時也結(jié)合了某些老師對我這堂課的一些評價,希望我在今后的教學中可以接受這些建議,不斷提高自己的教學水平。Thank you!
英語課堂教學反思8
一、 教學工作:
本人從教十三年來對工作扎扎實實、兢兢業(yè)業(yè),認為無論什么工作只要盡心盡力地去做,就一定會取得成績。在這種正確的思想和理念指導下,工作起來就如魚得水。首先,我認真地備教材,備教法,備學生,根據(jù)教材,教法,學生的特點知道中學英語必須要求掌握的學習內(nèi)容,然后就有的放矢地結(jié)合中學生的生活實際進行口語、詞匯、句型的練習。每次備課時,我都細心研究教材、考慮學生的分層和知識差異,穿插一些生動有趣的游戲活動以及中西方文化差異故事。通過這些活動,增強了學生的英語學習熱情和興趣。而且,我經(jīng)常有意識地給學生們創(chuàng)設(shè)說英語的環(huán)境,與同學們相遇時,盡可能用英語問候,當學生來辦公室請教問題時,也總是要求他們用英語提問,課堂上也盡量要求他們用英語提問。總之,通過一系列的手段讓學生體會到學、用英語的樂趣,養(yǎng)成使用英語的良好習慣和意識。使同學們對英語產(chǎn)生了濃厚的興趣,收到了良好的效果。
二、 學困生轉(zhuǎn)化工作
進入初三以來學困生轉(zhuǎn)化工作也是英語教學的一個重要環(huán)節(jié)。如果老師只注重優(yōu)秀生的教學。那么我敢斷定這樣的教學是失敗的。好的教師應(yīng)是通過抓兩頭,促中間的方法達到班級語言水平的平衡、和諧發(fā)展。認識到這一點后,我經(jīng)常利用課間和放學后的課余時間和他們談心,交朋友等方式。每次重點選擇兩個學生,根據(jù)課堂里發(fā)現(xiàn)的不足,我了解到他們不是不能記住,原因是內(nèi)容太多,有些學生有為難發(fā)愁的情緒,針對這種情況,我大膽的嘗試了只讓他們記憶部分知識,他們看到內(nèi)容少了,學的帶進了,通過一段時學習,他們比以前學到的知識更多了,也對英語產(chǎn)生了一定的興趣,現(xiàn)在我們班大部分學生能對本學期的內(nèi)容很熟練地掌握和運用。為了提高學生的英語興趣,我還組織了英語興趣小組,采取互幫互助的活動形式,使他們養(yǎng)成對英語的濃厚興趣。另外,英語課本劇的排練也是一個很好的興趣培養(yǎng)方法,同學們通過排練增強了他們對英語學習的濃厚興趣。
三、 其他方面工作
在盡量教好本學期教學內(nèi)容的同時,我還給學生補充了很多課外知識,如:中國的名勝古跡、中西方文化背景差異等,這一切不僅擴大了學生的知識面,而且提高了學生的學習積極性。我看到很多老師都在課余時間對學生進行輔導,效果很好。所以,我也向這些老師學習,在課余時間對及格層面和優(yōu)秀層面的學生進行專門的輔導。經(jīng)過一段時間,也收到了比較明顯的效果。通過一個學期的工作,我認識到,作為一個老師,想要把課上好,把教學搞好,把學生的成績搞上去,就必須付出更多的勞動,花更多的時間。由于我教學經(jīng)驗的逐步積累,對學生輔導力度的加大,終于將學生的成績逐步提高了上來。
總之,成績是引以為豪的,不足之處也是在所難免的。我相信大家都一樣,重要的是在今后的工作中戒驕戒躁,各項工作都能以更大的起色去博得家長挑剔目光的贊許、同仁敬佩目光的羨慕,領(lǐng)導欽佩目光的認同!
英語課堂教學反思9
【摘 要】在小學英語課堂教學中引入信息技術(shù)能夠促進小學英語課堂教學的改革,豐富小學英語課堂的教學內(nèi)容,給學生帶來更為新奇、全面和直觀的學習體驗。這就需要將信息技術(shù)與小學英語課堂教學整合起來,發(fā)揮信息技術(shù)的重要作用。
關(guān)鍵詞:信息技術(shù);小學英語;課堂教學
為了充分發(fā)揮信息技術(shù)對小學英語課堂教學的促進作用,需要將信息技術(shù)與小學英語課程進行整合,將課程內(nèi)容、人力資源、信息資源和信息技術(shù)充分地整合起來,打造出一種新型的教學模式。本文對信息技術(shù)與小學英語課堂教學的整合實踐進行了反思。
1.信息技術(shù)與小學英語課堂教學整合的含義
1.1現(xiàn)代信息教育的重要特征
與傳統(tǒng)教育相比,現(xiàn)代信息教育不再將計算機作為簡單的教學內(nèi)容呈現(xiàn)工具,而是要將計算機作為學生的認知工具和情感激發(fā)工具。現(xiàn)代信息教育具有多種多樣的現(xiàn)代化技術(shù),能夠在課堂上提高學生的學習興趣,多媒體和超文本鏈接還可以幫助學生自主學習,解答學生的疑問,提高學生的課堂主動性。
1.2信息技術(shù)與小學英語課堂教學整合的含義
小學英語教學的教育目的是讓小學生了解和掌握基本的英語知識和技能,養(yǎng)成良好的學習方式和學習習慣。將信息技術(shù)與小學英語課堂教學整合起來,也就是在小學英語課堂中充分利用現(xiàn)代化設(shè)備和資訊技術(shù),將其與課堂教學內(nèi)容融為一體,激發(fā)小學生對英語的學習興趣。
2.信息技術(shù)與小學英語課堂教學整合的要求
將信息技術(shù)與小學英語課堂教學進行整合的根本目的在于更好地完成小學英語的教學任務(wù),充分利用信息技術(shù)的各種優(yōu)勢,使小學英語課堂教學更加豐富、新奇和有效。
2.1促進小學英語教學與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和多媒體的整合
在小學英語課堂教學中不應(yīng)該僅僅將信息技術(shù)作為教學輔助工具,其技術(shù)還應(yīng)該成為課堂重要的教學因素以及學生的學習對象,要真正做到二者的整合就應(yīng)該通過信息技術(shù)來改變學生的學習方式和教師的教學方式。通過網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和多媒體技術(shù),教師可以更好地呈現(xiàn)教學內(nèi)容,使教學過程更加便利。
2.2二者的整合對教師提出了更高的要求
要做到信息技術(shù)與小學英語課堂教學的整合,小學英語教師面臨著全新的挑戰(zhàn)。首先小學英語教師必須全面提高自己的信息素養(yǎng),包括了解信息技術(shù)的相關(guān)知識,能夠掌握相關(guān)的操作技能。教師需要具備信息設(shè)備的應(yīng)用和操作能力,還要能夠整合、選擇和創(chuàng)新信息資源。小學英語教師要能夠選擇和優(yōu)化各種新型設(shè)備,并采取合適的方式在教學過程中使用信息技術(shù)。
小學英語教師還要對教學進行合理的設(shè)計,以課程內(nèi)容、教學目的、學生的學習方法、學習習慣為基礎(chǔ),使信息技術(shù)能夠更好的融入英語課堂教學,并在此過程中幫助學生樹立正確的價值觀,培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力,提高學生的學習效率,充分發(fā)揮每個教師的教學特長。
3.信息技術(shù)與小學英語課堂教學整合的實踐
本文主要從小學英語的英語單詞教學、英語課文教學、英語復習課程教學和英語課堂游戲四個方面闡述了信息技術(shù)與小學英語課堂教學整合的實踐,在這四個小學英語課堂教學的重要環(huán)節(jié)中應(yīng)該充分發(fā)揮信息技術(shù)的作用。
3.1在單詞教學環(huán)節(jié)中實現(xiàn)信息技術(shù)與教學的整合
單詞教學是小學英語教學的一個重要方面,也是英語學習的基礎(chǔ)。小學生的身心發(fā)展階段性特征決定了其喜愛新鮮事物,不喜歡枯燥、重復的學習內(nèi)容。這就要求小學英語教師在進行單詞教學時要盡量避免枯燥的單詞記憶,以免讓小學生感到厭煩,影響課堂的效率。
通過信息技術(shù)可以幫助小學英語教師更好地進行單詞教學,小學英語教師可以通過多媒體向?qū)W生展示英語單詞,并配以色彩鮮明的實物圖片、標準的英語讀音甚至英語視頻,激發(fā)學生的好奇心,吸引學生的注意力。
例如筆者會將每個單元的單詞表制作成一個PPT,每一個單詞都用鮮艷的顏色標示出來,并配以實物圖片和準確的發(fā)音,讓學生看圖片、聽讀音并進行跟讀。當學生學會一個單詞之后筆者還會對該單詞進行擴展教學。例如江蘇譯林英語新教材中“clever”這個單詞,由于該單詞比較抽象,筆者就在該單詞的PPT頁面上畫了一個“聰明的一休”這個形象,再配上“clever”的標準發(fā)音,讓學生跟著圖片的閃動進行跟讀。當學生掌握“clever”這個單詞之后,筆者又提出“clever反義詞是什么?”進而再點開PPT畫面上的反義詞鏈接,鏈接到“foolish”這個單詞的學習。這樣的單詞學習方法可以全面培養(yǎng)學生的聽、看、讀的能力,培養(yǎng)學生標準的發(fā)音,并且通過動感的節(jié)奏、鮮艷的顏色來吸引學生的注意,強化學生的記憶。通過信息技術(shù)能夠極大地拓展英語單詞教學的課堂容量,使學生的知識面得到拓展。
3.2在課文教學環(huán)節(jié)中實現(xiàn)信息技術(shù)與教學的整合
傳統(tǒng)的課文教學環(huán)節(jié)往往是教師先對課文進行范讀,再讓學生進行跟讀,由于課堂教學但形式比較枯燥,學生很容易感到厭煩,學習效果得不到提高。
通過信息技術(shù)可以使課堂教學的知識自主化、多樣化的進行呈現(xiàn),并通過圖文并茂的方式來降低小學生的認知難度,吸引小學生的注意力。例如江蘇省譯林小學英語新教材6AUnit1“皇帝的新裝”這篇課文的教學,筆者就將課文內(nèi)容與信息技術(shù)整合起來來開展教學。筆者采取了一邊逐句朗讀課文,一邊用多媒體播放課文情節(jié)片段的形式,讓學生獲得更為直觀的感受,并將視覺與聽覺結(jié)合起來,讓學生能夠通過觀看多媒體圖片來理解課文的意思,達到更好的教學效果,學生表現(xiàn)出對該故事強烈的好奇心。在學生朗讀環(huán)節(jié),筆者先讓學生自由的朗讀課文,之后再逐一播放剛才的多媒體畫面,讓學生根據(jù)每一幅畫面來描述一個課文情節(jié),最后讓學生通過看圖說話的方式完成課文的朗讀。
3.3在英語復習課程教學環(huán)節(jié)中實現(xiàn)信息技術(shù)與教學的整合
復習課是小學英語學中一個重要的課型,能夠幫助小學生鞏固英語知識,形成良好的復習習慣。然而傳統(tǒng)的英語復習課的教學效率并不高,這是由于小學生往往對新鮮事物比較好奇,而對已知的事物都不再具有好奇心,課堂參與程度不高。運用信息技術(shù)可以加快復習教學的教學節(jié)奏,并在復習的基礎(chǔ)上對學生的實踐能力和創(chuàng)新思維進行鍛煉。
例如筆者將江蘇省譯林小學英語新教材6AUnit3的單詞制成一個PPT,每張圖片都包含著一個單詞的基本信息,或者是實物畫面,或者是內(nèi)容提示,讓學生說出對應(yīng)的單詞。筆者還采取了比賽的方式,讓學生分成若干個學習小組來參加看圖說單詞比賽,看哪個小組的學生說得又快又準,使學生的思維興奮起來, 鞏固對已經(jīng)學過的學習內(nèi)容的印象。
3.4在英語課堂游戲環(huán)節(jié)中實現(xiàn)信息技術(shù)與教學的整合
課堂游戲是小學英語教學的一個重要環(huán)節(jié),其技術(shù)可以極大的豐富游戲的內(nèi)容,是課堂游戲與英語知識更好地結(jié)合起來。教師可以利用Author ware等軟件開發(fā)新的課堂游戲,不斷給學生帶來新奇的游戲體驗。例如在譯林英語新教材3A Unit1的教學中,為了讓學生能夠認識主要人物,并根據(jù)不同的情境與周圍人打招呼,筆者設(shè)計了一個小游戲,學生能夠拖動游戲人物來到不同的場景中,并遇到不同的人物,要求學生能夠正確的說出人物的名字,并和不同的人物打招呼。學生對于這個游戲非常感興趣,失敗的學生還要求反復玩這個游戲,直到全部答對為止,取得了良好的教學效果。
4.結(jié)語
通過信息技術(shù)與小學英語課堂教學的整合,不僅極大地豐富了小學英語課堂教學的內(nèi)容,更改變了小學英語的教學模式,提高了小學生的英語學習興趣,課堂節(jié)奏更加活潑,小學生的課堂學習效率更高。教師要充分利用信息技術(shù),不斷提高教學效果,提高小學生的英語綜合能力和英語素養(yǎng)。
參考文獻
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英語課堂教學反思10
11月29日周二下午,在魏海莉老師的帶領(lǐng)下,全體英語老師以“小學英語課堂教學中的問題”進行了組內(nèi)教研活動。每位老師各抒己見。
一、針對現(xiàn)在所提的英語教學的理念:“在玩中學,在學中玩”魏老師提出了一個疑問:培養(yǎng)學生持久的學習興趣,是靠“玩”來培養(yǎng)興趣的嗎?
我發(fā)表了自己的看法:小學英語教學是要重視培養(yǎng)興趣,但單靠唱歌游戲不能培養(yǎng)學生持久的興趣。新鮮勁兒一過,孩子們就會厭倦。所以,唱歌游戲應(yīng)該作為小學生學習英語語言知識、技能的一些手段,而不是培養(yǎng)興趣的手段。我們可以采用多種手段幫助小學生在記憶力強的時期多記單詞,多學習語言規(guī)則,并盡可能多創(chuàng)造模仿的機會,提高學生的語音和語調(diào)。在英語學習中,聽、說、讀、寫、譯五種能力是可以互補的。真正做到聽說先行,讀寫跟上。光聽說不讀寫,很難收到高效。只靠模仿不培養(yǎng)學習能力,也難減輕學習負擔。所以小學生還是應(yīng)當認真進行語言學習。
二、我們學校是接受外來務(wù)工子弟的學校,家長都忙于生計,無暇顧及孩子的學習,更不用說培養(yǎng)學生的英語學習習慣了?那么,我們老師應(yīng)該怎樣幫助這些孩子呢?
1.堅持早讀的習慣
早上是記憶力的最佳時間。因此早上起床后,應(yīng)大聲地朗讀二十分鐘左右的英語。在老師指導下,對英語學習習慣的培養(yǎng)有很大幫助。
2.做好課前準備的習慣
上課前把課堂上要用的東西如教科書、練習本、筆、紙等放在桌上一定的地方。預備鈴響就恬靜下來,收心唱唱英文歌,營造學習英文的氛圍。同學在課堂上怎樣站,怎樣坐,怎樣回答問題等都應(yīng)作具體的要求,尤其對于學困生。
3.認真聽錄音的習慣
學習英語是從“聽”起步的,“聽”是“說”的前提。只有聽得清,聽得懂,才干說得準,說得好。聽錄音時要堅持恬靜、集中精力,認真聽示范發(fā)音,聽清后再開口模仿。跟讀時要注意模仿其語音語調(diào)和語氣。
4.通過各種方式積極學習英語的習慣
應(yīng)鼓勵同學通過各種方式積極學習英語。如看英語動畫片,收看兒童英語節(jié)目,搜集生活中和媒體上使用的英語,嘗試看英語課外讀物,積極參與英語課外興趣小組的活動,在課內(nèi)外活動中盡量用英語來交流(必要時還可借助手勢、表情等體態(tài)語來進行交流),等等。
5.與家長談?wù)撟陨韺W習的習慣
經(jīng)常與家長談?wù)撟陨淼挠⒄Z學習,一方面可以進行情感交流,加強溝通。另一方面也可隨時讓他們了解自身的英語學習狀況,達到檢查和監(jiān)督自身學習的目的,迫使自身認真學好英語,從而增強自身的成績感,進一步樹立學好英語的自信心。
通過這次教研活動,為我們以后的高效課堂教學指明了方向。
英語課堂教學反思11
科學、有效地反思可以幫助我們減少缺憾,不斷提高我們的教學質(zhì)量。當我們用批判、審視的眼光看待自己的思想、觀念和行為,并做出理性的判斷和選擇時,我們就是在反思,變革。本學期是本人實施高效課堂的第二個學期,經(jīng)過上學期的努力,我基本能夠運用高效課堂教學模式——先學后教,當堂達標,自主學習,展示交流。在本期的英語教學中,經(jīng)常從以下方面入手進行反思:
一是反思教學設(shè)計。為避免自己過分地依賴已有的教學經(jīng)驗,或照搬現(xiàn)成的教案,在授課前的備課階段,我經(jīng)常結(jié)合現(xiàn)在學生的實際,反思原有的教學設(shè)計,因為我感覺“照本宣科”的教學是教師的“一廂情愿”,學生不會有太多的興趣。在教學用英語“表達提建議的方式”時,我有這樣的設(shè)計:問學生假如出去旅行要帶什么?要學生用建議的方式組織答句。開始學生很興奮,幾句之后,學生便冷落下來,似乎眼高手低,無法表達。我反思活動雖有交際性,但一定要尊重學生已有的知識與經(jīng)驗、任務(wù)設(shè)計一定要真實,要能夠完成。于是再教設(shè)計時,我不是直接要學生回答所帶物品,而是給學生列出了許多可供選擇的物品的英文名稱,其中有學生熟練的,也有學生不會說的,要學生選擇,并說明這樣選擇的理由。結(jié)果交流起來學生興趣更濃,教學目標也完成得很好。
二是反思教學過程。即在教學過程中,常有不可預料情況發(fā)生,這時教師要進行及時的反思:根據(jù)學生的學習效果反饋,對教學計劃進行適當?shù)恼{(diào)整。雖然在備課時,教師已預設(shè)了種種教學方案,但在實際教學中還是會遇到一些意想不到的問題,如學生不能按計劃的時間回答問題,學生的回答沒有辦法切中教師預設(shè)答題的關(guān)鍵,或者師生互動交往開展不順,學生對教師預期的解釋有歧義等。這時需要教師根據(jù)學生的反饋信息,抓住有利于教學計劃實施的因素,因勢利導,對計劃快速、靈活地作適當修改與調(diào)整。不斷地總結(jié)和調(diào)整教學過程,發(fā)揚有效的教學過程。
三是反思教學心得。在課后對整個課堂教學過程進行思考性的概括,對教師自身的教學觀念、教學行為和學生的表現(xiàn),以及教學的成敗進行梳理,并以教學后記的形式來完成。我認為這也是最值得我堅持做的。常常在課后,我會對教學的整個過程進行反思、分析、總結(jié),并及時地作下記錄。我回憶教學過程怎樣?是否達到預期的效果?教學計劃如何?是否有所改變?改變計劃的原因是什么?改變的方法是否有效?有沒有更有效的策略?學生已順利地完成了任務(wù)嗎?學生是否有所得?是否幫助學生構(gòu)建了知識體系?是否對培養(yǎng)解題能力有所幫助?教師本身的教學思想可有存在問題?
我記下成功之舉,總結(jié)可取之處,也記下自己的失誤與疏漏,作深刻的剖析,我記下課堂中師生智慧靈感的不期而遇,獨創(chuàng)的見解值得回味,能幫我拓寬教學思路。我最想記的就是再教設(shè)計,怎樣在下一次教學中揚長避短,精益求精。我有閱讀課教學的反思,有對話課的處理,有詞匯教學方法的反思,有任務(wù)設(shè)計的注意事項,有關(guān)于課堂控制的,有關(guān)于信息技術(shù)的,有關(guān)于教材的使用的,有關(guān)于英語的記憶背誦的點點滴滴,一有所得,及時記下,不斷反思,不斷困惑,不斷超越,不斷完善自己的課堂,提高教學質(zhì)量。
英語課堂教學反思12
小學英語教學是英語教學的初級階段,這一階段的教學效果,直接影響學生中學階段的學習,所以小學英語基礎(chǔ)教育至關(guān)重要。那么怎樣才能提高小學英語的效果呢?要根據(jù)兒童的心理特點,選擇適合小學生口味的教學方式方法。實踐證明,注入情感、激發(fā)學生熱情,培養(yǎng)創(chuàng)新精神、發(fā)揮交際能力,培養(yǎng)創(chuàng)新能力和德育、智育相互滲透,完善教學過程是行之有效的教學方法。
一、在英語教學過程中
老師如果總是盯住學生的弱點錯誤,而不對他們的成功作出正確的評價,就會壓抑學生那些朦朧的、零碎的、不成形的思想,從而阻礙了創(chuàng)造性的發(fā)展。因此,教師必須正確對待“異想天開”,采用恰當?shù)脑u價方式,注意客觀、公正、熱情、誠懇的態(tài)度,滿足他們成功的需要,調(diào)動積極性。在實踐中,我注意做到兩點:
(1)、注意評價的鼓勵性
面對精彩的回答,我們要舍得"掌聲"。但在對學生進行恰當?shù)谋頁P的基礎(chǔ)上,也應(yīng)注意否定學生錯誤的方法。教師課堂上經(jīng)常采用的一句“No,Youarewrong.”常常使回答的學生積極性一落千丈,甚至挫傷了他的自尊心,這樣不利于學生發(fā)揮創(chuàng)造性,不如把它換成善意的話,如“Idon’tthinkso.”“Pleasethinkitover.”“Maybeyou’reright.”“Really?”它們聽起來委婉含蓄,不但使學生容易接受,而且增強了他們的自信心。
(2)、注意評價的層次性不同程度的學生,我設(shè)以不同程度的要求,并分層次評價要求。優(yōu)等生往往給予高要求的評價,希望他們不滿足于現(xiàn)狀,更上一層樓;而后進生往往給予肯定、鼓勵的評價,增加他們的自信心,尊重他們的自尊心。教師要把期望帶給學生,尊重、理解、寬容地對待學生,相信他們會取得進步,獲得成功。給予積極的評價,才能保持他們的積極性,使他們做到"勤思",創(chuàng)造力才能得以繼續(xù)的發(fā)展。
二、激發(fā)學生熱情,培養(yǎng)創(chuàng)新能力
20世紀90年代以來,國際外語教育研究界提出,當前,外語教學法正處于轉(zhuǎn)變之中,其特點是在教師的直接教授與同伴及小組活動之間尋求平衡。外語畢竟不是我們的母語,如果不注重培養(yǎng)學生熱情,往往會使學生覺得寸步難行,從而使學生產(chǎn)生畏難情緒。教師應(yīng)充分利用小學英語教材內(nèi)容淺顯易懂,貼近生活,富有情趣的特點,創(chuàng)設(shè)課堂學習情境,激發(fā)學生學習熱情。在熱烈興奮、輕松自由的課堂氛圍中,在自由地教與學的活動中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。通過改變教師“滿堂灌”、學生被動接受的單一的教學信息傳遞方式,有講有練,精講精練;有動有靜,動靜結(jié)合;有起伏、有節(jié)奏,使課堂上充滿生機、挑戰(zhàn)與激情。促成情感互動、師生互動的局面!盎印敝冈诮虒W過程中,通過師生認知互動、師生情感互動、師生實踐性活動的互動等,形成多維互動關(guān)系,充分體現(xiàn)了老師的主導作用及學生的主體地位。在實施共同創(chuàng)設(shè)的各種情景中,開展豐富多彩的語言實踐活動。我們可以借助角色模擬,展現(xiàn)對話情景。例如:在教學小學英語第一冊第2單元時,我讓學生分別扮演Zoom、Zip、Mike、WuYifan上臺自由發(fā)揮即興表演對話,通過動作、神情及語言,生動形象地呈現(xiàn)教學內(nèi)容、使較長的對話在輕松、活潑的氣氛中學會了。又如:在教學鋼筆、鉛筆、橡皮擦、卷筆刀、尺子、鉛筆盒的一些單詞時,教師可準備相關(guān)實物放在一個“百寶箱”盒子里,然后一邊神秘地出示,一邊說:“Look,Whatisthis,doyouknow?”同學們興致盎然,紛紛爭著回答,教師趁機教學單詞,使學生在玩中輕松學會了單詞。智慧的創(chuàng)造,靈感的激發(fā),成功的喜悅,常常給人心靈以巨大的震撼,在師生的生命長河中,留下永不消逝的痕跡。
三、發(fā)揮交際能力,培養(yǎng)創(chuàng)新能力
小學英語教材給教師以充分自由的發(fā)揮空間,它貼近生活,我們在學習中要注重實踐、體驗、感悟、內(nèi)化、創(chuàng)新的過程,充分調(diào)動主觀能動性,利用課余生活,設(shè)計實踐活動,讓學生的英語技能運用到實際生活中去,真正發(fā)揮英語的交際功能,提高語言能力,培養(yǎng)創(chuàng)新能力。在英語教學中,我注意多角度、全方位地圍繞教學內(nèi)容,設(shè)計各種教學形式與方法,發(fā)展學生創(chuàng)造力。因為具有創(chuàng)造力的人,對外界的感知比其他人要敏銳得多,他們的顯著特點是在于其發(fā)現(xiàn)問題的能力,而不僅是解決問題的能力,正如曾獲諾貝爾獎的奧.圣潔爾吉醫(yī)生說的,他們具有“見人之所皆見,思人之所未思”的品質(zhì),創(chuàng)造便從此開始。比如:Book1Unit1中一句“Ihaveapencil.”教師可拓展來,列出相似的句子:
1.Ihaveabook.
2.Ihaveapen.
3.Ihaveabag.
在配以相應(yīng)的實物,經(jīng)過觀察,同學們明白了“Ihavea……”的意思是“我有一個……”
在課外,老師盡量多和學生在一起,使自己能真正地貼近學生。平時常啟發(fā)、引導學生用簡單的英語交流,并且?guī)ь^用外語表達。如:一個單元結(jié)束后,我要給學生獎勵,這時候就說:“Hereyouare!”這時候?qū)W生自然會說:“Thankyou!”并帶以動作,當相互見面時問聲:“Howareyou?”當放學回家時道聲:“Bye—Bye!”等等,相互用英語對話。即使在家中,也鼓勵學生常用英語來鍛煉聽說能力。這樣,孩子們運用語言的積極性特別高,若能多給孩子們創(chuàng)造一些機會,有意識地調(diào)動他們的積極性,就能激發(fā)他們更大的學習熱情,豐富充分了語言實踐活動,培養(yǎng)了外語交際能力。例如:在教學風箏、氣球的句子后,請學生們課后準備學具,互相利用句子交談。同學們興趣盎然,儼然像個小老外似地對著話!癐haveakite.”“Ihaveaballoon.”“Metoo!Look!”……通過課外實物練習,學生們學到的是活的語言,就像搭積木一樣,把學到的有限的語匯靈活地進行搭配組合,表達出豐富的意思,所以,孩子們對英語學習產(chǎn)生了濃厚的興趣,他們愛說英語,敢說英語,初步具備了一定的英語表達能力。教學內(nèi)容緊連生活,課堂延伸到課外,激發(fā)了學生的想象能力和學習興趣,培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新能力。
英語課堂教學反思13
三年級的字母教學很重要,這關(guān)系到學生今后英語學習的好壞,教師要盡可能把每一個學生都照顧到,否則,一旦有學生沒有掌握好字母,那么他在今后的英語學習中,會遇到許多問題;而且要重點培養(yǎng)學生的英語學習興趣,讓學生喜歡英語,覺得學習英語是快樂的。
在三年級上冊書中教授字母讀音時就出現(xiàn)了這樣的問題:在學習字母“L” 時,教完字母的讀音后,按往常一樣,我點了一排學生朗讀,這時就有一名學生將[el]讀成語文中的“l(fā)e”引起了其他學生的哄堂大笑,作為教師,面對的是一名初學英語而興趣十足的孩子,而此時學生已經(jīng)意識到自己讀音的錯誤,若在這種情形之下進行改正,可能會打擊孩子學習的熱情。我沒有立刻指出孩子的錯誤,而是告訴他:英語中26個字母的發(fā)音和語文學科中字母的發(fā)音不太一樣,你讀對了一半,試著把所讀的音調(diào)換一下位置,再來讀一遍,接著他很自然地讀出[el]的音了。在之后的英語課堂上,這名學生回答問題更加積極了,并且在測驗中考了滿分?梢娊處熢谔幚磉@類問題時,要靈活應(yīng)對,在不打消學生積極性的情況下,幫助孩子掌握正確的讀音,而且適當?shù)丶右怨膭,同時還要求他把正確的讀音再多讀幾遍,把其他同學腦里產(chǎn)生的“他不會讀”的思想糾正過來,并要求全班同學給予好的評價,這樣既掌握了知識也沒有打消學生的積極性。
在進行字母教學時,我嘗試著以下的方法:
1、重視字母讀音教學。字母發(fā)音直接影響著學生單詞的發(fā)音,而且學生錯誤的發(fā)音一旦形成就很難再糾正。因此教師在教學字母之前一定要多聽錄音,糾正好自己的發(fā)音。在課堂教學中教師要讓學生反復聽讀,觀察他們的口形,并鼓勵模仿得好的學生示范領(lǐng)讀,幫助其他同學糾正發(fā)音。
2、教師要做好字母書寫的榜樣。字母的書寫是小學生的一個薄弱環(huán)節(jié),小學的英語書寫一定要求學生做到嚴格遵照書寫規(guī)范,教師絕對不能馬虎。教學字母的占格同樣是字母書寫教學中的一個教學難點,尤其是當字母的大小寫混在一起的時候,學生很容易混淆。教師要先清楚示范,提醒學生注意并總結(jié)字母占格的規(guī)律,這樣有利于學生養(yǎng)成良好的英語書寫習慣,并在無意注意中掌握了書寫的要求,也有利于學生作業(yè)時的正確率提高。在作業(yè)過程中,發(fā)現(xiàn)有學生書寫不規(guī)范時,要給學生改過的機會,建議教師在其寫錯的字母旁邊示范寫出字母,讓學生參照,他們還是能把字母寫好,要相信學生的能力。學生和學生之間本來就是有一定差異,否則就不能體現(xiàn)教師的作用了。
3、在教學過程中,教師要精心設(shè)計教學過程中的各個環(huán)節(jié)。由于三年級的學生的年齡特征是很好動,如果教師在課堂上還是按照教材中的安排,部分學生就會因為覺得簡單而慢慢失去學的興趣,甚至會對以后的學習產(chǎn)生不良的影響。所以教師在教學字母之前,可以布置學生回家預習,看看形狀,尋找一下自己身邊的英文字母。這樣,學生有了一定的知識量,教師就能采取形式多樣的教學方法進行鞏固,使學生在形式多樣的操練活動中得到提高。
4、布置適量的作業(yè)。例如,在發(fā)現(xiàn)有許多學生在通過學習后,能很好地掌握字母的書寫,并能正確聽、說、讀、寫這些字母時,那就沒有必要在課后機械的抄寫了,可以適當讓學生默寫字母。
5、對于個別學習確實很困難的學生,教師可以適當降低對他們的要求,減低學習難度,可以讓他們分期完成任務(wù),并經(jīng)常鼓勵他們,讓他們樹立自信,相信他們一定能很出色的完成任務(wù)。也可以請部分優(yōu)秀的學生一起來幫助他們,在學習上指導他們,幫助他們快速地提高。
總之,教學有法,但無定法,貴在擇法。要提高小學生對字母學習的積極性和掌握字母的能力,教師應(yīng)該采用靈活多樣的教學手段和行之有效的教學方法,找到適合學生的有效方法,調(diào)動學生的多種感官,讓他們在樂中學,學中樂,快快樂樂地學好英語字母。
英語課堂教學反思14
在小學的英語教學的過程中,很多教師為了培養(yǎng)學生對英語學習的興趣,經(jīng)常會利用游戲,因為游戲受到學生的喜愛。課堂上唱唱跳跳,說說演演,形式花哨,十分熱鬧,使學生在快樂中接受教師預設(shè)的價值取向。但時間一久,我們不難發(fā)現(xiàn):很多學生原有的最初的學習熱情急劇下降,原始的興趣正逐漸地不復存在,他們會因為有些游戲的重復,而顯得無精打采。在課堂教學中經(jīng)常會遇到這樣的情況:課前教師不遺余力的精心設(shè)計游戲組織來吸引學生興趣;課上學生走來走去,又是叫又是跑,甚是熱鬧,這樣的教學次序直接影響教師的教學流程,教學環(huán)節(jié)流于形式;往往一堂課后,學生懵懵懂懂,一知半解;長此以往,學生捧著課本迷惑地望著你,不知道自己到底要學習和掌握書上的哪些內(nèi)容。究其原因不難發(fā)現(xiàn),課堂環(huán)節(jié)安排不合理,所學的知識沒及時鞏固,知識沒能螺旋上升,直接導致教學的畸形,學生的學習成績往往大家都不滿意。
面對如此頻頻告急的教學危機,這不能不引發(fā)我們的反思。
我個人認為,小學英語教學關(guān)鍵要重視培養(yǎng)學生對英語學習的興趣,但不能單靠說說唱唱 ,演演玩玩,那樣會讓學生形成誤解,認為學習英語就是這樣的。我們培養(yǎng)學生的興趣主要是為學習和掌握英語,游戲只能作為小學生學習英語語言知識的手段。因此,我們在激發(fā)學生對學科興趣的過程中,不能只停留在課堂表面的“活”,“樂”,“玩”中。我們更要注重學科本身,從學得后產(chǎn)生的成功體驗來不斷滋長興趣,挖掘?qū)W生學習的內(nèi)驅(qū)力。
“不學習語言規(guī)則,不掌握相當?shù)脑~匯,english/’>英語的應(yīng)用能力就是空中樓閣”
我們大家都懂得:語言知識本身具有的魅力,才是學生持久學習的驅(qū)動力,才是用之不盡,取之不絕的能源。為此,我認為游戲作為幫助學生學好english/’>英語的一種有效教學形式,要真正發(fā)揮其輔助教學的功能,達到寓教于樂,在教學中我們應(yīng)該做到如下幾點:
一、 面向全體,分層教學
在游戲教學過程中,不可回避的如何對待優(yōu)中差生。我們設(shè)計的游戲要注重面向全體學生,難度適中,讓大家都參與?梢愿鶕(jù)學生的個人素質(zhì),性格特點,記憶力,反應(yīng)速度等,在心中把全班分三組,因材施教,分層要求,以求最有效的激勵機制促學生不斷上進。 在激發(fā)他們的主動參與親身實踐中,培養(yǎng)他們的獨立思考和合作探究的創(chuàng)新精神,實踐能力,無形中調(diào)動學生的言語資料庫。在實踐中他們學會自我評價,由此產(chǎn)生的成就感又轉(zhuǎn)化為無窮盡的學習后繼力。
二、組織得法,嚴謹有序
做好游戲的組織工作,做到有條不紊,活而不亂。小學生天性ai游戲,爭強好勝,有些學生做起來容易忘乎所以,甚至在課堂上,有時會情不自禁地高聲喊,因此,首先,有開始游戲之前講清規(guī)則 。紀律要求,評分標準,防患未然。在游戲過程中即使還出現(xiàn)一些混亂,要能理解學生的心理,不一味批評,而是積極講清楚,在集體活動中,大家應(yīng)該遵守規(guī)則。
三、 適時適度
我認為不能力求面面俱到,游戲過多,而忽略了主要教學內(nèi)容的講授和訓練,喧賓奪主,把english/’>英語課上成游戲娛樂課,那就適得其反了。課堂游戲應(yīng)該為課堂教學服務(wù),當他成為一種擺設(shè),或者是為游戲而游戲的時候,課堂游戲就失去了他的魅力了.
英語課堂教學反思15
帶完一屆的高三畢業(yè)班,取得了可喜的成績;厥捉衲甑慕虒W工作,真是時間短,壓力大,任務(wù)重。為了做好新一輪的教學工作,我對一年的高三英語教學工作進行反思和總結(jié)。
我今年擔任高三年兩個班的英語教學工作,深感任重道遠,在深入分析任課班學生的現(xiàn)狀之后,我扎扎實實地做了一系列具體細致的工作,也取得了較好的成效。
一、合理制定復習計劃并注重計劃的落實與完善
要想搞好高三英語教學,沒有合理的教學和復習計劃是不行的。我對《高中英語新課程標準》和《考試說明》及歷年的高考試題認真研究,深刻領(lǐng)會其中的精神,把握測試要求,分析好高考知識點的考查內(nèi)容和測試角度,明確高考發(fā)展的變化趨向,制訂切實有效的復習計劃,并在教學的過程中不斷改進和完善。我從以下兩個方面入手幫學生備考。
(一)立足課本,精選練習,鞏固強化基礎(chǔ)知識。
復習伊始,全面重點復習高一高二及高三上的語言點,高三下也不敢懈怠,快速掃完。強調(diào)學生掌握課標詞匯,并適當擴大詞匯量的積累。利用早讀時間小測抽查,重點對語法知識進行系統(tǒng)的復習并輔之以相應(yīng)的配套練習材料,及時講評;同時教會學生利用語境做好情景交際題;并讓學生建立相應(yīng)的錯題集,減少錯題再錯機率,做到真正掌握所學知識,靈活解題,以不變應(yīng)萬變。
(二)加強高考題型的專項訓練,提高學生應(yīng)試能力。
聽力、單項選擇、完形填空、閱讀理解、書面表達的限時訓練應(yīng)貫穿高考復習的始終。
單項填空的特點是:內(nèi)容覆蓋面廣,考查范圍包括中學英語教學大綱所有的語法及詞匯知識:重點突出,強調(diào)動詞用法的考查;突出語境的作用,利用語境間接考查語言知識的運用,應(yīng)引導學生分析具體的語言情景,運用所學的知識,注意詞的搭配,詞語辨析等,從而找出正確答案。故此時的單項填空的強化訓練十分必要,且應(yīng)注意及時講評,進行歸納總結(jié),并引導學生加強探討,設(shè)立錯題集。尤其對解題方法進行重點講解。我精選近幾年各地的高考選擇題部分給學生練習,讓學生熟悉并掌握高考主要考查的重要句型。
聽力:除了每周二下午班會課時間20分鐘聽力泛聽,每周六早讀精聽以外,周二課堂穿插精聽。不斷加強對學生的集中訓練和聽力方法的指導,熟悉聽力主要考查的題型,并通過對聽力材料的分析,學會預測聽力內(nèi)容,初步選出部分答案和排除干擾項。
完形填空:側(cè)重完形填空方法指導及訓練。因為完形填空主要是測試學生綜合運用語言的能力,所以我從以下幾個角度來引導學生:從慣用法和固定搭配的角度來分析;從上下文的角度來分析;從文章的中心句、關(guān)鍵句、關(guān)鍵詞來分析作者的觀點和態(tài)度;從詞匯的意義和用法的角度來分析;從邏輯推理、常識等角度來分析。
書面表達:讓學生明確高考書面表達的五檔評分標準。盡可能對學生的書面表達詳批詳改,整理歸納,針對不同的學生給予合理的指導,對全體學生有明確的要求:
1)句型繁簡適度
2)有閃光點,要有較高級詞匯和較復雜語言結(jié)構(gòu)
3)開門見山,層次分明,承上啟下
4)細讀提示,寫全要點
5)書面干凈、整齊、規(guī)范。同時讓學生背誦范文,做好語言積累。
閱讀理解:在整張卷面中,閱讀理解是重中之重,學生在做閱讀理解練習時,一定要限定時間。根據(jù)高考試卷對閱讀理解一題限時的要求,我們限制在35分鐘內(nèi)讀完5篇短文并完成20道小題的選擇。在選擇正確答案時,要充分利用平常所學過的閱讀技巧。如尋找主題句,猜詞,推理,跳讀,略讀等等獲取所需要的信息,并對照題干,反復揣摸作者意圖及思路,并要求學生在每天限時做一篇完形填空或2—3篇閱讀理解,堅持持之以恒的自我閱讀訓練,并及時評講,學生的閱讀速度和正確率也日漸提高,令我欣慰。
三、適時模擬,查漏補缺
我認真分析歷年來的高考試卷,
在此基礎(chǔ)上精心選編幾套高質(zhì)量的適應(yīng)性試卷進行模擬測試,并在每次模擬考試后進行認真講評,并做好最后的歸納工作。我將學生在以前所做的試卷中普遍存在的錯題進行分析歸類,重新編制成試題,讓學生再練,我不厭其煩地為學生分析指導錯誤根源,提高學生識別錯誤的能力和語言領(lǐng)悟能力。并要求學生不斷回頭看以前自己做過的作業(yè)和錯題集,減少錯誤再現(xiàn)率。
四、心理疏導,樹立自信
英語教學質(zhì)量能否取得突破,最終取決于學生的努力程度和學習潛能的發(fā)揮。對于大多數(shù)學生來講,考試制勝的關(guān)鍵就是要做到心理穩(wěn)定、思路清晰,在心理、思維、體力等方面保持穩(wěn)定,從容應(yīng)對各種題目,最終取得優(yōu)異成績,享受成功的喜悅。因此,從一進入高三復習就應(yīng)注意學生心里健康方面的教育,從生活上、學習上關(guān)心學生,多與學生聊天、交流,教給學生自我調(diào)節(jié)放松的方法,指導家長幫考生營造一個輕松的家庭環(huán)境,盡量幫助學生消除不良的心理因素,注重學生良好學習習慣的培養(yǎng)和正確學習方法的指導,樹立起學好英語的必勝信心。
五、實施分層次教學,注重輔差導優(yōu),效果良好
針對學生的現(xiàn)狀,實施分層次教學,因材施教,對優(yōu)生和差生分別組織輔導,讓優(yōu)生更尖,讓差生跟得上。高考成績證明,這個措施是有力的,對高考總分起很大的貢獻,學生基本上都把真把事發(fā)揮出來。本人任教的班級英語平均分將近110分,全班只有三個90分以下,其中陳雅彬140分,是集美區(qū)理科英語第一名。這成績跟其他兄弟學校比起來可能遜色點,但對我們的這種生源,我覺得已經(jīng)不錯了。
仔細回想,今天的成功是與我們在工作中能結(jié)合我校教學實情,切實搞好集體備課,群策群力,拼搏巧干,科學輔導分不開的,我希望這次的反思,能為今后成功開展工作提供借鑒,力爭使我校的英語教學質(zhì)量在下一屆的高考中再創(chuàng)輝煌。
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