My family教學反思（通用15篇）
作為一名到崗不久的老師，我們要有一流的課堂教學能力，我們可以把教學過程中的感悟記錄在教學反思中，怎樣寫教學反思才更能起到其作用呢？下面是小編精心整理的My family教學反思，歡迎閱讀與收藏。
My family教學反思 1
本課的教學內(nèi)容是pep版小學三年級英語下冊unit2myfamilypartblet’stalk&let’spractise。這節(jié)課是學完了Ｂ部分let’slearn的內(nèi)容，學生在掌握了“wow!sister,brother”及“who’sthis...”這個句型后教學的。所以在設計教學時，我把“who’sthisboy/girl?”及其回答作為舊知識來鞏固，而把目標定為要求學生重點掌握一般疑問句“isshe/heyour...”及其回答，正確運用感嘆詞和日常語
教學伊始，通過唱英語歌曲《fatherandmother》調(diào)動學生學習的情緒。復習說設計為日常問候及認識新朋友后的詢問語，學生能流利完成復習說。如果將復習說設計成中partalet’stalk的重點句型“who’sthat...”及其回答“sheis...”“heis...”，能更好地為新授內(nèi)容作鋪墊，效果會更好，也更切合本課實際。
新授時我先播放let’stalk的教學錄像，讓學生整體感知對話內(nèi)容，給學生提供一個真實的.情境。然后運用手勢、遙控器、肢體表情分別教學“comeon!watchtv.wow,howfunny!”等短語，使學生很快掌握了這３個短語，這時再教學對話內(nèi)容。在與學生分角色扮演對話中發(fā)覺學生對對話內(nèi)容掌握較好，能流利地進行對話。
為了突破教學中的難點，在教學一般疑問句“isshe/heyour...”及其回答時，我從身邊的學生入手，由詢問身邊的同學再過渡到詢問相片，學生掌握較好，能正確運用這個句式。
新授說中讓學生拿出自己家庭成員的相片操練“who’sthis...”及“isshe/heyour...”這兩個句型。綜合說中則設計為介紹老朋友認識新朋友而后談論相片中的情景，句式豐富。從學生操練反饋的情況看，學生借助ppt能完成對話，但僅限于機械模仿，交際性不夠突出。
My family教學反思 2
這次的調(diào)研課，我上的課題是4年級上冊第6單元第一課時關(guān)于family的內(nèi)容，要求學生能夠聽說認讀uncle，aunt，baby，parents，和family這5個單詞，并包含句型Hello，friends，comeandmeetmyfamily！
考慮到詞匯數(shù)量很少，句型也簡單，在設計過程中我把曾經(jīng)學習過的和人物有關(guān)的句型都結(jié)合起來，把所有知識點由Amy來介紹自己家人這條主線串聯(lián)起來，使課堂變得連貫。先通過Amy自我介紹到Iwanttobeyourfriend，通過因素教學由apple過度到family，在到邀請：comeandmeetmyfamily，然后引出詞匯aunt，通過問："’Who’sunderaunt"引出uncle，接著show圖片Parents，最后再到baby。因為難點是family和parent中a不同的發(fā)音以及uncle和aunt前部分相似又有區(qū)別的發(fā)音，所以這幾個單詞主要機械操練對象。
在操練環(huán)節(jié)中，每一個詞匯我用一個句型進行操練，parents使用chant的形式，aunt用Sheis……，uncle用Helikes……
baby采用He/shehas...,形式多樣且能回顧舊知。
在拓展環(huán)節(jié)，呈現(xiàn)素描uncle，并伴這節(jié)課所授單詞和句型進行描述，使學生的知識達到輸出的層次。最后讓學生自己回家繪制一幅家人的照片進行描述。
前面所講的設計意圖基本實現(xiàn)了它的.目標，但是，最后發(fā)現(xiàn)其實用under引出uncle不是很奏效，第一我只是在黑板上寫了這個字，不夠引起重視，第二，under的發(fā)音和uncle相近，容易讓學生誤發(fā)。所以在以后的教學設計中要避免這種情況的發(fā)生。
My family教學反思 3
本單元的話題為介紹家庭成員.在承接u3用he’s/she’smyfriend..介紹朋友后,本單元進一步學習如何介紹家庭成員,相互問候，引導學生熱愛親人，啟發(fā)他們的家庭自豪感。學生學習了前三個單元的基礎之上能相互打招呼，并能夠相互做自我介紹，讓他人認識自己。尤其是在unit3中已學過介紹自己的朋友，學生對he和she的用法有初步了解。
在教授的過程中，storytime中主要出現(xiàn)了family，father、mother、brother、sister和me這幾個生詞，其中家庭成員類單詞在牛津小學英語2aunit1myfamily中已涉及相關(guān)內(nèi)容，對于二年級有了基礎的學生，我利用其中的'歌曲myfamily帶領(lǐng)學生反復聽唱，激發(fā)學生的學習興趣并復習family，father、mother、brother、sister這幾個單詞。學生能熟練唱出這首歌時，再通過多媒體動畫整體呈現(xiàn)storytime，此時學生已基本理解其中的句型，最后mike指著自己的照片說"thisisme!"可讓學生自己猜"me"這個詞的意思。本單元剩余的部分主要出現(xiàn)的生詞也是牛津一年級英語已出現(xiàn)過的：grandpa，grandma和goodevening，通過funtime和cartoontime再次呈現(xiàn)，且有了storytime中的句型作為基礎，學生學起來比較輕松，另外要鼓勵學生多聽磁帶多模仿學習正確的語音語調(diào)。本單元字母的新授通過lettertime幫助學生認讀、書寫ll、mm、nn這三個字母并通過learningtip找本單元出現(xiàn)的這三個字母來操練。
學生學下來主要有以下幾點需要加強：
1.thisis…發(fā)音容易含混不清，要引導學生觀察口型模仿。
2.家庭成員名稱不夠熟練，father,mother等th發(fā)音，口型容易不到位。
3.字母ll,mm,nn的認讀、書寫。mm,nn發(fā)音易混淆，聽不清楚，要引導學生相互傾聽觀察和糾正。
My family教學反思 4
研究過程：
今天給學生布置的作業(yè)是讓他們模仿課文內(nèi)容寫一篇介紹自己的家庭成員的小短文。絕大部分同學的寫作內(nèi)容上沒有出現(xiàn)任何問題，但是很多同學沒有正確理解“一個句子的首字母要大寫和人名中的姓和名的首字母要大寫”，所以他們的格式出現(xiàn)了或多或少的錯誤。
Example 1:
this is my dad. his name is liu mingjun.
this is my mum.her name is wu min.
this is me. my name is liu cheng.
�。ㄟ@個同學的句子都完全正確，但是他沒有大寫的概念，所有的字母都是用小寫。）
Example 2:
This is my dad. His name is li quan.
This is my mum. Her name is cheng li.
This is me. My name is li yuxi.
�。ㄟ@個同學已經(jīng)掌握了一個句子的`首字母應該大寫，但是他忘記了人名中姓和名的首字母都要大寫）
Example 3:
This is my dad. his name is Kang Xu.
This is my mum. her name is Tang Wei.
This is me. my name is Kang Yiting.
�。ㄟ@個同學把一個句子的首字母要大寫理解成了一行的首字母要大寫。）
針對這種現(xiàn)象，我沒有一本一本的幫他們指出錯誤，而是把作業(yè)本發(fā)下去，讓他們四人一小組互相討論互批作業(yè)。這時很多同學就發(fā)現(xiàn)了同學的格式不正確的地方。最后大家一起復述了“一個句子的首字母要大寫和人名中的姓和名的首字母要大寫”這條規(guī)則。
研究反思：
其實學生就是很好的小老師，讓他們互批互改，他們便可以發(fā)現(xiàn)彼此的錯誤。如果本次的作業(yè)我要求同學們先相互批改，誰的作業(yè)沒做對將由他的同桌負責。我相信我看到的作業(yè)一定會是另一番景象。
新課程改革要求我們教師要以學生為中心，充分發(fā)揮學生的自主能動性。我想我們不僅要在課堂上當一個引導者，作業(yè)中也要給與他們充分的信任和權(quán)力。
My family教學反思 5
講到這一單元的時候，忽然發(fā)現(xiàn)自己快要將一本書結(jié)束了。大家從課題中有不難發(fā)現(xiàn)這也似乎意味著課本的結(jié)束。家庭意味著：圓滿。把它放在課本的結(jié)尾也就暗示著學習的圓滿，知識的圓滿。
在接觸到這個單元的之前，我就思考過：要怎樣才能讓學生較好的掌握這一單元的主要知識點。歸于這樣，我就覺得要有一個勾勒：從家庭成員到家庭人數(shù)，然后應該是對家庭成員的`個性和特征描述，緊接著是對家庭成員的外貌，愛好以及職業(yè)等方面來介紹，最后對一家的其樂融融做一個美妙的勾畫。哎，當自己有了一個清晰的認識之后，教授起來也比模糊的教學效果要強得多。于是可以把他們分為以下幾個步驟來完成。
第一：家庭成員的構(gòu)成。從以前的Family Tree到現(xiàn)在的大范圍，總是離不開祖父，祖母，父母親，兄弟姐妹，自己和寵物。
My family教學反思 6
本節(jié)課，我緊緊抓住課標精神，以激發(fā)學生學習英語的興趣為根本目標，以各種形式的活動操練為手段來實施教學的。感覺比較成功的地方有：
1.把快樂帶進英語課堂，營造愉快的語言氛圍。課堂上，學生始終處于一種積極輕松的狀態(tài)中，師生之間非常融洽，學生在各種活動中深深體會到學習英語所帶來的樂趣。
2.活動運用到位。除了前面的Let’s sing, Let’s do之外，教學時，采用生動形象的'夸張動作，很快使學生掌握了新知。小組活動時，鼓勵學生大膽開口，談理想，讓學生在活動中學，在學習中交際，在交際中創(chuàng)造。既鞏固了新知，又進行了拓展。
3.評價有特色。把學生分成四組，采用競賽，調(diào)動學生學習英語的積極性，鼓勵學生相互合作，有序競爭，把幾激勵和競爭帶進課堂，形成了較開放的教學模式。
4.過渡自然。英語課堂中，教師試圖采用全英語教學，以期完美，結(jié)果會令學生不知所云。我在教學中，利用簡潔的語言或動作，自然過渡，使整個教學顯得十分流暢。
通過本節(jié)課，我深深地體會到教師需要改變教學觀念，需要提高個人才藝；教學需要藝術(shù)，需要創(chuàng)新，需要有學科綜合意識。只有這樣，才能適應英語新課程標準的要求。
My family教學反思 7
本次常規(guī)聽課中，我講授的是二年級第九課內(nèi)容《My big family》。課堂結(jié)束后我感覺很不滿意，于是我針對本堂課的各個環(huán)節(jié)進行了認真反思，認為存在以下幾個方面的問題，現(xiàn)在具體反思如下：
1、在引導學生說介紹家庭的句子：This is my family,I have a big family,I love my family.時，示范不夠，訓練也不夠到位.只是讓學生聽，我說，再跟錄音讀幾遍。對于二年級的學生來說，還沒有具備足夠的語言基礎在這樣短的時間內(nèi)流利說出這么長的句子，所以在讓學生拿照片說時，有的學生很困難。如果將這些句子多領(lǐng)讀幾遍，多找?guī)讉�學的`好的學生示范幾次�；�?qū)⑦@些句子分居練習效果會更好一些。
2、課堂中，活動形式少，訓練單一。如在學習重點句子時，我用一些卡片來幫助學生復習鋪墊，再引導學生指著照片說句子，雖然也創(chuàng)設了一定的情景，但形式顯得單一，沒能充分調(diào)動學生的積極性，課堂氣氛不夠活躍。我想如果再多設計一些小活動、小游戲來訓練句子，讓學生邊玩邊說，會有更多的學生愿意參與進來。
3、在課堂評價問題上，這堂課也很欠缺。一開始當哪個學生表現(xiàn)突出時，我就讓大家一起拍手說good ，并給他伸出大拇指。這一種評價方式用的多了會顯單調(diào)，也很浪費時間。在后來的有學生回答問題很好時我沒能及時給于肯定和鼓勵。對于一個低年級的學生來說，老師伸出的每一個大拇指，每一個稱贊的眼神和每一句鼓勵的話語都是對他們最大的安慰和動力，而我在課堂上忽略了這一點，沒能及時給于學生肯定，這是一個很大的失誤。所以在以后的教學中我會更加注意這個問題。
針對這次課堂中出現(xiàn)的問題，我還會在以后的教學中進行反復研究和改進，使課堂教學更有實效。
My family教學反思 8
德國教育家赫爾巴特說過：“如果教師的提問能引起學生的注意，就能使學生在每個階段都連貫地表現(xiàn)為等待、探索和行動�！边@樣課堂活動就能順利高效地進行，直接提高課堂效率。教師在教學時，從一個知識點講到另一個知識點要銜接自然，否則學生會覺得莫名其妙，跟不上老師的`思路。因此，在教學中，我注意知識點的銜接，多角度、多方位設計各種問題，發(fā)展學生橫向、類比、逆向、聯(lián)想等思維，使學生不單單停留在理解和掌握所學內(nèi)容，而且利用現(xiàn)有知識，結(jié)合已學知識去創(chuàng)造、去探索，培養(yǎng)創(chuàng)新思維，增強創(chuàng)新能力。
比如在教學4A Meet my family一課中，在教完本課單詞parents, baby brother, aunt, uncle, photo, family后，要過渡到基本句子的教學，我設計了以下問題：
1、 Who is the man/woman in the photo?
2、 What is he/woman?
3、 Who is the big boy/girl in the photo? /What is he/she?
從這些問題很自然地過渡到基本句子：How many people are there in your family?
根據(jù)前面設計的問題讓學生逐一回答,然后再來回答基本句子，學生就比較容易回答了，這樣在新舊知識的連接點上設問，既可以復習舊知識，又能引出新知識，有利于突出知識的整體性。同時,在過渡處提問，可使學生養(yǎng)成注意力集中的良好習慣，并能夠有效地訓練學生敏捷的思維能力。
My family教學反思 9
在建設精品課程的過程中，確實使我在課堂教學研究能力上有了較大的提升�；仡欉@節(jié)課，感受頗深，通過的不斷地反思，增進了我對精品課程建設的理解。
在第一課時，學生都表現(xiàn)出積極主動參與課堂活動的興趣，課堂的每個環(huán)節(jié)的設計層層遞進，環(huán)環(huán)相扣，學生不知不覺地在教師的引導下掌握了本節(jié)課的知識點。課后學生反饋，表示很希望在課堂上表現(xiàn)自己并得到老師的獎勵。教學效果好，進一步發(fā)展了學生的英語學習興趣。但是在課堂組織時學生的學習習慣還需要加強培養(yǎng)，回答問題聲音不夠響亮，表演時有些學生不夠大方。
在第二課時，因為學習內(nèi)容為家庭成員稱呼，貼近學生的生活，因此學生對新學內(nèi)容保持著很濃厚的興趣，求知欲強。因此在整個教學過程中學生都能及參與到學習活動中來，效果很好。
到了第三課時，學習內(nèi)容的側(cè)重于讓學生根據(jù)自己所學過的句子創(chuàng)編對話，主要是口語練習。因此，本節(jié)課在這方面所使用的.時間相對來說是比較多的。但仍有一部分學生對自己信心不足，創(chuàng)編的對話過短。字母學習對學生來說不難，因為通過前期的字母及發(fā)音學習經(jīng)驗積累，學生很快就能找到方法。小結(jié)這節(jié)課，日后應該讓那一部分平時較少主動回答問題的學生多點機會，不斷地增強他們的自信心。
第四課時主要是教學字母的書寫，學生在書寫方面比較認真，對新學的字母比較感興趣，應該讓他們有充分的時間去把字母寫好，并在堂上即使表揚，起榜樣的作用，這為他們?nèi)蘸蟮臅鴮懥晳T打好基礎。因此本節(jié)課我給學生充分的時間，每個字母描紅四次，每個學生都寫得很工整。
第五課時的課堂氣氛很好，學生對生動活潑的歌謠非常感興趣，參與活動的積極性非常高，特別是采用學生喜聞樂見的角色扮演方式，讓學生扮演動物的動作并朗讀歌謠。
雖然碰到幾個較難的單詞（quickly quietly），但是學生都能夠很快地模仿到讀音，并能較順利地朗讀出來，效果很好。
在第六課時的教學過程中我發(fā)現(xiàn)學生進步了，特別是在口語方面，學生通過前五個課時的學習，基本上都能把本單元所學的單詞句子運用到實際交流中來，已經(jīng)達到預期設想的單元教學目標，學生從生硬，羞澀的表達到能脫口而出，我想這個是離不開教師的引導和鼓勵，更是有賴于教師對課程的鉆研，設計和打磨。一堂精心設計的課，學生的收獲總是最大的，這也就是效率的體現(xiàn)。通過這次精品課程的建設活動，對于初次任教低年段的我來說獲益良多，它促使我更加認真地去研究教法，去探究低年段學生的英語學習的最佳途徑。
在六個課時的教學過程中，學生們都能積極參與到教師設計的各項游戲及活動中來。并且表現(xiàn)出對英語學習的濃厚興趣。但在課堂活動中，一部分學生為了得到老師的小獎品表現(xiàn)出有些激動，沒有準備好就匆匆地發(fā)言，以致在活動過程中出現(xiàn)一點“騷動”。因此我想以后設計活動要注意引導學生參與活動的動機，不以得到教師的獎品為目標，要引導學生以展現(xiàn)自我，把自己最優(yōu)秀的一面大膽地表現(xiàn)出來，學會合作，做到用良好的溝通方式與他人共同完成任務為動機。
反思當前的英語學習，我認為現(xiàn)在我們學生的英語學習缺乏的不是學習興趣，而是語言環(huán)境。二年級的課時安排是每周是三節(jié)，對于學生來說學過的知識隔一天再重現(xiàn)的話，遺忘率是比較高的，因此每節(jié)課我都會把上節(jié)課所學的內(nèi)容讓學生讀一次，復習一下再學習新知識。再加上每節(jié)課課后我都盡量設計一些課后練習讓學生回去完成，例如讓學生課后跟同學就學習內(nèi)容進行對話，并做好登記。回到家里向父母說一說今天學習了什么內(nèi)容。使課堂學習能夠延伸到課外。利用學校的校園廣播，播放英語學習內(nèi)容，營造英語氣氛，每年一次的開心英語表演會和各項英語比賽不僅給學生提供展現(xiàn)英語學習的平臺，也為學校的英語學習創(chuàng)設了很好的氣氛，平時在校園里用英語打招呼的學生是比較多的。
My family教學反思 10
本課時的學習內(nèi)容是三年級英語下冊第二單元Let’s talk（A）和Point and say的情景對話。首先學習Let’s talk部分，我先讓學生找到自己會讀的句子，如上學期所學的“Nice to meet you. Nice to meet you,too”，以及第一單元熟記的“Hi，Dad.This is my friend,Amy”，這樣一來，情景對話中就只有兩句新句型學習，再由教師講解帶讀，最后跟錄音讀，教師指正，Let’s talk部分學生基本上就已經(jīng)掌握了。那么Point and say部分中的兩個句子已經(jīng)包含在Let’s talk當中，在學生分小組練習Let’s talk，師點評指導后，大部分學生已經(jīng)能夠自己認讀了Point and say的'“Who’s that man?He’s my father”。最后再由各組派代表與老師一起完成課前準備的情景訓練。
整堂課學生的氣氛都比較活躍，我采取的是小老師帶讀和組組之間哪組認讀最快最好的比賽形式（小老師和讀好的都進行獎勵），三年級學生對于師表揚獎勵還是很受用，而且在組比賽的同時還讓學生體驗小組合作學習的樂趣。
My family教學反思 11
本節(jié)教材的主要內(nèi)容是向外國朋友介紹中國最盛大的節(jié)日——春節(jié)，讓他們了解中國人在過春節(jié)時的風俗習慣，讓學生學會句型At Spring Festival ,we have…來介紹我們的風俗。本課主要是交際型的交際訓練課，借助chant、游戲、歌曲等多樣化的教學手段，激發(fā)學生學習英語的興趣，使學生通過學習合作、互相溝通了解，樹立信心，發(fā)展自主學習的能力。
首先，正式上課之前回顧了之前學習的Halloween，讓孩子們回憶“What do you do at Halloween?”,思考節(jié)日風俗的表達方式。
借著萬圣節(jié)導出Festival這個單詞，開始導入新的學習。接著告訴孩子們，今天一起來討論另外一個節(jié)日。此處播放春節(jié)序曲，讓孩子猜是哪個節(jié)日。在猜一猜中，帶著一點好奇和興奮導入Spring Festival的學習。然后先讓孩子們說一說自己在春節(jié)干什么，我再說一說我在春節(jié)干的事并引出peanut,we have a big family dinner 的學習。通過“What do we say at Spring Festival”,引出活動1的Chant。在跟動畫說Chant之后，引用英文歌曲Happy New Year讓孩子們一起唱出來，簡單的歌詞和旋律，每個人都瑯瑯上口，也推動了課堂上的歡樂氣氛。
緊接著進入活動2。一進文本，看動畫，尋找“What’s the book about？ ”的答案，二進文本，學生讀課文，并找出相關(guān)問題的答案。為了練習”At Spring Festival ,we have…”的`句型，這個環(huán)節(jié)有個游戲操練，一個類似擊鼓傳花的游戲，在一個盒子里裝上糖果，水果，花生等食物，音樂開始，學生一個個傳盒子，音樂停，拿到盒子的同學從里面摸出一個食物，并說出句型。說的好的，把拿出來的東西獎勵給學生。邊玩邊說，活躍了課堂氣氛，孩子們樂于接受。三進文本，聽錄音讀課文，讓孩子們讀完后有一個練習填空，鞏固本節(jié)課的主要內(nèi)容。
最后的拓展練習部分給孩子們介紹了中秋節(jié)、端午節(jié)等傳統(tǒng)節(jié)日，和孩子們一起說這些節(jié)日的習俗，然后設計拓展任務，給Amy寫一封信，介紹自己最喜歡的傳統(tǒng)節(jié)日。
縱觀整個教學設計，我覺得環(huán)節(jié)設計還可以。孩子們課堂積極性還是不錯的。當然，在上課的過程中依然存在不少問題。比如，孩子對問題回答的一些小錯誤沒有糾正出來。最大的問題還是課堂指令不清。比如第一部分看動畫學Chant，有的孩子看書，有的孩子看大屏幕。在二進文本Read and choose中，Read指令不清，是默讀還是朗讀，有的孩子只是找出問題的答案而沒有進行文本的閱讀。另外，游戲時孩子所說句子的單數(shù)復數(shù)也沒有進行明確的界定。在Listen and repeat 部分，沒有Point的指令，有的孩子不知道指讀，雖然以前都是這種習慣，但是有的孩子沒有指令就不知道指讀。最后一個環(huán)節(jié)的作文有點難度，對有的孩子來說，重點句型沒練好，再介紹其他的節(jié)日有難度。謝謝邵老師給我的指點，在教學基本功方面我還要努力，自身素質(zhì)依然有待提高。但是我相信，天道酬勤，自己努力了才會有收獲，希望自己的英語教學之路越走越好！
My family教學反思 12
本節(jié)課是人教版小學英語PEP第二冊中My Family的一課。本課的教學目的是：復習家庭成員名稱，學習Who’s that man／woman／boy／girl﹖句型并學習介紹自身的家庭。My Family這是一個和同學的實際生活有著密切聯(lián)系的內(nèi)容。特別是在學習了家庭成員farther mother grandfather grandmother 這些名稱以后再學習句子Who’s that man／woman？使得同學更融入生活的情境。接下來，我就我這堂課的說課稿思路說一說。
一、給同學交流的空間
小同學活潑好動，根據(jù)《小學英語新課程規(guī)范》提出的目標，其中有一個非常重要的目標就是要激發(fā)同學學習英語的興趣，培養(yǎng)他們學習英語的積極態(tài)度，是他們初步建立學習英語的自信心，使他們初步具備用英語進行簡單日常交流的能力。因此小學英語課堂進行的活動教學應該是能直接激發(fā)小同學對語言學習的興趣，能使小朋友們的多元智能在交際活動中得以體現(xiàn)和發(fā)展。因而，我在設計這堂課時，一直注意盡可能的把課堂還給小朋友，讓同學與同學，同學與老師之間多進行語言的交流。如：在熱身運動中，進行日常的見面對話。在句型的學習中，我讓同學根據(jù)自身家庭的照片，進行同桌間的相互介紹等等。我都努力著盡可能地為同學發(fā)明有比較多的交流機會。
二、采用游戲，提高同學興趣
小同學學英語重要的是要培養(yǎng)他們學習英語這種語言的興趣�？鬃诱f過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者�！睈垡蛩固拐f過：“熱愛是最好的老師”。只有激起了同學的興趣，調(diào)動起了同學的熱情，那么這樣的知識就是同學善于接受，記憶深刻的。因此，我在這堂課上布置了兩個比較簡短的游戲。如Quick Response:任意指班上的一名同學問Who’s this boy／girl﹖讓同學快速反應，以培養(yǎng)同學的觀察力、快速反應能力和競爭意識。并使他們在這種強烈的競爭意識中，提高注意力與他們的興趣。再如游戲Guessing Game：用猜謎語的形式He’s my father’s father． Who is he﹖讓同學再猜猜中提高課堂興趣，并且在猜中達到了復習各家庭成員的目的。同時也是在這個過程中培養(yǎng)了同學的思維能力。
三、聯(lián)系實際，貼近生活
My family自身就是一個與生活有著緊密聯(lián)系的話題。我從這一點動身，僅僅圍繞生活來開展教學。一開始，我通過介紹我自身的家庭，引出句型Who’s that man／woman？，然后讓同學訓練說句子中，我布置同桌間拿出自身的'家庭照片，根據(jù)家庭照片，相互之間詢問。同學看著自身家人的照片，親切感，生活的真實感都一股腦兒地涌上心頭。此時他們用學習的語言進行交流的愿望也就特別強烈。
四、滲透情感教育
讓同學通過談論自身的家，引起同學對家的熱愛之情；正是在這樣的教學中滲透了同學熱愛家庭的情感教育：家，快樂的家，是靠我們的爸爸媽媽等長輩們的辛勤勞動建立起來的。因此，我們應該愛他們，尊敬他們，孝敬他們。家是我們每個人永遠的港灣，我們愛家，愛家里的每個人。
總而言之，我在設計這一課時，盡可能地采用聽、說、唱、玩的方式，通過各個有趣、實用、輕松、活潑的活動，使每個同學都參與進來，充沛調(diào)動了同學的積極性和主動性。當然，由于自身水平有限，各個環(huán)節(jié)之間還不夠連貫，活動的面也并不是最廣。這兒那兒，還存在著很多很多的缺乏，愿各位老師、專家多提出意見。
My family教學反思 13
本節(jié)課，我把本單元A、B部分的Let’s Learn.整合起來一下上，首先通過輕松、愉快的問候和日�？谡Z對話，讓學生快速進入學習英語的狀態(tài)中。接著，我出示卡片逐一對家庭成員進行了介紹：“Look, this is my family. This is my father. He’s my dad. This is my mother. ……”，給學生整體的感知，再教學father（dad）， mother（mom）， grandfather（grandpa）， grandmother（grandma）， brother, sister.幾個家庭成員的單詞，并以chant形式Father, father, this is my father.……鞏固操練，并注意強調(diào)單詞相似部分和讀音，如：-ther, 區(qū)分grandpa和grandma 的寫法；然后，引出新單詞man和woman: “My father is a man. My grandpa is a man, too. My mother is a woman. My grandma is a woman, too. ”教學兩個新單詞后，以 “Is my brother a man? Is my sister a woman?” 提問和學生的回答，再用英語解釋，告訴學生“My brother is a boy. My sister is a girl.”從而讓學生理解man和woman的意思。然后，跟讀錄音，小組比賽點讀單詞，閃動卡片認讀單詞等活動，加強學生對單詞的識記和認讀能力。因為時間有限，最后沒有讓學生進一步運用這些單詞進行口語交際的拓展練習，只是讓學生完成了聽錄音給單詞標序號的練習。
從教學效果上看，學生能夠基本掌握對本節(jié)課的'12個單詞，大部分學生都會認讀。單詞比較多，但學生能夠在相對輕松、和諧的教學課堂中掌握它們，這有點出乎我的意料。從教師方面看，以前為了方便教學或吸引學生的興趣，老師總會讓學生準備自己的全家�；蛑谱髡n件，可是這次，除了教學卡片，什么也沒準備，但一節(jié)課下來，學生照樣是興趣盎然，教師不用花費太多的精力準備道具，真正做到了回歸自然的常態(tài)教學。因此，在教學中，實效才是最重要的。
My family教學反思 14
1、在教學模式上,注重體驗和實踐。
我從學生的心理和生理特點出發(fā)，讓學生通過體驗和實踐進行學習,創(chuàng)設良好的語言環(huán)境和語用環(huán)境，使學生在愉快和自信的情緒中，保持積極的學習態(tài)度，在大量的語言實踐中形成語感，養(yǎng)成良好的英語學習習慣。
2、在語言教學上，注重語感和語音語調(diào)基礎。
在教學中，我特別注意本課brother,sister,的發(fā)音，讓學生反復聽，反復模仿，練習的[th]的發(fā)音。讓學生在有意義的語境中進行訓練，在真實的情境中運用句子，真正的做到注重語感和語調(diào)。
3、在情感態(tài)度方面，培養(yǎng)學生的交際能力。
使學生在可理解的和具有實際意義的語言環(huán)境中接觸英語和學習完整的語言。必須通過學習主體的積極體驗、參與、實踐，以及主動地嘗試與創(chuàng)造，獲得認知和語言能力的發(fā)展。因此，小學英語課程我們必須從學生的心理和生理特點出發(fā)，遵循語言學習規(guī)律，從改變學生的學習方式入手，通過聽做、說唱、玩演、讀寫和視聽等多種活動方式，達到培養(yǎng)興趣、形成語感和提高交流能力的目的。
4、在教學總體目標上，注重興趣和成就感。
小學生學習英語能否取得成功，很大程度上取決于他們對英語學習的興趣。在教學實踐中，我發(fā)現(xiàn)一個好的'呈現(xiàn)，可以吸收小學生的興趣，讓他們在小學英語教學應采取一切可用的方法，激發(fā)學生對英語學習的強烈愿望，使他們喜歡學、樂于學。而學習興趣的保持在很大程度上取決于學習的效果，取決于他們能否獲得成就感。因此，教師要通過多種激勵的方式，如獎品激勵、任務激勵、榮譽激勵、信任激勵和情感激勵等，激發(fā)學生積極參與、大膽實踐、體驗成功的喜悅。有了成就感，就有了自信心。
My family教學反思 15
本課時的學習內(nèi)容是三年級英語下冊第二單元Let’s talk（A）和Point and say的情景對話。首先學習Let’s talk部分，我先讓學生找到自己會讀的句子，如上學期所學的“Nice to meet you。 Nice to meet you，too”，以及第一單元熟記的“Hi，Dad。This is my friend，Amy”，這樣一來，情景對話中就只有兩句新句型學習，再由教師講解帶讀，最后跟錄音讀，教師指正，Let’s talk部分學生基本上就已經(jīng)掌握了。那么Point and say部分中的兩個句子已經(jīng)包含在Let’s talk當中，在學生分小組練習Let’s talk，師點評指導后，大部分學生已經(jīng)能夠自己認讀了Point and say的“Who’s that man？He’s my father”。最后再由各組派代表與老師一起完成課前準備的情景訓練。
整堂課學生的氣氛都比較活躍，我采取的`是小老師帶讀和組組之間哪組認讀最快最好的比賽形式（小老師和讀好的都進行獎勵），三年級學生對于師表揚獎勵還是很受用，而且在組比賽的同時還讓學生體驗小組合作學習的樂趣。
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