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英語課堂實踐反思（通用16篇）
在學習、工作、生活中，我們要在教學中快速成長，反思過往之事，活在當下之時。那么大家知道正規(guī)的反思怎么寫嗎？下面是小編收集整理的英語課堂實踐反思，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
英語課堂實踐反思 1
眾所周知，我們學英語的最終目的是為了交際，是為了活用。比如說模仿對話內(nèi)容，這個階段主要是讓學生以小組合作學習為主，運用新學到的知識，來引導學生結合實際，綜合運用并提高他們語言知識的能力，但是往往一節(jié)課下來，總會感覺一些或多或少的遺憾和想法。
一、學生的參與度不均衡
一節(jié)課下來，大部分學生都能積極投入到課堂教學中來，并積極舉手發(fā)言課堂氣氛比較活躍，調(diào)動了大部分學生聽課的積極性，因此合作教學對提高學生實際的語言交流能力、以及與他人的合作能力有很大的促進作用。但很明顯的，語言表達能力強的學生參與的機會相對要多，代表小組匯報的機會也多，而另有一些學生卻習慣于當聽眾，被動地接受別人的觀點。很少發(fā)表自己的個人意見，也就是說在小組合作學習中學生的參與度不均衡。這部分學生主要是學習困難生，由于基礎差，他們有積極參與活動的愿望，但往往力不從心，不能自如地表達自己的觀點，或因為自卑而羞于表達。因此如何為這類學生多創(chuàng)造表達的機會，如何積極引導這類學生主動地動起來又兼顧其他表達能力強的學生，有效地組織好課堂教學，也是一個很突出的急待解決的問題。
二、個別學生的合作不主動
教師在開展教學活動時，個別小組出現(xiàn)“冷清”的場面，這些學生只顧自己獨立思考，停留在獨立學習的層次上，沒有發(fā)揮合作學習的優(yōu)勢，使合作流于形式。出現(xiàn)上述情況，從合作學習的參與者——教師的角度分析主要是教師的'設計和引導不恰當、或小組的編排不夠合理等。從合作學習的參與者---學生的角度分析，主要是學生還沒有掌握基本的合作技能，或者合作意識淡薄，角色的落實不到位，或合作能力不強，合作精神不夠。因此作為教師既要注意到每個合作小組成員的合理編排，又要注意到自己教學內(nèi)容的設計、話題的趣味性以及如何把學生的積極性真正的調(diào)動起來。
三、因此教師應該要把握好合作學習的度
合作學習作為一種新的課堂組織形式，但要注意合作學習的度，不能走過場、湊熱鬧。小組合作要留給學生充足的思考和討論時間，否則會導致合作不充分，并使問題的討論僅僅只是停留在表層理解而缺乏深度。尤其是最后一步在聯(lián)系實際生活的過程中，更給學生留足足夠的時間，要注意對學生的創(chuàng)新能力和合作能力的培養(yǎng)，要讓學生先獨立思考，然后再在小組內(nèi)合作交流。
讓學生在獨立思考的同時進行合作學習，讓他們嘗到互相學習、共同進步的甜頭。而在學生進行小組活動時教師應該是學生合作的參與者，學生有問題應及時對學生進行點撥引導。
英語課堂實踐反思 2
一、反思學生
在農(nóng)村，教師面對的都是一些英語基礎不好的十來歲的孩子，要讓他們聽懂、會說、會認、會寫詞句，難度是很大的。要做好工作，只有永不言棄。
二、反思教材
目前用的牛津英語教材，內(nèi)容太多，次序不科學、缺少趣味性。內(nèi)容多造成單詞量大，每節(jié)課學生要接觸十到二十個單詞，學習量大；編排時課文在前，學習時卻放在后，單詞教學卻恰恰相反。有點嘩眾取寵的感覺。應本著教學規(guī)律編排；課本雖介紹了一些游戲，但操作起來不是很理想；就內(nèi)容本身而言，缺少童趣。如chant中能盡量不出現(xiàn)新詞，而以課文中出現(xiàn)的`單詞為主；Practise中的問答也如此，也許會好些。
三、反思學習環(huán)境
學習環(huán)境太少，除了課堂幾乎找不到。如果年青的父母們能懂一點英語，在孩子呀呀學語的時侯，就能教孩子說一些常見的事物的英文，能在孩子學齡前解決說的問題，那么英語教學就不會這么被動了；如果學校能創(chuàng)設英語角，將校本課的時間交給英語老師，讓她們帶領學生說、玩、唱、跳、演、畫......一定能提高孩子學英語的興趣。須知興趣時最好的老師。
英語課堂實踐反思 3
上午，我上了兩節(jié)課，第一節(jié)課是五班的課，第三節(jié)是六班的課。兩個班級同樣的內(nèi)容，由于時間安排不一樣，進度也不一樣。在第一個班級上時，我有點啰嗦，重復太多。已經(jīng)教會學生的知識，還在不斷地練習。以至于，后面的內(nèi)容有點倉促，學生書寫練習就只剩五分鐘了。
上完第一節(jié)課，在辦公室，靜下心來，回顧自己的教學環(huán)節(jié)流程，回想教學內(nèi)容。覺得自己內(nèi)容學得扎實，口頭練習充分，課堂也充滿了樂趣，學生熱情也高，可以說是一節(jié)比較高效的課堂。但是，有一個明顯的不足，就是在時間安排上，有點不夠合理。對知識的延伸把握度還可以，就是有的需要在課下鞏固消化的東西，我也把它提到了課堂上，有點對課堂寶貴時間的浪費。再者，就是講課時，有時情之所至，稍稍有點跑偏之嫌。五分鐘的書寫練習，略感時間不足，訓練習題更是沒有時間了。
經(jīng)過再次備課：合理規(guī)劃了時間，精簡了語言，劃分清楚課上課下的任務，拓展延伸適宜，說唱游戲適時適度增添興趣。第三節(jié)在六班上課時，就輕松自如了許多，不能說如“庖丁解牛”游刃有余，也是有條有理，收放自如，講解控制住火候，習題訓練、演板，輕輕松松。
這節(jié)課，講完所有知識，完成課堂基本訓練之后，還有十五分鐘的時間。五分鐘，是常規(guī)的單詞句子書寫練習。十分鐘鞏固訓練，做了《優(yōu)化手冊》，五道大題，基本都是詞匯題，有一道“按要求寫詞”的詞形轉換題，學生易出錯，仍然采取，演板的形式。14道小題，五人演板，還真的`演出了問題，凡是有錯誤的，一一訂正。班上學生，對演板學生的錯誤，“有則改之，無則加勉�！�
從今天上的兩節(jié)課看，我備課還很欠缺。對知識的講解和流程備課充分，對時間分配不均是最大的不足。課堂授課不夠精準，以至于對課堂40分鐘沒有最合理運用，讓它發(fā)揮最大的價值。今后的每一節(jié)課，我都會及時總結，不斷改進，爭取上出最高效的英語課。
英語課堂實踐反思 4
在課堂教學中，由于教師留下空白，出現(xiàn)學生學習效果提高的現(xiàn)象，叫做"空白效應"。從心理學的角度看，"教學空白"可以使學生從中得到積極休息，以消除他們的身心疲勞，避免"分心"現(xiàn)象；從記憶原理看，"教學空白"可以使學生較少受到前攝抑制和倒攝抑制的影響，更易記住學習的內(nèi)容；從創(chuàng)造和想象原理看，留下"教學空白"更易使學生激起好奇的漣漪，蕩起想象的浪花�？梢姡虒W中留下"空白"益處多多。
我們英語教師應該根據(jù)自己所提問題的難易程度，用適當?shù)膯柡笸ｎD激活學生的思維，使他們上下聯(lián)系、左右溝通、新舊融合，積極地填補思維的空白點，進而踴躍發(fā)言；切不可片面追求連貫流暢、一氣呵成的課堂效果，剝奪學生充分思考的時間，引起他們的.過度焦慮，導致他們倉促的回答難以全面和準確，以至于達不到活躍課堂氣氛、提高教學質量的目的。
總之，在英語課堂教學中自覺運用心理效應，發(fā)揮心理效應的積極作用，克服其消極影響，無疑會使我們的語言教學充滿藝術的魅力。
英語課堂實踐反思 5
20xx年xx月xx日，我縣小學英語教師參加了小學英語課堂教學培訓活動，在這次培訓學習中，我們聆聽了王建平院長的精彩講座，雖然只有短暫的半天時間，但收獲頗多。這次學習培訓進一步更新了我的教學觀念，實現(xiàn)從教學理念到教學行為的轉變，并把學習視為終身之事。同時這次培訓使我在教學理論和教育觀念上得到了大量的補充，反思了以往工作中的不足，也解決了一些我以往教學中的困惑。王院長側重講了兩方面內(nèi)容：
一、“研”在課前。
要想搞好教學，必須研讀教材，實現(xiàn)知識與教學貫通。
1、把握教材特點，全面理解教材�，F(xiàn)在的教材信息量大、知識點多、分布散，知識語境化、生活化、活動化。如果不對教材進行認真研讀，就難以真正把握教材內(nèi)容、重、難點，更談不上有效教學了。
2、注重梳理，構建知識系統(tǒng)。對于每一節(jié)課，我們都要清楚課題。本節(jié)課的核心語言是什么。核心語言的功能是什么。本課內(nèi)容在什么情境中進行。本課的文化教學內(nèi)容是什么。分清重點內(nèi)容、理解內(nèi)容與復習內(nèi)容。如果我們每節(jié)課都能備到此種程度，教學效果可想而知。
二、英語課堂教學中的`“增”與“減”。
減“負”增“趣”，減輕學生的心理、記憶負擔，增加學生的學習興趣。減“答”增“問”，給學生提問的機會、并引領鼓勵學生提出問題進行解答。減“講”增“練”，教師要立足于單元，整體設計口語訓練內(nèi)容，加強預設，對主題交流內(nèi)容針對不同學生分出層次，細化口語交流的內(nèi)容，教師融入其中，豐富師生語言互動形式。讓學生達到見詞能讀、聽音能寫的程度。減“動”增“思”，要把文字活化為語言，教材內(nèi)容化為實際生活，教學活動活化為交際活動。
最后王院長總結了一節(jié)好課的標準：扎實——有意義。充實——有效率。豐富——有生成性。平實——常態(tài)性。真實——有待完善。
通過本次培訓，使我認識到了研讀教材的重要性和必要性，懂得了如何分析和處理教材內(nèi)容，還意識到了教學目標必須要根據(jù)本校教育教學和學生英語水平的實際情況進行相應的調(diào)整，并根據(jù)已調(diào)整的教學目標來設計教學活動，從而提高教學效率。
在今后的教學工作中，我會不斷加強學習，更注重對教材的研究，認真?zhèn)浜妹恳还?jié)課，爭取讓課堂更生動、有效，讓學生有新的提高，教學水平能邁上一個新臺階。
英語課堂實踐反思 6
本學期在校領導的關心支持下，認真學習和貫徹新課程改革的理念，積極進行指導自主學習的教改實踐。真正體會并面臨著機遇與挑戰(zhàn)，促使我們多思多學，多想多問。教改的實踐中提高自己，成長起來。反思一個月的教學工作，總結如下：
一、落實先學。要求學生在學習新課之前，先拼讀單詞，聽錄音跟讀課文。上課時，要求學生聽，并重復。重點的對話要求學生熟讀背誦。培養(yǎng)語感，落實單詞和部分句子的聽寫。
二、激勵機制，對學生的預習，復習測驗，作業(yè)情況都進行評比。針對新班級的課堂氣氛情況，（普遍學生回答問題不主動，有一部分基礎較好的學生也干脆坐在那兒，表示不屑一顧。），積極鼓勵發(fā)言，動腦運用英語。采取聽寫單詞競賽，單詞接龍，分組，男女朗讀，提高他的興趣。
三、不足之處。如，兩極分化現(xiàn)象嚴重，幾乎有一半的學生上課走神，不專心，或者坐著不動。難以落實單詞和詞匯的鞏固。學生課堂回答與舉手面還小，優(yōu)生率低；部分差生拼讀單詞有難度；學生的學習習慣的'養(yǎng)成還需加強。
總之，教改讓我感受到很大的壓力。但我堅信，一分耕耘，一分收獲，不求每個學生都成才，只求努力讓他們快樂的說英語，聽英語，用英語。這是我的一點思考。
英語課堂實踐反思 7
課堂教學時間有限，如何把握有限的課堂時間，達到最理想的教學效果，是每個老師都應思考的問題。首先就是備課，要求老師要極其熟悉授課內(nèi)容，備課時要考慮到各個方面，但上課時則不需面面俱到，而主要是講授課文精要，引導學生由課文之精要，自己去理解其它方面的內(nèi)容；其次還要了解學生的學習情況，老師認為重要的地方，要細講的地方，也許是學生已經(jīng)很熟悉的內(nèi)容了，這應該略講，而學生不熟悉、難理解內(nèi)容在哪里，就需要老師去深入了解學生的整體認知、理解和知識積累情況了。
現(xiàn)在在教育上一直強調(diào)要高效課堂,要學會讓學生自助學習,探究學習,教師主要起引導作用。但總感覺自己不能很好的把握這個標準，課上總感覺是自己一直在講，學生聽，他們練習的機會都被自己的啰嗦丟掉了。學生是學習的主體,教師的任務主要不在于教學生,而在于引導孩子主動學習。
第一次上完課后，才發(fā)現(xiàn)，短短的兩頁教案竟然在一節(jié)課的時間內(nèi)講不完。所備內(nèi)容太多，總感覺下課鈴聲響得太早。這是怎么回事呢？講課不同于演講，演講不需要臺下的人互動，不需要問，也沒有答，是自己按照所寫演講稿，按照正常語速進行，多長時間的演講，其演講的字數(shù)是大概可以預測出來的。而上課則不然，上課不是老師一個人在講臺上自說自話，更重要的是與學生的交流與互動；不是老師簡單的講授知識即可，更重要是引導學生去學習，不但要掌握老師所講授的內(nèi)容，還要引導學生學會老師所沒講到內(nèi)容，即“教是為了不教”，使學生學會學習。所以，這樣的課堂，就必須有學生的參與，那么備課所寫下的教案只是老師活動的部分，而有一半的活動是學生進行的，即是隱性的教案，這些內(nèi)容需要老師在備課時考慮到，預測到，但不需要具體寫出來，當然，還有很多事件是課堂上隨機發(fā)生的，是備課時不能預測到的.，需要老師隨機應變，把課堂事件轉化為教學資源加以利用，那么，課堂的資源就極為豐富了。所以我所備之教案自然就多出一部分來，很自然地就難以在一節(jié)課堂上完成即定的教學任務。
我想問題主要原因有三：
第一，作為新老師，還不太了解學生的學習情況，對他們已有的知識積累，認知能力、理解能力等方面都不了清楚，所以備課時，很多準備的東西，是學生已經(jīng)熟悉的東西，這樣在課堂上再講的話，就等于是浪費了學生的時間。
第二，把握好學生的參與時間，每節(jié)課都需要有學生的參與，比如讓學生提出疑問，請學生回答問題，小組交流討論等，需要把握好時間，當問題解決時，就順勢引導學生進入下一環(huán)節(jié)的學習，而不能在同一環(huán)節(jié)消耗太多時間。
第三，不是所有內(nèi)容和知識點都要詳細地講解給學生，而是要詳略得當，通過詳細的講解，讓學生舉一返三，從而遷移到其它知識的學習，而這些遷移的學習，不是通過有限的課堂時間實現(xiàn)的，更多的是在課下，學生的自主學習和寫作業(yè)的過程中實現(xiàn)的。
英語課堂實踐反思 8
一、教學設計
定語從句是中學英語教學中非常重要的語法項目，也是高考命題的熱點所在，針對近年來高考題的特點，在本節(jié)課的設計上，我注重基礎知識復習，注重高考中易錯題的分析和復雜問題的點播，使是不同程度的.學生都覺得有的聽。
二、課堂反映
學生比我想象的要積極，積極聽課，積極回答問題，師生配合很融洽。
三、達到的效果
達到了預期效果：使學生對定語從句又有了進一步的認識，也起到了拔高的作用，培養(yǎng)了學生的做題技巧和應變能力。
四、不足之處：
內(nèi)容太多，有一部分沒做完，這在以后的設計中要引起注意。
英語課堂實踐反思 9
英語學習、英語教學越來越受到人們的普遍重視。隨著時代的發(fā)展和社會的進步，英語已從一種工具變成了一種思想，一種知識庫。沒有掌握英語猶如缺乏一種思想，缺少了一個重要的知識源泉�？梢赃@樣說，學會英語，不但多了一雙眼睛，一對耳朵，和一條舌頭，甚至是多了一個頭腦！因為語言是人類思維的工具，認識世界的工具，掌握一種語言也即掌握了一種觀察和認識世界的方法和習慣。
從日常工作中的.點點滴滴，總結以下幾點反思：
一、靠持續(xù)不斷的語言知識，而不是“玩”來培養(yǎng)學生持久的興趣
小學英語教學是要重視培養(yǎng)興趣，但單靠唱歌游戲不能培養(yǎng)學生持久的興趣。新鮮勁兒一過，孩子們就會厭倦。所以，唱歌游戲應該作為小學生學習英語語言知識、技能的一些手段，而不是培養(yǎng)興趣的手段。我們可以采用多種手段幫助小學生在記憶力強的時期多記單詞，多學習語言規(guī)則，并盡可能多創(chuàng)造模仿的機會，提高學生的語音和語調(diào)。在英語學習中，聽、說、讀、寫、譯五種能力是可以互補的。真正做到聽說先行，讀寫跟上。光聽說不讀寫，很難收到高效。只靠模仿不培養(yǎng)學習能力，也難減輕學習負擔。所以小學生還是應當認真進行語言學習。
二、英語應用能力需要相應的詞匯。
而目前在小學的低年級的英語教學中，不要求學生掌握詞匯，而只要求學生能根據(jù)提示或圖片說出該單詞，其本質無非是要學生們死記硬背，鸚鵡學舌。由于小學生們沒有相應的讀音規(guī)則訓練，不熟悉詞匯的拼寫規(guī)則，單詞的音、形、意三者不能有效的結合在一起，因而導致了單詞記憶的困難，并成了小學生學英語的困難。
三、努力培養(yǎng)學習興趣。
一般來說，其學習英語成功的可能性要大于與上述性格相反或相差極大的學習者。另外，在外語學習過程中，由于外界因素的影響，學習者會出現(xiàn)焦慮沮喪煩躁不安等情況，英語教師作為教學活動的組織者，應注意對外語學習者情感因素的培養(yǎng)和控制。尤其是在小學的低年級階段，英語教師要培養(yǎng)對學生的親近感。
英語課堂實踐反思 10
上好每節(jié)課是每個老師的心愿，讓課堂生活過程之旅常新，讓課堂生活理論之樹常綠，是我們當老師的理想。那么在英語課上如何激活學生的思維？如何將課堂氣氛推向高潮？如何使創(chuàng)新的火花不時被點燃？如何讓課堂教學的有效性得到很好的體現(xiàn)？下面我就將本學期的反思如下：
一、教師要有扎實的教學基本功
教師扎實的教學基本功是教師在三尺講臺“立住腳”、“站穩(wěn)腳”、“站好腳”的前提，尤其是英語教師，一開口地道的英語，優(yōu)美清晰的語音語調(diào)，精彩絕妙的知識講解對下面聽課的學生和教師都會有強烈的吸引力；教態(tài)親切、自然、板書工整、美觀，言簡意賅，層次分明，而且 能熟練運用現(xiàn)代化教學手段，是成功的課堂教學的基礎。
二、教師要透徹理解教材，教學設計從實際出發(fā)
一項優(yōu)秀的教學設計必須具有方向性、科學性的品質外，還必須具有實踐性、可行性和可操作性的.品質。教師在正確和透徹理解教材基礎上，把握好教學對象的實際、認識教學環(huán)境的實際和教師自身條件的實際，同時制定明確的教學目標，然后回繞這個教學目標展開各種教學活動，設計層次清晰的教學步驟，使教學過程有序而富有邏輯性，各環(huán)節(jié)之間的銜接能自然、流暢。所以，教師要創(chuàng)造性地使用教材，對教材進行適當?shù)恼{(diào)整和取舍，教學設計必須符合學生的實際。
三、教師要營造“亮點”，讓課堂教學高潮迭起
課堂教學的“亮點”是指教師的教學給學生留下最深刻鮮明的印象并得到學生最富于感情反應的時刻，這時師生雙方的積極性達到最佳配合狀態(tài)。課堂教學要牢牢地抓住學生的注意力，不失時機地精心制造教學的亮點，把課堂教學推向高潮，以使學生達到情緒高漲、智力振奮的積極狀態(tài)。課堂亮點的出現(xiàn)使學生受到良性的強烈的刺激，使課堂教學的境界得到升華。“亮點”可以是事先設計的，最精彩的往往是課堂隨機生成的。教師在課堂教學中至少要設計一個高潮，最好高潮迭起。
四、教師要充滿激情
做一個充滿激情的英語教師，就需要教師在課堂上全身心地投入，真誠地對待學生，教師真誠的關注容易感染學生。英語教師要做到“讓學生喜歡你的英語課，讓學生喜歡英語學習，讓學生有終身學習英語的意識”的境界有很多途徑，而充滿激情無疑是其中很重要的一條。
總而言之，“課堂活動是實際的、千變?nèi)f化的；課堂是質樸的、守成的、粉飾的、思辨的、分析的、批判的、創(chuàng)新的、激昂的；課堂是思想生命火花的碰撞與展現(xiàn)，是情不自禁地從靈魂深處流露出不斷滋潤精神之園的絲絲甘泉的發(fā)源地�！崩硐氲恼n堂總是以理服人、以志激人、以情動人的。英語課上教師把握了以上四個要素，這堂課一定會突現(xiàn)魅力，散發(fā)出更加奪目的光彩！
英語課堂實踐反思 11
今年，我擔任初三英語教學工作，就此，我作了以下反思。
一、 課堂教學中存在的問題。
1、由于初三英語教學的特殊性，我的講解基本上還拘泥于教材的信息，而開放型的、能激發(fā)學生想象力與創(chuàng)造力和發(fā)散學生思維的課堂比例還較小。在課堂教學中，有時缺乏積極有效的師生互動，部分課時過于注重講授，沒有以精講精練的要求正確處理好講與練的關系，導致教與學不合拍，忽視對學生的基礎、能力的關注。
2、課堂教學不能針對學生實際，缺乏“備學生”、“備學案”這一必要環(huán)節(jié)；對教材的處理和把握仍然拘泥于教材，沒有進行有效地取舍、組合、拓展、加深；課堂教學沒有真正做到對學生進行基礎知識點、中考熱點和中考難點的滲透，學生原有的知識不能得到及時、適時地活化；課堂密度要求不足，學生參與機會少、參與面��；課堂留給學生自疑、自悟、自學、自練、自得的時間十分有限。
3、對中考的研究不夠，對中考的考試范圍、要求、形式、出題的特點及規(guī)律的了解不夠明確，在課堂教學中依賴于復習資料，缺乏對資料的精選與整合，忽視教師自身對知識框架的主動構建，從而課堂教學缺乏對學生英語知識體系的方法指導和能力培養(yǎng)。
4、課堂設計缺乏適當適時的教學評價，不能及時獲悉學生在課堂上有沒有收獲，有多大收獲等學情；課前設計“想教學生什么”，課堂反饋“學生學到什么”和課后反思“學生還想學什么”三個環(huán)節(jié)沒有得到最大程度上的統(tǒng)一。
二、學生英語學習存在的問題。
由于課堂教學中以上問題的存在，學生的英語學習與復習出現(xiàn)了許多問題。
1. 學生對英語學習缺乏興趣、自信心和學習動力；在英語課堂上不積極參與，缺少主動發(fā)言的熱情或根本不愿意發(fā)言；另外，相當一部分學生在聽新課時跟不上老師的節(jié)奏或不能理解教師相對較快的指示語。
2. 學生對英語課堂知識的掌握不實在、理解不全面，課外花的冤枉時間多；而大部分學生對書本知識不夠重視，找不到英語學科復習的有效載體，不能有效的利用課本，適時地回歸課本，英語復習缺乏系統(tǒng)性，英語學習缺乏主動性。
3. 部分學生缺少教師明確的指導，在復習時缺乏系統(tǒng)安排和科學計劃，或者學習和復習沒有個性化特點,導致學習效果不明顯。
4. 基于以上情況，我認為作為學生中考的把關者，初三英語教師首先要有正確地意識，應充分認識到：一節(jié)課有沒有效益，并不是指教師有沒有教完內(nèi)容或教得認真不認真，而是指學生有沒有學到什么或學生學得好不好。如果學生不想學或學了沒有收獲，即使教師教得很辛苦也是無效教學；或者學生學得很辛苦，卻沒有得到應有的發(fā)展，也是無效或低效教學。
針對以上問題，我們可以從以下幾個方面進行提高：
1、 教師要有課堂效益意識。有效的媒體手段有助于課堂容量、密度和速度的提高。尤其是在復習課堂上適當?shù)厥褂枚嗝襟w手段，不但可以活躍課堂，更能提高學生的參與面，短、頻、快的大容量課堂節(jié)奏能有效的吸引并集中學生的學習注意，從而最終提高學習的聽課效益；其次，課堂效益意識還體現(xiàn)在教學的'設計中要充分為學而教，以學生如何有效獲取知識，提高能力的標準來設計教學。課堂設計要有助于學生在課堂上積極參與，有助于他們有效內(nèi)化知識與信息，復習過程中要重視學習方法的指導，在教學中恰當?shù)貪B透中考的信息，拓寬教學內(nèi)容。
2、 英語課堂上教師應及時有效獲取學情反饋，有效地進行課前回顧，課堂小結等環(huán)節(jié)的落實。為有效地提高英語課堂教學效益，教師還可以制定科學的、操作性強的、激勵性的英語學習效果評價制度，堅持對學生的聽課、作業(yè)、筆記等方面進行跟蹤，及時了解學生的學習、復習狀態(tài)與狀況，以便在課堂教學過程中做出針對性的調(diào)整。
3、 注重課堂教學效率的提高，要切實抓好備課這一環(huán)節(jié)，即備課要精，練習要精，作業(yè)要精。同時，我們要積極進行教學反思，由教師自己及時反省、思考、探索和解決教學過程中存在的問題，及時調(diào)整教學方法，優(yōu)化教學過程。在課堂教學中強調(diào)基礎知識的學習。教師要突破現(xiàn)行教材的局限性，在重點語法項目上有系統(tǒng)的強化訓練。在句法上不能拘泥于傳統(tǒng)的語法層面，要搜集材料，適當拓寬。
4、要強化分層次教學與輔導，通過分層次教學和輔導提升學生的成績，從方法上，要抓住學生學習的薄弱點，區(qū)別不同情況，有針對性輔導。從策略上，加強學生實際問題的研究，做到缺什么、補什么，從對象上，要重點關注學科明顯薄弱的學生，采用教師定學生、師生結對、輔導等有效形式使學生隨時能得到教師的輔導和幫助，從而切實提高學生成績。
英語課堂實踐反思 12
在最近的英語課堂教學實踐中，我有了許多深刻的體會和反思。
首先，課堂氛圍的營造至關重要。一個積極、活躍的課堂氛圍能夠極大地激發(fā)學生的學習興趣和參與度。在教學過程中，我嘗試運用了一些互動游戲和小組活動，如英語單詞接龍、小組對話表演等。這些活動不僅讓學生在輕松愉快的氛圍中學習英語，還培養(yǎng)了他們的團隊合作精神和競爭意識。然而，在組織活動時，我也發(fā)現(xiàn)了一些問題。有時候活動規(guī)則不夠清晰，導致學生在參與過程中出現(xiàn)混亂。在今后的教學中，我需要更加仔細地設計活動規(guī)則，并在活動開始前進行詳細的講解，確保學生能夠明確活動的目的和要求。
其次，教學方法的多樣性也是提高教學效果的關鍵。單一的教學方法容易讓學生感到枯燥乏味，降低學習積極性。因此，我采用了多種教學方法，如情景教學法、多媒體教學法、任務驅動法等。例如，在講解購物場景的`英語表達時，我通過播放一段購物的視頻，讓學生直觀地感受購物的場景和英語的實際運用。然后，我給學生布置了一個購物任務，讓他們在小組內(nèi)進行模擬購物對話。這種教學方法不僅讓學生更加深入地理解了所學知識，還提高了他們的語言運用能力。但是，在使用多媒體教學時，我也發(fā)現(xiàn)了一些問題。有時候多媒體設備出現(xiàn)故障，會影響教學進度。在今后的教學中，我需要提前做好設備的檢查和維護工作，確保多媒體教學的順利進行。
最后，對學生的評價也是教學過程中不可或缺的一部分。及時、恰當?shù)脑u價能夠激勵學生的學習動力，提高他們的學習信心。在課堂上，我注重對學生的表現(xiàn)進行評價，不僅表揚學生的優(yōu)點，還指出他們的不足之處，并提出改進的建議。然而，在評價過程中，我也發(fā)現(xiàn)了一些問題。有時候評價過于籠統(tǒng)，缺乏針對性。在今后的教學中，我需要更加具體地評價學生的表現(xiàn)，讓學生清楚地知道自己的優(yōu)點和不足，以便他們能夠更好地改進自己的學習方法。
總之，通過這次英語課堂教學實踐，我深刻認識到了自己在教學中存在的問題和不足。在今后的教學中，我將不斷地反思和改進自己的教學方法，提高教學質量，為學生的英語學習提供更好的幫助。
英語課堂實踐反思 13
經(jīng)過一段時間的英語課堂實踐，我對自己的教學有了以下反思。
一、教學內(nèi)容方面
在教學內(nèi)容的選擇上，我盡量貼近學生的生活實際，選擇他們感興趣的話題。例如，在講解動物的單元時，我通過展示各種動物的圖片和視頻，引起學生的興趣。同時，我也注重知識的系統(tǒng)性和連貫性，將不同的知識點有機地結合起來，讓學生能夠更好地理解和掌握。然而，在教學過程中，我也發(fā)現(xiàn)了一些問題。有時候教學內(nèi)容過于繁雜，導致學生難以消化。在今后的教學中，我需要更加合理地安排教學內(nèi)容，突出重點，簡化難點，讓學生能夠輕松地掌握所學知識。
二、教學方法方面
我采用了多種教學方法，如講授法、討論法、演示法等。在講解語法知識時，我采用講授法，讓學生系統(tǒng)地學習語法規(guī)則。在進行口語練習時，我采用討論法和演示法，讓學生在小組內(nèi)進行討論和表演，提高他們的口語表達能力。這些教學方法在一定程度上提高了教學效果，但也存在一些不足之處。例如，講授法容易讓學生感到枯燥乏味，討論法和演示法需要花費較多的時間，影響教學進度。在今后的教學中，我需要更加靈活地運用各種教學方法，根據(jù)不同的教學內(nèi)容和教學目標選擇合適的教學方法，提高教學效率。
三、課堂管理方面
良好的.課堂管理是教學成功的關鍵。在課堂上，我注重建立良好的師生關系，尊重學生的個性和需求，讓學生感受到老師的關愛和支持。同時，我也制定了嚴格的課堂紀律，要求學生遵守課堂秩序，積極參與課堂活動。然而，在課堂管理方面，我也遇到了一些問題。有時候學生的注意力不集中，影響教學效果。在今后的教學中，我需要更加注重課堂管理，采取有效的措施吸引學生的注意力，提高課堂教學效率。
四、教學評價方面
教學評價是教學過程中的重要環(huán)節(jié)。我采用了多種評價方式，如形成性評價和終結性評價相結合、教師評價和學生自評互評相結合等。這些評價方式在一定程度上激發(fā)了學生的學習動力，提高了他們的學習積極性。然而，在教學評價方面，我也發(fā)現(xiàn)了一些問題。有時候評價標準不夠明確，導致評價結果不夠客觀公正。在今后的教學中，我需要更加明確評價標準，讓學生清楚地知道自己的學習目標和要求，提高評價的客觀性和公正性。
總之，通過這次英語課堂實踐，我對自己的教學有了更深刻的認識和反思。在今后的教學中，我將不斷地改進自己的教學方法，提高教學質量，為學生的英語學習提供更好的幫助。
英語課堂實踐反思 14
在近期的英語課堂實踐中，我收獲了許多寶貴的經(jīng)驗，同時也對自己的教學進行了深入的反思。
首先，激發(fā)學生的學習興趣是關鍵。在課堂上，我嘗試運用了多種教學手段來吸引學生的注意力，如使用生動有趣的圖片、視頻、故事等。這些方法在一定程度上提高了學生的學習興趣，但我也發(fā)現(xiàn)有些學生的興趣持續(xù)時間較短。在今后的教學中，我需要更加深入地了解學生的興趣愛好，設計更加個性化的教學活動，以保持學生的學習熱情。
其次，培養(yǎng)學生的自主學習能力至關重要。在教學過程中，我逐漸引導學生學會自主學習，如布置預習任務、鼓勵學生提問等。然而，部分學生在自主學習方面還存在困難，需要更多的指導和監(jiān)督。我將在今后的教學中加強對學生自主學習方法的指導，培養(yǎng)他們的學習習慣和能力。
再者，課堂互動對于提高教學效果有著重要作用。我積極組織學生進行小組討論、角色扮演等活動，讓學生在互動中學習英語。但在互動過程中，我發(fā)現(xiàn)有些學生參與度不高，或者存在語言表達困難的情況。我需要更加關注這些學生，給予他們更多的鼓勵和幫助，同時設計更加適合不同層次學生的互動活動。
另外，教學反饋也是不可忽視的環(huán)節(jié)。我及時對學生的作業(yè)和課堂表現(xiàn)進行反饋，讓學生了解自己的學習情況。但有時候反饋不夠具體和及時，影響了學生的學習效果。我將在今后的'教學中更加注重反饋的質量和時效性，為學生提供更有針對性的建議。
最后，我認識到自身專業(yè)素養(yǎng)的提升對于教學的重要性。我需要不斷學習新的教學理念和方法，提高自己的英語語言水平和教學能力。同時，我也要關注教育領域的最新動態(tài)，將先進的教學技術和資源運用到課堂教學中。
總之，通過這次英語課堂實踐，我深刻認識到了自己在教學中的優(yōu)點和不足。我將以此次反思為契機，不斷改進自己的教學方法，提高教學質量，為學生的英語學習創(chuàng)造更好的環(huán)境。
英語課堂實踐反思 15
經(jīng)過一段時間的英語課堂實踐，我對教學過程中的各個環(huán)節(jié)進行了深入的反思。
一、教學設計
在教學設計方面，我注重教學目標的明確性和可操作性。每節(jié)課都有清晰的教學目標，并且圍繞這些目標設計教學活動。然而，在實際教學中，我發(fā)現(xiàn)有時候教學目標過高或過低，導致學生難以達到或者覺得過于簡單。在今后的教學設計中，我需要更加準確地把握學生的實際水平，制定合理的教學目標。
同時，我也注重教學內(nèi)容的.趣味性和實用性。選擇與學生生活實際相關的話題和材料，讓學生在學習英語的同時，能夠運用到實際生活中。但是，在教學內(nèi)容的組織上，我有時會過于注重知識點的講解，而忽略了學生的興趣和需求。在今后的教學中，我要更加注重教學內(nèi)容的趣味性和實用性的結合，讓學生在輕松愉快的氛圍中學習英語。
二、教學方法
在教學方法上，我采用了多種教學方法，如講授法、討論法、演示法、任務驅動法等。這些方法在不同的教學環(huán)節(jié)中都起到了一定的作用。但是，我也發(fā)現(xiàn)有些教學方法在使用過程中存在一些問題。例如，講授法使用過多會讓學生感到枯燥乏味；討論法在組織過程中容易出現(xiàn)混亂局面。在今后的教學中，我要更加靈活地運用各種教學方法，根據(jù)教學內(nèi)容和學生的實際情況選擇合適的教學方法。
三、課堂管理
良好的課堂管理是教學順利進行的保障。在課堂管理方面，我注重建立良好的師生關系，尊重學生的個性和需求。同時，我也制定了嚴格的課堂紀律，要求學生遵守課堂秩序。但是，在實際教學中，我發(fā)現(xiàn)有些學生還是會出現(xiàn)違紀行為，影響教學效果。在今后的課堂管理中，我要更加注重對學生的引導和教育，讓學生自覺遵守課堂紀律。
四、教學評價
教學評價是教學過程中的重要環(huán)節(jié)。我采用了形成性評價和終結性評價相結合的方式，對學生的學習過程和學習結果進行評價。但是，在評價過程中，我發(fā)現(xiàn)有些評價標準不夠明確，評價方式不夠多樣化。在今后的教學評價中，我要更加明確評價標準，采用多樣化的評價方式，如學生自評、互評、教師評價等，全面客觀地評價學生的學習情況。
總之，通過這次英語課堂實踐，我對自己的教學有了更深刻的認識和反思。在今后的教學中，我要不斷地改進自己的教學方法和策略，提高教學質量，為學生的英語學習提供更好的幫助。
英語課堂實踐反思 16
在英語課堂實踐中，我不斷探索和嘗試新的教學方法，以提高學生的學習效果。以下是我對這段時間教學的反思。
一、教學活動的設計
我精心設計了各種教學活動，如小組討論、角色扮演、英語游戲等，以激發(fā)學生的學習興趣和積極性。這些活動在一定程度上提高了學生的參與度和課堂氛圍，但也存在一些問題。例如，有些活動的時間安排不合理，導致學生在活動中過于匆忙，無法充分發(fā)揮自己的能力。在今后的教學中，我需要更加合理地安排活動時間，確保學生有足夠的時間進行思考和交流。
二、教學資源的利用
我充分利用了多媒體資源，如圖片、視頻、音頻等，來豐富教學內(nèi)容和形式。這些資源不僅能夠吸引學生的注意力，還能夠幫助學生更好地理解和掌握英語知識。然而，我也發(fā)現(xiàn)有些資源的質量不高，或者與教學內(nèi)容的相關性不強。在今后的教學中，我需要更加精心地選擇和利用教學資源，確保資源的質量和有效性。
三、學生的個體差異
每個學生都有自己的學習特點和需求，因此在教學中我需要關注學生的個體差異。我嘗試采用分層教學和個別輔導的方法，以滿足不同學生的學習需求。但是，在實際操作中，我發(fā)現(xiàn)很難完全照顧到每個學生的差異。在今后的教學中，我需要更加深入地了解學生的`學習情況，制定更加個性化的教學計劃，以提高教學的針對性和有效性。
四、教學反饋的及時性
及時的教學反饋能夠幫助學生了解自己的學習情況，調(diào)整學習策略，提高學習效果。在教學中，我注重對學生的作業(yè)和課堂表現(xiàn)進行及時反饋，但也存在一些不足之處。例如，反饋的內(nèi)容不夠具體和有針對性，不能很好地幫助學生改進學習。在今后的教學中，我需要更加注重反饋的質量和及時性，為學生提供更加具體和有針對性的反饋意見。
總之，通過英語課堂實踐，我深刻認識到了自己在教學中存在的問題和不足。在今后的教學中，我將不斷反思和改進自己的教學方法和策略，提高教學質量，為學生的英語學習提供更好的支持和幫助。
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