Unit1教學(xué)反思（精選25篇）
身為一位到崗不久的教師，我們的工作之一就是教學(xué)，通過(guò)教學(xué)反思可以有效提升自己的課堂經(jīng)驗(yàn)，教學(xué)反思應(yīng)該怎么寫呢？以下是小編精心整理的Unit1教學(xué)反思 ，希望對(duì)大家有所幫助。
Unit1教學(xué)反思 1
三年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)學(xué)了一些英語(yǔ)，程度不同這給我的教學(xué)造成了很大的困難，基礎(chǔ)好的學(xué)生有的知識(shí)不用講、練，基礎(chǔ)差的學(xué)生沒(méi)有興趣，練了也不會(huì)，我很著急，不知顧哪些學(xué)生好，而新課程改革，是一次深刻的改革，新課改倡導(dǎo)全人教育，強(qiáng)調(diào)課程要促進(jìn)每個(gè)學(xué)生身心健康的發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生良好的.品質(zhì)的終身學(xué)習(xí)的能力.將近半個(gè)學(xué)期過(guò)去了，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的氣氛不是很濃，而且學(xué)習(xí)自覺(jué)性很差，主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：
一、 學(xué)過(guò)的單詞，老師要求背出，學(xué)生總是借口其他作業(yè)太多，沒(méi)時(shí)間背，往后一拖再拖，即便能背出來(lái)，也是臨時(shí)死記搶記出來(lái)的。等到其他需要的時(shí)候又忘了。
二、上過(guò)的新課，相應(yīng)的配套練習(xí)，不自覺(jué)去獨(dú)立完成，等到布置。
三、死記硬背的東西多，聯(lián)系的東西少，因此表面上看感覺(jué)還可以，但真正一考起來(lái)，問(wèn)題出來(lái)很多，而且差距很大。這次期中下來(lái)，問(wèn)題也出來(lái)了，尖子生不是很多，落后面比較大。針對(duì)以上情況，要改變這種局面，我覺(jué)的要做的事很多。首先，要培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，課前多預(yù)習(xí)，課堂40分鐘讓學(xué)生集中注意力聽(tīng)講，把老師講的內(nèi)容真正聽(tīng)懂。不是似懂非懂。課后認(rèn)真完成配套練習(xí)，不懂的地方，多向老師或成績(jī)好的學(xué)生請(qǐng)教。其次，學(xué)生學(xué)習(xí)要主次分明，主要學(xué)科課后時(shí)間分配相應(yīng)的因當(dāng)多一些，特別是對(duì)英語(yǔ)學(xué)科，因?yàn)樗吘共皇悄刚Z(yǔ)�；A(chǔ)不打好，以后想提高也難。第三，要靈活掌握學(xué)過(guò)的知識(shí)點(diǎn)，學(xué)習(xí)要講究方法，舉一反三，融會(huì)貫通，只有這樣，學(xué)生才能把所學(xué)的知識(shí)串聯(lián)起來(lái)，不容易忘記。
現(xiàn)在存在的問(wèn)題：
1、學(xué)生成績(jī)不穩(wěn)定，容易忽高忽低，與他們基礎(chǔ)知識(shí)掌握不好有關(guān)，需要進(jìn)一步加強(qiáng)訓(xùn)練。
2、兩極分化現(xiàn)象仍然嚴(yán)重，有個(gè)別學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣不大，雖然很象用功的樣子，但是實(shí)際沒(méi)有專心，記憶就不牢固。需要著力培養(yǎng)這部分學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣。
3、寫作能力上不去，課文、句型雖然會(huì)背誦會(huì)默寫，但實(shí)際運(yùn)用能力差，需要平時(shí)注意訓(xùn)練寫作能力的培養(yǎng)。
Unit1教學(xué)反思 2
在教學(xué)第一單元時(shí)，我把A、B部分的Let’slearn.整合起來(lái)教，我先教學(xué)“boy”和“girl”兩個(gè)單詞，我指著一個(gè)男學(xué)生說(shuō)：“He’sPeter.He’saboy.”再指著另一個(gè)男學(xué)生說(shuō)：“He’sThomas.He’saboy.”示范三四次之后，以同樣的方向流指著三四個(gè)女學(xué)生說(shuō)：“She’s….She’sagirl.”然后，指著不同的男女學(xué)生說(shuō)：“He’saboy.She’sagirl.”經(jīng)過(guò)反復(fù)幾次的示范，一部分學(xué)生能夠模仿我的話了，我又讓幾個(gè)優(yōu)生進(jìn)行示范，最后讓學(xué)生進(jìn)行小組口語(yǔ)操練。結(jié)果，學(xué)生學(xué)得很快，一下子就把boy和girl兩個(gè)單詞記住了。即使我沒(méi)有特意強(qiáng)調(diào)語(yǔ)法點(diǎn)：男的他要用“he”，而女的.她用“she”；在小組活動(dòng)時(shí)，有的學(xué)生會(huì)嘲笑一些“he”和“she”不分的學(xué)生，但那些聰明的學(xué)生都會(huì)幫他們糾正錯(cuò)誤。我有點(diǎn)吃驚，三年級(jí)的學(xué)生居然學(xué)得這么快，不僅會(huì)說(shuō)單詞，還會(huì)說(shuō)句子了。在設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)，我還擔(dān)心這些學(xué)生難以接收這種單詞在句子中的教學(xué)，看來(lái)我的擔(dān)心是多余的。在學(xué)生掌握“boy”和“girl”兩個(gè)單詞后，我以同樣的方法教學(xué)“teacher”和“student”。只是變換句型為“I’mateacher.You’reastudent.”
為了鞏固這四個(gè)新單詞，我和學(xué)生玩一個(gè)正問(wèn)反答的游戲。我向一個(gè)學(xué)生連連發(fā)問(wèn)：“Areyouateacher?”學(xué)生必須根據(jù)我的發(fā)問(wèn)做出與事實(shí)相反的回答：“Yes.”“Areyouaboy?”“No.”當(dāng)這個(gè)學(xué)生不承認(rèn)自己是男孩時(shí)，其他學(xué)生都大笑起來(lái)，情緒也高漲起來(lái)，一個(gè)個(gè)學(xué)生都舉起了小手說(shuō)：“Letmetry.Letmetry.”我和三個(gè)學(xué)生示范這個(gè)游戲后，就讓他們同桌之間玩。這個(gè)游戲不僅鞏固了此前所學(xué)的四個(gè)單詞，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，還培養(yǎng)了學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)英語(yǔ)反應(yīng)能力。
教育心理學(xué)工作者里弗斯曾說(shuō)過(guò)：“學(xué)生學(xué)會(huì)說(shuō)英語(yǔ)的前提首先是聽(tīng)�！笨梢�(jiàn)，在小學(xué)英語(yǔ)入門階段加強(qiáng)聽(tīng)力訓(xùn)練是極其重要的。在本節(jié)課中，雖然只是學(xué)習(xí)四個(gè)新單詞，但是老師的示范卻是一個(gè)大量輸入英語(yǔ)的過(guò)程，因?yàn)槔蠋熢谡鎸?shí)的情景下，用不同的句型去呈現(xiàn)這四個(gè)新單詞，讓學(xué)生在句子中學(xué)習(xí)單詞。學(xué)生在認(rèn)真聽(tīng)老師示范的過(guò)程中，逐漸地吸收內(nèi)化。“聽(tīng)說(shuō)領(lǐng)先，讀寫跟上�！边@條教學(xué)原則是完全符合教學(xué)規(guī)律的，也是非�？茖W(xué)的教學(xué)方法，而聽(tīng)又是說(shuō)的前提。只有讓學(xué)生多聽(tīng)，聽(tīng)熟了，聽(tīng)懂了，學(xué)生才會(huì)自然而然脫口說(shuō)英語(yǔ)。因此，在教學(xué)中，我們要注意加強(qiáng)學(xué)生英語(yǔ)的聽(tīng)力訓(xùn)練，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的聽(tīng)說(shuō)習(xí)慣。
Unit1教學(xué)反思 3
本課是教研版四年級(jí)上冊(cè)Module 9 Unit1，主要語(yǔ)言內(nèi)容是討論運(yùn)動(dòng)會(huì)將做什么，如何為運(yùn)動(dòng)會(huì)做準(zhǔn)備以及運(yùn)動(dòng)會(huì)中的情景展現(xiàn)。我校的教學(xué)理念是全納教育，而全納教育主張民主、平等，立足集體，人人參入。根據(jù)以上要求結(jié)合學(xué)生的好奇、好動(dòng)、好玩和注意力時(shí)間短暫的特點(diǎn)我對(duì)本課進(jìn)行了一定的建構(gòu)，具體效果反思如下：
第一，材料選取，有延伸，有聯(lián)系。
本課的主要語(yǔ)言結(jié)構(gòu)是Are you going to … on sports day? Yes ./ No， I’m going to…。由于在Module 8中學(xué)生已了解過(guò)I’m going to…的語(yǔ)言功用，所以本課在熱身環(huán)節(jié)中創(chuàng)設(shè)了真實(shí)的對(duì)話情景，詢問(wèn)是否喜歡一些運(yùn)動(dòng)或上學(xué)，之后加個(gè)小插曲，不僅幽默地讓學(xué)生從中復(fù)習(xí)了有關(guān)運(yùn)動(dòng)的詞并且引出本課的主要詞組every day，進(jìn)而采用TPR的形式以chant的形式復(fù)習(xí)了Module 8中的語(yǔ)言點(diǎn)I’m going to…。這樣對(duì)本課將要進(jìn)行的內(nèi)容Are you going to …有了一定的鋪墊，所以很好地服務(wù)于接下來(lái)的環(huán)節(jié)，學(xué)生能夠很好的聽(tīng)懂、理解和操作運(yùn)用語(yǔ)言，降低了學(xué)習(xí)文本的'難度。
詞匯教學(xué)中做到“詞不離句，句不離篇，篇不離景。”圖文并茂，直觀形象。由詞導(dǎo)句，由句引詞。相互拓展，相互聯(lián)系。
文本處理上充分反復(fù)利用文本，提出問(wèn)題，設(shè)置懸疑，給學(xué)生提供了的思考和提升空間，培養(yǎng)了學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)讀思的能力，并提供了一定的搭階語(yǔ)言，降低了難度。
拓展內(nèi)容提供了大量的詞組，針對(duì)學(xué)生已學(xué)得知識(shí)面跨度大，但形式相近，培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中要養(yǎng)成注意新舊知識(shí)相聯(lián)系、舉一反三、融會(huì)貫通的好習(xí)慣。
第二，情景設(shè)置，真實(shí)、熟悉而有趣。
文本情景是運(yùn)動(dòng)會(huì)，本課充分利用了這一資源，以討論對(duì)運(yùn)動(dòng)的熱愛(ài)到討論Daming將在運(yùn)動(dòng)會(huì)上做什么到猜老師在運(yùn)動(dòng)會(huì)上做什么再到猜同桌或朋友將在運(yùn)動(dòng)會(huì)上做什么，最后拓展延伸到討論圣誕節(jié)將做什么。情景內(nèi)容的選取上貼近學(xué)生的實(shí)際生活，學(xué)生比較熟悉，也比較符合學(xué)生的心理接受水平；對(duì)話情景多為真實(shí)的情景，非常有利于學(xué)生對(duì)語(yǔ)用的理解；情景中多處穿插游戲活動(dòng)，激活了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，抓住了每一位學(xué)生的注意力，給每一位學(xué)生提供了參入的機(jī)會(huì)，讓他們?cè)谕嬷凶�，做中學(xué)。達(dá)到了寓教于樂(lè)。
第三，全納實(shí)施，民主、平等，參入廣。
整個(gè)課堂在操作情景活動(dòng)中由學(xué)習(xí)語(yǔ)言到練習(xí)鞏固語(yǔ)言，由少數(shù)學(xué)生參與到部分學(xué)生參與再到全班同學(xué)的參與，由點(diǎn)到面，層層展開(kāi)，向青草更青處漫溯。完全符合全納教育的理念：民主、平等，立足集體，參入廣。
第四，語(yǔ)言支架，有梯度，有層次。
教學(xué)中把復(fù)雜的學(xué)習(xí)任務(wù)加以分解，通過(guò)支架語(yǔ)言的搭建把學(xué)生的理解逐步引向深入。支架語(yǔ)言以著眼于學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)，為學(xué)生提供帶有難度的內(nèi)容，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，發(fā)揮其潛能，超越其最近發(fā)展區(qū)而達(dá)到其困難發(fā)展到的水平，然后在此基礎(chǔ)上進(jìn)行下一個(gè)發(fā)展區(qū)的發(fā)展。不停頓地把學(xué)生的智力從一個(gè)水平提升到另一個(gè)新的更高水平，真正做到使教學(xué)走在發(fā)展的前面。
它的具體環(huán)節(jié)分成這樣幾步：
（1）搭建“腳手架” ：首先與學(xué)生進(jìn)行Free talk，復(fù)習(xí)之前學(xué)習(xí)的交際用語(yǔ)，把孩子們帶入語(yǔ)言環(huán)境中來(lái)。根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)程度與學(xué)習(xí)習(xí)慣，圍繞本單元的主題，運(yùn)用圖片、投影儀、實(shí)物等多種手段，在課堂中建立了一個(gè)趨于真實(shí)的情景，為學(xué)生營(yíng)造了一種語(yǔ)言氛圍。
�。�2）進(jìn)入情境：通過(guò)觀看視頻，拋出問(wèn)題，利用多媒體創(chuàng)設(shè)了一個(gè)真實(shí)的英語(yǔ)語(yǔ)言環(huán)境。
（3）獨(dú)立探索：把文本出現(xiàn)的新詞、新句授完后，進(jìn)入文本的學(xué)習(xí)，通過(guò)視頻的播放來(lái)呈現(xiàn)課文故事，第一遍第二遍看完后，分別提出問(wèn)題讓學(xué)生獨(dú)立思考并回答。
�。�4）協(xié)作學(xué)習(xí): 進(jìn)行小組協(xié)商、討論、對(duì)話等活動(dòng)。在共享集體思維成果的基礎(chǔ)上達(dá)到當(dāng)前所學(xué)文本比較全面、正確的理解。
�。�5）效果評(píng)價(jià): 文本理解結(jié)束后，我又設(shè)計(jì)了兩個(gè)拓展活動(dòng)，一個(gè)是猜教師和同桌將做什么，另一個(gè)則是對(duì)未來(lái)運(yùn)動(dòng)會(huì)的調(diào)查， 做出了新的環(huán)境設(shè)置以及對(duì)話交流。這些活動(dòng)均是由同桌或小組合作完成，在活動(dòng)進(jìn)行過(guò)程中，我不斷用口頭激勵(lì)與表?yè)P(yáng)的方式鼓勵(lì)學(xué)生，調(diào)動(dòng)他們的積極性，最后的匯報(bào)中，做得好的孩子還得到了我做的片花，作為平時(shí)表現(xiàn)的積累。
從本課的整個(gè)活動(dòng)的進(jìn)行中，我發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生不會(huì)對(duì)問(wèn)題進(jìn)行思考，對(duì)英語(yǔ)的閱讀理解能力非常缺乏，今后要加大對(duì)這方面的培訓(xùn)力度。
Unit1教學(xué)反思 4
成功之處：
我的教學(xué)流程主要的部分：首先出示課件讓學(xué)生明白動(dòng)物和寵物的區(qū)別，讓學(xué)生了解動(dòng)物的生存環(huán)境和寵物的生存環(huán)境，通過(guò)圖片的對(duì)比讓學(xué)生了解什么是pet，從而解釋了標(biāo)題，接著我創(chuàng)設(shè)了一個(gè)情景，把我的朋友小小介紹給學(xué)生，通過(guò)照片引出dog，然后告訴他們小小有5個(gè)好朋友，從而引入新單詞。因?yàn)橐幌伦咏淌?個(gè)新單詞對(duì)于一年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)還是掌握它的準(zhǔn)確讀音是十分重要的，所以我就運(yùn)用看口型說(shuō)單詞的方式練習(xí)了這幾個(gè)單詞，讓學(xué)生集中精力傾聽(tīng)。同時(shí)利用卡片的`距離的遠(yuǎn)近又引出并復(fù)習(xí)了兩個(gè)重點(diǎn)句型。新授完畢后，學(xué)生的狀態(tài)也有些疲勞了，于是我就開(kāi)展了一個(gè)游戲：藏找卡片，學(xué)生們玩的很起勁。游戲過(guò)后，我又在課件上出示一個(gè)chant，將重點(diǎn)句型“This is my… Thats a …”.以及新授的單詞在chant中有所體現(xiàn)，既朗朗上口，又有利于單詞及句型的牢固掌握。在拓展部分我讓學(xué)生發(fā)散思維運(yùn)用身邊的事物，運(yùn)用新授的句型進(jìn)行口語(yǔ)交際。
這節(jié)課我用了游戲，pet show，小組合作的形式，帶學(xué)生進(jìn)入一個(gè)輕松、和諧的英語(yǔ)學(xué)習(xí)氛圍中，既訓(xùn)練了他們的聽(tīng)力與快速反應(yīng)能力，又鞏固了本課學(xué)習(xí)的單詞，同時(shí)學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)言運(yùn)用能力訓(xùn)練的實(shí)踐密度也加大了，從而也使學(xué)生提高了認(rèn)知、感知、實(shí)踐運(yùn)用語(yǔ)言的綜合能力。
不足之處：
1.在單詞新授部分要注重細(xì)節(jié)，糾音很重要，要及時(shí)。
2.我覺(jué)得作為一名低年級(jí)教師，我應(yīng)該多關(guān)注學(xué)生的興趣所在，將課堂變得更有趣，更樂(lè)于學(xué)生，另外平時(shí)要多動(dòng)腦筋，多總結(jié)，多思考，設(shè)計(jì)出更多，更好地適合學(xué)生的課堂活動(dòng)，游戲。讓我們我的英語(yǔ)課堂更加活潑，生機(jī)盎然。
Unit1教學(xué)反思 5
本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)為是要求學(xué)生掌握英文字母A—H，能看，聽(tīng)，說(shuō)所列的日常交際用語(yǔ)，重點(diǎn)學(xué)會(huì)打招呼，教師盡量用英語(yǔ)組織教學(xué)，盡量給學(xué)生創(chuàng)造英語(yǔ)情景。同時(shí)教師與學(xué)生間初步熟悉，初步培養(yǎng)學(xué)生們對(duì)學(xué)英語(yǔ)的興趣。本課結(jié)束后，十分強(qiáng)烈地感覺(jué)教學(xué)目標(biāo)未能很好地達(dá)到。包括兩個(gè)重點(diǎn)教學(xué)目標(biāo)：一是掌握字母A到H，二是打招呼用語(yǔ)。
首先談?wù)勛帜竼?wèn)題，其一是讀音不規(guī)范，比如字母E的齊齒音和字母F的'唇齒音口型不到位，字母H大都讀成/ai/。其次是字母大小寫書寫的筆順筆畫不完全對(duì)、所占據(jù)的四線三格位置不十分準(zhǔn)確，典型的是字母E、F和H的書寫。其三是書寫體和印刷體不分，將印刷體當(dāng)書寫體。典型的是字母A的小寫和字母G的大小寫。而我在備課和上課時(shí)，以為學(xué)生這方面沒(méi)有問(wèn)題，所以在教學(xué)時(shí)一筆而過(guò)，簡(jiǎn)單地讓學(xué)生讀一讀和寫一寫，而未給學(xué)生們作示范。這是對(duì)學(xué)生實(shí)際情況不十分了解造成的。
其次談一下打招呼用語(yǔ)，在與學(xué)生交流時(shí)，對(duì)于Starter Unit 1中的Good morning/afternoon/evening! 一個(gè)班級(jí)居然還有好幾個(gè)學(xué)生回答不上來(lái)，How are you？那就更多了。另外，還發(fā)現(xiàn)學(xué)生不會(huì)寫英語(yǔ)句子，包括大小寫、標(biāo)點(diǎn)符號(hào)等。還發(fā)現(xiàn)學(xué)生不會(huì)審題、經(jīng)常漏做作業(yè)等。英語(yǔ)書寫是這個(gè)階段的教學(xué)重點(diǎn)之一，希望能夠矯正學(xué)生的英語(yǔ)書寫習(xí)慣，能讓學(xué)生養(yǎng)成規(guī)范書寫的良好習(xí)慣。
Unit1教學(xué)反思 6
這是一節(jié)語(yǔ)音課，本部分的教學(xué)目標(biāo)是：學(xué)生能夠感知并歸納a-e在單詞中的發(fā)音規(guī)則；能夠讀出符合a-e發(fā)音規(guī)則的單詞；能夠根據(jù)單詞的讀音拼寫出符合a-e發(fā)音規(guī)則的單詞。
首先，總結(jié)一下我自己感覺(jué)比較成功的地方：
1.本課時(shí)的整個(gè)過(guò)程設(shè)計(jì)的比較有邏輯性，各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)比較流暢；
2.整堂課，能夠做到“教師為指導(dǎo)，學(xué)生為主體，活動(dòng)為主線�！北容^充分的體現(xiàn)了學(xué)生的'主體地位；
3.能在朗朗上口的chant中體驗(yàn)感知本課所要學(xué)的內(nèi)容，充分利用課本提供的語(yǔ)音資源。
同時(shí)，也存在很多缺點(diǎn)和不足，現(xiàn)總結(jié)如下：
1.沒(méi)有讓學(xué)生好好練習(xí)單詞的書寫，只是讓他們?cè)谡n本上抄了一遍，導(dǎo)致部分基礎(chǔ)不好的學(xué)生書寫不過(guò)關(guān)，記不住單詞的書寫。
2.本課型本身就有點(diǎn)單調(diào)，學(xué)生的視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)有些疲勞，學(xué)生的積極性不是很高。
改進(jìn)措施：
1.在以后上課中我要進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生對(duì)于單詞的書寫和記憶。培養(yǎng)他們良好的書寫習(xí)慣。好的書寫習(xí)慣能夠使學(xué)生受益一生。
2.Let’sspell這種課型可以提供一些圖片，進(jìn)行拓展，提供給學(xué)生一些沒(méi)有學(xué)過(guò)的單詞和短文，讓學(xué)生結(jié)合本課所學(xué)進(jìn)行自學(xué)新知，讓學(xué)生進(jìn)行自我挑戰(zhàn)，激發(fā)他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。
Unit1教學(xué)反思 7
本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫四會(huì)掌握句子：“How do you go to school?Usually Igo to school on foot. SometimesI go by bike.”并能在情景中正確運(yùn)用。能夠描述自己以何種方式上學(xué)并簡(jiǎn)單陳述原因，如：Usually I go to school by bus，because it’s fast.因此，本節(jié)課我以培養(yǎng)學(xué)生自主交流為目的，以學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和興趣為出發(fā)點(diǎn)，針對(duì)重難點(diǎn)句子創(chuàng)設(shè)真實(shí)的情景，在一個(gè)接一個(gè)的由易到難的.任務(wù)活動(dòng)中，分層解決各個(gè)新語(yǔ)言點(diǎn)，讓學(xué)生自始至終通過(guò)完成成具體任務(wù)和活動(dòng)來(lái)學(xué)習(xí)和運(yùn)用語(yǔ)言，從而提高實(shí)際語(yǔ)言運(yùn)用能力和用英語(yǔ)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
在本節(jié)課的教學(xué)實(shí)踐中，我較好地完成了教學(xué)任務(wù)，并對(duì)學(xué)生滲透了情感教育。但我也發(fā)現(xiàn)了一些需要調(diào)整和尚待改進(jìn)的地方；如：評(píng)價(jià)主體單一，應(yīng)在Production和Progress環(huán)節(jié)中增加自評(píng)、互評(píng)!
Unit1教學(xué)反思 8
本單元的教學(xué)任務(wù)是在“教室（classroom）”這一熟悉的場(chǎng)景下，讓學(xué)生學(xué)會(huì)談?wù)摻淌遥òń淌依锏臇|西），在教室里發(fā)生的一些事情等，學(xué)習(xí)一些日常交流用語(yǔ)，掌握一定的學(xué)習(xí)方法，了解一些語(yǔ)言文化，并在大量的、有效的'訓(xùn)練中提高學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)讀寫等基本能力�，F(xiàn)將本課的反思總結(jié)如下：
1、英語(yǔ)學(xué)習(xí)是語(yǔ)言的學(xué)習(xí)，語(yǔ)言學(xué)習(xí)是培養(yǎng)理解、表達(dá)技能的問(wèn)題， 不是單純的知識(shí)問(wèn)題。不多聽(tīng)、多說(shuō)、多讀、多寫、多譯 ，不五官并用、并以腦為主導(dǎo)是不能多快多好地掌握英語(yǔ)這一技能的，所以在課堂中我利用錄音機(jī)，圖片等讓學(xué)生聽(tīng)，說(shuō)，練，讓學(xué)生邊聽(tīng)邊指，力求學(xué)生做到“眼到、手到、口到、心到”。
2。我在教學(xué)四會(huì)要求單詞時(shí)，先通過(guò)日常談話引出要學(xué)的四會(huì)單詞，然后把它寫到黑板上的四線格中，邊寫邊讓學(xué)生一起拼寫，讓學(xué)生注意單詞的書寫格式和書寫方法。然后再與學(xué)生一起拼寫，并告訴學(xué)生一些單詞的發(fā)音規(guī)則，告訴他們哪些字母和字母組合通常發(fā)什么音，以便于他們對(duì)單詞的記憶。之后，讓他們拿出手指進(jìn)行臨摹，并在抄寫本上進(jìn)行適量的抄寫，及時(shí)批改，對(duì)拼寫錯(cuò)誤的和格式錯(cuò)誤的學(xué)生進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)，努力做到人人都能掌握。對(duì)一些相似或者有相似部分的單詞，我會(huì)把它們寫在黑板上進(jìn)行對(duì)比教學(xué)。
小學(xué)生，特別是低中年級(jí)的小學(xué)生愛(ài)說(shuō)、愛(ài)動(dòng)、愛(ài)唱、愛(ài)跳，他們不愿意去死記硬背那些枯燥無(wú)味的單詞，卻易于從多方面、有變化、多感官運(yùn)用的信息傳播中接受語(yǔ)言訓(xùn)練，故而，我在單詞教學(xué)中，根據(jù)學(xué)生這些特點(diǎn)，用形體語(yǔ)言、游戲、歌曲交替或同時(shí)進(jìn)行，融入單詞教學(xué)當(dāng)中，增強(qiáng)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣。
Unit1教學(xué)反思 9
今天我上了一節(jié)教學(xué)研討課。課后我校宋校長(zhǎng)和所有英語(yǔ)教師參與了本節(jié)課的教學(xué)研討。市教師進(jìn)修學(xué)院英語(yǔ)教研員武燕老師對(duì)于本節(jié)課出現(xiàn)的教學(xué)問(wèn)題給予了指導(dǎo)與建議，在此對(duì)本節(jié)課的成功與不足做如下教學(xué)反思。
本課內(nèi)容是新標(biāo)準(zhǔn)英語(yǔ)第八冊(cè)第五模塊第一單元。這個(gè)單元主要圍繞Damming is having a birthday party這一題材開(kāi)展，本節(jié)課要求學(xué)生掌握 trumpet、 ring 、doorbell和 loudly。本單元旨在鞏固現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)的同時(shí)，讓學(xué)生能夠運(yùn)用but 連接兩個(gè)進(jìn)行時(shí)的句子，討論一件事情發(fā)生時(shí)，另外一件事情也同時(shí)發(fā)生。為了使學(xué)生由易到難、循序漸進(jìn)的學(xué)習(xí)，所以新授之前我領(lǐng)學(xué)生復(fù)習(xí)學(xué)過(guò)的現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)態(tài)。為避免枯燥乏味的語(yǔ)法，我用單詞擴(kuò)句的形式復(fù)習(xí)現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)，不僅增加了教學(xué)的趣味性，而且激發(fā)了學(xué)生的發(fā)散性思維，這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)得到了市教研員武老師的好評(píng)，并希望這種教學(xué)模式滲透到小學(xué)各年級(jí)，使學(xué)生從中獲得英語(yǔ)知識(shí)的積累。
在講授新單詞的環(huán)節(jié)中，我利用多媒體課件，讓學(xué)生以聽(tīng)力練習(xí)的方式說(shuō)出你所聽(tīng)到的聲音，從而讓學(xué)生從被動(dòng)的接受者變?yōu)橹鲃?dòng)的發(fā)現(xiàn)者，使學(xué)生從發(fā)現(xiàn)問(wèn)題到渴望解決問(wèn)題，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性。但在此處武老師一針見(jiàn)血的指出我存在的問(wèn)題， 學(xué)生已經(jīng)說(shuō)出英語(yǔ)單詞了，我就應(yīng)該在黑板上給出英語(yǔ)單詞而不是漢語(yǔ)。這樣，即節(jié)省了課堂時(shí)間也創(chuàng)設(shè)了英語(yǔ)的氛圍。武老師還提出，六年級(jí)的學(xué)生講授生詞時(shí)要給出音標(biāo)， 并引導(dǎo)學(xué)生拼讀單詞， 為今后更好的學(xué)習(xí)英語(yǔ)打下良好的基礎(chǔ)。
在課文教授環(huán)節(jié)，我穿插了與課文有關(guān)的練習(xí)題，使學(xué)生充分理解課文內(nèi)容。我認(rèn)為本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容簡(jiǎn)單，就沒(méi)有利用過(guò)多的時(shí)間講解句型，而是給出時(shí)間讓學(xué)生以課本劇的方式將課文呈現(xiàn)出來(lái)。讓學(xué)生在自己創(chuàng)設(shè)的英語(yǔ)環(huán)境中自由地學(xué)習(xí)英語(yǔ)，鼓勵(lì)學(xué)生大膽地說(shuō)英語(yǔ)。此環(huán)節(jié)得到了教研員的肯定，但同時(shí)也指出我所存在的問(wèn)題并給予了建議。武老師說(shuō)利用課本劇的形式，能夠發(fā)展學(xué)生英語(yǔ)交際能力。但是，卻忽略了底子薄或性格內(nèi)向的同學(xué)。在課堂上，不能只關(guān)注尖子生，也要兼顧學(xué)習(xí)困難的學(xué)生，要面向全體學(xué)生。在新授課文時(shí)要讓學(xué)生先整體聽(tīng)音，然后跟讀、自由讀、分角色讀等。學(xué)生讀懂、熟讀之后可以讓學(xué)生談?wù)撜n文掛圖，以達(dá)到學(xué)以致用、鞏固拓展的目的。教師也可以借此機(jī)會(huì)及時(shí)反饋教學(xué)效果。，為了養(yǎng)成學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，還要培養(yǎng)學(xué)生記課堂筆記的習(xí)慣。課堂上要讓學(xué)生自己提出問(wèn)題，教師不要逐句翻譯，要把課堂交還給學(xué)生，這也是體現(xiàn)高效課堂的一種方式。
通過(guò)這樣的研討，使我深刻的認(rèn)識(shí)到英語(yǔ)教師這個(gè)職業(yè)，不僅要有過(guò)硬的專業(yè)知識(shí)，而且要有愛(ài)心、耐心，更主要的是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)英語(yǔ)的'能力。要把課堂交給學(xué)生，避免填鴨式教學(xué)。要抓好基礎(chǔ)，照顧大多數(shù)學(xué)生，要把不同層次的問(wèn)題拋給不同的學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生大膽地說(shuō)英語(yǔ)， 創(chuàng)造寬松、和諧的氣氛，讓學(xué)生消除對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的恐懼感，只有對(duì)英語(yǔ)感興趣，才能保持英語(yǔ)學(xué)習(xí)的動(dòng)力。在今后的教學(xué)中，我要不斷反思，使自己盡快成長(zhǎng)。
武老師對(duì)于本節(jié)課給予了點(diǎn)評(píng)。首先，武老師肯定了本節(jié)課教學(xué)能夠抓住知識(shí)的主線，層次分明、思路清晰，重點(diǎn)突出、有講有練。靈活利用教學(xué)資源，激活課堂教學(xué)，鼓勵(lì)學(xué)生大膽嘗試和探索，有良好的合作氛圍。設(shè)計(jì)了實(shí)踐性的練習(xí)，以達(dá)到鞏固新知、拓展新知的目的。
Unit1教學(xué)反思 10
上了一段時(shí)間下來(lái)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的課上表現(xiàn)不錯(cuò)，但是回家作業(yè)不能保質(zhì)保量完成，口頭作業(yè)的反饋情況也不好。由此，我在考慮一方面提高課堂教學(xué)效率，盡量把部分作業(yè)在課上完成。另一方面，加強(qiáng)口頭作業(yè)的抽查力度，以不同形式抽查學(xué)生的背誦及閱讀反饋。從教學(xué)方面，我的每個(gè)單元的教學(xué)流程一般都是從學(xué)習(xí)新單詞以及C部分句型操練。上課之前我先通過(guò)Free talk來(lái)復(fù)習(xí)一下已學(xué)過(guò)的句型和單詞，接著通過(guò)一個(gè)情境創(chuàng)設(shè)或猜謎的游戲引出新學(xué)單詞，學(xué)生一下就能準(zhǔn)確地猜出我要的東西，從而提高了他們的學(xué)習(xí)氛圍，在鞏固單詞時(shí)我從聽(tīng)、看兩個(gè)方面著手，通過(guò)高、低聲說(shuō)單詞，看老師嘴型說(shuō)單詞兩個(gè)小游戲幫助學(xué)生鞏固單詞，接著我出現(xiàn)了一些物品的部分形狀，讓學(xué)生結(jié)合句型來(lái)鞏固單詞，效果很好，只是由于隱藏的`部分并不多，學(xué)生一下就看出了是什么物品，缺少難度，最后還做了聽(tīng)力練習(xí)，通過(guò)練習(xí)來(lái)檢測(cè)學(xué)生單詞的掌握情況。
在復(fù)習(xí)C部分句型時(shí)，我先讓學(xué)生看圖來(lái)編對(duì)話，并進(jìn)行適時(shí)地指導(dǎo)，由于在操練對(duì)話時(shí)會(huì)遇到了人稱代詞，我在Free talk時(shí)就作鋪墊，學(xué)生出錯(cuò)的并不多。最后鞏固運(yùn)用部分，我讓學(xué)生拿出自己身邊的物品進(jìn)行編寫類似的對(duì)話，由于之前操練、鋪墊的比較牢固，學(xué)生都掌握了句型，最后一個(gè)環(huán)節(jié)學(xué)生編的都不錯(cuò)，充分調(diào)動(dòng)了他們的積極性。
但在每個(gè)單詞教學(xué)的過(guò)程中也存在著一定的問(wèn)題，比如由于單詞教學(xué)的部分時(shí)間花得太長(zhǎng)，導(dǎo)致后面的句型操練有點(diǎn)壓縮，給人前松后緊的感覺(jué)。再比如讓學(xué)生猜圖的時(shí)候給出的部分太多，導(dǎo)致學(xué)生很容易就猜出是什么物品，在以后的教學(xué)中還要有待改進(jìn)。
Unit1教學(xué)反思 11
通過(guò)教學(xué)，我深深體會(huì)到在課堂上，要重視對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)可以使學(xué)生認(rèn)識(shí)自我，樹(shù)立自信，有助于反思及調(diào)整自己的學(xué)習(xí)過(guò)程，評(píng)價(jià)或采用測(cè)驗(yàn)及非測(cè)驗(yàn)形式，平時(shí)重視形成性評(píng)價(jià)，對(duì)學(xué)生回答學(xué)習(xí)過(guò)程中的表現(xiàn)所改進(jìn)的誠(chéng)績(jī)，及反映的情感、態(tài)度、策略某方面進(jìn)行及時(shí)的評(píng)價(jià)，如有口頭評(píng)價(jià)、等級(jí)評(píng)價(jià)、學(xué)生之間互相評(píng)價(jià)等方法，充分發(fā)覺(jué)學(xué)生的進(jìn)步，鼓勵(lì)學(xué)生自我反思，自我提高，測(cè)驗(yàn)以學(xué)生綜合運(yùn)用能力為目標(biāo)，側(cè)重于學(xué)生理解和獲取信息，能力減少客觀題，增加主觀題，通過(guò)評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)會(huì)分析自己的成績(jī)和不足，明確努力方向。學(xué)生能夠運(yùn)用句型在特定場(chǎng)合運(yùn)用，并能對(duì)此類介紹做出得體的呼應(yīng)。能夠聽(tīng)、說(shuō)、認(rèn)讀單詞。能夠聽(tīng)懂課堂所接觸的簡(jiǎn)短指令，做出相應(yīng)反應(yīng)。在組織group work， pair work時(shí)，要事先說(shuō)好要求，做好示范，這樣才能避免混亂。在學(xué)習(xí)單詞時(shí)，邊做動(dòng)作邊說(shuō)，學(xué)生掌握情況還是不錯(cuò)。在分發(fā)獎(jiǎng)勵(lì)時(shí)，讓學(xué)生說(shuō)thank you進(jìn)行文明禮貌的教育。
課堂教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)合理的情境，讓學(xué)生在比較真實(shí)的情境中交流，是教學(xué)中最需要的，《新課標(biāo)》提倡“以人為本”，遵循“為用而學(xué)，在用中學(xué)，學(xué)了就用”。本課中我從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，創(chuàng)設(shè)了生活中的情境，設(shè)計(jì)了符合生活實(shí)際的任務(wù)，在這樣貼近現(xiàn)實(shí)生活的教學(xué)狀態(tài)中，學(xué)生也會(huì)不由自主地把學(xué)習(xí)的`需要轉(zhuǎn)化成了生活的需要，教學(xué)效果較好。
基本功培訓(xùn)不是紙上談兵，后必須要與實(shí)踐相結(jié)合，即將努力學(xué)習(xí)，積極進(jìn)取，積極參與培訓(xùn)，在培訓(xùn)中不斷學(xué)習(xí)，不斷實(shí)踐，不斷反思，不斷成長(zhǎng)。在練習(xí)中，把桌椅的距離，每行距離拉大、拉開(kāi)，給學(xué)生足夠的空間進(jìn)行表演、活動(dòng)。對(duì)于分組活動(dòng)，讓學(xué)生了解其形式，人員的固定，選出組長(zhǎng)，維持紀(jì)律。學(xué)生處于形象記憶階段，要讓他們認(rèn)識(shí)拼寫，看著字母組合說(shuō)出單詞，對(duì)此，要有板書。對(duì)于最后混亂要在平時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行管理和要求。這樣才會(huì)有效果。
Unit1教學(xué)反思 12
本單元的教學(xué)主題是NewYear，因此整個(gè)單元教學(xué)設(shè)計(jì)上都緊緊圍繞這一主題。針對(duì)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，我用圖片、實(shí)物、情景等教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)他們的積極性，真正做到寓教于樂(lè)。如通過(guò)布置教室創(chuàng)設(shè)節(jié)日氛圍，并讓學(xué)生在“HappyNewYear”的歌聲中走進(jìn)新年，感受新年，這樣學(xué)生容易進(jìn)入角色。又如在呈現(xiàn)語(yǔ)言時(shí)，我通過(guò)媒體演示“過(guò)年了，親戚朋友到家來(lái)拜年”的場(chǎng)景，讓學(xué)生聽(tīng)聽(tīng)互相是怎么問(wèn)候的。
在這有聲有色的動(dòng)感畫面中，學(xué)生的注意力被吸引，求知欲被激發(fā)。為了讓學(xué)生在生活實(shí)際中活用語(yǔ)言，我設(shè)計(jì)了Doasurvey環(huán)節(jié)，通過(guò)問(wèn)句引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合實(shí)際，聯(lián)系生活進(jìn)行自由表達(dá)，既復(fù)習(xí)舊知，又為以后的教學(xué)打下鋪墊。低年級(jí)口語(yǔ)教學(xué)要求學(xué)生運(yùn)用已掌握的.語(yǔ)言進(jìn)行簡(jiǎn)單的英語(yǔ)會(huì)話，口語(yǔ)練習(xí)活動(dòng)給學(xué)生提供了演練的機(jī)會(huì)，使學(xué)生得到用外語(yǔ)進(jìn)行交際的真實(shí)感受。
口語(yǔ)練習(xí)也給教師和學(xué)生提供了信息反饋，從而使教學(xué)相長(zhǎng)。很多口語(yǔ)活動(dòng)本身妙趣橫生，有助于激發(fā)學(xué)生的投入，使學(xué)生充滿自信。
Unit1教學(xué)反思 13
本節(jié)課我所講的內(nèi)容是新課標(biāo)英語(yǔ)七年級(jí)上冊(cè)Unit1Myname’s Gina。SectionA1a—1c部分，由于早自習(xí)時(shí)，讓學(xué)生預(yù)習(xí)的時(shí)候，已經(jīng)把1a部分的任務(wù)處理了，所以上課便再?zèng)]有把這一部分作為必上的內(nèi)容，只是把它做了一個(gè)銜接過(guò)渡，而臨時(shí)加了單詞的音標(biāo)拼讀，個(gè)人覺(jué)得長(zhǎng)期堅(jiān)持對(duì)學(xué)生自拼讀單詞的能力會(huì)有所提高。
我的課分為五個(gè)部分：復(fù)習(xí)、導(dǎo)入、新課呈現(xiàn)、鞏固擴(kuò)展和總結(jié)。本節(jié)課主要以活躍課堂氣氛，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生參與的`積極性為宗旨，以聽(tīng)說(shuō)讀寫為中心載體，以等級(jí)貼畫為評(píng)價(jià)激勵(lì)手段，從而鍛煉學(xué)生的交際能力，學(xué)習(xí)能力，合作能力和自信心。
由于自己一開(kāi)始有些緊張，其中自己認(rèn)為本節(jié)課需要改進(jìn)的地方有以下幾個(gè)方面：
1、我自己先介紹時(shí)引導(dǎo)不到位，導(dǎo)致有些學(xué)生做對(duì)話時(shí)“What’syourname？”這個(gè)句型很少提及；
2、學(xué)生們問(wèn)候?qū)Ψ綍r(shí)，大多用“Howareyou？”，而不是“Nicetomeetyou”，導(dǎo)致本節(jié)課重點(diǎn)之一沒(méi)有很好地突破；
3、學(xué)生活動(dòng)和激勵(lì)評(píng)價(jià)的方式較單一。
4、總結(jié)本來(lái)設(shè)計(jì)的是讓學(xué)生總結(jié)，還是由于時(shí)間關(guān)系，自己總結(jié)了。
5、由于時(shí)間關(guān)系，學(xué)生學(xué)案上的任務(wù)沒(méi)有在課堂上得到及時(shí)反饋
6、沒(méi)有顧及到差下生。
7、由于對(duì)于導(dǎo)學(xué)案還是把握得不好，所以請(qǐng)各位老師多指教。
Unit1教學(xué)反思 14
總體上說(shuō)，本節(jié)課完成了教學(xué)目標(biāo)。通過(guò)利用圖片預(yù)測(cè)課文主要內(nèi)容，快速閱讀了解中心思想，仔細(xì)閱讀尋找細(xì)節(jié)信息等活動(dòng)訓(xùn)練了學(xué)生的閱讀技能。這些任務(wù)根據(jù)多數(shù)學(xué)生的水平而設(shè)計(jì)，因此同學(xué)們基本都能完成，參與度比較高。在討論環(huán)節(jié)，需要學(xué)生用英語(yǔ)自己組織語(yǔ)言表達(dá)觀點(diǎn)，這是多數(shù)學(xué)生的弱項(xiàng)，因此，為鼓勵(lì)學(xué)生積極參與，事先在幻燈片上列出了一些句型供學(xué)生參考。通過(guò)實(shí)際上課操作發(fā)現(xiàn)效果還是比較好的`。有模式可參考，學(xué)生為難時(shí)，及時(shí)點(diǎn)撥，學(xué)生就有信心回答問(wèn)題了。一兩個(gè)學(xué)生回答后，其他學(xué)生也鼓起勇氣躍躍欲試，熱情很高。
本課不足之處：我在講課時(shí)用到的個(gè)別詞匯，發(fā)現(xiàn)學(xué)生理解困難，我就用學(xué)生們熟悉的單詞或短語(yǔ)進(jìn)行解釋，忽略了讓學(xué)生對(duì)生詞有個(gè)直觀的認(rèn)識(shí)。如果把生詞寫到黑板上，更能夠引起學(xué)生的注意，加深學(xué)生的印象，有助于擴(kuò)充學(xué)生的詞匯量。
Unit1教學(xué)反思 15
一、在教學(xué)環(huán)節(jié)上
1、在2a聽(tīng)力部分讓學(xué)生聽(tīng)倆遍效果應(yīng)該會(huì)更好。只聽(tīng)一遍基礎(chǔ)好的學(xué)生應(yīng)該沒(méi)問(wèn)題，聽(tīng)第二遍能更好的照顧到中差生。
2、在核對(duì)2a答案時(shí)，應(yīng)該以學(xué)生問(wèn)答的方式完成。既能復(fù)習(xí)詢問(wèn)價(jià)錢的句型也能體現(xiàn)學(xué)生的主體性。
3、在最后總結(jié)環(huán)節(jié)略顯倉(cāng)促。
二、從整體看
因?yàn)槲野鄬W(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)整體比較差，我只能把知識(shí)最簡(jiǎn)單化，盡量降低學(xué)習(xí)任務(wù)的.難度。所以我很高興一些平時(shí)不舉手的學(xué)生也躍躍欲試。這樣雖然照顧到了差生卻局限了少數(shù)優(yōu)生的能力，只能完成基本教學(xué)任務(wù)但沒(méi)有使知識(shí)得到拓展。在課堂上總是怕時(shí)間不夠而壓縮練習(xí)時(shí)間。所以在分層教學(xué)方面和課堂時(shí)間的把握上我還有待提高。當(dāng)然，作為青年教師我在教學(xué)方面還有很多需要向各位老師學(xué)習(xí)的地方，望各位老師能給予寶貴意見(jiàn)。
Unit1教學(xué)反思 16
著名的心理學(xué)家羅杰斯強(qiáng)調(diào)：只有讓學(xué)生處于一種無(wú)拘無(wú)束的空間中，他們才會(huì)盡情地"自由表達(dá)"與"自由參與"。因此在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)和諧、自由、寬松的學(xué)習(xí)氛圍和建立民主的師生關(guān)系是利于形成一個(gè)起碼的要求。要激發(fā)學(xué)生的`怕英語(yǔ)，總認(rèn)為自己學(xué)不好怪毛病，為他們樹(shù)立自信，讓他們找回自我，自豪地說(shuō)"我能行。"
在課堂教學(xué)中，我選擇以日常生活中、生產(chǎn)中實(shí)際為背景的材料，設(shè)置具有一定容量和開(kāi)放性課型。英語(yǔ)課根據(jù)內(nèi)容的不同，有的比較死板、單一，針對(duì)學(xué)生而言，那是一種枯燥的、令人乏味的被動(dòng)學(xué)習(xí)，學(xué)生只能跟著老師讀記生字、生詞，練記句子，但對(duì)剛剛接觸英語(yǔ)的小學(xué)生來(lái)說(shuō)，在教學(xué)中要突破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，構(gòu)建自主、合作、探究的教學(xué)模式，引導(dǎo)學(xué)生利用課程資源，選擇生動(dòng)形象、富有個(gè)性的體驗(yàn)形式，創(chuàng)最佳的教學(xué)情境，使學(xué)生以探索者、研究者的角色獨(dú)立思考，親自嘗試，全身心地參加各種教學(xué)活動(dòng)。要讓學(xué)生在情趣中進(jìn)行學(xué)生，在愉悅中克服困難，在體驗(yàn)中感悟知識(shí)，在滿懷熱望中不斷取得成功，并體驗(yàn)成功的快樂(lè)。
在教學(xué)活動(dòng)中，教師要充分發(fā)揮學(xué)生的個(gè)性化行為的作用加入，努力創(chuàng)設(shè)情境，營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，采用各種手段啟發(fā)引導(dǎo)他們主動(dòng)地去讀，專注地練，興致勃勃地模仿，自主地去發(fā)現(xiàn)，并主動(dòng)提出，相互啟發(fā)，并相互交流，及時(shí)反饋，發(fā)現(xiàn)差異，及時(shí)改正。這樣更能激起學(xué)生的探求欲望，使他們通過(guò)體驗(yàn)和探究實(shí)踐，對(duì)知識(shí)的掌握與運(yùn)用更加渴求，學(xué)習(xí)興趣也越來(lái)越濃，思維也更加活躍，同時(shí)增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)自然現(xiàn)象知識(shí)的關(guān)心，了解社會(huì)、體驗(yàn)人生，主動(dòng)獲取了成功的體驗(yàn)，在內(nèi)心產(chǎn)生一種愉快的感受，品嘗了成功的喜悅，成功地完成任務(wù)。
Unit1教學(xué)反思 17
本單元是小學(xué)生英語(yǔ)的起始單元，因此上好導(dǎo)言課十分必要的。為調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。我設(shè)計(jì)了許多活動(dòng)，使學(xué)生感到學(xué)英語(yǔ)是件十分高興的事，而不是感到困難，以致成為負(fù)擔(dān)。這些游戲有：高高低低，拋繡球，身體反應(yīng)，唱歌等。教學(xué)反饋效果不錯(cuò)，學(xué)生喜歡上英語(yǔ)課，學(xué)習(xí)積極性很高，大部分同學(xué)在校園中遇到我，會(huì)用英語(yǔ)來(lái)打招呼。如Hello，MissHu。Goodmorning，MissHu！這樣的學(xué)習(xí)氛圍很好。但是，還是有部分同學(xué)仍羞于開(kāi)口，害怕發(fā)錯(cuò)音，說(shuō)錯(cuò)話，不過(guò)我相信，經(jīng)常地鼓勵(lì)，刺激，調(diào)動(dòng)，他們說(shuō)話的欲望會(huì)逐步增強(qiáng)，現(xiàn)在最重要的是給他們信心，讓他們覺(jué)得學(xué)英語(yǔ)不是很難的事，他們會(huì)做的.很好，因此我經(jīng)常說(shuō)：“Verygood！Youaresmart！Clever！”等來(lái)稱贊他。
英語(yǔ)作業(yè)本上內(nèi)容豐富有趣，學(xué)生都喜歡做，普遍做的好的是cicle題型等，對(duì)listenandnumber和listenandmatch此類題正確率很低，以后應(yīng)當(dāng)訓(xùn)練學(xué)生對(duì)句子的反應(yīng)和判斷能力。另外，學(xué)生會(huì)聽(tīng)說(shuō)句子，但認(rèn)讀句子方面，學(xué)生掌握的還不夠扎實(shí)，還需要學(xué)生通過(guò)指讀的方式加強(qiáng)一下，以便為接下來(lái)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)
Unit1教學(xué)反思 18
本課是劍橋MOVERS B第一單元的內(nèi)容。學(xué)習(xí)目標(biāo)是掌握重點(diǎn)詞匯：forest森林，jungle叢林，lake湖，plant植物，island島，mountain山，waterfall瀑布，river河。重點(diǎn)句型：I played in the park. 我在公園里玩了。I climbed the Great Wall. 我爬長(zhǎng)城了。I shopped in the market. 我在市場(chǎng)里購(gòu)物了。并能運(yùn)用重點(diǎn)句型進(jìn)行交流。
在學(xué)習(xí)過(guò)程中我采用情境教學(xué)法，首先我拿出單詞卡片和風(fēng)景圖片對(duì)學(xué)生說(shuō)：Now let’s look at the pictures and say the words。通過(guò)卡片教學(xué)，讓學(xué)生學(xué)習(xí)重點(diǎn)單詞。接著出示對(duì)話，學(xué)習(xí)重點(diǎn)句型。然后，我讓學(xué)生兩人一組做問(wèn)答練習(xí)，問(wèn)答的時(shí)候，我讓學(xué)生依次對(duì)每張圖片提問(wèn)，再次鞏固重點(diǎn)單詞和句型。最后，讓學(xué)生自己繪制假期中去過(guò)的地方并介紹給同桌聽(tīng)。
通過(guò)學(xué)生實(shí)際的.學(xué)習(xí)情況，我認(rèn)為在學(xué)習(xí)單詞的時(shí)候可以讓學(xué)生先介紹暑假的活動(dòng)由此引出重點(diǎn)單詞，這樣可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在學(xué)習(xí)重點(diǎn)句型的時(shí)候，可以教師扮演對(duì)話中的人物，這樣可以給學(xué)生親切感，幫助他們更好地學(xué)習(xí)重點(diǎn)句型。最后的練習(xí)環(huán)節(jié)，可以讓學(xué)生根據(jù)新學(xué)單詞，編出對(duì)話，這樣可以更好地鞏固重點(diǎn)單詞和句型。
Unit1教學(xué)反思 19
英語(yǔ)教學(xué)似乎已形成了一種模式，老師教，學(xué)生學(xué)；老師示范，學(xué)生操練。一節(jié)課下來(lái)，形式多樣，操練頻繁，學(xué)生也能滔滔不絕地說(shuō)一大段英語(yǔ)，教學(xué)效果似乎很理想。但是，仔細(xì)分析，我們不難發(fā)現(xiàn)，學(xué)生的交流大多在教師所給句型的范圍之內(nèi)，至多與以前所學(xué)的內(nèi)容作了比較簡(jiǎn)單的整合，以及結(jié)合新句型作了比較簡(jiǎn)單的替換。從本質(zhì)上看，還是處于比較初級(jí)階段的模仿，還沒(méi)學(xué)會(huì)具有交際意義的深層次的交際。因此，在本節(jié)課里，我尋求了一些新的嘗試：
1、改變以往教學(xué)模式，尋求創(chuàng)新。
單詞的教學(xué)突破傳統(tǒng)的跟讀法，學(xué)生在教師提供的簡(jiǎn)單、真實(shí)的語(yǔ)境中學(xué)習(xí)新單詞，做到語(yǔ)音和意義的有機(jī)結(jié)合，使單詞教學(xué)更加有效。譬如，本節(jié)課中“No smoking”的教學(xué)，我就是放在句型中進(jìn)行教學(xué)的，而且有關(guān)B部分的標(biāo)記教學(xué)我也是看成一個(gè)整體，放在一個(gè)大的語(yǔ)境中按事情的發(fā)展順序有機(jī)的呈現(xiàn)的。在教學(xué)中，通過(guò)卡片、圖片展示教學(xué)情景。如：教完短語(yǔ)Keep off the grass.讓學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際口頭操練，We should keep off the grass.We shouldn’t walk on the grass.讓學(xué)生深切地體會(huì)到我們應(yīng)該愛(ài)護(hù)自然界的一草一木，讓大自然更美好、更和諧。句型教學(xué)減少機(jī)械性操練，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)新知時(shí)帶有目的性地去理解、記憶，不僅達(dá)到識(shí)記的要求，而且能夠做到簡(jiǎn)單的運(yùn)用。
2、改變傳統(tǒng)教學(xué)模式，尋求突破。
由于公共標(biāo)志與學(xué)生的生活息息相關(guān)，所以我讓他們?cè)谡n前收集相關(guān)資料，盡可能多的了解一些公共標(biāo)志，再在課上進(jìn)行討論，這樣不但鞏固了學(xué)生對(duì)句型和單詞的掌握，而且拉近了日常生活與課堂教學(xué)的距離。本節(jié)課我給學(xué)生充分自由的空間，新單詞、句型的'傳授、鞏固、拓展都是以學(xué)生為主體，整個(gè)過(guò)程中除了教師必要的示范外，都是讓學(xué)生自己探索、鞏固。
3、充分利用教學(xué)資源，回歸生活。
在教學(xué)中，給學(xué)生提供模仿、體驗(yàn)、實(shí)踐和創(chuàng)造性運(yùn)用語(yǔ)言的機(jī)會(huì)，并在活動(dòng)中適時(shí)地表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)學(xué)生，保護(hù)學(xué)生的自信心和學(xué)習(xí)的自覺(jué)性，使學(xué)生真正學(xué)有所獲。如：教完短語(yǔ)Bequiet.學(xué)生不約而同端正坐姿。顯然，他們知道在課堂上要保持安靜，不能喧嘩�！白⒅丶ぐl(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，通過(guò)設(shè)計(jì)符合學(xué)生生理和心理的活動(dòng)來(lái)豐富課堂教學(xué)，如唱英文歌曲《The signs in the park》，使學(xué)生很快融入英語(yǔ)氛圍。而且清楚：在公園里，我們不應(yīng)該踐踏草坪，不應(yīng)該亂丟雜物，需要把垃圾扔進(jìn)垃圾桶里。讓孩子們自主地學(xué)英語(yǔ)，所設(shè)計(jì)的活動(dòng)盡量做到以學(xué)生為主體，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣，注重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言交際能力和思維發(fā)展能力，并在教學(xué)中關(guān)注學(xué)生的狀況，“寓教與樂(lè)，輕松實(shí)踐”，使看似枯燥乏味的語(yǔ)言知識(shí)，在被賦予了各種生動(dòng)的情景后，便于學(xué)生理解和掌握。通過(guò)小組的合作交流，使學(xué)生進(jìn)行了充分的語(yǔ)言實(shí)踐。如此，課堂真正成為學(xué)生展示自我的“動(dòng)感地帶”。
Unit1教學(xué)反思 20
本節(jié)課教學(xué)我采用游戲的方式導(dǎo)入情境，同學(xué)們用語(yǔ)言描述或用肢體語(yǔ)言表演supermarket，zoo，classroom，library，讓講臺(tái)上的同學(xué)猜測(cè)這是什么地方，從而把學(xué)生帶入“l(fā)ibrary”的.情景中，并使用多種直觀教具，如圖片、卡片等，使教學(xué)內(nèi)容更貼近于生活，使學(xué)習(xí)過(guò)程更真實(shí)，極大提高了學(xué)生的積極性，同時(shí)有效突破了單詞句型教學(xué)的重難點(diǎn)。
其次增加教學(xué)環(huán)節(jié)中的趣味性，每次呈現(xiàn)語(yǔ)言材料前，我都要想辦法為學(xué)生創(chuàng)設(shè)新穎可信的情景，由此吸引學(xué)生注意力，再由該情景過(guò)渡到課本所展現(xiàn)的情景中，同時(shí)，合理地運(yùn)用實(shí)物、簡(jiǎn)筆畫、多媒體課件等，讓所要呈現(xiàn)的情景更加直觀而富有情趣。比如在進(jìn)行課文教授時(shí)，采用課件來(lái)進(jìn)行教學(xué)，用生動(dòng)的形象、真實(shí)的畫面、優(yōu)美動(dòng)人的語(yǔ)言和音樂(lè)，來(lái)豐富學(xué)生的想象力，刺激學(xué)生的興趣和求知欲，增強(qiáng)學(xué)生的記憶效果，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。
Unit1教學(xué)反思 21
本單元主要的學(xué)習(xí)內(nèi)容是使學(xué)生了解常見(jiàn)病的基本特征及進(jìn)行簡(jiǎn)單治療的英語(yǔ)表達(dá)法。本課的教學(xué)內(nèi)容是讓學(xué)生能熟練掌握6個(gè)常見(jiàn)的疾病的詞組，并能熟練運(yùn)用句型: What’s the matter? I have… “看病就醫(yī)”是日常生活中的一個(gè)常見(jiàn)話題，十分貼近學(xué)生的生活。整堂課都是以操練和運(yùn)用為主 ，由淺入深，由易到難，由已知到未知，循序漸進(jìn)地深化教學(xué)內(nèi)容.
成功之處：
1.新授詞匯導(dǎo)入自然
在導(dǎo)入環(huán)節(jié)中，我設(shè)計(jì)了enjoy a song這個(gè)環(huán)節(jié)，使學(xué)生放松心情，制造濃厚的學(xué)習(xí)氛圍，同時(shí)也復(fù)習(xí)以前所學(xué)的知識(shí)，自然導(dǎo)入新課內(nèi)容。
2.創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)情趣
在新授環(huán)節(jié)中，我利用情境教學(xué)、多媒體輔助教學(xué)、游戲法等多種教法相結(jié)合，將原本枯燥單調(diào)的單詞生動(dòng)的呈現(xiàn)出來(lái)，這樣不僅很好的吸引了學(xué)生的注意力，激發(fā)了他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的`熱情，而且使其處在輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)，從而提高他們的學(xué)習(xí)效率。
3.設(shè)計(jì)貼近學(xué)生生活的游戲，激發(fā)情趣
通過(guò)游戲充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生主動(dòng)積極參與到學(xué)習(xí)中來(lái)。例如，設(shè)計(jì)了一個(gè)“看病”游戲，讓學(xué)生扮演醫(yī)生與病人，通過(guò)“實(shí)戰(zhàn)演習(xí)”，將本課的短語(yǔ)和句型進(jìn)行鞏固，培養(yǎng)大家的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力。
4.展開(kāi)以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體的師生雙邊活動(dòng)
教師的主導(dǎo)作用應(yīng)自始至終貫穿于每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中。教師要鉆研大綱，吃透教材，用好教材，瞻前顧后的備好每一節(jié)課。學(xué)生在本堂課中始終能積極地參與活動(dòng)，積極發(fā)言，積極動(dòng)腦課堂氣氛活躍，學(xué)生學(xué)得容易，學(xué)得扎實(shí)，學(xué)得開(kāi)心，老師教得輕松。
不足之處：
1.在教學(xué)詞組的過(guò)程中，可以采取“兵教兵”的教法。發(fā)揮好學(xué)生的作用，讓好學(xué)生當(dāng)小老師教其他學(xué)生，這樣學(xué)生學(xué)得更好，老師教得輕松。
2.個(gè)別學(xué)生thirsty、sad的發(fā)音不夠準(zhǔn)確，課后應(yīng)加強(qiáng)讀音的操練。
3. 課堂教學(xué)中的評(píng)價(jià)方式比較單一，應(yīng)該運(yùn)用多種有效的評(píng)價(jià)方式，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性
Unit1教學(xué)反思 22
成功之處：
在本節(jié)課的教學(xué)中，我采用語(yǔ)篇整體輸入教學(xué)模式，真實(shí)運(yùn)用任務(wù)教學(xué)途徑，幫助學(xué)生在理解文本的同時(shí)，學(xué)習(xí)掌握如何給別人提建議和通過(guò)對(duì)事物的對(duì)比，發(fā)表自己的看法。引導(dǎo)學(xué)生在相應(yīng)的語(yǔ)言情景中進(jìn)行語(yǔ)言實(shí)踐。
1.學(xué)生為主，教師引導(dǎo)
在課堂上設(shè)計(jì)了各種教學(xué)活動(dòng)，引入新語(yǔ)言知識(shí)的學(xué)習(xí)，創(chuàng)設(shè)情景引出課文的教學(xué)。本課采用了“自主、合作、探究”的教學(xué)方式，讓學(xué)生解決相關(guān)引導(dǎo)性問(wèn)題。在自主閱讀、合作探究過(guò)程中，提高自主閱讀質(zhì)量，共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)。充分發(fā)揮四人小組合作的優(yōu)勢(shì)。讓學(xué)生在四人小組里先討論后展示。這樣讓更多的`學(xué)生有機(jī)會(huì)、有信心參與課堂的互動(dòng)，而不只是優(yōu)秀生的課堂。
2.滲透語(yǔ)音教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的拼讀能力
創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓學(xué)生拼讀出更多的單詞，以此強(qiáng)化學(xué)生對(duì)發(fā)音規(guī)律的認(rèn)識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)自己拼讀能力的信心。
3.深挖文本，突出重點(diǎn)
圍繞本課重點(diǎn)，我設(shè)計(jì)了多個(gè)教學(xué)活動(dòng)來(lái)達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，活動(dòng)設(shè)計(jì)由易到難、螺旋上升。通過(guò)回答問(wèn)題、小組交流以及小組展示等操練活動(dòng)，幫助學(xué)生掌握新學(xué)語(yǔ)言。讓學(xué)生有較多的機(jī)會(huì)將所學(xué)語(yǔ)言運(yùn)用于實(shí)際交流，使語(yǔ)言輸入轉(zhuǎn)化為真實(shí)的語(yǔ)言輸出。
不足之處：
這節(jié)課也有需要改進(jìn)的地方。如因?yàn)閾?dān)心時(shí)間緊張，對(duì)學(xué)生朗讀的指導(dǎo)不夠，練習(xí)不充分。
Unit1教學(xué)反思 23
成功之處：
外研社五年級(jí)下冊(cè)u(píng)nit1《we laughed a lot》的內(nèi)容，是Lingling從美國(guó)給Daming寄來(lái)的一封信。信中描述了去美國(guó)兒童劇院的事情，以及看完演出后去了餐館吃飯。我的設(shè)計(jì)思路是這樣的：首先在熱身環(huán)節(jié)領(lǐng)同學(xué)們唱If you are happy，一可以在歡快的氣氛中進(jìn)入課堂，二可以直接引入到課文的話題。Today，I am very happy.Are you happy?Our friend Daming is very happy，too.Why? Because he has got a letter from Lingling.Let’s see together.用PPT出示Daming 收信的畫面，然后播放信件的錄音，這時(shí)大明想象在美國(guó)發(fā)生的事情，利用photostory制作一個(gè)故事情境，放映信件中發(fā)生的事情，背景放課文中的英語(yǔ)。通過(guò)錄音和畫面學(xué)生已經(jīng)對(duì)課文的內(nèi)容有了一個(gè)大體的了解。這時(shí)帶著問(wèn)題進(jìn)入課文。Where did Lingling go？What did the men wear？What did the women wear？What did the actors told？Was it funny？After the show where did they go？What did they eat？放完課文后，出示第一個(gè)問(wèn)題，Where did Lingling go？出示兩個(gè)選項(xiàng)，劇院和公園，講解劇院這個(gè)單詞。其它問(wèn)題依次呈現(xiàn)，講解單詞。課文講解完后，拓展練習(xí)。練習(xí)一根據(jù)圖片，用過(guò)去式造句子，二課文填空，填寫過(guò)去式。練習(xí)三連線，練習(xí)四仿照例子給Lingling寫一封回信。最后布置作業(yè)。
不足之處：
第一、在開(kāi)頭出示信件的時(shí)候應(yīng)該用點(diǎn)讀筆出示課文；第二、單詞講解的過(guò)少，應(yīng)該設(shè)計(jì)一些單詞卡片讓學(xué)生多讀多練，利用各種游戲多訓(xùn)練一下，還可以創(chuàng)設(shè)情境，如wear這個(gè)單詞，可以出示小孩穿衣服的圖片，或者出示穿毛衣、穿外套等情境進(jìn)行操練。再如told這個(gè)單詞，可以用told jokes、told stories 等來(lái)練習(xí)。restaurant這個(gè)單詞可以出師各種各樣的餐館進(jìn)行進(jìn)行，theatre這個(gè)單詞可以找全世界有名的.劇院讓學(xué)生來(lái)看圖加深印象。學(xué)完全部單詞以后也可以做一些單詞的游戲進(jìn)行鞏固，總之，單詞講解的過(guò)少；第三、在回答問(wèn)題的時(shí)候可以播放課文相關(guān)錄音，這樣讓學(xué)生加深對(duì)課文的印象；第四、在拓展練習(xí)中，根據(jù)圖片造句子，可以多出示一些來(lái)復(fù)習(xí)一下以前的過(guò)去式，再練習(xí)今天所學(xué)的內(nèi)容，可以用今天所學(xué)的過(guò)去式做一個(gè)chant。練習(xí)四中仿照例子給lingling寫信，可以播放一些情境，先進(jìn)行機(jī)械性的練習(xí)，再讓學(xué)生根據(jù)自己想象寫回信，例如，可以播放去迪士尼樂(lè)園的情境，穿著唐老鴨的衣服，表演一些滑稽的笑話等�？梢圆シ湃ス珗@，穿各種衣服進(jìn)行表演等。
總之這節(jié)課有許多需要改進(jìn)的地方，以后我會(huì)多學(xué)習(xí)其它老師的經(jīng)驗(yàn)，多學(xué)習(xí)新的教學(xué)理念，爭(zhēng)取以后有更大的進(jìn)步。
Unit1教學(xué)反思 24
本節(jié)課的主要內(nèi)容(Robots will do everything)是小學(xué)新標(biāo)準(zhǔn)英語(yǔ)第四冊(cè)第四模塊的第一課時(shí)，主要學(xué)習(xí)do everything ，can talk ， can walk ， help children learn ，do our homework.五個(gè)動(dòng)詞詞組。并能夠運(yùn)用句型Will you …? Will they… .It can … 簡(jiǎn)單介紹自己能做的家務(wù).
成功之處：
這節(jié)課，我設(shè)計(jì)了大量的活動(dòng)，如傳物品、歌謠、小組調(diào)查等。學(xué)生參與面較廣，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性。整節(jié)課體現(xiàn)了以生為本的教育理念，安排了多樣的學(xué)生活動(dòng)，其中有個(gè)人、兩人、小組的，有教師指導(dǎo)性的'，也有需學(xué)生獨(dú)立或合作完成的。讓他們通過(guò)小組合作，Pair work學(xué)會(huì)與他人交流，從而使學(xué)生的思維和想像力、審美情趣和藝術(shù)感受，協(xié)作和創(chuàng)新精神等綜合素質(zhì)得到發(fā)展。
不足之處：
1.本節(jié)課我利用了活動(dòng)式的教學(xué)方法，倡導(dǎo)了任務(wù)型教學(xué)，在小組活動(dòng)的過(guò)程中，有時(shí)對(duì)學(xué)生放得過(guò)“松”，這樣雖然體現(xiàn)了讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，但教師的參與指導(dǎo)顯得不足。
2.在某些環(huán)節(jié)，教師的耐心傾聽(tīng)不足。而有些環(huán)節(jié)教師輸入的較多，可以適當(dāng)?shù)淖寣W(xué)生也輸出一些，那樣，就更體現(xiàn)學(xué)生的主體地位了。
Unit1教學(xué)反思 25
成功之處：
本節(jié)課是在學(xué)了tall short big small等形容詞的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步學(xué)習(xí)young strong這兩個(gè)形容詞并掌握形容詞比較級(jí)的用法，同時(shí)會(huì)用比較級(jí)句型將兩個(gè)事物進(jìn)行對(duì)比。因此，我從復(fù)習(xí)形容詞入手，以舊帶新。通過(guò)觀察圖片，進(jìn)而引出新知。每個(gè)環(huán)節(jié)的安排，我緊扣教學(xué)的目標(biāo)和教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)。學(xué)習(xí)過(guò)程中，設(shè)法使學(xué)生成為課堂的主人：在學(xué)old—older和造句練習(xí)時(shí)，我讓他們相互問(wèn)年齡再造句；為了是學(xué)生更好理解并回答Who is stronger?這個(gè)問(wèn)題時(shí)，我通過(guò)比賽掰手勁的游戲充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的'積極性；最后在課堂小結(jié)形容詞比較級(jí)構(gòu)成和句型構(gòu)成時(shí)，我都是把主動(dòng)權(quán)讓給學(xué)生，讓她們自己總結(jié)，而我只起到引導(dǎo)的作用。學(xué)生的氣氛較濃厚。對(duì)于課堂外的一些形容詞如：big small fat thin 也進(jìn)行了訓(xùn)練。使知識(shí)得到了拓展與整理。
不足之處：
�。�1）只注重知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)，.對(duì)課文教學(xué)時(shí)間不夠。話說(shuō)：課文應(yīng)是知識(shí)的載體。教師應(yīng)以教材為基礎(chǔ)，圍繞教材開(kāi)展教學(xué)。而我在整節(jié)課中，引導(dǎo)學(xué)生針對(duì)課文內(nèi)容開(kāi)展學(xué)習(xí)的活動(dòng)很少。
�。�2）學(xué)習(xí)過(guò)程中，對(duì)學(xué)生進(jìn)行讀的訓(xùn)練不夠。課文只讓學(xué)生聽(tīng)讀一遍，然后就齊讀。
�。�3）設(shè)計(jì)男女生較手勁這一環(huán)節(jié)不太合理。
�。�4）課堂語(yǔ)言評(píng)價(jià)不夠。
如果我重上這節(jié)課，我會(huì)立足課本，通過(guò)讓學(xué)生聽(tīng)錄音后回答問(wèn)題，然后教讀可以降低學(xué)生讀的難度。接著可分組讀、開(kāi)火車讀、分角色讀等形式幫助學(xué)生記憶課文，提高學(xué)生的閱讀水平；男女生較手勁這一環(huán)節(jié)我改為男生與男生比，女生與女生比，這樣可保護(hù)女生的自尊，遵循男女有別的客觀現(xiàn)實(shí)。同時(shí)，課堂上，多給學(xué)生鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)，多給差生機(jī)會(huì)。
以上便是我上完這節(jié)課的課后反思。
【Unit1教學(xué)反思】相關(guān)文章：
Unit1教學(xué)反思精選15篇11-21
六年級(jí)英語(yǔ)下冊(cè)Unit1教學(xué)反思07-06
小學(xué)四年級(jí)英語(yǔ)上冊(cè)Unit1教學(xué)反思05-24
小學(xué)四年級(jí)英語(yǔ)上冊(cè)Unit1教學(xué)反思（熱）05-25
小學(xué)四年級(jí)英語(yǔ)上冊(cè)Unit1教學(xué)反思常用【6篇】05-25
教學(xué)教學(xué)反思08-07
教學(xué)的反思08-31