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《長方體和正方體的認(rèn)識》說課稿（通用10篇）
作為一名教師，就不得不需要編寫說課稿，說課稿有助于順利而有效地開展教學(xué)活動。那么大家知道正規(guī)的說課稿是怎么寫的嗎？下面是小編幫大家整理的《長方體和正方體的認(rèn)識》說課稿，僅供參考，大家一起來看看吧。
《長方體和正方體的認(rèn)識》說課稿 1
一、教材分析
“長方體和正方體的認(rèn)識”這部分內(nèi)容是在學(xué)生過去初步認(rèn)識長方體和正方體的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步教學(xué)的。這是學(xué)生比較深入地研究立體幾何圖形的開始。由研究平面圖形擴展到研究立體圖形，是學(xué)生發(fā)展空間觀念的一次飛躍。長方體和正方體是最基本的立體幾何圖形。通過學(xué)習(xí)長方體和正方體，可以使學(xué)生對自己周圍的空間和空間中的物體形成初步的空間觀念，是進(jìn)一步學(xué)習(xí)其他立體幾何圖形的基礎(chǔ)。
為了使學(xué)生較好地掌握長方體和正方體的特征，逐步形成空間觀念，教材強調(diào)要學(xué)生自己多動手。除了讓學(xué)生通過看一看，摸一摸，數(shù)一數(shù)，量一量，來認(rèn)識長方體和正方體的特征以外，還要求學(xué)生動手用硬紙板做一長方體和正方體，這樣既鞏固了所學(xué)的知識，也為后面學(xué)習(xí)長方體和正方體的表面積和體積做了準(zhǔn)備。
二、教學(xué)重點
掌握長方體、正方體的特征，認(rèn)識長方體的'長、寬、高，理解長方體和正方體的關(guān)系。
三、教學(xué)難點
初步建立“立體圖形”的概念，形成表象。
四、教學(xué)目標(biāo)
1、知識目標(biāo)：初步建立“立體圖形”的概念，掌握長方體、正方體的特征，認(rèn)識長方體的長、寬、高，理解長方體和正方體的關(guān)系。
2、能力目標(biāo)：能識別長方體和正方體的實物，會看長方體和正方體的直觀圖，會用直尺測量長方體的長、寬、高。
3、情感目標(biāo)：通過操作、觀察、想象等活動，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，滲透學(xué)習(xí)目的性教育。
五、教學(xué)用具
長方體、正方體的實物、框架、火柴盒、電腦課件。
六、教學(xué)流程
掌握長方體和正方體的特征是本課的重點和難點，為了突出重點、突破難點，使學(xué)生逐步形成空間觀念，教學(xué)中我從復(fù)習(xí)的平面圖形入手，然后認(rèn)識立體圖形，進(jìn)而認(rèn)識長方體、正方體。這樣有利于學(xué)生分清長方形和長方體的概念，便于學(xué)生逐步形成有關(guān)立體圖形的空間概念。然后通過看一看，摸一摸，數(shù)一數(shù)，量一量，畫一畫來具體認(rèn)識長方體和正方體，并抽象概括出長方體、正方體的特征。最后，讓學(xué)生比較長方體和正方體的相同點和不同點，并用集合圖形表示它們的關(guān)系。
在創(chuàng)新應(yīng)用上，我讓學(xué)生動手用硬紙板做一長方體和正方體，并實際進(jìn)行測量。通過做一做，擺一擺，說一說，練一練等方式，鞏固所學(xué)的知識，加深學(xué)生的理解，同時又教給了學(xué)生認(rèn)識事物的方法，從而大大的激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，圓滿完成本節(jié)課的教學(xué)。
《長方體和正方體的認(rèn)識》說課稿 2
一、教材分析
1、教材的地位與作用：
《長方體和正方體的認(rèn)識》是九年義務(wù)教育六年制小學(xué)數(shù)學(xué)第十冊第二單元的學(xué)習(xí)內(nèi)容，它是在學(xué)生認(rèn)識長方形和正方形以及掌握它們面積和周長計算的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，是即將學(xué)習(xí)長方體表面積和體積計算的基礎(chǔ)，又是學(xué)生認(rèn)識立體圖形的開端，對今后進(jìn)一步學(xué)習(xí)立體幾何圖形以及培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念均起著舉足輕重的作用。
2、教學(xué)目標(biāo)：
根據(jù)本節(jié)課內(nèi)容在教材中的地位與作用、依據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念和小學(xué)生的認(rèn)知水平，我確定本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)為：
（1）知識目標(biāo)：使學(xué)生掌握長方體和正方體的特征，認(rèn)識長方體的長、寬、高。
�。�2）能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生觀察、想象、分析的綜合能力和小組合作探究能力，滲透數(shù)學(xué)來源于生活，并用于實際生活的辨證唯物主義思想。
（3）情感目標(biāo)：通過探究合作的學(xué)習(xí)活動，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情以及培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)合作的'精神。
3、教學(xué)重、難點：
(1)重點：掌握長方體和正方體的特征；
(2) 難點：初步發(fā)展學(xué)生的空間觀念；
4、教學(xué)具準(zhǔn)備：長方體實物及相關(guān)課件、配套學(xué)具等等。
二、教法、學(xué)法分析
1、教法分析
針對幾何知識教學(xué)的特點、本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容以及小學(xué)生以形象思維為主、空間觀念薄弱的特點，我主要采用探究發(fā)現(xiàn)法、討論交流法和小組合作法，并運用計算機多媒體教學(xué)課件輔助教學(xué)。采用這些方法及手段，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。通過學(xué)生動手操作、觀察得出結(jié)論，體現(xiàn)了教學(xué)以學(xué)生為主體、老師為主導(dǎo)的教學(xué)原則。
2、學(xué)法分析
波利亞說：“學(xué)習(xí)任何知識的最佳途徑都是由學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)，因為這種發(fā)現(xiàn)理解最深刻，也最容易掌握其中的內(nèi)在規(guī)律、性質(zhì)和聯(lián)系�！彼�，本節(jié)課，我突出了“動手操作，自主探究，合作交流”的學(xué)習(xí)方法。我給學(xué)生提供了充分的探索和交流的時間和空間，引導(dǎo)學(xué)生在探索過程中做到“動眼觀察，動手操作，動腦思考，動口說理�！弊寣W(xué)生親身經(jīng)歷了知識的形成過程，培養(yǎng)了學(xué)生獨立獲取知識的能力。
三、說教學(xué)過程
新課程標(biāo)準(zhǔn)的頒布，為我們教師展示了嶄新的教育教學(xué)理念，面對學(xué)生們，我的設(shè)計本著既要關(guān)注學(xué)生的知識和技能的培養(yǎng)，更要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程、方法和情感的形成。所以，本節(jié)課我按照激趣引入到引導(dǎo)探索；自主學(xué)習(xí)到鞏固應(yīng)用；發(fā)展提高到交流評價；能力培養(yǎng)到體驗成功這樣的模式進(jìn)行教學(xué) 。
設(shè)計意圖：
為什么我要按照這4個步驟來進(jìn)行教學(xué)呢？因為從研究平面圖形到立體圖形，是學(xué)生空間形成發(fā)展中的一次飛躍。在引入時，我首先讓學(xué)生回顧以前學(xué)過的平面圖形，在讓學(xué)生觀察和說說生活中的長方體，不僅在學(xué)生頭腦中建立長方體圖形的表象，點明了本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容和目標(biāo)，還讓學(xué)生體會了所學(xué)知識和現(xiàn)實生活的密切聯(lián)系，激發(fā)了學(xué)生的強烈的求知欲和學(xué)習(xí)興趣。
本節(jié)課的概念比較多，學(xué)習(xí)內(nèi)容較為枯燥，如果僅靠傳統(tǒng)說教式和灌輸式就難以達(dá)到預(yù)期效果。所以，我讓學(xué)生以摸、看、量、算、比等多種形式分別感知長方體，不僅有助于學(xué)生更好的認(rèn)識長方體的特征，培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)實踐能力；學(xué)生按預(yù)定的流程小組合作完成學(xué)習(xí)任務(wù)，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)還給學(xué)生，體現(xiàn)了教學(xué)以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的教學(xué)原則，培養(yǎng)了學(xué)生團(tuán)結(jié)合作的精神。
在設(shè)計練習(xí)的時候，我設(shè)計了基礎(chǔ)題和發(fā)展題�；A(chǔ)題主要幫助學(xué)生回顧本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，以此來鞏固學(xué)生對新知識的理解和掌握；發(fā)展題是對所學(xué)知識的深化，運用所學(xué)知識解決實際問題，加深學(xué)生對長方體和正方體特征的理解和運用，拓展了學(xué)生的思維。
四、說板書設(shè)計
板書是課堂教學(xué)的重要手段，通過板書突出教學(xué)的重點和難點，為學(xué)生掌握知識和記憶打下堅實的基礎(chǔ)。因此，我在設(shè)計板書時遵循了簡潔、美觀、實用的原則，再現(xiàn)學(xué)生的思維過程，突出了教學(xué)的重點和難點，并幫助學(xué)生深刻理解本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容。這就是我本節(jié)課的板書設(shè)計。
我的說課到此結(jié)束，謝謝大家，歡迎批評指正。
《長方體和正方體的認(rèn)識》說課稿 3
尊敬的各位評委老師：
大家好！今天，我說課的題目是《長方體和正方體的認(rèn)識》。下面我將從教材、教學(xué)目標(biāo)、教法等幾個方面來進(jìn)行說課。
一、說教材
《長方體和正方體的認(rèn)識》是人教版小學(xué)數(shù)學(xué)五年級下冊第三單元的第一個課題。這部分內(nèi)容是在學(xué)生能識別長方體和正方體的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步學(xué)習(xí)長方體和正方體的有關(guān)知識。通過比較長方體和正方體的特征，進(jìn)一步強化認(rèn)識并構(gòu)建知識結(jié)構(gòu)體系。使學(xué)生對周圍的空間中的物體形成初步的空間觀念，并為下一步學(xué)習(xí)立體幾何圖形打下基礎(chǔ)。
二、說教學(xué)目標(biāo)
基于以上對教材的認(rèn)識，結(jié)合小學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)特點，我確定了以下教學(xué)目標(biāo)：
1、知識與技能目標(biāo)：通過學(xué)習(xí)，讓學(xué)生知道長方體和正方體的各部分名稱，了解長方體、正方體的特征以及長方體、正方體之間的關(guān)系。
2、過程與方法目標(biāo)：讓學(xué)生經(jīng)歷觀察，交流，歸納等認(rèn)識長方體和正方體特征的過程。
3、情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)：讓學(xué)生積極主動參與數(shù)學(xué)活動，在總結(jié)和歸納長方體、正方體的特征以及關(guān)系的過程中獲得積極的學(xué)習(xí)體驗。
三、說教學(xué)重、難點
依據(jù)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)，及對教材的認(rèn)識，我確定了本節(jié)課的重點和難點。
教學(xué)重點：掌握長方體和正方體的特征。
教學(xué)難點：建立“立體圖形”的空間概念，了解長方體、正方體的關(guān)系。
四、說教法
根據(jù)幾何知識的教學(xué)特點、本節(jié)教學(xué)內(nèi)容以及小學(xué)生空間觀念薄弱的特點，我將采用以下教學(xué)方法：直觀演示法：利用圖片等手段進(jìn)行直觀演示，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；觀察發(fā)現(xiàn)法：通過讓學(xué)生觀察長方體、正方體的一些實物發(fā)現(xiàn)新知，培養(yǎng)學(xué)生的觀察概括能力；合作探究法：引導(dǎo)學(xué)生通過自主研究、合作討論等活動形式來獲取知識。同時運用多媒體輔助教學(xué)，使學(xué)生的觀察能力、抽象概括能力逐步提高。
五、說學(xué)法
為了使學(xué)生較好地掌握長方體和正方體的特征，并逐步形成空間觀念，除了讓學(xué)生通過觀察來認(rèn)識長方體和正方體的特征以外，在觀察實物的基礎(chǔ)上，通過動手操作，看一看，摸一摸，數(shù)一數(shù)，量一量，做一做來學(xué)習(xí)新知，同時以此來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生的積極性。
六、說教學(xué)過程
數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)指出，數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實際，從學(xué)生的認(rèn)知水平和已有的知識經(jīng)驗出發(fā)，創(chuàng)設(shè)生動、有趣的情景，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。本節(jié)課我根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)，采用直觀演示、觀察發(fā)現(xiàn)等方式進(jìn)行，具體教學(xué)設(shè)計如下：
（一）創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課
新課開始之前，我將用多媒體向?qū)W生展示一些生活用品（有柜子、禮品盒等），詢問學(xué)生：“屏幕上的物體是什么形狀？”在學(xué)生積極回答之后（長方體/正方體），板書今天的課題——長方體和正方體的認(rèn)識。
這一環(huán)節(jié)的設(shè)計旨在使學(xué)生體驗到數(shù)學(xué)與日常生活密切聯(lián)系，并適度關(guān)注學(xué)生的生活經(jīng)驗和已有的知識，引出本節(jié)課的學(xué)習(xí)課題。
�。ǘ┨骄啃轮�
我將從5個知識點來進(jìn)行新知的教學(xué)：
1、認(rèn)識長方體的面、棱、頂點。
首先請學(xué)生拿出已準(zhǔn)備好的長方體（學(xué)具），閉上眼睛摸一摸，想一想：“長方體是由什么圍成的？兩個面相交處有什么？三條棱相交處有什么？”讓學(xué)生告訴我他們的發(fā)現(xiàn)，然后我將拿出長方體，邊摸邊講解：什么叫面、棱、頂點。
這里設(shè)計讓學(xué)生閉上眼睛手摸長方體，是為了讓學(xué)生更加深刻直觀地認(rèn)識長方體的面、棱和頂點。
2、研究長方體的特征。
我將出示學(xué)習(xí)提綱：請用手中的學(xué)具數(shù)一數(shù)，并想一想“長方體有幾個面，這些面是什么圖形，哪些面是完全相同的；長方體有幾條棱，哪些棱長度相等；長方體有幾個頂點？”讓學(xué)生根據(jù)提示來自主研究長方體面、棱、頂點的特征，研究完了可以和同桌交流。抽取學(xué)生反饋研究成果，并通過詢問其他學(xué)生“這個答案對不對？”師生相互討論，互動總結(jié)出：“長方體有6個面，這些面是長方形，特殊情況有兩個正方形，相對的面相等；長方體有12條棱，相對的棱長度相等；長方體有8個頂點�！�
本環(huán)節(jié)的設(shè)計，通過讓學(xué)生看一看、摸一摸、數(shù)一數(shù)、想一想等活動，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識了長方體的面、棱、頂點的特征。
3、認(rèn)識長方體的長、寬、高，并進(jìn)行長方體的作圖。
首先向?qū)W生提問：“剛才我們認(rèn)識了三條棱相交的一點叫做頂點，那么相交于一個頂點的三條棱分別叫什么呢？”讓學(xué)生們給三條棱取名字，然后我總結(jié)出：“相交于一個頂點的三條棱分別叫做長方體的長、寬、高�！辈⒂枚嗝襟w展示一個標(biāo)注了長、寬、高的長方體圖形。
隨即，請學(xué)生們再次拿出長方體學(xué)具，將它放在眼前的.不同方位，觀察：“你看到了長方體的幾個面？都是什么圖形？”學(xué)生反饋（1個面、2個面、3個面。有長方形、平行四邊形），電腦演示直觀圖，同時進(jìn)行說明：我們在作圖時，除了前面和后面為長方形外，其它各面都畫成平行四邊形，但實際上是長方形，看不見的棱用虛線來表示。
這一環(huán)節(jié)的設(shè)計旨在讓學(xué)生認(rèn)識長方體的長、寬、高，并從實物中抽象出幾何圖形，有效地發(fā)展了學(xué)生的空間觀念。
4、認(rèn)識正方體并研究正方體的特征。
我先讓學(xué)生想一想：“如果將長方體的長、寬、高調(diào)整，使它們相等，將會得到什么形體？”同時演示將長方體變成一個正方體，得出結(jié)論：長、寬、高相等的長方體叫正方體，也叫立方體。
接著出示學(xué)具“魔方”正方體，讓學(xué)生根據(jù)研究長方體特征的方法自主研究正方體的面、棱、頂點的特征，出示自學(xué)提綱：“正方體有幾個面？大小怎樣？正方體有幾條棱？長短有什么關(guān)系？正方體有幾個頂點？”學(xué)生可以進(jìn)行小組討論，研究完后我將對其特征進(jìn)行總結(jié)。
這一環(huán)節(jié)旨在讓學(xué)生運用學(xué)習(xí)遷移認(rèn)識正方體，通過觀察、思考、討論來提高學(xué)習(xí)興趣。
5、長方體、正方體間的關(guān)系。
我將讓學(xué)生總結(jié)前面講到的長方體、正方體的特征，并進(jìn)行對比，說一說它們相同點和不同點，挑學(xué)生反饋，根據(jù)它們的相同點和不同點總結(jié)出：正方體是特殊的長方體，我們可以采用集合圖來表示它們的關(guān)系，并用多媒體展示。
這一環(huán)節(jié)設(shè)計旨在師生共同梳理所學(xué)知識，鼓勵學(xué)生用自己的語
言進(jìn)行描述，意在培養(yǎng)學(xué)生對比、歸納、總結(jié)的能力。
�。ㄈ┒喾N練習(xí)，鞏固新知。
本節(jié)課我設(shè)計了簡單的填寫練習(xí)題，讓學(xué)生鞏固和掌握本節(jié)課學(xué)習(xí)的新知識。
填一填：
1、長方體有（）個面，相對的面（），有（）條棱，相對的棱長度（）；正方體有（）個面，每個面都是（）形，有（）條棱，長度（）；正方體是特殊的（）。
2、三條棱相交處叫（），相交于一個頂點的三條棱分別叫長方體的（）、（）、（）。
3、一個長方體，它的長、寬、高分別是9厘米，3厘米，2.5厘米，它上面的面長是（）厘米，寬是（）厘米，左邊的面長是（）厘米，寬是（）厘米，相交一個頂點的三條棱長和是（）厘米。
�。ㄋ模┱n堂小節(jié)
在小節(jié)環(huán)節(jié)，我將讓學(xué)生談一談體會，概括本節(jié)課所學(xué)知識，再由我補充本節(jié)知識要點。并對學(xué)生本節(jié)課的表現(xiàn)進(jìn)行點評，對學(xué)生在課堂上的積極合作、大膽思考給予肯定，并提出希望。這樣在培養(yǎng)學(xué)生歸納概括能力的同時，又培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和學(xué)會數(shù)學(xué)的決心。
�。ㄎ澹┳鳂I(yè)布置
為了使學(xué)生再次鞏固新知識，并將數(shù)學(xué)與實際生活結(jié)合起來，本節(jié)課我布置的作業(yè)是課本P31的第1、第5道練習(xí)題。
七、說板書設(shè)計
本節(jié)課的板書，主要展示長方體和正方體，兩者特征的對比及兩者間的關(guān)系圖，清晰地將本課的內(nèi)容傳遞給學(xué)生，便于學(xué)生理解和記憶。
長方體和正方體的認(rèn)識
1、長方體和正方體的特征
2、集合圖表示長方體和正方體的關(guān)系
總之，本節(jié)課我主要以演示、觀察、研究的方式，讓學(xué)生經(jīng)歷觀察操作、總結(jié)歸納的實踐活動，讓學(xué)生在愉悅的氛圍中體會學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣。
《長方體和正方體的認(rèn)識》說課稿 4
一、說教材
（一）說課內(nèi)容
冀教版《數(shù)學(xué)》五年級下冊第五單元的第一課時《長方體和正方體的認(rèn)識》
�。ǘ┙滩牡牡匚�、作用和意義
本節(jié)課是在學(xué)生學(xué)習(xí)掌握了長方形、正方形的有關(guān)知識，初步認(rèn)識了長方體，正方體的實物的基礎(chǔ)上安排的，長方體和正方體的認(rèn)識是小學(xué)數(shù)學(xué)的重要內(nèi)容，通過比較長方體和正方體的特征，進(jìn)一步強化認(rèn)識，構(gòu)建知識結(jié)構(gòu)體系。使學(xué)生對自己周圍空間中的物體形成初步的空間觀念，并為下一步學(xué)習(xí)立體圖形打下基礎(chǔ)。
�。ㄈ┙虒W(xué)目標(biāo)
1、知識與技能：知道長方體，正方體各部分名稱，了解長方體正方體的特征以及長方體，正方體之間的關(guān)系。
2、過程與方法：經(jīng)歷觀察，交流，歸納等認(rèn)識長方體和正方體特征的過程。
3、情感態(tài)度價值觀：積極主動參與數(shù)學(xué)活動，在總結(jié)和歸納長方體，正方體特征以及關(guān)系的過程中獲得積極的學(xué)習(xí)體驗。
（四）教學(xué)重難點和依據(jù)
重點：了解長方體，正方體各部分的名稱和認(rèn)識長方體，正方體的特征。
難點：初步建立“立體圖形”的概念形成表象，了解長方體和正方體之間的關(guān)系。
教學(xué)依據(jù)：依據(jù)《新課標(biāo)理念》數(shù)學(xué)來源于生活，用數(shù)學(xué)知識去解決日常生活和其他學(xué)科學(xué)習(xí)中的問題，增強應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識。針對“空間與圖形”學(xué)生需要經(jīng)歷探究物體與圖形的形狀，大小，位置關(guān)系和變換的過程，掌握空間與圖形的基礎(chǔ)知識和基本技能，能解決簡單的問題。依據(jù)“體驗式學(xué)習(xí)和研究性學(xué)習(xí)的理論”讓學(xué)生充分參與來獲得個人經(jīng)驗、感受并進(jìn)行交流和分享。通過親身體驗積極主動的學(xué)習(xí)，并能利用所學(xué)知識解決實際問題。
學(xué)情分析：
�、佟W(xué)生學(xué)科知識的儲備情況：在低年級的學(xué)習(xí)中，學(xué)生已經(jīng)對簡單的立體圖形有了感興的認(rèn)識，并且還認(rèn)識了長方形和正方形的特征以及二者之間的關(guān)系，這些都是認(rèn)識長方體和正方體的基礎(chǔ)。
�、凇W(xué)生已有的學(xué)習(xí)經(jīng)驗：學(xué)生也能從生活中找到大量形狀為長方體和正方體的素材，并能通過這些素材發(fā)現(xiàn)長方體和正方體的一些基本特征。
�、�、學(xué)生的認(rèn)知能力與水平：五年級的學(xué)生已經(jīng)具有一些數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的方法，能夠運用已有知識經(jīng)驗去發(fā)現(xiàn)，探究新的知識，具有一定的水平。
二、說教法、學(xué)法
�。ㄒ唬┙谭�
根據(jù)教材內(nèi)容，我在本節(jié)課主要采用實物觀察法，比較法，自主探究和小組交流的方法。以及分組討論。合作探究的形式，并運用多媒體課件輔導(dǎo)教學(xué)，通過一系列有序活動培養(yǎng)學(xué)生動手、動腦的能力，使學(xué)生的觀察能力、操作能力、抽象概括能力逐步提高，教會學(xué)生學(xué)習(xí)。
�。ǘ⿲W(xué)法
倡導(dǎo)學(xué)生主動參與，樂于探究，勤于動手，構(gòu)建和諧的課堂氣氛，促進(jìn)學(xué)生建立清晰的表象發(fā)展空間觀念，動手實踐，自主探究與合作交流是本節(jié)課學(xué)生的主要學(xué)習(xí)方式
三、說教具、學(xué)具準(zhǔn)備
教具：多媒體課件，長方體和正方體紙盒各一個，長方體框架一個。
學(xué)具：自備長方體和正方體紙盒，小組準(zhǔn)備橡皮泥、小棒（每種顏色小棒各四根長度相同）
四、說教學(xué)流程
教學(xué)流程中我設(shè)計了五個環(huán)節(jié)：
第一個環(huán)節(jié)，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣。
出示長方體和正方體，讓學(xué)生指出哪個是長方體哪個是正方體，體現(xiàn)數(shù)學(xué)來源于生活，對于學(xué)困生給予鼓勵。體現(xiàn)長方體、正方體占有一定的`空間，是立體圖形，今天我們繼續(xù)來研究長方體和正方體。同時板書：長方體和正方體的認(rèn)識設(shè)計意圖：激發(fā)學(xué)生的興趣，明白數(shù)學(xué)來源于生活，從生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識。
第二個環(huán)節(jié)，動手操作，探索新知。
我分了５個知識點：
第一個知識點：認(rèn)識長方體、正方體的面、棱、頂點。
�。�1）教師先用長方體模型介紹長方體的面、棱、頂點，讓學(xué)生拿著自己準(zhǔn)備好的實物也跟著一邊摸，一邊敘述。
�。�2）讓學(xué)生拿出正方體實物，同桌互相指出正方體的面、棱、頂點。
設(shè)計意圖：給學(xué)生充分的時間，動手實踐感知長方體、正方體的各部分名稱的準(zhǔn)確位置，為下面學(xué)習(xí)長方體和正方體的特征做好鋪墊。
第二個知識點：認(rèn)識長方體和正方體面的特征
�。�1）讓學(xué)生動手摸一摸手中的長方體有幾個面？這些面有什么特征？
�。�2）小組交流匯報：長方體有6個面，一般情況下6 個面都是長方形，相對的面大小相等。
（3）師問：還有其他發(fā)現(xiàn)嗎？
�。�4）匯報：牙膏盒有4個面，其中兩個面是正方形，相對的面也是相等的。
�。�5）師生共同總結(jié)長方體的面的特征，并板書（相對的面相等）。
教師提出利用上面的方法，小組合作探究，正方體面的特征。全班討論交流，師生共同總結(jié)，教師板書。課件演示正方體、頂點和棱長。
設(shè)計意圖：在教師的指導(dǎo)下，通過合作交流，互相學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、獨立思考能力和口頭表達(dá)能力，有利于學(xué)生對所學(xué)知識形成直觀的感受。
第三個知識點：認(rèn)識長方體和正方體的棱和頂點的特征。
讓學(xué)生觀察老師手中的長方體框架模型，說一說用了幾根小棒，幾顆珠子連接成的。
�。�1）讓學(xué)生拿出課前準(zhǔn)備好的小棒和珠子，小組合作做一個長方體框架。
a、討論交流，你搭建的長方體用了幾根小棒，幾顆珠子？生回答（12根小棒，8顆珠子。）
師：也就是說長方體有12條棱，8個頂點。
b、圍成這個長方體的小棒長短有什么特征？生（相對的小棒都相等），師：相對的棱相等。
�。�、課件演示老師歸納總結(jié)的長方體棱的特征。
�。�2）、師：如果老師要制作一個正方體框架模型，需幾根小棒，幾顆珠子，對小棒的長度有什么要求？
生獨立思考并回答。
設(shè)計意圖：使學(xué)生積極參與數(shù)學(xué)活動、動手操作、親身經(jīng)歷，激發(fā)探索新知的欲望。感受合作的力量，培養(yǎng)學(xué)生動口、動腦的能力，使學(xué)生的觀察能力，操作能力逐步提高。
第四個知識點：總結(jié)歸納特征
根據(jù)長方體和正方體的特征完成學(xué)生手中的表格，學(xué)生將長方體和正方體特征整理在表中，邊填表格，邊思考：長方體和正方體有什么相同點和不同點？
教師出示課件，演示長方體和正方體的特征。
由此可以看出，正方體具備長方體的所有特征，所以正方體是特殊的長方體用集合圖表示出長方體、正方體的關(guān)系，板書（課件出示）
設(shè)計意圖：師生共同梳理所學(xué)知識，鼓勵學(xué)生用自己的語言進(jìn)行描述長方體是特殊的正方體；正方體也叫立方體，意在培養(yǎng)學(xué)生的歸納總結(jié)能力。
第五個知識點：認(rèn)識長、寬、高
1、教師指導(dǎo)學(xué)生摸出手中長方體紙盒相交同一個頂點的三條棱，同桌互指，指名演示。
2、教師明確：相交于一個頂點的三條棱，分別叫做長方體的長、寬、高（課件演示）
3、學(xué)生親自動手摸正方體紙盒相交同一個頂點的三條棱，同桌互指
師：有什么發(fā)現(xiàn)？
生：相交同一個頂點的三條棱，長度相等。
教師明確：正方體的長、寬、高統(tǒng)稱為正方體的棱長，所以正方體每條棱的長度，叫做正方體的棱長。
設(shè)計意圖：培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會觀察，使學(xué)生了解確定長方體的長、寬、高，和圖形中的數(shù)據(jù)大小無關(guān)，而是與圖形的位置有關(guān)。
第三個環(huán)節(jié)：鞏固練習(xí)、拓展思維。
�。�1）：出示課件中的表格，讓學(xué)生量一量，比一比，填一填
設(shè)計意圖：學(xué)生梳理所學(xué)知識，提高學(xué)習(xí)興趣。并能用所學(xué)知識解決生活中的問題用所學(xué)知識解決生活中的問題，學(xué)生充分體會成功的喜悅。
第四個環(huán)節(jié)：師生小結(jié)、完善認(rèn)知。
長方體和正方體的特征，長方體和正方體的關(guān)系。
第五個環(huán)節(jié)：鞏固知識、布置作業(yè)。
五、教學(xué)評價
�。�1）結(jié)合課堂活動來考察，看學(xué)生能否積極主動參加觀察，操作，交流，展示等活動；主要通過課堂教學(xué)中探索立體圖形特征，能否利用長方體正方體等立體圖形形象地描述現(xiàn)實中的實物。
�。�2）通過課堂活動考察，對數(shù)學(xué)活動是否有興趣，并獲得自主解決問題愉快的情感體驗。
�。�3）通過學(xué)生完成教材上的有關(guān)練習(xí)內(nèi)容來考察，進(jìn)行書面考查
《長方體和正方體的認(rèn)識》說課稿 5
各位評委老師，大家好！今天，我說課的題目是《長方體和正方體的認(rèn)識》。
一、說教材
《長方體和正方體的認(rèn)識》是人教版小學(xué)數(shù)學(xué)第十冊第三單元的教學(xué)內(nèi)容。本課是在學(xué)生初步認(rèn)識了長方形和正方形的基礎(chǔ)上，第一次學(xué)習(xí)立體幾何圖形的有關(guān)知識。幾何知識具有很高的抽象性，而這節(jié)課又是學(xué)生初次較深入研究立體幾何圖形，因此有一定難度。
根據(jù)本節(jié)課的內(nèi)容和小學(xué)生形象思維空間薄弱的特點我確定本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)為：
1、知識目標(biāo)：使學(xué)生掌握長方體和正方體的特征，認(rèn)識長方體和正方體的長、寬、高。
2、能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生初步看立體圖形的能力。并逐步形成空間觀念。
3、情感目標(biāo)；在學(xué)習(xí)過程中，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)合作的精神。
教學(xué)重、難點
教學(xué)難點是讓學(xué)生掌握長方體和正方體的面、棱、頂點的特征，認(rèn)識其長、寬、高，教學(xué)難點是讓學(xué)生初步建立長方體和正方體的空間概念。
二、說教法、學(xué)法
針對幾何知識教學(xué)的特點，本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容以及小學(xué)生空間觀念薄弱的特點，我打算采用講授法、觀察發(fā)現(xiàn)法，以及分組討論合作探究的形式進(jìn)行教學(xué)，并運用多媒體輔導(dǎo)教學(xué)。
為了使學(xué)生較好地掌握長方體和正方體的特征，逐步形成空間觀念，除了讓學(xué)生通過，來認(rèn)識長方體和正方體的特征以外，讓學(xué)生在觀察實物的基礎(chǔ)上，通過動手操作，看一看，摸一摸，數(shù)一數(shù)，量一量，做一做來學(xué)習(xí)新知，同時以此來激發(fā)學(xué)生的興趣，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
三、說教學(xué)過程
�。ㄒ唬�、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課
多媒體展示生活中的物體（有禮品盒、煙盒等）
同學(xué)們，你們看，屏幕上都展示了哪些物體，這些物體是什么形狀的？
學(xué)生回答
教師肯定：對，它們都是長方體。
多媒體展示長方體圖形。
這些物體的大小不同，可它們都是長方體。今天咱們就來進(jìn)一步認(rèn)識長方體。
（通過對現(xiàn)實生活中物體形狀的觀察，抽象出長方體的圖形，使學(xué)生了解到生活中很多物體的形狀都是長方體。教會學(xué)生用數(shù)學(xué)眼光去觀察生活。）
�。ǘ�、探究新知
1、認(rèn)識長方體的面、棱、頂點。
請拿出你準(zhǔn)備的長方體，閉上眼睛摸一摸，看你發(fā)現(xiàn)了什么？
學(xué)生摸
學(xué)生匯報自己的發(fā)現(xiàn)
教師拿出長方體模型，邊摸邊說明：同學(xué)們們的發(fā)現(xiàn)可真不少，長方體上平平的面，我們把它叫做長方體的面；兩個不同平面相交的一條邊，叫做長方體的棱；這個尖尖的點也就是三條棱相交的一點就是長方體的頂點。
�。ㄔ谶@里讓學(xué)生閉上眼睛動手摸長方體，讓學(xué)生更加深刻直觀認(rèn)識了長方體的面、棱和頂點）
2、研究長方體的特征
我們已經(jīng)認(rèn)識了長方體，那么，長方體的'面、棱、頂點都有什么特征呢？
下面我們首先來研究長方體的面有什么特征？
出示學(xué)習(xí)提綱，請學(xué)生根據(jù)提示來研究長方體的面
1、長方體有幾個面？
2、這些面是什么圖形？
3、哪些面是完全相同的？
學(xué)生研究完了，可以和同桌交流
學(xué)生反饋自己的研究成果，學(xué)生能回答出：長方體有6個面，這些面都是長方形，相對的面相等。展示特殊的長方體：有2個面是正方形
教師利用課件進(jìn)行總結(jié)
長方體有6個面，這些面是長方形，特殊情況有兩個正方形。相對的面相等。
同學(xué)們剛才合作的非常認(rèn)真，下面自己拿出自己的長方體研究一下棱有什么特征？
出示學(xué)習(xí)提綱：
1、長方體有幾條棱？
2、哪些棱長度相等？
學(xué)生研究
挑學(xué)生反饋：長方體有12條棱，相對的棱長度相等。
那么，這些同學(xué)研究的對不對呢？
動畫演示，教師總結(jié)；長方體有12條棱，相對的棱長度相等。
我們研究完了長方體的面和棱，那長方體有幾個頂點呢？
出示學(xué)習(xí)提綱，學(xué)生研究、反饋
教師利用多媒體進(jìn)行總結(jié)
長方體有8個頂點
�。ㄗ寣W(xué)生通過看一看、摸一摸、數(shù)一數(shù)、比一比等活動，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識了長方體的面、棱、頂點的特征，從而讓學(xué)生有了比較全面的認(rèn)識）
剛才我們把三條棱相交的一點叫做頂點，那么相交于一個頂點的三條棱分別叫什么呢？
同學(xué)給三條棱起名字
教師總結(jié)：相交于一個頂點的三條棱的長度分別叫做長方體的長、寬、高。認(rèn)識長方體直觀圖
師：下面請同學(xué)們再次拿出長方體學(xué)具，將它放在眼前的不同方位，觀察：你看到了長方體的幾個面？都是什么圖形？學(xué)生反饋（1個面、2個面、3個面。有長方形、平行四邊形）
同學(xué)們觀察的非常細(xì)致。（電腦演示直觀圖）我們在作圖時，除了前面和后面外，其它各面都畫成平行四邊形，但實際上是長方形�？床灰姷睦庥锰摼�來表示。
�。◤膶嵨镏谐橄蟪鰩缀螆D形，有效地發(fā)展了學(xué)生的空間觀念，也教給學(xué)生識圖的方法。）
師：想一想：如果將長方體的長、寬、高調(diào)整，使長、寬、高相等，會得到什么形體呢？（教師演示將長方體變成一個正方體）它也叫立方體。
出示魔方：它有什么特征呢？能不能用研究長方體特征的方法去觀察思考？
出示自學(xué)提綱：
1、正方體有幾個面？大小怎樣？
2、正方體有幾條棱？長短有什么關(guān)系？
3、正方體有幾個頂點？
學(xué)生反饋
教師總結(jié)
�。▽W(xué)生對長方體特征有一定認(rèn)識后，運用遷移規(guī)律，自學(xué)歸納正方體特征。）
誰來說一說長方體和正方體之間有什么關(guān)系呢？
學(xué)生先同桌互說、然后挑學(xué)生反饋
教師總結(jié)：正方體是長、寬、高都相等的特殊的長方體。我們可以用集合圖表示它們的關(guān)系。
多媒體演示
�。ㄈ�、反饋練習(xí)
1、說出下面每個長方體和正方體的長、寬、高。
2、下圖中的長方體和正方體都是由棱長1厘米的小正方體擺成的，它們的長，寬，高各是多少？
3、用一根鐵絲圍成一個棱長3分米的正方體框架，這根鐵絲長多少分米？
�。ㄍㄟ^練習(xí)，進(jìn)一步加強了學(xué)生的識圖能力和空間想像能力）
�。ㄋ模�、整理回顧
想一想，我們這節(jié)課研究了什么？你的收獲是什么？
學(xué)生說
四、說板書設(shè)計
本節(jié)課的板書設(shè)計簡明扼要，清晰地將本課的內(nèi)容傳遞給學(xué)生，便于學(xué)生理解和記憶。
《長方體和正方體的認(rèn)識》說課稿 6
一、說教材
教材分析：
長方體和正方體是最基本的立體圖形，在認(rèn)識了一些平面圖形的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)立體圖形，是學(xué)生認(rèn)識上的一次飛躍。學(xué)生以前雖然接觸過長方體和正方體，但只是直觀形象的認(rèn)識，要上升到理性認(rèn)識還有一定難度。本單元前幾課時已經(jīng)認(rèn)識了長方體和正方體的特征，學(xué)習(xí)了表面積的計算，。這節(jié)課要在此基礎(chǔ)上掌握體積的概念和常用的體積單位，學(xué)會長方體和正方體的體積計算，掌握公式的意義和用法。這是下一步學(xué)習(xí)體積單位進(jìn)率的基礎(chǔ)，更是以后學(xué)習(xí)容積的基礎(chǔ)。因此，長方體和正方體的體積計算必須掌握熟練。
教學(xué)目標(biāo)：
1、結(jié)合具體操作，引導(dǎo)學(xué)生探索并掌握長方體、正方體體積的計算公式，并能熟練地運用公式解決一些實際問題。
2、通過探索活動，培養(yǎng)學(xué)生的分析、概括能力，發(fā)展學(xué)生的空間觀念。
3、培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)的應(yīng)用意識。
重點：掌握長方體、正方體體積的計算方法，并運用公式解決實際問題。
難點：理解體積公式的意義。
二、說教法
學(xué)情分析
學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，在兒童的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，就是希望自己是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者，好奇心促使他們什么事都要自己去動手嘗試。而他們的思維特點又一般都是從感性認(rèn)識開始，然后形成表象，再通過一系列的思維活動，上升到理性認(rèn)識。因此要引導(dǎo)學(xué)生通過自己的探索、實踐，獨立地發(fā)現(xiàn)問題、思考問題、解決問題，才能真正對所學(xué)內(nèi)容有所領(lǐng)悟，進(jìn)而內(nèi)化為己有，使教學(xué)收到事半功倍的教學(xué)效果。
教學(xué)手段:學(xué)生動手操作,同時配合多媒體課件演示.
三、說程序
這部分內(nèi)容分3課時進(jìn)行教學(xué)。第1課時教學(xué)體積的概念和常用的體積單位；第2課時教學(xué)長方體、正方體體積的`計算方法。第3課時進(jìn)行綜合應(yīng)用，提高學(xué)生運用所學(xué)知識解決實際問題的能力。
(一)激情引趣，揭示課題。
任何新知識都是以原有知識體系為依托,因此在復(fù)習(xí)中我設(shè)計了如下內(nèi)容來為新課做好鋪墊。
1.什么叫體積,常用的體積單位有哪些?用學(xué)具手勢或其他方式描述出1立方厘米,1立方分米,1立方米分別有多大。
2.多媒體課件出示一個長方體和一個正方體，利用動畫演示把它們切割成棱長1厘米的小正方體，請學(xué)生說一說他們的體積分別是多少？是怎樣知道的。從中使學(xué)生體會到長方體、正方體是由多少個棱長1厘米的小正方體組成的，它的體積就是多少立方厘米。
這時學(xué)生就會產(chǎn)生疑問：生活中遇到的計算長方體正方體體積的問題，多數(shù)不能切開來數(shù)，這種方法在實際生活中行不通，又該怎么辦？這樣就在學(xué)生心里形成了一種懸而未決的狀態(tài)，一方面自然而然地引出這節(jié)課要學(xué)習(xí)的“長方體和正方體的體積計算”，另一方面也激起了學(xué)生探索新知識強烈愿望。
（二）操作想象，探索公式。
小學(xué)生的思維特點是以形象思維為主，逐步向抽象思維過渡。根據(jù)這一特點，先利用直觀學(xué)具，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實驗操作，首先吸引學(xué)生，刺激感官，啟迪思維，提高興趣，在頭腦中建立清晰的表象，豐富他們的感性認(rèn)識，也是引導(dǎo)學(xué)生的思維逐步由形象走向抽象。
具體的過程是:
(1)讓學(xué)生以小組為單位用棱長1厘米的小正方體擺長方體，邊擺邊在表格里記錄：長、寬、高和體積
�。�2）匯報交流，學(xué)生在事物投影上演示講解，教師依次板書在表格中。
（3）請學(xué)生觀察所擺的'長方體的長、寬、高與它的體積有什么關(guān)系？
這里要充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，給他們充足的討論時間，讓他們有機會各抒已見，然后根據(jù)學(xué)生的回答，共同總結(jié)出：長方體的體積=長×寬×高。
�。�4）用字母表示公式，要注意書寫形式的指導(dǎo)。
�。�5）完成例1，學(xué)以致用，加深理解。
�。�6）利用關(guān)系，類推公式
通過前面的學(xué)習(xí)學(xué)生已經(jīng)知道了正方體是特殊的長方體，并且在剛才的實驗操作中，也有學(xué)生擺出了正方體，因此學(xué)生很容易就能夠由長方體的體積公式推導(dǎo)出正方體的體積公式。需要注意的是用字母表示公式時，使學(xué)生明確三個a相乘也可以寫成a3，3寫在a的右上角。
（三）鞏固練習(xí)，擴展應(yīng)用
練習(xí)是數(shù)學(xué)中教學(xué)鞏固新知，形成技能，發(fā)展思維，提高學(xué)生分析問題，解決問題能力的有效手段，為了加強學(xué)生的理解，使學(xué)生能正確運用公式，我設(shè)計了多層次的練習(xí)：
1、通過讓學(xué)生完成教科書第33頁的“做一做”的第一題，先讓學(xué)生動作操作，這樣有助于學(xué)生理解長方體的體積與它的長、寬、高的關(guān)系，掌握長方體的體積計算公式。
2、做第33頁“做一做”的第二題，鞏固剛學(xué)過的“立方”的知識，要使學(xué)生弄清，什么情況下可以寫成一個數(shù)的立方，一個數(shù)立方應(yīng)該怎樣計算。做題時，如果發(fā)現(xiàn)學(xué)生把3個相同數(shù)連加與連乘混淆起來，教師應(yīng)及時糾正。
3、完成練習(xí)七第1題，讓學(xué)生運用公式計算。
4、完成練習(xí)七的第7題，要注意這道題算式的運算順序。
5、拿出課前準(zhǔn)備得長方體物體，同桌合作計算出它們的體積。
學(xué)生明確求體積應(yīng)先量出它的長、寬、高，再進(jìn)行計算。這樣設(shè)計，既能使學(xué)生加深對計算長方體的計算方法的掌握，有利于培養(yǎng)學(xué)生的動手操作和解決實際問題的能力。
�。ㄋ模┛偨Y(jié)全課，質(zhì)疑解惑。
�。�1）讓學(xué)生說說這節(jié)課學(xué)習(xí)了什么？還有什么疑問。
這樣設(shè)計目的對新知識進(jìn)行一次全面的回顧，梳理，內(nèi)化的過程，同時培養(yǎng)學(xué)生總結(jié)概括能力和回顧與反思的習(xí)慣。
《長方體和正方體的認(rèn)識》說課稿 7
一、說教材。
1、說課內(nèi)容。
本節(jié)所講的內(nèi)容是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書教材五年級下冊第三單元41頁到43頁有關(guān)長方體和正方體的體積和體積單位，教學(xué)內(nèi)容屬于新授課，授課時數(shù)為1課時。
2、教學(xué)內(nèi)容的地位和作用
長方體和正方體是最基本的立體圖形，在認(rèn)識了一些平面圖形的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)立體圖形，是學(xué)生認(rèn)識上的一次飛躍。在第二冊的認(rèn)識圖形中，雖然已經(jīng)接觸到長方體和正方體，但那只是直觀現(xiàn)象的認(rèn)識，要上升到理性認(rèn)識還是有一定難度的。
本單元前幾課時已經(jīng)基本上認(rèn)識了長方體和正方體的特征和性質(zhì)，學(xué)習(xí)了表面積的計算，掌握了體積的概念常用的體積單位，這節(jié)課要學(xué)習(xí)長方體和正方體的體積和有關(guān)的體積單位。
學(xué)習(xí)長方體和正方體的體積具有一定的實用價值，通過學(xué)生聯(lián)系實際的'操作活動，學(xué)習(xí)一些測量計算知識，可以幫助學(xué)生在今后的生產(chǎn)和生活中實際測量和計算一些物體的體積，解決一些實際問題。
3、教學(xué)目標(biāo)的確定。
根據(jù)前面所述，長方體和正方體的體積計算是今后繼續(xù)學(xué)習(xí)幾何知識的基礎(chǔ)。因此，本節(jié)課應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生了解長方體和正方體的體積公式的來源，理解它的意義，熟練地運用公式解決一些實際問題。學(xué)習(xí)一些研究問題的方法，通過學(xué)習(xí)知識，發(fā)展學(xué)生的思維能力，逐漸形成他們的空間觀念。
4、教學(xué)重點、難點。
本節(jié)的兩部分內(nèi)容應(yīng)當(dāng)以第一部分為重點，長方體的體積計算中、重點理解體積公式的意義，并運用公式解決實際問題，難點理解公式的意義。
二、教學(xué)方法。
為了突出重點、突破難點，圓滿地完成教學(xué)任務(wù)取得良好的教學(xué)效果，我采用了直觀教學(xué)法，讓學(xué)生觀察圖形填表，歸納出長方體體積的計算公式充分運用知識的遷移規(guī)律，引導(dǎo)學(xué)生掌握新知識、學(xué)習(xí)正方體的體積計算時，可以把長方體的`體積計算方法直接遷移過來，讓學(xué)生獨立地得出正方體的體積公式。
三、教學(xué)過程設(shè)計。
教學(xué)我只安排了復(fù)舊引新、創(chuàng)設(shè)情境、激情引趣、揭示課題、操作想象、推導(dǎo)、公式。依據(jù)規(guī)律、歸納公式、利用關(guān)系、類推公式、鞏固練習(xí)、運用公式、全課總結(jié)六環(huán)節(jié)。
�。ㄒ唬⿵�(fù)舊引新、創(chuàng)設(shè)情境。
任何新知識都是在有知識系為依托，因此在復(fù)習(xí)中我設(shè)計的習(xí)題為本課做好鋪墊。
什么是體積？常用的體積單位有那些?出示1立方分米、1立方厘米(教師出示體積單位的模型)完成此題，使學(xué)生進(jìn)一步樹立空間觀念為這節(jié)課做好鋪墊。
�。ǘ┘で橐�、揭示課題。
一節(jié)課教學(xué)效果如何？與學(xué)生學(xué)習(xí)的心理狀態(tài)有關(guān)根據(jù)學(xué)生的心理特點。我聯(lián)系實際生活中經(jīng)常遇到計算長方體和正方體的體積問題，如果計量池水的體積，還能切開數(shù)嗎?(切開數(shù))這種方法在實際生活中是行不通的,那么怎么辦?這就是今天這節(jié)課我們要學(xué)習(xí)的(長方體和正方體的體積計算)揭示課題，激勵學(xué)生上進(jìn)好學(xué)，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，讓他們積極主動，生動活潑地探究新知。
�。ㄈ⑻剿骰顒�、推導(dǎo)公式。
我首先組織學(xué)生進(jìn)行活動，讓學(xué)生觀察比較發(fā)現(xiàn)第一個活動是讓學(xué)生觀察一組長方體發(fā)現(xiàn)。教師師用投影出示長方體
用一些相同的小正方體棱長1厘米擺出4個不同的長方體擺的時候思考。
1、每排擺了幾個？
2、每層擺了幾排？
3、擺了幾層？
4、一共擺了多少個？
這個長方體的體積是多少？
學(xué)生口答結(jié)果老師依次板書在表格中，通過觀察表交流，討論學(xué)生不難發(fā)現(xiàn)其中的規(guī)律。學(xué)生回答后，教師板書整理。
如長×寬×高=體積
2×3×2=12
4×1×3=12
6×1×2=12
2×2×3=12
從而，歸納出長方體體積計算公式：
長方體體積=長×寬×高
如果用V表示長方體的體積用abh、分別表示長方體的長、寬、高長方體的體積計算公式用字母表示可以寫成
V=abh
進(jìn)一步讓學(xué)生默記公式，指名說一說求長方體的體積，必須要知道什么條件？
�。ㄋ模�、利用關(guān)系、類推公式
提問:4號長方體的長、寬、高有何特點？這種長方體又叫什么？它的體積怎么計算?學(xué)生進(jìn)行討論交流。
正方體的體積=棱長×棱長×棱長用字母a表示棱長,V=a×a×a、也可以寫成a3讀作a的立方、表示3個a相乘、不要誤認(rèn)為a與3相乘。寫a3時3寫在a的右上角要寫小些、所以正方體的體積公式一般寫成:V=a3
�。ㄎ澹�、鞏固練習(xí)、運用公式
練習(xí)是數(shù)學(xué)中教學(xué)鞏固新知、形成技能、發(fā)展思維、提高學(xué)生分析問題、解決問題能力的有效手段，為了加強學(xué)生的理解，使學(xué)生能正確運用公式、我設(shè)計了多層次的練習(xí)。
1、通過讓學(xué)生完成看圖求體積，這樣有助于學(xué)生理解長方體正方體的體積與它的長寬高的關(guān)系，記住長方體的體積計算公式、
2、我對安排了四個判斷題，以加深學(xué)生對a的立方的理解和運用。
3，解決實際問題，我安排了兩道題目的是讓學(xué)生所學(xué)新知識解決生活中的一些實際問題。
（六）、全課總結(jié)、
1、讓學(xué)生說說這節(jié)課學(xué)習(xí)了什么
2、教師總結(jié)
這樣設(shè)計的目的對新知識進(jìn)行一次全面的回顧梳理，內(nèi)化的過程、同時培養(yǎng)學(xué)生總結(jié)概括能力。
《長方體和正方體的認(rèn)識》說課稿 8
一、說教材
1.教材內(nèi)容
人教版數(shù)學(xué)五年級下冊第三單元《長方體和正方體的體積》，教材29頁30頁。
2.教材簡析
長方體和正方體是最基本的立體圖形，在認(rèn)識了一些平面圖形的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)立體圖形，是學(xué)生認(rèn)識上的一次飛躍。本單元前幾課時已經(jīng)基本上認(rèn)識了長方體和正方體的特征、性質(zhì)，學(xué)習(xí)了表面積的計算，掌握了體積的概念和常用的體積單位。這節(jié)課要學(xué)習(xí)長方體和正方體的體積計算，認(rèn)識體積公式的來源，掌握公式的意義和用法。長方體和正方體的體積計算是今后繼續(xù)學(xué)習(xí)幾何知識的基礎(chǔ)，根據(jù)上述教材結(jié)構(gòu)與內(nèi)容分析，考慮到學(xué)生已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)和心理特征，制定如下教學(xué)目標(biāo)：
3.教學(xué)目標(biāo)
①知識目標(biāo)：理解并掌握長方體和正方體體積的計算方法。能運用長、正方體的體積計算公式，正確進(jìn)行簡單的體積計算。
②能力目標(biāo)：通過動手操作，找出規(guī)律，總結(jié)出體積公式，培養(yǎng)學(xué)生分析、比較、綜合的能力以及歸納推理、抽象概括的能力。進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生動手操作能力和空間想象能力。培養(yǎng)學(xué)生運用所學(xué)知識解決實際問題的能力。
�、矍楦心繕�(biāo)：使學(xué)生感悟數(shù)學(xué)知識內(nèi)在聯(lián)系的邏輯之美。
4.教學(xué)重、難點
教學(xué)重點：引導(dǎo)學(xué)生探索長方體體積的計算方法。
教學(xué)難點：理解長方體體積公式的意義。
二、說教法
按照三步導(dǎo)學(xué)教學(xué)方法，我先是創(chuàng)設(shè)情境，出示一個長方體，讓學(xué)生說說它的體積，猜猜它的體積與什么有關(guān)，在有的`學(xué)生猜測它的體積與長寬高有關(guān)時，我引導(dǎo)學(xué)生需要進(jìn)一步驗證。這樣的導(dǎo)課方式不僅使學(xué)生明確了學(xué)習(xí)的目標(biāo)和方向，而且滲透了數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)方式：猜測——驗證。繼而進(jìn)入第二個教學(xué)環(huán)節(jié)：民主導(dǎo)學(xué)。讓學(xué)生在實踐活動中掌握知識、豐富表象、提升經(jīng)驗、形成思考。教學(xué)時，根據(jù)學(xué)生的年齡特點，也注重發(fā)揮多媒體教學(xué)的優(yōu)勢，把靜態(tài)的教學(xué)內(nèi)容動態(tài)化，抽象的教學(xué)材料直觀化，力圖通過形象生動的教學(xué)手段吸引學(xué)生，調(diào)動每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而做到教法、學(xué)法的最優(yōu)組合，促使每一位學(xué)生真正參與到探索新知的'學(xué)習(xí)進(jìn)程。最后一個環(huán)節(jié)是檢測導(dǎo)結(jié)，我設(shè)計了三組不同類型的題目：口答，判斷和解決實際問題。讓學(xué)生體驗獲得知識的快樂。
三、說學(xué)法
有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動不是單純地依賴模仿與記憶，而是一個有目的的、主動建構(gòu)知識的過程。為此，我十分重視學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，在本節(jié)課中，我指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的方法為：觀察發(fā)現(xiàn)法、動手操作法、自主探究法、合作交流法，讓他們在說一說、擺一擺、填一填、做一做、想一想等一系列活動中探索長方體體積的計算方法。我力求以"長方體、正方體體積"這一數(shù)學(xué)知識為載體，通過學(xué)生主動參與、自主探究、發(fā)現(xiàn)結(jié)論的過程，使學(xué)生的數(shù)學(xué)認(rèn)知結(jié)構(gòu)建立在自己的實踐經(jīng)驗和主動建構(gòu)之上。
四、說教學(xué)流程
教學(xué)時，我安排了激情導(dǎo)課，民主導(dǎo)學(xué)，檢測導(dǎo)結(jié)情景引入三個環(huán)節(jié)。
�。ㄒ唬�、激情引趣、揭示課題。
首先，課件出示圖，讓學(xué)生說出他們的體積各是多少？并在學(xué)生數(shù)的過程中告訴學(xué)生這個長方體和正方體是由多少個棱長是1厘米的小正方體組成的，它的體積就是就是多少立方厘米。讓學(xué)生來復(fù)習(xí)體積概念。
然后，我又出示一組長方體和正方體，讓學(xué)生比較它們的大小，因為沒有相應(yīng)的數(shù)據(jù)，學(xué)生無法正確判斷。我由此導(dǎo)入新課，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)探究知識的積極性，也使學(xué)生體會到數(shù)學(xué)來源于生活，達(dá)到課始趣生的效果。
（二）、自主探究、推導(dǎo)公式。
探究是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的生命線，倡導(dǎo)探索性學(xué)習(xí)是引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷知識的獲取過程，是當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改革的理念。引導(dǎo)學(xué)生探索長方體體積的計算方法理解長方體體積公式的意義是本節(jié)課的教學(xué)重難點，為了突破這個重難點，在這個教學(xué)環(huán)節(jié)中，我首先組織學(xué)生進(jìn)行了猜測體積與什么有關(guān)的活動，讓學(xué)生觀察一組長方體，通過比較發(fā)現(xiàn)長方體的體積與它的長、寬、高有關(guān)系，我在這里設(shè)計三組圖演示，既減輕學(xué)生制作的困難，又直觀、形象地認(rèn)識了長方體的體積與長、寬、高都有關(guān)系。緊接著進(jìn)入關(guān)鍵環(huán)節(jié)：探究實驗。在活動中我大膽放手，讓學(xué)生通過小組合作，自主探索、動手操作，把探索的時間和空間都留給學(xué)生，讓每一個學(xué)生都參與到活動中來。具體的過程是:
�。�1）每四人一組做實驗并記錄
請學(xué)生小組合作用12個相同的小正方體（棱長1厘米）擺出4個不同的長方體。擺的時候思考：
1.每排擺了幾個？
2.每層擺了幾排？
3.擺了幾層？
4.一共擺了多少個？
5.這個長方體的體積是多少？你是怎樣很快算出總個數(shù)？然后把數(shù)字記錄在表格里面。
自主學(xué)習(xí)，師巡視指導(dǎo)
展示交流，小組代表發(fā)言，與臺下同學(xué)互動。
研究數(shù)字間關(guān)系。
�、袤w積與每排個數(shù)、排數(shù)、層數(shù)的關(guān)系。
長方體體積=每排個數(shù)×排數(shù)×層數(shù)
②長方體所含體積單位的個數(shù)與它的長、寬、高的關(guān)系。(長方體體積等于長方體所含體積單位的個數(shù)，所含體積單位的個數(shù)正好等于長方體長、寬、高的乘積)由學(xué)生自己總結(jié)出長方體的體積公式。
長方體體積=長×寬×高
如果用V表示長方體的體積,用abh.分別表示長方體的長、寬、高，長方體的體積計算公式用字母表示可以寫成V=abh。進(jìn)一步讓學(xué)生在理解基礎(chǔ)上記住了公式。指名說一說求長方體的體積。必須要知道什么條件。根據(jù)長方體積與正方體之間的關(guān)系，以及長方體練習(xí)題過渡到正方體，推出正方體的體積計算公式嗎？
正方體的體積=棱長×棱長×棱長，用字母a表示棱長,V=a×a×a，也可以寫成a3讀作a的立方，表示3個a相乘，不要誤認(rèn)為a與3相乘，寫a3時3寫在a的右上角要寫小些。所以正方體的體積公式一般寫成:V=a3
�。ㄟ@樣的教學(xué)是把長方體體積的計算方法直接遷移過來，讓學(xué)生獨立地得出正方體的體積公式，加強新舊知識的銜接，使學(xué)生感覺新知識不新，新知識不難，實現(xiàn)平穩(wěn)過渡，使學(xué)生樹立學(xué)習(xí)新知識，解決新問題的信心。）
�。ㄈ�、檢測導(dǎo)結(jié)，運用公式。
練習(xí)是數(shù)學(xué)中教學(xué)鞏固新知、形成技能、發(fā)展思維、提高學(xué)生分析問題、解決問題能力的有效手段。為了加強學(xué)生的理解，使學(xué)生能正確運用公式，我設(shè)計了多層次的練習(xí):
1、口答題
2、判斷題
3、解答題
�。ㄋ模┤n總結(jié)，交流評價。
讓學(xué)生說說這節(jié)課學(xué)習(xí)了什么
課堂總結(jié)是對本節(jié)課所學(xué)知識進(jìn)行歸納總結(jié)，以及對學(xué)生學(xué)習(xí)情況的評價。通過老師對學(xué)生的評價及學(xué)生之間的評價使學(xué)生本節(jié)課的情感態(tài)度得以提升。
《長方體和正方體的認(rèn)識》說課稿 9
教學(xué)目標(biāo)
1、結(jié)合具體情境和實踐活動，經(jīng)歷探索長方體、正方體體積的計算方法，掌握并能正確計算長方體、正方體的體積。
2、經(jīng)歷觀察、操作、探索的過程，發(fā)展動手操作、抽象概括、歸納推理的能力。進(jìn)一步發(fā)展空間觀念。
3、運用體積計算公式解決一些簡單的實際問題。
4、探究活動中體驗學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)的樂趣，學(xué)會與人合作。
教學(xué)重點/難點
教學(xué)重點：引導(dǎo)學(xué)生探索長方體體積的計算方法。
教學(xué)難點：理解長方體體積公式的意義。
教學(xué)用具
教學(xué)課件、一個長方體拼制模型
標(biāo)簽
長方體和正方體的體積
教學(xué)過程
一、啟發(fā)談話，激趣引入
同學(xué)們，最近你們發(fā)現(xiàn)的城市有哪些變化呢？在城市里為什么要建這么多高樓大廈呢？如果建平房，會怎么樣？
老師帶來一件衣服，誰想試一試？（點名讓一胖一瘦上來）問：同樣一件衣服，為什么有的寬松，有的緊？（因為他們體型不一樣，也就是占的空間不一樣）這節(jié)課，我們就來研究跟空間有關(guān)的內(nèi)容。板書課題：體積
二、學(xué)習(xí)“體積”、“體積單位”的概念
1、出示大、小蘋果，問：哪只蘋果占的空間大？你能從自己的身邊選兩件物體，比比它們的大小嗎？
2、出示差不多大的土豆和一個長方體石塊，你知道它們哪個大嗎？那你有什么辦法？
演示書上的實驗，得出：土豆占的.空間小，石塊占的空間大。
3、師揭示：物體所占空間的大小，叫做物體的體積。土豆和石塊相比，誰的體積大，誰的體積�。�
4、計量體積的大小，要用到什么呢？常用的體積單位有哪些？請同學(xué)們自學(xué)14頁中間部分。
5、學(xué)生匯報：
�。�1）常用的體積單位
�。�2）拿出課前做的1立方厘米、1立方分米的小正方體，說說哪邊哪些物體的體積大約是1立方厘米、1立方分米。
�。�3）立方米是怎么規(guī)定的？老師用3根1米長的木條搭成一個互相垂直的架子，放在墻角感知1立方米的大小，并說說生活中哪些物體的體積跟1立方米差不多大。
6、擺一擺：用棱長是1厘米的正方體木塊，擺成下圖中不同形狀的模型，你知道它們的體積是多少立方厘米？（見教材）
得出：要計量一個物體的體積，就要看這個物體含有多少個體積單位。
三、自主探究長方體和正方體體積公式
1、猜一猜：長方體和正方體體積跟什么可能有關(guān)？
2、實踐：拼擺長方體，四人一組，用不少于16塊小正方體拼擺長方體，并分別記下擺出的長方體的長、寬、高和體積。
3、小組合作：學(xué)生四人一小組操作并做好實驗記錄。
思考：
（1）每排擺幾個？每層擺了幾排？擺了幾層？
�。�2）一共擺了多少個小正方體？
�。�3）這個圖形的體積是多少？
4、匯報實驗結(jié)果
每排個數(shù)
每層排數(shù)
層數(shù)
小正方體個數(shù)
所拼長方體的體積
5、探究長方體的體積公式
讓學(xué)生觀察表格中填寫的各數(shù)，你發(fā)現(xiàn)了什么？
小正方體的個數(shù)=每排個數(shù)×每層排數(shù)×層數(shù)
‖‖ ‖ ‖
長方體的體積=長×寬×高
6、學(xué)生匯報，交流，板書
7、討論：擺出的長方體的體積，與它的長、寬、高有什么關(guān)系？得出結(jié)論：長方體的體積=長×寬×高，用字母表示：V=abh
8、應(yīng)用公式，學(xué)習(xí)例題：一個長方體的長是7厘米，寬是4厘米，高是3厘米，它的體積是多少？
讀題，思考：求磚的體積就是求什么？這個長方體的長、寬、高分別是什么？利用公式，直接求出體積。
四、知識遷移推出正方體的體積公式
1、師：長方體和正方體之間有什么關(guān)系？
生：正方體是長、寬、高都相等的特殊的長方體。
師：根據(jù)這種關(guān)系，你能推導(dǎo)出正方體的體積公式嗎？
2、師生共同歸納：正方體的體積=棱長×棱長×棱長
用字母表示為：V= a×a×a= a3
師強調(diào)：讀作a的立方，表示3個a相乘。3 a表示3個a相加。
3、應(yīng)用公式：
例題2：一塊正方體的石料，棱長是6厘米，這塊石料體積是多少？課堂小結(jié)
回顧一下，今天的學(xué)習(xí)大家有什么收獲？
板書
長方體、正方體的體積
物體所占空間的大小，叫做物體的體積。
常用的體積單位有：立方米、立方分米、立方厘米。
小正方體的個數(shù)=每排個數(shù)×每層排數(shù)×層數(shù)
‖ ‖‖‖
長方體的體積=長×寬×高
V =abh
正方體的體積=棱長×棱長×棱長
V = a×a×a= a3
《長方體和正方體的認(rèn)識》說課稿 10
教學(xué)內(nèi)容：
冀教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書，六上《長方體和正方體的體積》
教學(xué)目標(biāo)：
1、使學(xué)生經(jīng)歷操作、觀察、猜想、驗證、交流和歸納等數(shù)學(xué)活動的過程，探索并掌握長方體和正方體的體積公式，能應(yīng)用公式正確計算長方體和正方體的體積，并能解決相關(guān)的簡單實際問題。
2、使學(xué)生在活動中進(jìn)一步積累探索數(shù)學(xué)問題的經(jīng)驗，增強空間觀念，發(fā)展數(shù)學(xué)思考。
3、培養(yǎng)學(xué)生歸納推理、抽象概括、遷移類比等能力。
教學(xué)重點：
長方體、正方體體積公式的推導(dǎo)。
教學(xué)難點：
理解長方體、正方體體積公式的推導(dǎo)過程。教學(xué)準(zhǔn)備：
教師準(zhǔn)備:
1立方厘米的正方體模型12塊；多媒體課件；
學(xué)生準(zhǔn)備：
1立方厘米的正方體若干個
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)：
1、什么叫做體積？
2、常用的體積單位有哪些？
3、填空：
�。�1）棱長1厘米的正方體，體積是（）。
（2）棱長是（）的正方體，體積是1立方分米。
（3）棱長是（）的正方體，體積是1立方米。
二、創(chuàng)設(shè)問題情境，揭示課題
1、讓學(xué)生觀察：這兩個是什么圖形？（出示兩個形狀不同的長方體）哪個長方體的體積大些？觀察猜測。
2、引導(dǎo)學(xué)生得知用肉眼估算這種方法去計算日常生活中集裝箱、體育館等長方體的體積是不科學(xué)不可取的，引出課題并板書——長方體和正方體的體積。
三、動手操作，探索思考。
1、操作準(zhǔn)備。
⑴提出操作要求：用1立方厘米的小正方體12個擺成長方體，按教師要求小組擺出不同的長方體。
�、茖[出的長方體放在桌上，并在答題卡上登記結(jié)果。
2、觀察思考。
�、盘釂枺耗隳芸闯鲞@些長方體的長、寬、高各是多少嗎？讓學(xué)生在小組內(nèi)互相說一說，并說說是怎樣看出來的，然后將這些長方體的長、寬、高依次記錄在表格中。
⑵啟發(fā)：怎樣才能知道這些由1立方厘米的正方體擺成的長方體的體積？引導(dǎo)學(xué)生依次去數(shù)每個長方體中包含的小正方體的個數(shù)，并記錄在表格中。
�、亲寣W(xué)生在小組內(nèi)互相核對填寫的結(jié)果是否正確；選擇一些長方體讓學(xué)生說說是怎樣數(shù)出它們所包含的小正方體的個數(shù)的。
3、分析推想。
提問：觀察表格中的這些長方體的長、寬、高以及它們的體積，再聯(lián)系剛才數(shù)出它們體積的過程，你能從中發(fā)現(xiàn)什么？
引導(dǎo)學(xué)生提出猜想：長方體的體積是它的長、寬、高的乘積。
四、出示教學(xué)例題，發(fā)現(xiàn)規(guī)律：
1、談話：通過剛才的操作和討論，我們提出了一個猜想。那么長方體的體積是不是它的長、寬、高的乘積呢？這個問題還需要進(jìn)一步研究。
2、依次出示例題中的三個長方體，提問：如果用1立方厘米的小正方體擺出這三個長方體，各需要多少個小正方體？
啟發(fā)：看著圖想一想，你能根據(jù)每個長方體的長、寬、高來思考上面的問題嗎？
3、組織交流：擺出的每個長方體的長、寬、高分別是多少？體積是多少立方厘米？這個結(jié)果與你操作前的想法一樣嗎？
追問：如果再給你一個長5厘米、寬4厘米、高3厘米的長方體，你以想像出怎樣用1立方厘米的正方體擺出來嗎？擺出這個長方體一共要用多少個1立方厘米的小正方體？
五、概括公式：
1、提問：根據(jù)剛才操作過程中的發(fā)現(xiàn)，你能說說長方體的體積與它的長、寬、高有什么關(guān)系嗎？怎樣求長方體的.體積？
通過交流得出公式：長方體的體積＝長×寬×高。
2、繼續(xù)提問：如果用V表示長方體的體積，用a、b、h分別表示長方體的長、寬、高（出示如教材所示的長方體的直觀圖），你能用字母表示長方體的體積公式嗎？學(xué)生嘗試后，交流得出：V=abh。
3、長5厘米，寬4厘米，高3厘米的長方體，長縮短1厘米（圖上從右邊去掉一排），高增加1厘米（圖上在上邊增加一排），此時的長、寬、高各是多少？變成了什麼圖形？
啟發(fā)：正方體的棱長有什么特點？你能直接寫出正方體的體積公式嗎？交流得出：正方體的體積＝棱長×棱長×棱長。
進(jìn)一步啟發(fā)：正方體的體積公式也可以用字母來表示。請你打開課本看一看。
33aa讓學(xué)生閱讀后說說正方體體積的字母公式，并重點追問的含義，進(jìn)一步明確的讀、寫方法。
六、應(yīng)用拓展：
1、做“試一試”。
先讓學(xué)生說說長方體的長、寬、高分別是多少，正方體的棱長是多少，再讓學(xué)生獨立計算。交流時，注意讓學(xué)生先說說長方體和正方體的體積公式，再說說分別是怎樣列式的。
2、做“練一練”第1題。
先讓學(xué)生分別說說每個圖形的長、寬、高或棱長，再讓學(xué)生獨立完成。交流時關(guān)注學(xué)生是怎樣得到每個幾何體的體積的。如果有學(xué)生仍舊是用數(shù)小正方體個數(shù)的方法，要引導(dǎo)學(xué)生與用公式計算的方法相比較，強調(diào)用公式計算更簡便。
3、做“練一練”第2題。
選擇幾個式子讓學(xué)生說說其表示的意思，再讓學(xué)生計算出每個式子的得數(shù)。
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