適合小學(xué)中高年級學(xué)生英語學(xué)習(xí)的方法論文

　　一、“聽是分辨理解話語的能力，即聽并理解口語語言的含義。”

　　從小學(xué)生的心理和生理特征來看，動畫片、故事、兒歌等都是小朋友們所喜好的。在課堂教學(xué)中，充分利用這些資源為課堂教學(xué)服務(wù)，例以《primary english for china》配套的課件和《每日一練》等學(xué)習(xí)軟件作為教材的擴充，這些富有趣味性的活動既激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，又使所學(xué)的基礎(chǔ)得到了鞏固。與此同時，教師還可以找一些與所學(xué)單元內(nèi)容相關(guān)的一些動畫片、歌曲等使學(xué)生在視聽的過程中獲得知識，并得以拓展與延伸。

　　二、“說是運用口語表達(dá)思想，輸出信息的能力�！�

　　學(xué)習(xí)語言，要使之能夠真正地進(jìn)行口語交際，離不開“說”。如果學(xué)英語卻又不說英語，那么即使學(xué)會了，也是我們所熟悉的“啞巴英語”，這樣的英語將無法進(jìn)行口語交際。要讓英語逐漸成為學(xué)生的主要交際語言之一,先得將所學(xué)知識延伸到日常生活中。在小學(xué)階段，孩子們在交際中使用更多的是情景對話。而在深港版的教材中的a、b部分也多是以對話的形式呈現(xiàn)新的詞匯與句型。因此在說這一方面對知識的拓展，教師可以從詞匯和句型入手。以book 9的unit 3 a rainy weekend part a為例，教材提供的詞組有call our friends, watch a film, listen to music, play the piano, play a game和surf the internet�？勺屑�(xì)想想:難道在下雨天，我們除了做這些活動就不能進(jìn)行其他的一些活動了么？而且并不是所有的學(xué)生都會play the piano，喜歡 listen to music啊。所以在教學(xué)中，筆者讓學(xué)生聯(lián)系自己的實際，讓他們對自己在雨天會做的活動進(jìn)行描述。生活中不只是有下雨的日子，雖然這個單元是強調(diào)一個下雨的周末會做的事情，但是除了下雨，我們還會有陽光明媚，或是打雷閃電，或是寒風(fēng)凜冽的時候,有關(guān)天氣的sunny, thunder, lightning, windy, typhoon 等詞和在《劍橋少兒英語》一級教材中相關(guān)的有關(guān)天氣的第二單元的一些詞匯穿插滲透到教學(xué)中,這樣一來，無形中就使學(xué)生們的詞匯在說的過程里得到了拓展。而對于這一部分的句型，在時態(tài)、人稱和數(shù)等方面筆者也將之進(jìn)行了拓展。如：把what is the weather like?這個一般現(xiàn)在的句子改成是一般過去時的句型what was the weather? 把“what can we do now?”這一句型的人稱和數(shù)進(jìn)行變化后等的操練。通過詞匯和句型的拓展,學(xué)生們不僅能比較好的掌握了這部分的內(nèi)容，而且拓展中所學(xué)到的讓學(xué)生們的知識得到了升華。

　　三、“讀是辨認(rèn)和理解書面語言，即辨認(rèn)文字符號并將文字符號轉(zhuǎn)換為有意義的信息輸入的能力�！�

　　新課程標(biāo)準(zhǔn)對學(xué)生的詞匯量提出了一個新的計算方式：t（總詞匯量）=k（核心詞匯量）+x（擴展詞匯量）。其中k為核心詞匯量，要求學(xué)生能夠掌握運用；x 為擴展詞匯量，是指除核心詞匯量k 以外，學(xué)生學(xué)得和習(xí)得的'其他詞匯的數(shù)量，只有下限，沒有上限，沒有固定的詞匯表，具體的詞匯可由教師依據(jù)教材選定。而這個x需要教師依靠閱讀教學(xué)來加以滲透與完成。在五年級的教學(xué)中,筆者是以《primary english for china》為教學(xué)藍(lán)本，在保證完成這本教材任務(wù)，不增加學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)的前提下滲透穿插進(jìn)行《劍橋少兒英語》、《3l英語》、少兒英語報、英語小讀物或者是網(wǎng)絡(luò)信息等豐富的教學(xué)資源使學(xué)生了解中西方文化的差異并拓寬學(xué)生的英語閱讀量。同時也鼓勵和支持學(xué)生主動參與閱讀資源的開發(fā)和利用。book 9的unit 5 dinosaurs（恐龍），是在學(xué)期初接到教材的時就覺得特別害怕的一個單元，坦白說，筆者自己在接觸這單元內(nèi)容前還真的不怎么了解恐龍，甚至可以說知道得很少，連梁龍（diplodocus）、霸王龍(tyrannosaurus rex)和恐爪龍(baryonyx)這樣的詞該如何拼、如何讀也不太清楚。認(rèn)為學(xué)生會學(xué)得很吃力，更不用說進(jìn)行更多的知識拓展了�？墒聦崊s告訴我，之前的想法是多慮了——在講這單元之前，我已布置學(xué)生們先到圖書館或在上電腦課的時候上網(wǎng)找找有關(guān)恐龍的資料，了解有關(guān)恐龍的更多知識。孩子們個個都積極得很，找了很多資料，而且不少圖片還被我插入到課件上，師生一起分享共同努力的成果。由于學(xué)生們都自覺地進(jìn)行了對恐龍的相關(guān)資料進(jìn)行了充分的閱讀，在閱讀信息反饋的時出現(xiàn)了前所未有的效果。雖然孩子們不能全用英語來表達(dá)，但是在學(xué)習(xí)這單元的內(nèi)容時，連一個平時上課總是心不在焉的學(xué)生都頻頻舉手，用中英文一起回答了好多問題。第二天進(jìn)行聽寫時，學(xué)生們竟要求不要我聽寫，讓他們默寫出來，筆者答應(yīng)了。雖然不是所有的同學(xué)都能很好地完成默寫的任務(wù)，但是他們那股積極勁卻真的讓人感動不已。閱讀方面上的拓展，是連接課內(nèi)閱讀與課外閱讀的紐帶和橋梁，這也提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和學(xué)習(xí)的效率。

　　四、“寫是運用書面語表達(dá)思想，輸出信息的能力。”

　　掌握英語、形成綜合運用英語的能力不僅僅是依靠語言的輸入來完成的。口頭和筆頭表達(dá)是檢驗和促進(jìn)語言的吸收和思維能力的依據(jù)。在新課程標(biāo)準(zhǔn)的二級目標(biāo)里對 “寫”是要求學(xué)生能在視覺理解基礎(chǔ)上，經(jīng)過加工后，運用創(chuàng)造性的語言，以書面形式表達(dá)出來。按照語言學(xué)習(xí)規(guī)律，英語寫作教學(xué)的次序是：詞-句-篇。也許剛開始寫時學(xué)生就只能寫那么一兩句話，但漸漸地，當(dāng)我們有了對詞與句的拓展和積累，就可以讓學(xué)生嘗試由易到難，由簡到繁，循序漸進(jìn)，不斷提高�！秔rimary english for china》這一套教材的每個單元都有一個主題。因此我們可以讓學(xué)生把整個單元所學(xué)的知識拓展以寫chant,poem，song或者是小短文的形式表達(dá)出來。為了讓學(xué)生有話可寫，我們可以嘗試給學(xué)生一個主題，讓學(xué)生通過自己的想象，把學(xué)習(xí)延伸到課堂和生活當(dāng)中。在book 9的unit 1 my good friend中，我布置學(xué)生畫上自己的好朋友并寫一篇有關(guān)這個好朋友的小短文；在unit 2 things in the kitchen講授結(jié)束后讓學(xué)生結(jié)合自己家廚房，配圖寫一篇不少于60字的小文章。這些任務(wù)，只是換了一種方式，但學(xué)生們樂于接受多了，對比以前只是給出一個題目讓學(xué)生寫出來的效果也更顯著。

　　五、演是展示綜合運用的能力，即運用語言和動作的加工，創(chuàng)造性輸出信息的能力。

　　英語作為一種交際工具、文化載體，如果用它來反映生活并服務(wù)與生活的話，那么學(xué)生所學(xué)的知識便立刻鮮活起來。在教學(xué)中，教師可以讓學(xué)生把所學(xué)的內(nèi)容用情景劇表演出來。教師通過布置各種有趣的任務(wù)將所學(xué)的內(nèi)容很好的貼近學(xué)生實際、貼近生活、貼近時代進(jìn)行自導(dǎo)自演的拓展，讓學(xué)生能將課堂總所學(xué)的英語在生活中加以使用并展示出來，這樣就大大地激活了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。通過演的拓展，讓學(xué)生們將所學(xué)知識參與到生活實踐活動中，使學(xué)生從中不斷提高綜合英語運用能力。

　　總而言之，我們在進(jìn)行英語教學(xué)和在教學(xué)中所做的嘗試都是圍繞著讓學(xué)生們能夠綜合運用所學(xué)知識，增強英語學(xué)習(xí)的技能而展開的。

　　對于小學(xué)中高年級英語學(xué)習(xí)的知識拓展,除了筆者在以上所提到的在聽、說、讀、寫、演這五個方面所進(jìn)行的知識拓展的一些嘗試與淺見外，筆者相信，只要我們不斷地去發(fā)現(xiàn)和嘗試，一定能在教學(xué)中找到更好更適合小學(xué)中高年級學(xué)生英語學(xué)習(xí)知識拓展的方法。

　　新課標(biāo)里明確的提到英語教學(xué)的目的是培養(yǎng)學(xué)生運用語言運用交際的能力。而聽、說、讀、寫、演是學(xué)習(xí)和運用語言必備的五項語言基本技能，是學(xué)生進(jìn)行交際的重要形式，是他們形成綜合語言運用能力，即培養(yǎng)用英語這一重要載體，獲取信息和處理信息的素質(zhì)的重要基礎(chǔ)和手段。本文就筆者在教學(xué)中的嘗試，從聽、說、讀、寫、演五個方面對小學(xué)中高年級英語如何進(jìn)行知識拓展進(jìn)行了闡述。

　　學(xué)好英語很重要的一點就是科學(xué)地輸入給學(xué)習(xí)者大量的語言信息，使之在此基礎(chǔ)上創(chuàng)造性地產(chǎn)生出一定量的言語組合進(jìn)行交流，發(fā)展他們的言語習(xí)得機制。任何語言的學(xué)習(xí)的言語信息的輸入量與輸出量是成正比的，輸入量要遠(yuǎn)大于輸出量，語言的輸入與輸出不是同步的。知識的拓展是基于掌握教材知識為根據(jù)進(jìn)行的。對于英語這門語言學(xué)科的拓展，其實也就是做到從語言積累步入語言的拓展。小學(xué)英語的知識拓展可以體現(xiàn)在聽、說、讀、寫、演等方面。聽、說、讀、寫、演是學(xué)習(xí)和運用語言必備的五項語言基本技能，是學(xué)生進(jìn)行交際的重要形式，是他們形成綜合語言運用能力，即培養(yǎng)用英語這一重要載體，獲取信息和處理信息的素質(zhì)的重要基礎(chǔ)和手段。

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