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小學(xué)、初中英語教學(xué)銜接方法探討

時(shí)間:2021-07-10 13:33:00 英語 我要投稿

小學(xué)、初中英語教學(xué)銜接方法探討

  一、小學(xué)升初中英語教學(xué)現(xiàn)狀分析

小學(xué)、初中英語教學(xué)銜接方法探討

  小學(xué)英語教學(xué)和初中英語教學(xué)存在著諸多差異,導(dǎo)致教學(xué)銜接不好,如果能認(rèn)清這些問題,對(duì)于教學(xué)銜接將有很大的幫助。

  (一)課程目標(biāo)差異

  小學(xué)英語教學(xué)注重培養(yǎng)學(xué)生的口頭交際能力,教材內(nèi)容以短對(duì)話為主,忽略了詞匯、音標(biāo)、語法等基礎(chǔ)能力的培養(yǎng),很多學(xué)生雖然可以開展一些基礎(chǔ)的對(duì)話,但實(shí)際的讀寫能力欠佳,初中英語教材增加的語篇內(nèi)容,要求更高難度增大。

  (二)教學(xué)模式差異

  小學(xué)初中英語教學(xué)模式上存在著很大的差異。首先,各地區(qū)和學(xué)校的重視程度、師資水平上都有所不同,生源差異所導(dǎo)致的學(xué)生素質(zhì)差異在所難免。其次,教學(xué)方法與評(píng)價(jià)方法的差異,是學(xué)生不能適應(yīng)初中英語教學(xué)的主要原因。

  (三)學(xué)生心理差異

  學(xué)生從小學(xué)升入初中,心理上的轉(zhuǎn)變需要一定的適應(yīng)期。基礎(chǔ)好的學(xué)生對(duì)課程會(huì)更加感興趣,而基礎(chǔ)較差的學(xué)生,對(duì)英語難免會(huì)有陌生感,還可能會(huì)有自卑心理。對(duì)于新課程、新環(huán)境、新要求的適應(yīng)過程所產(chǎn)生的心理問題不容忽視。

  二、教師教學(xué)方法銜接

  (一)明確目標(biāo),吃透教材

  教師要完成好教學(xué)任務(wù),必須提高自身基本功,按照初中英語教學(xué)大綱的要求,明確教學(xué)目標(biāo),吃透教材,了解學(xué)生需要,深入挖掘教學(xué)內(nèi)涵,融會(huì)貫通,由此更好地掌握課堂設(shè)置,做好教學(xué)銜接工作。

  (二)由淺入深,夯實(shí)基礎(chǔ)

  小學(xué)英語教學(xué)對(duì)于英語基礎(chǔ)知識(shí)的要求低,學(xué)生基礎(chǔ)薄弱,幾乎是從零開始,英語教學(xué)的銜接過程中,此為重點(diǎn)難點(diǎn)。主要表現(xiàn)在以下幾方面,其一,不懂國(guó)際音標(biāo),要求學(xué)生每堂課學(xué)音標(biāo),注意相近音的區(qū)別,為單詞讀寫和字典利用打下好的基礎(chǔ)。其二,詞匯掌握不牢,初一學(xué)生大多沒有掌握小學(xué)所要求的詞匯量,指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)音標(biāo)規(guī)律背單詞,對(duì)于大綱要求的單詞,能夠進(jìn)行聽說讀寫的綜合利用,同時(shí),養(yǎng)成查字典自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。其三,小學(xué)英語忽視語法學(xué)習(xí),初中英語老師要注重句型和語法的銜接,可以通過編口訣的方法,幫助學(xué)生記憶,對(duì)于容易混淆的地方,重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)。

  (三)學(xué)生主體,互動(dòng)教學(xué)

  小學(xué)英語課堂上,基本是以學(xué)生為主體,注重學(xué)生的參與感,表現(xiàn)為體驗(yàn)式教學(xué)。初中英語往往以教師為主導(dǎo),學(xué)生學(xué)習(xí)被動(dòng),很容易陷入填鴨式教學(xué)的困境,不利于教學(xué)銜接,也不能起到很好的教學(xué)效果。

  (四)尊重差異,分層教學(xué)

  由于不同地區(qū)、不同學(xué)校的教育水平,學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力差異,初中英語教學(xué)銜接的'起點(diǎn),應(yīng)根據(jù)小學(xué)階段英語學(xué)習(xí)所達(dá)到的水平來制定。在教學(xué)過程中尊重差異,分層教學(xué)。分層教學(xué)提供給不同層次的學(xué)生不同的教學(xué)起點(diǎn)和內(nèi)容含量。對(duì)于起點(diǎn)比較低的同學(xué),降低要求,積極鼓勵(lì),以免挫傷同學(xué)的積極性和自信心。在班級(jí)內(nèi),設(shè)立英語學(xué)習(xí)小組,鼓勵(lì)同學(xué)互相交流幫助,激發(fā)全體同學(xué)的學(xué)習(xí)欲望,有效提高學(xué)習(xí)效率。

  (五)動(dòng)情曉理,情感教學(xué)

  經(jīng)驗(yàn)表明,學(xué)生的心理對(duì)于學(xué)習(xí)效果起著至關(guān)重要的作用,小學(xué)生升初中的適應(yīng)能力差異,很容易滋生畏難情緒引發(fā)負(fù)面影響,需要老師和家長(zhǎng)共同努力,做好心理疏導(dǎo)工作。

  三、學(xué)生學(xué)習(xí)方法銜接

  教學(xué)相長(zhǎng),在小學(xué)初中英語教學(xué)銜接過程中,除了要做好教師的教學(xué)工作,幫助學(xué)生規(guī)范有效的學(xué)習(xí)方法也很重要。

  (一)規(guī)范學(xué)習(xí)方法,養(yǎng)成良好習(xí)慣

  小學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中,隨機(jī)性比較嚴(yán)重,升到初中以后,需要養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。課前預(yù)習(xí)是第一步,這樣帶著問題聽課,就可以充分提高課堂效率,學(xué)習(xí)做好筆記,理解老師的授課意圖,回答課堂提問。課后利用作業(yè)消化吸收當(dāng)天的知識(shí),抓住重點(diǎn)難點(diǎn),時(shí)常復(fù)習(xí)功課,做好總結(jié)。

  (二)明確學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),端正學(xué)習(xí)態(tài)度

  英語作為一門全球通用的語言工具,已經(jīng)變得越來越普及。教師要從學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)方面引導(dǎo)同學(xué),使他們從小就端正學(xué)習(xí)態(tài)度,知道學(xué)習(xí)語言的重要性?梢栽谡n堂上,讓同學(xué)用英語談自己的夢(mèng)想,一方面鍛煉說的能力,另一方面鼓勵(lì)同學(xué)認(rèn)真學(xué)習(xí),實(shí)現(xiàn)夢(mèng)想。

  (三)培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣,喚醒求知渴望

  英語是一門工具,要充分培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,喚醒他們求知渴望。可以利用新鮮的教學(xué)方法,如在課堂上播放一些對(duì)話簡(jiǎn)單的英語動(dòng)畫片,讓同學(xué)產(chǎn)生愉悅的心靈體驗(yàn)。當(dāng)學(xué)習(xí)好一門語言,可以與外國(guó)人交流,看書看電視,“興趣是最好的老師”,學(xué)生會(huì)因此而更加熱愛學(xué)習(xí)。

  四、總結(jié)

  小學(xué)升入初中,對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)生涯來說,是個(gè)重要的轉(zhuǎn)折點(diǎn)。在這個(gè)過程中,正確的從教與學(xué)兩個(gè)方面引導(dǎo)學(xué)生,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣,為英語教學(xué)的有效銜接起到良好的促進(jìn)作用,推動(dòng)學(xué)生的英語水平和綜合能力的提升。

  參考文獻(xiàn)

  [1]張雨晴.淺談如何處理好小學(xué)與初中英語教學(xué)內(nèi)容的銜接[J].語數(shù)外學(xué)習(xí)(初中版下旬),2013,(10):76

  [2]曾東.對(duì)小學(xué)、初中英語教學(xué)銜接的探討[J].中學(xué)教學(xué)參考,2013,(19):93

  【作者簡(jiǎn)介】

  劉淑平(1962—),女,漢族,吉林省梨樹縣人,職稱:中教一級(jí);學(xué)歷:大專學(xué)歷,研究方向:英語教學(xué)。

  周玉生(1965—),男,漢族,吉林省梨樹縣人,職務(wù):吉林省梨樹縣榆樹臺(tái)鎮(zhèn)郊學(xué)校工會(huì)主席,職稱:中教一級(jí);學(xué)歷:大專學(xué)歷,研究方向:教學(xué)管理

  (基金項(xiàng)目:本研究為2014年吉林省四平市“十二五”教育科學(xué)規(guī)劃課題“小學(xué)、初中英語教學(xué)銜接研究”成果之一。負(fù)責(zé)人:劉淑平 參與人:周玉生。)

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