高中英語詞匯教學現(xiàn)狀淺析暨方法討論論文
摘 要：詞匯是語言的基本單位，要想學好高中英語，教師就無法避免詞匯教學。針對當前高中英語詞匯教與學的現(xiàn)狀進行分析，并提出有針對性的建議和方案。
關鍵詞：詞匯教學；任務驅動；高中英語
作為語言的基本單位，詞匯是學生學好英語需要扎實的第一關。教學實踐中，教師一定要注意從學生的認知規(guī)律出發(fā)，注意分析當前詞匯教學的狀況和學生的實際認知結構，然后設置有針對性的教學方案指導學生完成詞匯的學習和運用。本文針對當前新課程環(huán)境下詞匯教學存在的問題進行了分析，提出了高中英語詞匯課堂教學優(yōu)化策略。
一、高中英語詞匯教與學的現(xiàn)狀及問題
1.教的現(xiàn)狀與問題
當前我們的詞匯學習存在教的問題：（1）教學形式單一。許多英語教師在教學詞匯時還是以讀、解釋和背誦為主要方式，這樣的教學方式沿襲相傳毫無新意，學生比較麻木；（2）缺乏科學的復習指導。我們通常通過測試的形式對學生進行詞匯考核，但是考核完畢又往往缺乏必要、科學的復習指導，大多來一句“好好背就可以了”，導致許多學生對詞匯反省和復習不積極，徒勞增加學生負擔。
2.學的現(xiàn)狀與問題
高中英語詞匯教學存在“學”的問題，表現(xiàn)在：（1）學習方法落后。高中生脫離不了以往的學習經驗，仍然是依靠硬性記憶完成詞匯學習，這樣的記憶方式存在許多問題，往往是記起來費時，忘記的速度又極快；（2）詞匯與閱讀學習不能結合。高中生重視英文閱讀練習，但是卻不能從閱讀的過程中獲得更多的詞匯量。這主要是與學習方法不當有直接關系，同時也沒有形成系統(tǒng)化的英文學習能力。
二、課堂詞匯教學策略的優(yōu)化
1.巧妙把握教授時機
要有效利用文本進行詞匯教學。教師可以在講解這些文本材料時給出該高頻詞的音標，結合該單詞出現(xiàn)的語境，適當舉例，讓學生在會讀、會寫英語詞匯的基礎上，學會運用所學詞匯，從而提高其英語閱讀能力。
實踐案例：教學Festivals時，就可以借助契機，引導學生用學過的詞匯和句式與大家分享自己節(jié)日的所見所聞，我們可以讓學生通過閱讀相關東西方節(jié)日習俗材料，或者以故事和圖片的形式給學生創(chuàng)設話題背景，讓大家發(fā)揮想象，完善表達能力。
2.精心設置詞匯任務
任務型教學途徑（Task-based approach）是一種以人為本的、
能體現(xiàn)語言價值的、先進的、有效的教學途徑，也是以應用為動力、以應用為目的、以應用為核心的教學途徑，最終實現(xiàn)“為用而學” 的目標。任務教學法同樣適用于英語詞匯教學。具體實施過程包括：第一步，布置任務。任務內容應該具有開放特征。如，學習了顏色詞后，可以設計一個任務讓學生用各種不同的顏色來裝飾自己的家，并解釋為什么要這樣做，從而讓學生進一步鞏固中西方顏色詞所代表的隱含意義的不同，也很好地培養(yǎng)了他們的跨文化交際意識。第二步，詞匯的學習。教師及時將學生想要表達而又表達不出的'詞匯寫出來，通過尋找該詞的同義詞使學生熟悉生詞的含義及詞性，隨后通過教師領讀及學生朗讀鞏固記憶。第三步，材料引入。學習詞匯后教師結合布置的任務，對詞匯的不同意義進行拓展，鞏固所學的同時，延伸教學外延。
實踐案例：教學新課標高中英語Healthy eating時，我們就可引導學生回憶和鞏固許多食物名詞，如，sugar/ soup/ sweet/ beef/ steak/ chicken等。然后我們可以通過小組任務來驅動大家掌握“a little”在不可數(shù)名詞中的應用，“a few”修飾可數(shù)名詞。學習和通過情景練習“have lunch with sb”等句式。
3.拾舊納新，滾動教學
英語詞匯學習必須秉承孔子“溫故而知新”的基本原則，同時艾賓浩斯遺忘曲線也告訴我們，要引導學生及時復習鞏固所學詞匯才能事半功倍。拾舊納新的教學方法要求教師幫助學生合理分配復習時間，做到及時復習、經常復習，這是避免遺忘的必要條件，復習詞匯時還要注意詞匯之間的聯(lián)系，讓學生能夠在復習的過程中不斷地積累。同時，教師可以嘗試滾動教學。比如，多次復習一課、一單元或一本書的內容，復習內容和形式呈現(xiàn)出螺旋式上升，讓學生不斷獲得新收獲，建立新舊知識間的聯(lián)系，提高熟練程度。
實踐案例：滾動式復習的過程中，教師要指導學生看清基本詞綴。如ad-，-ate，-ful etc.把每個單字都歸類，包括書中的字根字首都可以用語音轉換分析，這樣單詞才記得牢。復習詞匯要教育學生脫離教材，聯(lián)系生活，堅持看英語書報、聽英語新聞，不斷積累閱讀詞匯。
綜上所述，新課程環(huán)境下高中英語詞匯課堂教學優(yōu)化應該巧妙把握教授時機，精心設置詞匯任務，嘗試采用滾動復習的教學指導，提升高中英語詞匯課堂教學的實效性。
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