淺談提高小學(xué)英語校本課程興趣度的方法與策略研究論文
篇一：淺談激發(fā)與培養(yǎng)小學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣的策略研究
【摘 要】眾所周知，在學(xué)習(xí)過程中，興趣是最好的老師。許多小學(xué)生不愿意學(xué)習(xí)英語，是因為他們對英語沒有產(chǎn)生興趣。那么作為小學(xué)的英語教師，首先應(yīng)該先去激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生課堂主動參與的積極性。如何培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣就變得至關(guān)重要。筆者根據(jù)小學(xué)生興趣的特點和英語學(xué)科的特點，結(jié)合筆者的一線教育實踐經(jīng)驗，總結(jié)并提出了激發(fā)和培養(yǎng)小學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣的教學(xué)策略。
【關(guān)鍵詞】小學(xué)生 激發(fā)興趣 培養(yǎng)興趣 策略
愛因斯坦說：“興趣是最好的老師。”興趣是一種與生俱來性的情緒，是人的認(rèn)識需要的情緒表現(xiàn)，是人力求認(rèn)識和趨向某種事物的特有意向，并伴隨著良好愉快的主觀情緒體驗。興趣可以推動著人去積極地尋找滿足他興趣的事物、途徑和方法。人對他感興趣的活動有高度的積極性，這種情緒可以支配感覺和運動之間的協(xié)調(diào)和運動技能的發(fā)展。兒童好奇心強(qiáng)，愛問愛動，常為某些客體引人入勝的激發(fā)產(chǎn)生直接興趣。但蘇霍姆林斯基說過：“如果你只指望靠表面看得見得刺激來激發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)、對課程的興趣，那就永遠(yuǎn)也培養(yǎng)不出學(xué)生對腦力勞動的真正熱愛。要力求使學(xué)生親自去發(fā)現(xiàn)興趣的源泉，使他們在這種發(fā)現(xiàn)中感到自己付出了勞動和有進(jìn)步。這本身就是一個最主要的興趣源泉。”我在電大學(xué)習(xí)時，導(dǎo)師也時常強(qiáng)調(diào)：“倘若要使你的學(xué)生進(jìn)行有效學(xué)習(xí)，首先要激發(fā)起他們對學(xué)習(xí)的興趣，若要學(xué)生持之以恒地學(xué)習(xí)，就要幫助他們長期保持對學(xué)習(xí)的濃厚興趣�！币箤W(xué)生學(xué)來有趣，除了將隱藏在教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)過程中能激發(fā)學(xué)生興趣的東西挖掘出來外，還要促使學(xué)生成為知識的探索者和發(fā)現(xiàn)者。在感知到自己的發(fā)現(xiàn)乃至創(chuàng)造才能時，他們對所學(xué)習(xí)的東西便會感到由衷的興奮。這種根深蒂固的心靈需要在兒童的精神世界中更顯得強(qiáng)烈。這種心理需求反過來又使學(xué)生保持強(qiáng)烈的好奇心和求知欲，使探索活動不斷進(jìn)行下去。
素質(zhì)教育是以全面提高全體學(xué)生的基本素質(zhì)為根本，以尊重學(xué)生的主體性和主動精神，開發(fā)人的智慧，形成人的健全個性為根本特征的教育，筆者在英語中注重培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，不斷改進(jìn)教學(xué)方法，收到了較好的效果。那么在教學(xué)過程中如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣呢？
一、創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望
教育學(xué)家布魯姆說過：“成功的外語課堂教學(xué)應(yīng)當(dāng)在課內(nèi)創(chuàng)設(shè)更多的情境，讓學(xué)生有機(jī)會運用已學(xué)到的語言材料�！边@充分體現(xiàn)了兒童愛新奇、好動的特點，強(qiáng)調(diào)了語言實踐性和交際性的特點。針對小學(xué)生的年齡特征和教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計出既讓他們感興趣，又能培養(yǎng)其語言運用能力的情境進(jìn)行交際，筆者認(rèn)為應(yīng)注意以下幾點：
(一)選擇與小學(xué)生日常生活密切相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容。根據(jù)小學(xué)生英語的教學(xué)課標(biāo)要求和小學(xué)生的年齡特點及認(rèn)識水平，教師應(yīng)該選擇那些富有趣味性，與小學(xué)生日常生活密切相關(guān)，
在日常生活中用的上，能理解，易掌握的教學(xué)內(nèi)容。如：日常問候語、禮貌用語、常見的動植物、常見的水果、交通工具的英文名稱。國外從一些從事廣告理論研究者提出AIM法則：
A (Attention注意) I (Interest興趣) M (Memory記憶)。它對我們的英語教學(xué)也很有啟迪：只有教材內(nèi)容本身生動有趣，加上靈活多樣的教法，小學(xué)生才會感興趣、愿意學(xué)，進(jìn)而才能記得牢，用得上。有一位老師上第一節(jié)英語口語課，圍繞“如何做一個有禮貌的好孩子？”的主題，通過游戲的形式，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)：Hi, Xiao Ming.（你好，小明）Good-Bye，Daddy and Mummy.（再見，爸爸、媽媽。）Good afternoon，Miss Hang .（下午好，黃老師。）等問候語，讓學(xué)生在做過這個游戲后馬上就能用英語和父母及老師問好、道別。初次英語交際活動的成功，提高了學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的興趣，為今后參加英語交際活動樹立了信心。
�。ǘ┰谡n堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)自然大方的語言交際情景。我國絕大多數(shù)小學(xué)生主要是在課堂上學(xué)習(xí)英語，而在現(xiàn)實生活中，則缺少必要的語言交際環(huán)境和場所，這對教學(xué)效果產(chǎn)生一定的負(fù)面影響。因此，要使小學(xué)生得到訓(xùn)練，必須在課堂教學(xué)中創(chuàng)造和提供語言情景操練機(jī)會，想方設(shè)法把真實生活搬進(jìn)課堂。比如：叫banana單詞時，叫他們把香蕉搬到教室，利用實物教banana這個單詞。又如：教第三冊第四課時，為了是學(xué)生理解I am sleepy 的意思，可先教一個學(xué)生學(xué)會了I am sleepy，然后安排他做打瞌睡的動作，由此產(chǎn)生了特定的語言環(huán)境。
�。ㄈ┎捎枚喾N媒體的現(xiàn)代化教學(xué)手段吸引學(xué)生的眼球。在課堂上創(chuàng)設(shè)良好的語言環(huán)境和充分的語言實踐機(jī)會，優(yōu)化教學(xué)過程利用英語教學(xué)音像資源——圖畫、圖表、投影、錄音、錄像、VCD等多媒體軟件，不僅能為學(xué)生提供規(guī)范的語音、語調(diào)，還可以提供真實自然的語言使用的示范，即語言使用的場合、時間、對象等，而且還有體態(tài)語（body language）——手勢、動作、表情等的示范。 它的運用使教學(xué)變得生動、形象、活潑，感染力強(qiáng)，容易激發(fā)學(xué)生興趣，引起有意注意，加深印象，幫助學(xué)生持久記憶；它的運用可以使教學(xué)超越時間和空間的限制，讓學(xué)生置身于以英語為母語的環(huán)境中，體驗英語的實際運用；它的運用可以使教學(xué)過程程序化，大大提高教學(xué)的效率，這一點對課時少的小學(xué)英語課尤為重要。
二、聽說先行，調(diào)動學(xué)習(xí)英語的積極性
以往的英語教學(xué)，常常從字母、音標(biāo)學(xué)起，而且配有大量的書寫練習(xí)。這樣會令學(xué)生感到郁悶、壓抑，無趣，學(xué)習(xí)興趣調(diào)動不起來。當(dāng)代英語教學(xué)，應(yīng)提倡聽說先行，尤其是對剛接觸英語的小學(xué)生來講，更應(yīng)如此。
�。ㄒ唬﹦�(chuàng)設(shè)聽英語的語言環(huán)境可引起學(xué)生對語言產(chǎn)生好奇心。聽，是更讓學(xué)生廣泛的接觸英語音像制品。聽故事、聽兒歌、聽音樂、聽廣播，讓學(xué)生在聽力中了解英語語音、語調(diào)的變化，體會英語的節(jié)奏感。聽，會令他們感到好奇，他們會自覺的模仿去說。
（二）鼓勵學(xué)生說英語，不要怕犯錯誤。說，不必在意他們的說話內(nèi)容和說話時間，不必過于強(qiáng)調(diào)他們發(fā)言的長短、輕重，不必糾正他們開始發(fā)音的正誤。讓學(xué)生開口說英語的目的達(dá)到了，那接下來開始用英語交流就好辦了。當(dāng)學(xué)生喜歡聽，喜歡模仿，喜歡用英語說話時，他們自然會急于學(xué)習(xí)單詞、句子來滿足說的愿望和說的內(nèi)容。在這種情況下，再來糾正他們的發(fā)音錯誤，教授他們英語知識，用讀寫的方法使其鞏固，學(xué)生便樂于接受，也容易接
受了。
三、寓教于樂，組織豐富多彩的課堂活動
教學(xué)環(huán)節(jié)合理安排是使小學(xué)生上課集中注意力的關(guān)鍵。小學(xué)生活潑好動，喜歡玩耍，有意識記憶比較弱，注意力常常分散，不適合長時間學(xué)習(xí)，而當(dāng)他們做一件他們喜歡的事時，則會表現(xiàn)出極大的興趣。根據(jù)這一特點，英語教學(xué)必須從枯燥無味的語言知識講解和死記硬背的學(xué)習(xí)模式中解脫出來，無論是輸入新語言材料的環(huán)節(jié)，還是操練、運用語言材料的環(huán)節(jié)，都要通過組織適合小學(xué)生年齡、心理和生理特點的生動活潑的課堂活動，如游戲、學(xué)唱歌、畫畫、講故事、表演等來吸引小學(xué)生自覺不自覺地去學(xué)習(xí)英語和使用英語，完全不讓他們感覺到有任何學(xué)習(xí)的壓力和負(fù)擔(dān)，在輕松、愉快的活動中完成學(xué)習(xí)任務(wù)。
�。ㄒ唬┗顒右腥の缎�。小學(xué)生學(xué)習(xí)英語靠的是興趣。因此，教師在設(shè)計課堂活動時，要充分考慮到它的趣味性。針對小學(xué)生好奇的特點，課堂上我們可以通過各種形式的“猜猜”游戲活動來實施教學(xué)。比如：用“蒙眼猜物”的游戲句型“What’s that ”，“It’s a(n)”；用“聽問題回答”的游戲?qū)W習(xí)句型“What’s your name”，“My name is ”， “Who are they”，“they are ”等句型。畫面也同樣是令小學(xué)生感到饒有趣味、樂此不疲的活動形式。因此，在復(fù)習(xí)、鞏固階段，可以組織學(xué)生按教師的指令畫出相應(yīng)的實物或圖畫。這樣，既可以滿足小學(xué)生喜歡繪畫的興趣，又讓小學(xué)生在不知不覺中訓(xùn)練了聽力，使他們學(xué)到的東西得到了強(qiáng)化。
�。ǘ┗顒有问揭`活多變。小學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣首先來源于對展現(xiàn)在他們面前的事物的新奇感。因此，活動形式應(yīng)該精心設(shè)計，不要每堂課一個樣，要經(jīng)常變化，讓學(xué)生時時保持新鮮感。這樣他們的學(xué)習(xí)熱情才不會減退，學(xué)習(xí)興趣才能長久保持。比如，在教授新詞時，通常教師會利用實物、彩圖、頭飾、玩具等來呈現(xiàn)新知。當(dāng)孩子們一聽到老師要講故事時，高興得直拍手，精神一下子振奮起來。講故事之前，我對學(xué)生說：“今天我們要學(xué)習(xí)的生詞都在我的故事里，故事講完后看看哪個小朋友最聰明，能說出那些生詞來。”為了爭做一個聰明的孩子，學(xué)生們個個豎起小耳朵，聽得非常專注，有的怕忘了，還拿出筆來邊聽邊記生詞的讀音（用他們自創(chuàng)的方法：拼音加漢字）。講述中，每講到新詞的時候，我就放慢語速，提高音量，重復(fù)兩遍，以加深他們的印象。結(jié)果效果極佳，除了個別如“pretty”等詞外，其它幾個詞多數(shù)學(xué)生在聽完故事以后就都會說了。
�。ㄈ┗顒右懈偁幮�。小學(xué)生大都爭強(qiáng)好勝。針對這個特點，課堂上，教師要經(jīng)常在小組之間，縱、橫之間，男孩和女孩之間展開各種形式的競賽活動：看誰讀得好、看誰唱得好、看誰畫得好、看誰反應(yīng)快等來刺激學(xué)生的競爭意思，使他們在比高低、爭第一的競爭勢態(tài)中進(jìn)行學(xué)習(xí)，真正做到讓學(xué)生在競爭中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中成長。
四、鼓勵獎勵并用，雙管齊下培養(yǎng)學(xué)生的成就感
興趣是學(xué)習(xí)的最好的老師，也是小學(xué)生學(xué)習(xí)英語的首要條件，只有小學(xué)生對學(xué)習(xí)英語感興趣，學(xué)習(xí)才能順利完成并最終取得成功。同樣的，也只有學(xué)習(xí)成功，學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣才能得以長久保持，促使學(xué)生從一個成功走向另一個成功，從而體會到學(xué)習(xí)的樂趣和成功的喜悅。因此，在課堂教學(xué)中，教師要注意多給學(xué)生創(chuàng)造成功的機(jī)會，培養(yǎng)他們的成功感。
�。ㄒ唬┕膭顚W(xué)生通過自己努力克服困難并體驗獲取知識的樂趣。要鼓勵學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)活動，讓他們在克服困難、掌握知識的過程中去獲得成功的體驗。對此，我在詞匯教學(xué)中的感受頗深。小學(xué)生學(xué)習(xí)英語，模仿單詞的發(fā)音并不難，難的是認(rèn)讀單詞。英語是一種拼音文字，它的單詞讀音與拼音形式的聯(lián)系是很緊的，大多數(shù)單詞都可以“觀其形，讀其意”。根據(jù)英語的這一特點，在教新詞的時候，應(yīng)注意引導(dǎo)學(xué)生觀察單詞讀音與拼寫形式的變化規(guī)律，再指導(dǎo)他們將這些規(guī)則運用到拼讀單詞中去。通過這樣的訓(xùn)練，不但培養(yǎng)了學(xué)生初步的拼讀能力，同時，還讓他們從中意識和感受到自己的智慧，體驗到成功的愉悅。于是他們認(rèn)讀生詞時，就有學(xué)生阻止我：“Mr Li ，不要讀出來，請把單詞轉(zhuǎn)過來，讓我們自己讀讀看！”每當(dāng)他們終于根據(jù)自己掌握的語音知識讀出生詞后，瞧他們那興奮的眼神，那得意的笑臉，毫不掩飾地傳達(dá)出他們內(nèi)心的自豪：“瞧，我多了不起！不用老師教，自己就會讀了！”
�。ǘ┙處煵荒艹毥菓颍朴诮o學(xué)生自我表現(xiàn)的機(jī)會。小學(xué)生都喜歡表現(xiàn)自己，因此，教師在教學(xué)中要抓住學(xué)生的心理特征多給學(xué)生自我表現(xiàn)的機(jī)會，不能凡事都是教師一人自己做，不要怕學(xué)生們做不好，要大膽的讓學(xué)生們自己做。體現(xiàn)學(xué)生在教學(xué)中的主體地位。比如，在語言材料的鞏固操練階段，讓學(xué)生輪流起來領(lǐng)讀，充當(dāng)“小老師”；把學(xué)過的單詞編成故事講給大家聽；讓學(xué)生自由搭伴輪流上臺表演對話等。通過這些活動，不但能夠滿足小學(xué)生喜愛表現(xiàn)的心理，同時，還能活躍課堂氣氛，讓學(xué)生在愉快的心境中理解、鞏固、活用所學(xué)的語言教材。
�。ㄈ┓謱哟谓虒W(xué)，讓每一個學(xué)生都能體驗到成功的快樂。學(xué)生的學(xué)習(xí)能力是有差異的，有的能力強(qiáng)，有的能力弱，有的反應(yīng)快，有的反映慢，要因材施教。因此，教師在設(shè)置教學(xué)目標(biāo)時，要充分考慮到這一點，對于不同層次的學(xué)生要有不同的要求。比如，在教新詞時，對于基礎(chǔ)好的學(xué)生就要求他們自己先試試拼讀，拼讀正確后，就讓他們當(dāng)“小老師”教全班讀。給他們充分顯示自己的機(jī)會，體驗成功的快樂。對于基礎(chǔ)差些的學(xué)生，只要他們能模仿正確就行了。同時還要豎起拇指，真誠熱情地對他們說一聲“Good job！”，以示對他們“勞動成果”的肯定，讓他們有一種成功的滿足感。在組織學(xué)生表演時，對于能力強(qiáng)的學(xué)生就讓他們自編對話表演，稍差一點的就要求他們按照所學(xué)的對話表演，再差一點的只要求他們能說出對話中的主要句型，或者能唱含有相關(guān)句型的英語歌曲就行了。這樣一來，各個層面的學(xué)生都有了獲得成功的滿足感，而這種成功的滿足感無疑會變成學(xué)生學(xué)習(xí)英語的持久的內(nèi)在動力，并且營造了全班學(xué)習(xí)英語的良好氛圍。
五、培養(yǎng)師生情感，建立良好的師生關(guān)系，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣
學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣與任課教師有很大的關(guān)系，古語說的好：“親其師而信其道。”他們佩服、喜歡任課教師，才會喜歡上他的課，才會對英語感興趣�！皭邸笔乔楦姓T導(dǎo)的根基，在教學(xué)中要培養(yǎng)學(xué)生對教師的親近感，營造一個師生心理相容的良好環(huán)境，建立起相互信任、尊重、幫助、團(tuán)結(jié)、友愛、共同進(jìn)步的良好的師生關(guān)系關(guān)系。學(xué)生就會由愛老師到愛上英語學(xué)科，進(jìn)而變成了“樂學(xué)”。在這種融洽的師生的關(guān)系中，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣提高了，就能收到預(yù)想不到的效果。教育學(xué)家布魯納認(rèn)為沒有愛，就沒有教育。課堂上，教師的情緒對學(xué)生的熱情和興趣有很大的影響。教師良好的情緒能夠感染和引導(dǎo)學(xué)生，不僅有利于激發(fā)
篇二：淺談提高小學(xué)英語口語課堂教學(xué)質(zhì)量的策略[1]
關(guān)鍵詞：影響因素 ； 教學(xué)策略； 口語測試
引言：
英語已經(jīng)成為我們工作和生活中不可缺少的交際工具，在小學(xué)英語教學(xué)過程中，我們不僅要完成小學(xué)英語的基本教學(xué)任務(wù)，而且還應(yīng)從實際出發(fā)，激發(fā)學(xué)生說英語，學(xué)英語的興趣，為學(xué)生提供運用英語口語交際實踐的機(jī)會，逐漸提高學(xué)生的英語口語表達(dá)能力。
1、影響小學(xué)生口語表達(dá)的因素
國家教育部在《小學(xué)英語課堂教學(xué)的基本要求》中指出了，小學(xué)英語教學(xué)應(yīng)把教學(xué)重點放在培養(yǎng)學(xué)生用英語進(jìn)行交流的能力和興趣上。因此，切實提高小學(xué)生的英語口語能力是廣大英語教師面臨的一個共同的話題，但目前，我們小學(xué)英語口語教學(xué)的現(xiàn)狀和效果并不樂觀。我們的學(xué)生盡管掌握了一定的語言知識和技能，但一旦要求他們將這些知識技能運用到現(xiàn)實的語境中，他們則往往“啞口無言”，無法交流。本人在實習(xí)期間，向有多年教學(xué)經(jīng)驗的老師請教影響小學(xué)生英語口語表達(dá)能力的原因，同時通過自己的觀察，分析得出影響小學(xué)生的英語口語表達(dá)能力的因素有以下幾點：
1.1 情感因素
在對學(xué)習(xí)的情感方面，小學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)較多地源于活動的本身。例如教學(xué)內(nèi)容的生動有趣、貼近他們的生活，教法直觀、形象、豐富，學(xué)習(xí)獲得成功及教師的良好評價等，都會激發(fā)學(xué)生的`學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂氣氛，吸引學(xué)生的注意力。但他們學(xué)習(xí)的熱情易變化，不穩(wěn)定，一旦學(xué)習(xí)有困難或其他一些原因，他們會喪失信心， 不敢開口。當(dāng)學(xué)生心理上緊張，怕犯錯誤，信心不足，其心理語言活動、說話的能力自然就會受到影響。
1.2 語言環(huán)境的因素
中國學(xué)生學(xué)習(xí)英語常常會說出“中國式英語”，究其原因，是因為我們太缺乏英語語言環(huán)境，學(xué)生只是在課堂上學(xué)到一兩句，而一旦離開課堂，他們基本上沒有任何運用英語進(jìn)行交流的機(jī)會了。在這種情況下，學(xué)生的口語能力自然難以得到全面的提高。
1.3 知識、技能基礎(chǔ)的因素
良好的口語表達(dá)能力，有賴于良好的知識和技能基礎(chǔ)。詞匯量不足、基本語言結(jié)構(gòu)不熟悉、日常交流用語不熟悉、知識不牢固、對英美文化不了解等，這一切都會影響英語口語的表達(dá)能力。因此小學(xué)生經(jīng)常會由于某些知識的缺陷或沒有正確的言語習(xí)得而影響口語表達(dá)的效果。
1.4方法與策略的因素
沒有正確的學(xué)習(xí)策略，恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)方法，必然會影響說的能力的提高。小學(xué)生學(xué)習(xí)英語過多地依賴母語，不會用英語思維，說話時老想著語法、想著漢語，結(jié)果是表達(dá)不流利、不連貫。
1.5智力因素
學(xué)生的認(rèn)知存在著不同的發(fā)展情況，他們的智力水平，如記憶力、觀察力、思維力、注意力、想象力等存在著差異，這些也會影響學(xué)生的口語水平和會話的能力。
2、提高小學(xué)生英語口語課堂教學(xué)質(zhì)量的策略
2.1 情景教學(xué)，創(chuàng)設(shè)語境，激發(fā)學(xué)生交流的欲望
情景是指在進(jìn)行外語教學(xué)活動時所采用和設(shè)計的各種景物、人物、場景和環(huán)境。情景教學(xué)法強(qiáng)調(diào)語言與真實情景或設(shè)計的情景相結(jié)合，以情景為中心，充分利用視聽手段，讓學(xué)生做出模仿反應(yīng)，創(chuàng)造出類似語言習(xí)得的學(xué)習(xí)過程，培養(yǎng)學(xué)生的聽說能力。在教學(xué)過程中創(chuàng)設(shè)語境是不可缺少的，因為小學(xué)生在學(xué)習(xí)英語時，缺少像學(xué)習(xí)母語時的真實語言環(huán)境，教師在教學(xué)過程中不可能將真實的生活情景搬入課堂，但可以模擬真實的情景，創(chuàng)設(shè)出接近生活的真實語言環(huán)境，所以教師在課堂上應(yīng)結(jié)合實際，積極利用手勢和體態(tài)語，以及各種實物、圖片、錄音、錄像等手段，盡可能多地創(chuàng)造和模擬各種情景。同時，教師在課堂上應(yīng)盡可能用英語組織教學(xué)，小學(xué)生對教師用英語講課有一種新鮮、好奇感，他們會不時流露出羨慕、敬仰的神情，開始他們聽不懂，不習(xí)慣，教師可配合動作、表情或適當(dāng)?shù)慕忉�，盡量避免用漢語，讓學(xué)生置身于英語的語言環(huán)境之中，逐漸記住老師的一些簡單的課堂教學(xué)用語。比如，老師手指黑板說：“Look at the blackboard.” 學(xué)生就會明白這是看黑板的意思。老師手拿起課本，邊做翻書的動作邊說：“Open your book.” 學(xué)生就理解其含義，隨即打開課本。老師跟緊著說：“Turn to page one.” 諸
如這些，時間長了學(xué)生就會自然而然地把它們運用到學(xué)習(xí)中，提高了口語能力。例如，人教版PEP三年級的Unit4 Do you like pears在教句型“ Do you like.....Yes,I do./ No,I don't .”時，就可以利用情景教學(xué)法，創(chuàng)設(shè)語境。課前老師事前準(zhǔn)備好已學(xué)過的水果和食物，還有這些水果和食物的圖片，同時最好準(zhǔn)備一個腐爛了一部分的蘋果或者梨（導(dǎo)入新課“No,I don't.” 時用），將同類的水果和食物放入同一個托盤上。上課時，老師把事先準(zhǔn)備好的實物教具和圖片放在講臺上。老師手拿起一個蘋果說：“ I like apples very much ! Do you like apples ” 重復(fù)說幾篇，并表現(xiàn)出很喜歡apple的樣子，很快就會有較聰明的學(xué)生回答:“Yes.”這時老師要抓住這個機(jī)會，說出完整的回答：“Yes,I do.” 重復(fù)幾遍，就這樣導(dǎo)入新句型“Yes,I do.” 同樣在教“ No,I don't.” 時也一樣，老師手拿一個腐爛了一部分的蘋果自問自答：“Do you like this apple No,I don't.” 并搖頭表現(xiàn)出不喜歡的樣子。教完新課后，老師將水果、食物和圖片分給各小組做Pair work 操練新句型。學(xué)生見到真實的水果，食物，或誘人的水果、食物的圖片時，自然會樂于開口說。這種情景的設(shè)計貼近生活、真實自然，使學(xué)生產(chǎn)生了運用英語的真實需要，他們躍躍欲試，就會自覺主動地去參加實踐，教師這時可以放手讓學(xué)生去說，以滿足學(xué)生用英語交流的欲望，并肯定他們在交流中取得的點滴進(jìn)步，增強(qiáng)他們的信心。
2.2 激發(fā)興趣，形成輕松的氣氛
愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師。”因此，教師在教學(xué)過程中應(yīng)改變一些傳統(tǒng)的教學(xué)方法，如“滿堂灌”和“填鴨式”的教學(xué)方法。創(chuàng)造一個和諧融洽的師生關(guān)系和輕松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境至關(guān)重要，讓學(xué)生主動去學(xué)，樂于學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。但由于小學(xué)生年齡較小，上課的注意力集中時間不長和愛玩的天性，這就需要教師在教學(xué)過程中能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動他們的積極性，由被動變?yōu)橹鲃印＠缛私贪鍼EP三年級下冊 Unit6的 At the Zoo,就可以充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，搜索一些動物的圖片，如：elephant、 mouse、 monkey、 kangaroo 、 lion、 bird、 rabbit、 giraffe等， 制作成flash,并配上這些動物的叫聲。上課時，老師打開電腦，當(dāng)這些動物在屏幕里閃動時，學(xué)生一看到就會立刻把注意力轉(zhuǎn)移到屏幕里，（因為大部分小學(xué)生都很喜歡動物）。因而在學(xué)習(xí)Unite 6 Let’s learn 的形容詞“ big、 small、 long、 short” 等時，老師可以利用屏幕上的動物作對比。教 big 和small 時，老師一邊指著大象一邊說：“This elephant is big.”然后指著老鼠說：“This mouse is small.”并做出“大的”和“小的”的手勢作比較，學(xué)生就會較容易明白 big and small 的意思。同樣long and
short 可以用猴子的尾巴和兔子的尾巴作比較。活生生的動物圖片，令學(xué)生感覺得到自己真的在動物園參觀動物那樣，激發(fā)了他們的興趣。同時老師在一旁鼓勵學(xué)生開口說英語，把自己喜愛的動物用英語告訴其他同學(xué)，并用 “big和 small, long和 short”作對比。
不少小學(xué)英語的學(xué)習(xí)內(nèi)容可以用歌曲形式表達(dá)，這也有助于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣和分散課文內(nèi)容的難點，因此在英語教學(xué)中融入音樂與英語為一體，能幫助學(xué)生理解對話，表現(xiàn)情景內(nèi)容，進(jìn)行角色對話，體現(xiàn)歌曲中的交際情景，營造輕松愉快的課堂氣氛，讓學(xué)生從機(jī)械、呆板、單調(diào)、緊張的學(xué)習(xí)環(huán)境中解脫出來，消除學(xué)習(xí)疲勞，并感受到學(xué)習(xí)的興趣，從而提高學(xué)習(xí)效率。
當(dāng)今游戲教學(xué)的重要性不容忽視，我國著名的兒童教育學(xué)家陳鶴琴先生認(rèn)為，游戲有益于兒童的身體、智力和道德的發(fā)展。游戲是兒童的生活。另外瑞士心理學(xué)家皮亞杰認(rèn)為，把游戲作為基本的教育途徑，為兒童創(chuàng)設(shè)安全的，有教育意義的，有變化的環(huán)境，支持鼓勵兒童游戲，引導(dǎo)兒童在游戲中探索與認(rèn)識周圍世界，學(xué)會發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，學(xué)會與人交往合作，調(diào)節(jié)與表現(xiàn)自己的情緒。因此教師在設(shè)計教案時應(yīng)適當(dāng)?shù)卦O(shè)計游戲環(huán)節(jié),而這個游戲必須與本節(jié)課所學(xué)的內(nèi)容有關(guān)，這樣既可以起到鞏固操練的作用。又能激發(fā)學(xué)生開口說英語的興趣上，我們可采用如：角色游戲、音樂游戲、智力游戲、表演游戲等。
2.3 培養(yǎng)聽說能力
《新課標(biāo)》明確指出：英語是一門實踐性很強(qiáng)的學(xué)科。小學(xué)階段要讓學(xué)生形成初步用英語進(jìn)行簡單日常交流的能力。因此，學(xué)生學(xué)習(xí)的知識要經(jīng)得起實踐的考驗。要培養(yǎng)小學(xué)生的聽說能力，首先要讓學(xué)生聽得懂，明白了才會說出來。因此，聽力這一關(guān)直接關(guān)系到學(xué)生英語啟蒙教育的成敗，將直接影響他們?nèi)蘸笥⒄Z學(xué)習(xí)的效果。所以教師在教學(xué)過程中應(yīng)盡量用英語組織課堂教學(xué)，讓學(xué)生多聽地道純正的英語，聽原聲磁帶，看原版VCD材料，培養(yǎng)學(xué)生的語感。
要培養(yǎng)學(xué)生會說的能力，首先要激發(fā)學(xué)生想說的欲望。兒童對語言特別敏感，對學(xué)習(xí)第二語言也特別感興趣，那么啟發(fā)他們想說的關(guān)鍵在于生動有趣的課堂教學(xué)活動，寬松和諧的語言環(huán)境和富教于樂的學(xué)習(xí)氛圍。例如，教師在設(shè)計人教版PEP三年級上冊Unit4 的 “What colour is it ”教案時可以根據(jù)實際情景教學(xué)。利用班里同學(xué)所穿的衣服、書包或其他用品的顏色作教具導(dǎo)入新課的內(nèi)容。老師走到一個學(xué)生的面前，指著他的衣服自問自答：“What colour is it It's yellow. Oh, Zhang Min's clothes
is yellow. What about you”此時學(xué)生雖然聽不懂 yellow這個單詞的意思，卻知道What about you 的意思。他們大概知道老師要問自己穿的衣服是什么顏色。當(dāng)他們意識到老師所問的問題的意思后，就會踴躍說出自己衣服的顏色，盡管他們不會用英語表達(dá)出來。此時，老師應(yīng)抓住這一機(jī)會，用英語說出剛才學(xué)生所說的顏色。學(xué)生聽到老師用英語說出自己所穿的衣服的顏色，自然會很開心。老師教幾遍，他們就記住了這些單詞，并且樂于用英語告訴其他的同學(xué)他所穿的衣服的顏色。在做鞏固操練時，老師布置學(xué)生同桌之間用英語介紹自己的衣服、書包或者其他物品的顏色給對方聽。老師在一旁指導(dǎo)，當(dāng)學(xué)生遇到不懂的，或不敢開口說的，老師應(yīng)作鼓勵，鼓勵學(xué)生開口說。
3、把口語測試帶入課堂
目前《新課標(biāo)》采用國際通用的分級方式，將英語課程按照能力水平設(shè)為九個級別。而在小學(xué)六年級結(jié)束時要求學(xué)生的口語水平達(dá)到二級。根據(jù)這一要求，教師在教學(xué)過程中應(yīng)堅持把口語測試帶入課堂，把英語口語測試帶入課堂，對激發(fā)學(xué)生的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的自信心，合作精神等有直接的作用。
四十分鐘的一節(jié)課，除了把書本的知識傳授給學(xué)生外還要讓學(xué)生真正參與到課堂教學(xué)中去，調(diào)動學(xué)生的積極性，老師可以通過口語測試這一評價方式達(dá)到互動的目的。例如上人教版PEP教材三年級下冊Unit 2 My Family 的復(fù)習(xí)課時，老師可把班里的學(xué)生分成幾個小組，每小組六位同學(xué)，進(jìn)行角色扮演。其中一位同學(xué)扮演Amy ,其余的五位同學(xué)分別扮演Amy 的爸爸、媽媽、爺爺、奶奶和 Amy的朋友Chen Jie 。模擬Chen Jie 到Amy 家做客的情景。Amy 把她的家庭成員介紹給Chen Jie 認(rèn)識，要求利用本單元所學(xué)的句型會話。老師對這次表演進(jìn)行評分，讓每小組的學(xué)生都有開口說英語機(jī)會。并且老師主要是檢查學(xué)生的發(fā)音是否準(zhǔn)確，語言是否流暢。在做口語測試時，教師應(yīng)注意不能把題目定得太多，過于復(fù)雜，要根據(jù)實際情況為了便于操作，題目的設(shè)計既要能體現(xiàn)出個別學(xué)生的水平，又要能體現(xiàn)出學(xué)生間的合作精神，真正起到學(xué)以致用，理論聯(lián)系實際，逐步提高學(xué)生的口語水平的作用。
4、結(jié)語
在小學(xué)英語課堂中，老師應(yīng)加強(qiáng)學(xué)生的口語表達(dá)能力培養(yǎng)，使學(xué)生由被動的聽變成主動的聽，能用所學(xué)到的書本知識來表達(dá)自己的思想，同時能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性。教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用相結(jié)合，使每個學(xué)生都能在輕松愉快的課堂環(huán)境下樂于學(xué)英語、說英語，從而提高學(xué)生的英語口語水平。
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