利用多種強(qiáng)化英語(yǔ)課堂的教學(xué)方法
小學(xué)生活潑好動(dòng)、天真愛(ài)玩的特性決定了英語(yǔ)教學(xué)必須靈活多變，切忌呆板和一成不變。教師要善于從課本中挖掘可以開展活動(dòng)、調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性的素材，結(jié)合學(xué)生生活的實(shí)際，突破教學(xué)的傳統(tǒng)模式，拓寬教學(xué)范圍，充分考慮各個(gè)環(huán)節(jié)，設(shè)計(jì)出新穎高效的活動(dòng)流程，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的最優(yōu)化。這其中，強(qiáng)化的方法是提高課堂效率的關(guān)鍵之一。說(shuō)到這里不得不要提到一個(gè)關(guān)鍵詞：強(qiáng)化。強(qiáng)化是指：在條件作用中，凡是能使個(gè)體操作性反映增強(qiáng)的一切刺激結(jié)果。舉一個(gè)形象的例子：《列子》上說(shuō)韓娥歌唱之后，她的歌聲余音繞梁，三日不絕。
強(qiáng)化的類型很多，方法也不拘一格。合理、充分的利用適合的強(qiáng)化方式為教學(xué)服務(wù)，對(duì)于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、提高課堂教學(xué)效率，都會(huì)有“事半功倍”的效果。
強(qiáng)化的方式可以分為：感官?gòu)?qiáng)化和激勵(lì)強(qiáng)化兩種。感官?gòu)?qiáng)化也稱之為“感覺(jué)和知覺(jué)強(qiáng)化”。感覺(jué)是指人腦對(duì)于直接作用于感覺(jué)器官的客觀事物的個(gè)別屬性的反映。例如：看到的顏色、聞到的氣味、聽(tīng)到的聲音以及觸摸到的手感等等。知覺(jué)是指人腦對(duì)直接作用于感覺(jué)器官的客觀事物整體的反映。感覺(jué)是認(rèn)識(shí)事物的最初環(huán)節(jié)，是一切知識(shí)的最初源泉，更是一切更高級(jí)、更復(fù)雜心理現(xiàn)象的基礎(chǔ)。例如：記憶、思維等。知覺(jué)則是把這些感覺(jué)到個(gè)別屬性進(jìn)行相互綜合后所反映出事物的具體形象。感官?gòu)?qiáng)化是指在英語(yǔ)教學(xué)中可以從聽(tīng)覺(jué)、視覺(jué)、觸覺(jué)、味覺(jué)等方面來(lái)刺激學(xué)生，調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官，達(dá)到學(xué)習(xí)和強(qiáng)化記憶的效果。曾有調(diào)查結(jié)果顯示：視覺(jué)的波長(zhǎng)為380到760毫微米時(shí)最為合適。其中，紅色、橙黃色、綠色、蘭色、紫色為視覺(jué)的最佳顏色；聽(tīng)覺(jué)的頻率在16到兩萬(wàn)赫茲時(shí)最能喚起人的注意。聽(tīng)覺(jué)能接受10%以上的信息，是人生活和學(xué)習(xí)重要信息通道；味覺(jué)的刺激可以作用于人的大腦，通過(guò)品味不同的味道來(lái)記憶物質(zhì)的特性。另外，人身體上大約有50萬(wàn)個(gè)“觸點(diǎn)”，例如：手指、嘴唇等，通過(guò)接觸物體來(lái)記憶物質(zhì)的特點(diǎn)。其實(shí)，在一堂課中，我們既可以使用單一的感官?gòu)?qiáng)化，也可以多種感官同時(shí)調(diào)動(dòng)。我們?cè)谶M(jìn)行有關(guān)動(dòng)物單詞教學(xué)的時(shí)候，可以利用色彩鮮艷、形象卡通的簡(jiǎn)筆畫和有趣動(dòng)態(tài)的動(dòng)畫吸引學(xué)生的眼球，從視覺(jué)上給學(xué)生以“美的享受”，使學(xué)生對(duì)于要學(xué)習(xí)的知識(shí)產(chǎn)生興趣，將注意力集中到要學(xué)習(xí)的單詞上。還可以配以各種小動(dòng)物的叫聲來(lái)喚起學(xué)生的聽(tīng)覺(jué)注意，讓學(xué)生的多種感官得到調(diào)動(dòng)，還可以利用小動(dòng)物的玩具，讓學(xué)生摸一摸，這樣更有助于他們的學(xué)習(xí)和記憶。
激勵(lì)強(qiáng)化也稱做精神強(qiáng)化是指在英語(yǔ)學(xué)習(xí)的過(guò)程中，將停留于表面的傳統(tǒng)式獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制（例如：用英語(yǔ)贊揚(yáng)學(xué)生，發(fā)給學(xué)生粘貼、糖果、學(xué)習(xí)用品等）改革成與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)、有利于學(xué)生在學(xué)習(xí)結(jié)束后依然可以準(zhǔn)確清楚記憶起已經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)內(nèi)容的強(qiáng)化方式。我在講授三年級(jí)下冊(cè)第一單元第5課時(shí)，就設(shè)計(jì)了激勵(lì)強(qiáng)化，巧妙的將學(xué)習(xí)的內(nèi)容（單詞：robot 機(jī)器人、desk 課桌、chair 椅子）做成可愛(ài)、卡通的立體粘貼發(fā)給每一個(gè)孩子作為獎(jiǎng)勵(lì)。當(dāng)我把粘貼獎(jiǎng)勵(lì)給孩子后，孩子們愛(ài)不釋手、十分珍惜；我驚喜的發(fā)現(xiàn)這個(gè)我自己動(dòng)手制作的小粘貼比教材中原來(lái)印有小貓和小猴子兩種單一圖案的平面粘貼，更能激發(fā)他們參與學(xué)習(xí)、表演展示的欲望；讓我更欣喜的是下課后孩子們還在互相指著胸前佩帶的粘貼進(jìn)行著單詞的提問(wèn)復(fù)習(xí)。讓人意想不到的是，這個(gè)沒(méi)有糖果香甜、沒(méi)有學(xué)習(xí)用品實(shí)用的.小獎(jiǎng)品竟然讓孩子們 “學(xué)習(xí)熱情的保鮮期延長(zhǎng)”了。我意識(shí)到：將學(xué)習(xí)的內(nèi)容制作成粘貼或者書簽等獎(jiǎng)品獎(jiǎng)勵(lì)給孩子們，比給其他的獎(jiǎng)勵(lì)更有價(jià)值、更保值！
一張小小的粘貼讓孩子們的學(xué)習(xí)熱情達(dá)到頂點(diǎn)，也點(diǎn)燃了我頭腦的靈感。我堅(jiān)信：只要我們每一位教師都能積極開動(dòng)腦筋、設(shè)計(jì)出更多的適用與本學(xué)科的強(qiáng)化方法，不但有利于孩子們的學(xué)習(xí)記憶，對(duì)于我們優(yōu)化課堂教學(xué)、提高教學(xué)效率也是十分有意的。
電化教學(xué)是一個(gè)由教師、學(xué)生、電教媒體和教學(xué)內(nèi)容組成的復(fù)雜的動(dòng)態(tài)系統(tǒng)。在電化教學(xué)過(guò)程中，要采用系統(tǒng)的觀點(diǎn)來(lái)規(guī)劃和設(shè)計(jì)，把教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)媒體完美地結(jié)合起來(lái)，并采取建立解決教學(xué)問(wèn)題的策略方案、試探解決方案、評(píng)價(jià)教學(xué)結(jié)果等步驟統(tǒng)籌兼顧。近年來(lái)我在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中合理運(yùn)用電化教學(xué)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，開發(fā)學(xué)生智力，優(yōu)合課堂教學(xué)，提高了教學(xué)質(zhì)量，具體做法是：
一、利用電教手段形象直觀，激發(fā)意向。
投影儀教學(xué)可以使教學(xué)圖象靜中有動(dòng)，動(dòng)中有變，變中激趣，寓教于樂(lè)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。要使學(xué)生學(xué)好，首先要使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，電化教學(xué)能把靜止的實(shí)物圖和直觀圖變?yōu)榛顒?dòng)的變化的圖像激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高課堂教學(xué)效果。
例如：小學(xué)一年級(jí)數(shù)學(xué)應(yīng)用題：草地上有8只羊，又來(lái)了3只，一共有多少只羊?“首先用幻燈演示，草地上有8只羊的圖片，然后讓學(xué)生注意觀察，看發(fā)生了什么變化?再運(yùn)用抽拉片使屏幕上又走來(lái)了三只羊，引導(dǎo)學(xué)生看圖說(shuō)意，因?yàn)檎麄�(gè)變化過(guò)程學(xué)生看得明白，所以學(xué)生能完整地?cái)⑹龀鲱}目意思。這樣運(yùn)用電教手段很自然地把生活中的實(shí)際問(wèn)題轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)問(wèn)題，使學(xué)生很輕松地掌握了應(yīng)用題的結(jié)構(gòu)。接著根據(jù)題意和已建立的表象，聯(lián)系加法的含義，分析數(shù)量關(guān)系，這樣學(xué)生很容易說(shuō)出要求的“一共有多少只羊”就是把8和3或3和8合起來(lái)，用加法計(jì)算。這樣學(xué)生不但有濃厚的學(xué)習(xí)興趣，還收到了事半功倍的教學(xué)效果。
二、利用電化教學(xué)實(shí)踐操作，強(qiáng)化感知。
利用電化教學(xué)讓學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)實(shí)踐操作可以促進(jìn)知識(shí)的內(nèi)化。根據(jù)小學(xué)生的特點(diǎn)，要使學(xué)生真正能掌握所學(xué)知識(shí)，發(fā)展智力技能，只有讓學(xué)生積極參與教學(xué)活動(dòng)參與到獲得知識(shí)的思維過(guò)程中去，才能促進(jìn)課堂教學(xué)的優(yōu)化。電化教學(xué)能使學(xué)生動(dòng)眼看，動(dòng)耳聽(tīng)、動(dòng)手做、動(dòng)腦想、動(dòng)口說(shuō)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，使學(xué)生參與教學(xué)的全過(guò)程獲得更理想的教學(xué)效果。
例如：在講授小學(xué)二年級(jí)“乘法的初步認(rèn)識(shí)”時(shí)，有些同學(xué)對(duì)被乘數(shù)和乘數(shù)的實(shí)際含義不不理解，為了突破這個(gè)難點(diǎn)，充分發(fā)揮電教優(yōu)勢(shì)，在教學(xué)時(shí)通過(guò)讓學(xué)生在投影器上擺花朵圖，每人擺2朵用3個(gè)人來(lái)擺，讓學(xué)生寫出加法算式2+2+2= 再讓學(xué)生擺“□”圖，每組3個(gè)，共4組，并寫加法算式，然后再讓學(xué)生擺“△”圖，每組擺4個(gè)，共5組， 也寫出連加算式。這樣，既能培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，又能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，使學(xué)生區(qū)別同數(shù)相加時(shí)相同加數(shù)“與”相同加數(shù)的個(gè)數(shù)的不同含義，強(qiáng)化“相同數(shù)連加”的認(rèn)識(shí)。最后將相同數(shù)連加的算式導(dǎo)入乘法算式，特別是在很多個(gè)相同數(shù)連加很麻煩，可以數(shù)一數(shù)多少個(gè)這樣的相同數(shù)連加，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到“求幾個(gè)相同加數(shù)的和用乘法計(jì)算”比較簡(jiǎn)便的道理。最后師生再根據(jù)乘法的結(jié)合順序，編寫成兒歌，通過(guò)錄音機(jī)放出來(lái)，如3個(gè)2是2×3或2×3，5個(gè)4是4×5或5×4，加深學(xué)生對(duì)乘法意義的理解。這樣使原來(lái)的加法知識(shí)結(jié)構(gòu)得到了鞏固，又使新的乘法知識(shí)結(jié)構(gòu)在學(xué)生頭腦中形成。
三、利用電化教學(xué)創(chuàng)設(shè)情境，化難為易。
利用電教手段，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境引導(dǎo)學(xué)生理解基本概念，掌握基本規(guī)律可以化難為易。小學(xué)生思維特點(diǎn)是以形象思維為主，是從形象思維逐步向抽象思維發(fā)展，利用電化教學(xué)能使學(xué)生觀察基本規(guī)律和概念的形成，把抽象的客觀的難以理解的知識(shí)，變?yōu)榫唧w的直觀的容易掌握的問(wèn)題，增強(qiáng)教學(xué)效果。
例如：小學(xué)第五冊(cè) “分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)”這部分教材時(shí)，是在學(xué)生掌握了一些整數(shù)知識(shí)的基礎(chǔ)上來(lái)初步認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)的含義。從整數(shù)到分?jǐn)?shù)是數(shù)的概念的又一次擴(kuò)展，因此學(xué)生在學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)的含義是有一定的難度。
在教學(xué)中，首先運(yùn)用了投影手段，首先出示“一個(gè)蘋果圖”讓學(xué)生說(shuō)出這是幾個(gè)蘋果，可用整數(shù)“1”來(lái)表示，然后讓學(xué)生繼續(xù)觀察畫面，把這個(gè)蘋果從中間切開，問(wèn)：這時(shí)蘋果發(fā)生了怎樣的變化，這時(shí)教師利用抽拉卡隱去其中的一半，問(wèn)學(xué)生這時(shí)是幾個(gè)蘋果能不能用整數(shù)來(lái)表示了?由此讓學(xué)生知道類似這種情況得不到整數(shù)的結(jié)果時(shí)，可以利用一種新數(shù)──“分?jǐn)?shù)”來(lái)表示，使學(xué)生對(duì)分?jǐn)?shù)建立了感性認(rèn)識(shí)。
然后演示抽拉卡或復(fù)蓋片把一個(gè)餅、一個(gè)圓、一個(gè)長(zhǎng)方形、一條線段平均分成若干份，取其中的一份。使學(xué)生建立“平均分”的概念。使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)把一個(gè)整體平均分成若干份，從中取出的一份，這一份就是這個(gè)整體的幾分之一，建立起幾分之一的表象。在學(xué)生直觀認(rèn)識(shí)了幾分之一的基礎(chǔ)上，演示三組旋轉(zhuǎn)片，把一個(gè)圓、一個(gè)長(zhǎng)方形、一條線段平均分成若干等分，取其中的2份、3份、4份....，讓學(xué)生理解幾分之幾的含義。在此基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生把所學(xué)內(nèi)容加以抽象概括，使學(xué)生對(duì)分?jǐn)?shù)的含義有比較完整的認(rèn)識(shí)，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生觀察能力和認(rèn)識(shí)思維能力。
在當(dāng)今各種教育手段競(jìng)相發(fā)展的時(shí)代，電化教育手段以其特殊的功能和優(yōu)越性正在受到越來(lái)越普遍的關(guān)注和重視。努力改革傳統(tǒng)教法，探索電化教育與傳統(tǒng)教學(xué)手段的最優(yōu)化組合的規(guī)律和途徑，是擺在我們面前的一項(xiàng)緊迫而艱巨的任務(wù)。
剛才馮老師給大家介紹了，她在教學(xué)中不辭辛苦，親自為學(xué)生制作立體stickers色特色教學(xué)強(qiáng)化方式。馮老師的的課，為我們倡導(dǎo)了一種新的教學(xué)模式――強(qiáng)化教學(xué)方式。
心理學(xué)說(shuō)：記憶是經(jīng)驗(yàn)的扣留、保持和再作用的過(guò)程，它可以使個(gè)體反映過(guò)去經(jīng)歷過(guò)，而現(xiàn)在不在眼前的事物。記憶是活動(dòng)進(jìn)行的重要保證，幾乎可以說(shuō)沒(méi)有記憶，就不能進(jìn)行活動(dòng)。記憶是使人的心理活動(dòng)在時(shí)間上得以接續(xù)的根本保證，是經(jīng)驗(yàn)積累成心理發(fā)展的前提。記憶的種類按內(nèi)容可分為：形象記憶、詞語(yǔ)記憶、情緒記憶和動(dòng)作記憶。
在教學(xué)中，我則采用動(dòng)作記憶，也就是學(xué)生在英語(yǔ)課上動(dòng)手參與項(xiàng)目制作的教學(xué)活動(dòng)來(lái)強(qiáng)化學(xué)生所學(xué)內(nèi)容的。
我在講述六年級(jí)英語(yǔ)lesson 26時(shí)，運(yùn)用項(xiàng)目制作小書簽和小海報(bào)的形式來(lái)通過(guò)加強(qiáng)動(dòng)作記憶，強(qiáng)化英語(yǔ)課堂教學(xué)的。本課是雙課教學(xué)，所教授的重點(diǎn)句型有；we waste too much water. we cut down too many trees.
首先，是個(gè)人項(xiàng)目制作，孩子們運(yùn)用畫筆繪制出自己喜歡的小書簽，并在上面寫上本課所收獲到的重點(diǎn)句型，這實(shí)際上就強(qiáng)化了孩子們寫的能力。之后，將精美的書簽贈(zèng)與他人，在贈(zèng)與他人的同時(shí)，說(shuō)一說(shuō)書簽上的內(nèi)容，著實(shí)際上也就強(qiáng)化了孩子們說(shuō)的能力。
其次，是小組合作項(xiàng)目制作．四人一組，小組合作，將本課所學(xué)到的知識(shí)運(yùn)用小海報(bào)的繪畫形式，用來(lái)提醒身邊的人們珍愛(ài)我們賴以生存的唯一星球。學(xué)生們?cè)谡莆章?tīng)說(shuō)讀寫能力的同時(shí)，也培養(yǎng)了小組合作精神，在無(wú)意當(dāng)中還滲透了對(duì)學(xué)生的思想品德的教育。今后，如何強(qiáng)化，怎樣強(qiáng)化，強(qiáng)化的效果是否符合孩子們的認(rèn)知規(guī)律。這也將再次成為我們外語(yǔ)組在校本教研中的一個(gè)主題。在教學(xué)中更要根據(jù)不同年齡階段，根據(jù)學(xué)生的心理發(fā)育特點(diǎn)選擇合適的強(qiáng)化物，進(jìn)一步加強(qiáng)英語(yǔ)強(qiáng)化教學(xué)理論的學(xué)習(xí)，更深層次地理解它的內(nèi)涵及作用。
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