如何在兒童立場(chǎng)下的快樂(lè)英語(yǔ)學(xué)習(xí)
新《小學(xué)英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出：英語(yǔ)課程應(yīng)從培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣入手，使學(xué)生積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)的全過(guò)程，讓學(xué)生做學(xué)習(xí)的主人。然而小學(xué)英語(yǔ)，作為一門語(yǔ)言，學(xué)生在剛學(xué)習(xí)的時(shí)候往往都比較感興趣，但隨著學(xué)習(xí)難度的增加，學(xué)習(xí)任務(wù)的加重，部分學(xué)生漸漸對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)喪失興趣。久而久之，英語(yǔ)學(xué)習(xí)由主動(dòng)變成了被動(dòng)，學(xué)習(xí)也演變成了一件不得不完成、卻又枯燥、痛苦的事情。如何讓學(xué)生重拾英語(yǔ)學(xué)習(xí)的熱情、提高英語(yǔ)學(xué)習(xí)的快樂(lè)指數(shù)呢？筆者認(rèn)為可以從聯(lián)結(jié)兒童經(jīng)驗(yàn)的生活教學(xué)、融入兒童興趣的游戲活動(dòng)、發(fā)掘兒童智慧的創(chuàng)意練習(xí)三方面考慮。
一，聯(lián)結(jié)兒童經(jīng)驗(yàn)的生活教學(xué)。
小學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)是指小學(xué)生在生活中通過(guò)親身經(jīng)歷、體驗(yàn)而獲得的對(duì)事物的認(rèn)識(shí)和反映。教育心理學(xué)研究表明：當(dāng)學(xué)習(xí)與生活經(jīng)驗(yàn)相聯(lián)系時(shí)，學(xué)習(xí)才會(huì)是有興趣。但在長(zhǎng)久的教學(xué)中，部分課堂上英語(yǔ)學(xué)習(xí)漸漸變成了單一的拼背識(shí)記，學(xué)習(xí)的最終目的也變成為了取得優(yōu)異的成績(jī)。久而久之，教學(xué)內(nèi)容與生活越來(lái)越脫節(jié)，學(xué)生也許對(duì)課文了如指掌，對(duì)單詞倒背如流，但卻無(wú)法用學(xué)過(guò)的知識(shí)來(lái)進(jìn)行流暢的英語(yǔ)表述。連最基本的英語(yǔ)交流都達(dá)不到，又談何興趣呢？那如何將單一枯燥的課堂充滿樂(lè)趣呢？筆者認(rèn)為應(yīng)當(dāng)在課堂教學(xué)中充分注入生活因素，讓兒童的生活經(jīng)驗(yàn)成為課堂教學(xué)的重要資源，從而更好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的快樂(lè)指數(shù)。
如《M nice ruler》這一課主要教授一些文具類學(xué)習(xí)用品。我們可以課前準(zhǔn)備多種文具，放到講臺(tái)上。上課時(shí)把堆滿文具的講臺(tái)作為小賣部，老師扮演營(yíng)業(yè)員，由學(xué)生上來(lái)買各種文具用品。這樣，既抓住了學(xué)生好表現(xiàn)的特點(diǎn)，又調(diào)動(dòng)起了學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，還在游戲中鞏固了新授單詞，真正做到寓學(xué)于樂(lè)，讓學(xué)生快樂(lè)輕松學(xué)英語(yǔ)。
又如“What’s this?/What’s that? It’s…”這兩個(gè)句型。在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，單單憑老師一遍遍教，學(xué)生一遍遍跟讀，小學(xué)二年級(jí)的學(xué)生很難將其發(fā)音至標(biāo)準(zhǔn)，甚至還會(huì)產(chǎn)生厭倦心理。筆者在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，若將這兩句型放入到學(xué)生耳熟能詳?shù)摹皟芍焕匣ⅰ钡捻嵚芍�，配合熟悉的音�?lè)學(xué)生會(huì)朗朗上口，反復(fù)吟唱，不過(guò)多久，就把“What’s this?/What’s that? It’s…”這些原本難以掌握的句型一一掌握。
另外，學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)缺乏熱情，還有一個(gè)很重要的因素是身邊缺乏必要的一些英語(yǔ)情境，同時(shí)，平時(shí)在課上學(xué)到的東西可能在生活中不太能常運(yùn)用到。所以，平時(shí)我們可以鼓勵(lì)學(xué)生在課后多運(yùn)用英語(yǔ)交流。如在校園里相互碰到，可以讓學(xué)生用簡(jiǎn)單的英語(yǔ)進(jìn)行打招呼、對(duì)話；另外，在班級(jí)的墻壁和學(xué)習(xí)園地上，可以貼一些孩子生活中經(jīng)常能遇到的各種物品圖片（圖片旁邊附有相應(yīng)的英語(yǔ)單詞）：如經(jīng)常吃的水果、經(jīng)常用的文具、經(jīng)常看到的家具等等。學(xué)生對(duì)于這些生活中常見(jiàn)的東西很熟悉，自然會(huì)很樂(lè)意學(xué)習(xí)其英語(yǔ)的表達(dá)，進(jìn)而提高整個(gè)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣和快樂(lè)指數(shù)。
二，融入兒童興趣的游戲活動(dòng)。
一些英語(yǔ)課堂就是老師在上面講，學(xué)生在下面聽(tīng)。每個(gè)單元的任務(wù)幾乎雷同：?jiǎn)卧~、句子的拼背、識(shí)記，兒歌的反復(fù)吟唱。如此而已。久而久之，學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性越來(lái)越差，被動(dòng)地成為知識(shí)灌輸?shù)娜萜�。學(xué)習(xí)毫無(wú)樂(lè)趣而言。而豐富多彩的游戲符合學(xué)生愛(ài)玩與爭(zhēng)強(qiáng)好勝的天性，能培養(yǎng)和提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，給枯燥的英語(yǔ)課堂增添了活力，讓整個(gè)課堂靈動(dòng)了起來(lái)。
譬如， riddle。當(dāng)教授動(dòng)物類課文時(shí)，可以先出示W(wǎng)hat e can run itself? ——Mne.。充分吸引學(xué)生的注意力，又抓住學(xué)生的好奇心，當(dāng)學(xué)生猜到時(shí)這一動(dòng)物時(shí)，隨即導(dǎo)入課文內(nèi)容。此時(shí)，學(xué)生的'學(xué)習(xí)熱情被剛才的riddle充分調(diào)動(dòng)起來(lái)。對(duì)課文內(nèi)容也產(chǎn)生了濃厚的興趣，學(xué)習(xí)也變成了一種積極主動(dòng)的享受過(guò)程。
再如，結(jié)合學(xué)生爭(zhēng)強(qiáng)好勝的心理，可以設(shè)置一些競(jìng)賽游戲。如知識(shí)競(jìng)答小游戲。即將之前學(xué)過(guò)的知識(shí)與新授的內(nèi)容整合起來(lái)，讓學(xué)生來(lái)進(jìn)行快速搶答。答對(duì)的同學(xué)加星。如此一來(lái)，學(xué)生紛紛舉手搶答，積極思維，為了能得到更多的星而努力地回憶著學(xué)過(guò)的知識(shí)。再如英語(yǔ)接龍游戲，英語(yǔ)朗誦、演講比賽等。這種種小游戲，都能更好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，讓學(xué)生體會(huì)到英語(yǔ)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，有些學(xué)生為了在競(jìng)賽中取得好成績(jī)，在課后也會(huì)自覺(jué)、努力地學(xué)英語(yǔ)，讓英語(yǔ)學(xué)習(xí)變得更加主動(dòng)。
其次，游戲形式還可以融入到課文朗讀中。傳統(tǒng)的課文朗讀就是學(xué)生跟著老師或磁帶讀或自己讀。來(lái)來(lái)回回的朗讀將腦力勞動(dòng)最終演變成體力勞動(dòng)。這樣的學(xué)習(xí)，毫無(wú)樂(lè)趣而言，學(xué)生有口無(wú)心，學(xué)習(xí)熱情大減,從而直接影響學(xué)習(xí)效果。筆者在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，課文可以以角色扮演的形式進(jìn)行朗讀。如小王扮演課文中的Mie,小紅扮演Helen,小李扮演Teacher進(jìn)行對(duì)話，多個(gè)來(lái)回，評(píng)出最佳朗誦扮演者。也可以由男生扮演Mie，女生扮演Helen，老師擔(dān)任Teacher這一角色�；蛘哂蓪W(xué)生自己分配角色起來(lái)朗讀展示。這樣的角色扮演朗讀比單一的朗讀課文趣味性強(qiáng)得多。學(xué)生會(huì)因?yàn)楸憩F(xiàn)欲強(qiáng)而高度投入，紛紛起來(lái)朗讀課文。同時(shí)，課文中的句子也由死記硬背變成了靈活運(yùn)用。達(dá)到了新課標(biāo)的要求。
三，發(fā)掘兒童智慧的創(chuàng)意練習(xí)。
一般，我們的英語(yǔ)作業(yè)無(wú)外乎這幾點(diǎn)：1，跟著點(diǎn)讀機(jī)或磁帶朗讀課文數(shù)遍，直至背誦出來(lái)；2，抄寫單詞或句子；3，默寫單詞或句子；4，高年級(jí)的做些聽(tīng)讀訓(xùn)練之類的練習(xí)……誠(chéng)然，反復(fù)的聽(tīng)讀、背誦與筆頭練習(xí)對(duì)于學(xué)過(guò)的內(nèi)容確實(shí)有鞏固作用，對(duì)于期末的測(cè)試也能達(dá)到立竿見(jiàn)影的效果。但是，有沒(méi)有想過(guò)，英語(yǔ)學(xué)習(xí)最終的目的是“學(xué)以致用”。學(xué)生這些倒背如流的的句子、做的滾瓜爛熟的練習(xí)在現(xiàn)實(shí)生活中又用到了多少呢？更何況，成天反復(fù)的背誦與一成不變的練習(xí)作業(yè)會(huì)讓學(xué)生對(duì)英語(yǔ)漸漸產(chǎn)生厭學(xué)情緒，久而久之，英語(yǔ)作業(yè)與練習(xí)將會(huì)成為英語(yǔ)學(xué)習(xí)的一塊陰影。那么，如何撥開(kāi)迷霧，讓學(xué)生在英語(yǔ)這片藍(lán)天中重見(jiàn)太陽(yáng)呢？筆者認(rèn)為，可以從學(xué)生的生活實(shí)際出發(fā)，精心而有創(chuàng)意地布置作業(yè)。
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