探究如何提高專升本英語聽力水平

　　論文關(guān)鍵詞: 專升本 英語聽力水平 教學(xué)策略

　　論文摘要: 本文針對(duì)目前大學(xué)英語教學(xué)改革中對(duì)學(xué)生聽力要求的不斷提高與傳統(tǒng)的聽力教學(xué)之間的矛盾,利用對(duì)我校09級(jí)專升本學(xué)生進(jìn)行有關(guān)聽力障礙和聽力學(xué)校策略方面的調(diào)查結(jié)果,分析并討論了專升本學(xué)生在聽力方面存在的語音、詞匯、句法、語意障礙,以及心理障礙, 指出教師在提高學(xué)生聽力理解方面需要采取的包括課前、課中及課后所應(yīng)采取的教學(xué)策略。通過采取相應(yīng)的教學(xué)策略,使專升本學(xué)生的英語聽力水平得到有效的提高。

　　一、前言

　　近些年來,作為交際性語言的英語越來越受到重視。由于學(xué)習(xí)英語首先應(yīng)當(dāng)從聽入手,因此,如何提高聽力成為學(xué)生和教師共同關(guān)注的話題。就大學(xué)英語而言,國(guó)家對(duì)大學(xué)英語教學(xué)、大學(xué)生的英語綜合應(yīng)用能力,尤其是聽說能力,提出了更高的要求。特別是在四、六級(jí)考試中,聽力理解占有很高的分值。然而,由于各種原因,大學(xué)英語聽力教學(xué)中仍然存在著許多問題。包括學(xué)習(xí)者的因素,也包括教師教學(xué)策略的因素。因此,探討大學(xué)英語聽力學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)障礙,同時(shí)采取有效的聽力教學(xué)策略,對(duì)大學(xué)英語聽力教學(xué)有著十分重要的意義。

　　二、英語聽力學(xué)習(xí)策略的基本理論

　　英語聽力策略研究是以學(xué)習(xí)策略為理論框架的。學(xué)習(xí)策略(learning strategy)也叫學(xué)習(xí)者策略(learner strategy)。Rubin把學(xué)習(xí)策略概括為“學(xué)習(xí)者為獲得、儲(chǔ)存、重新獲得以及使用語言信息而采取的任何操作、步驟、計(jì)劃和慣例行為”。 Oxford認(rèn)為,策略是“學(xué)習(xí)者在語言學(xué)習(xí)中所采取的具體行動(dòng)。他們采取這種行動(dòng)的目的是為了使語言學(xué)習(xí)變得更加容易、更加快捷、更加有效,同時(shí)使自己更便于自學(xué)、更易適應(yīng)新環(huán)境”。O’Malley Chamot把策略看作“學(xué)習(xí)者個(gè)人用以幫助自己理解、學(xué)習(xí)或記憶信息的特殊思想和行為”。根據(jù)信息處理的理論,將策略分為三大類:元認(rèn)知策略、認(rèn)知策略和社會(huì)/情感策略。元認(rèn)知策略用于評(píng)價(jià)、管理、監(jiān)控認(rèn)知策略的使用;認(rèn)知策略用于學(xué)習(xí)語言的活動(dòng)之中;社會(huì)/情感策略是指學(xué)習(xí)者與人交際或調(diào)控情感以輔助學(xué)習(xí)的策略。元認(rèn)知策略包括選擇性注意、自我監(jiān)督、自我評(píng)估、自我管理;認(rèn)知策略有預(yù)測(cè)策略、詞匯策略、記筆記策略、聯(lián)想策略、語法策略、推理策略、意義策略、建立視覺形象策略等八種;社交/情感策略包括:合作、克服焦慮、自我鼓勵(lì)等。這三種策略之中,元認(rèn)知策略高于其他兩類策略。

　　三、專升本學(xué)生英語聽力的主要障礙與學(xué)習(xí)策略的使用

　　為了更好地了解學(xué)生英語聽力的學(xué)習(xí)情況,筆者對(duì)我校09級(jí)專升本60名學(xué)生進(jìn)行了學(xué)習(xí)障礙調(diào)查和學(xué)習(xí)策略調(diào)查。根據(jù)調(diào)查結(jié)果作如下分析。

　　1.聽力學(xué)習(xí)障礙情況分析。

　　(1)語音障礙。部分學(xué)生對(duì)英語發(fā)音掌握不好,或者與標(biāo)準(zhǔn)發(fā)音差距甚大。在聽的過程中,往往分辨不出聽到的是哪個(gè)詞而作出錯(cuò)誤判斷。另外,對(duì)于弱讀、重讀、連讀、語氣的變化、語調(diào)的升降缺乏敏感性,忽視在連貫語流中語音的發(fā)音變化,影響了聽力理解。

　　(2)詞匯障礙。不同的詞義取決于該詞的不同語境。而學(xué)生往往只根據(jù)自己所熟悉、掌握的詞義便“聽詞生義”誤下結(jié)論。另外,缺乏根據(jù)上下文內(nèi)容對(duì)詞匯進(jìn)行聯(lián)想猜測(cè)的能力,對(duì)聽力理解造成一定的障礙。

　　(3)句法和語意障礙。對(duì)于聽到的各種省略句、分隔句、倒裝句和復(fù)合句,無法弄清句子結(jié)構(gòu)而造成理解偏差。部分學(xué)生不善于抓主要內(nèi)容和上下句間句意的內(nèi)在邏輯聯(lián)系,只理解表面意義,不能理解句子的深層內(nèi)涵,不會(huì)作出適當(dāng)?shù)耐评砗团袛唷?/p>

　　(4)心理障礙。做聽力時(shí),很多學(xué)生感到緊張和焦慮,他們或者是擔(dān)心自己的聽力基礎(chǔ)差而產(chǎn)生恐懼心理,或者是因?yàn)殚_始聽懂的內(nèi)容較少,產(chǎn)生急躁心理,因此,影響后面的聽力理解。"

　　2.聽力學(xué)習(xí)中元認(rèn)知策略情況分析。

　　(1)計(jì)劃策略。調(diào)查顯示,有65%的學(xué)生能做到努力提前瀏覽所給的內(nèi)容,他們的聽力目的明確、合理。而有35%的學(xué)生只是隨意聽,缺乏計(jì)劃性。

　　(3)自我監(jiān)控策略。調(diào)查顯示,51%的學(xué)生在有意外情況出現(xiàn)時(shí),能較好地適時(shí)調(diào)整自身的狀態(tài),能自始至終地保持高度的注意力。39%的學(xué)生不能很好地調(diào)整自己的狀態(tài),容易受到外界干擾。

　　(4)自我評(píng)價(jià)策略。58%的學(xué)生在聽力結(jié)束后,對(duì)材料的難度進(jìn)行評(píng)價(jià),對(duì)結(jié)果作出客觀分析,并且在聽完后善于進(jìn)行歸納、總結(jié)、客觀分析、自我評(píng)價(jià)。42%的學(xué)生不能做到自我評(píng)價(jià)和客觀分析。

　　四、英語聽力教學(xué)中采取的相關(guān)教學(xué)方案和教學(xué)策略

　　1.計(jì)劃策略的訓(xùn)練。

　　課前策略是聽力課開始前所運(yùn)用的策略,主要涉及介紹背景知識(shí),鼓勵(lì)學(xué)生預(yù)測(cè)可能會(huì)遇到的問題。許多實(shí)證研究證明,運(yùn)用、建立和教授背景知識(shí)對(duì)增進(jìn)知識(shí)、增進(jìn)理解有很大的幫助。[4]另外,對(duì)于聽力材料將要涉及的文化背景知識(shí),教師也應(yīng)進(jìn)行介紹。否則,如果學(xué)生不了解相關(guān)的文化知識(shí),就會(huì)影響對(duì)聽力內(nèi)容更深層次的理解。教師可以組織學(xué)生就所聽的材料的有關(guān)背景知識(shí)進(jìn)行課堂討論,這樣既可以營(yíng)造一種良好的課堂氣氛,又可以掃清聽力理解中的障礙,使得他們能積極主動(dòng)參與到聽力活動(dòng)中去。教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生積極進(jìn)行預(yù)測(cè)、推斷所聽材料的含義等,對(duì)所聽的主題和難點(diǎn)進(jìn)行預(yù)測(cè),以便把注意力集中在主題上,在聽音時(shí)可以有的放矢地捕捉具體信息。

　　2.精聽為主,精泛并聽。

　　精聽與泛聽是聽力訓(xùn)練中相輔相成的'兩種方法。聽力課程的主旋律應(yīng)該是精聽,讓學(xué)生反復(fù)聽一些聽力材料,直到完全聽懂為止。解決學(xué)生聽的質(zhì)量問題,并有針對(duì)性地跟進(jìn)反復(fù)的實(shí)際操練。方法可以采取聽寫材料中的每個(gè)句子,然后檢查糾正。或聽后復(fù)述材料內(nèi)容,回答相關(guān)問題等,以便了解學(xué)生對(duì)所聽到的材料的掌握程度。泛聽訓(xùn)練主要培養(yǎng)抓主題大意的本領(lǐng),聽不同的口音與語調(diào),培養(yǎng)良好的語感與明快的語流,豐富知識(shí)。泛聽的目的是鞏固和擴(kuò)大精聽的成果,接觸更多的語言現(xiàn)象,更快地提高聽覺反應(yīng)能力。泛聽的量要大,內(nèi)容要廣,不必句句都聽懂,了解大意就行。

　　3.聽寫結(jié)合,聽讀結(jié)合。

　　聽寫練習(xí)是提高聽力水平的必不可少的一環(huán)。聽寫是一種限時(shí)性強(qiáng)、輸入量大、需要高度集中一個(gè)人的注意力與充分調(diào)動(dòng)一個(gè)人所有語言知識(shí)的強(qiáng)腦力勞動(dòng)過程。在聽寫過程中,學(xué)生只有直接理解,直接記憶,才能把所聽到的內(nèi)容完整地記錄下來。聽寫起步時(shí)可以聽寫一些基本詞語和簡(jiǎn)單句型,進(jìn)而聽寫課文的縮寫,最后聽寫與課文難度相當(dāng)?shù)奈淖植牧�。另�?邊聽邊讀有助于增強(qiáng)語感,能使詞句的音、形、意在記憶中迅速統(tǒng)一起來。開始時(shí)可以看著文字材料跟著錄音讀,然后不看文字材料跟著錄音讀,最后憑語感獨(dú)立與錄音同步朗讀。

　　4.加強(qiáng)課后聽力練習(xí)。

　　教師應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生的“主動(dòng)輸入”意識(shí),發(fā)揮學(xué)生自身的積極性。通過任務(wù)的方式布置學(xué)生課后聽力作業(yè)并檢查,讓學(xué)生養(yǎng)成自己主動(dòng)聽的習(xí)慣,教師定期跟蹤檢查學(xué)生的聽力情況。

　　五、結(jié)語

　　聽力教學(xué)是一項(xiàng)長(zhǎng)期而又艱巨的任務(wù)。教師應(yīng)不斷研究學(xué)生的特點(diǎn),以及存在的障礙和問題,針對(duì)這些障礙和問題,采取積極有效的教學(xué)策略,幫助學(xué)生不斷地養(yǎng)成良好的聽力學(xué)習(xí)習(xí)慣,掌握正確的聽力學(xué)習(xí)策略,從而真正提高英語聽力水平。

【探究如何提高專升本英語聽力水平】相關(guān)文章：

如何提高英語聽力的水平06-12

如何提高英語聽力水平03-08

如何提高英語聽力水平11-14

如何提高英語聽力水平10-05

如何提高英語聽力水平10-26

探討如何提高英語聽力水平03-13

淺析如何提高英語聽力水平06-09

如何提高學(xué)生英語聽力水平06-05

如何更好提高英語聽力水平03-13