淺談如何上好初中英語講評課
摘 要：本文針對當(dāng)前一些教師對試卷講評課存在的一些不足，淺析了上好初中英語試卷講評課應(yīng)該做到：把握“三性”，即時效性、靈活性與實效性；緊扣“四環(huán)”，即查根究底、聯(lián)想遷移、拓寬升華和深化反芻；對學(xué)生解題方法和技巧進行有效的指導(dǎo)。試卷講評課的最終目的是提高學(xué)生的英語思維能力和解題能力。
關(guān)鍵詞：試卷講評 “三性” “四環(huán)” 解題能力的指導(dǎo)與提高
新課程背景下的英語教學(xué)改革向我們提出了更新的教學(xué)觀和學(xué)生觀，大部分教師把熱情和精力投向新授課，不注重講評課的優(yōu)化。目前有些英語教師可能在上課時能夠精心備課、寫教案，而上講評課時可能就沒有精心備課、寫教案，容易上成“對答案課”――以宣讀答案替代分析講評，學(xué)生成了機械記錄答案、記背答案的機器。例如：講評英語試卷時，有的教師在講臺上一題一題地說答案，再進行分析，學(xué)生在下面對答案，更正錯誤，表面上看起來學(xué)生聽得認真、改得仔細，但效果總是不太好。什么原因呢？是因為有些學(xué)生在試卷講評中只看答案、不分析錯誤的原因。更有甚者，如選擇題只將其選擇的序號A、B、C改過來就“萬事大吉”了，成了“知其然而不知其所以然”，下次考試仍犯同樣的錯誤，甚至講了的問題過兩三天又不知道了，最主要的原因是學(xué)生沒有成為學(xué)習(xí)的主體，只是被動地毫無樂趣地接受教師的照本宣科。
講評課是以分析學(xué)生考試情況、糾正考試中存在的共性錯誤、彌補教學(xué)上的遺漏、幫助學(xué)生牢固掌握所學(xué)知識和提高能力的一種課型。講評的目的決不僅僅在于澄清某個問題的正誤和對試題進行單純的分析，重要的是借助講評使學(xué)生復(fù)習(xí)、鞏固所學(xué)知識，了解知識的內(nèi)在聯(lián)系，提高綜合運用知識的能力。通過講評，還能培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，使學(xué)生掌握分析問題和解決問題的方法，因此我們必須牢牢把握講評課的實踐與原理。
一、把握“三性”
1. 時效性�？荚嚭蠛螘r講評試卷才能取得最佳效益呢？實踐證明，試卷的講評應(yīng)放在測試后未上新課之前為宜。原因有二：首先，就學(xué)生而言，考試時其思維最集中、最活躍，此時他們對于試卷所考查的知識點是非常熟悉的`。而測試后他們不僅急于知道分?jǐn)?shù)，更急于知道正確的答案，求知欲極強。其次，對教師來說，剛閱完卷，對學(xué)生存在的問題了如指掌，因而此時講評必然事半功倍。
2. 靈活性�？荚嚭�，學(xué)生們常嘰嘰喳喳、七嘴八舌地爭論不休，這對我們有何啟示呢？顯而易見，在爭辯中理解的知識印象是最深刻的。所以，講評時教師可站在學(xué)生的角度，利用學(xué)生的爭論，啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生自評。這樣既能體現(xiàn)以學(xué)生為主體的思想，又能激發(fā)學(xué)生的興趣，活躍課堂氣氛，提高講評的效果。可見，講評課與上新課一樣，方法應(yīng)靈活多變。
3. 實效性。試卷的講評要注重效果。在復(fù)習(xí)考試中，每一次考試都要明確以下內(nèi)容：考查的內(nèi)容是什么、作何要求、涉及教材的哪些知識點。只有教師對這些方面做到心中有數(shù)，在講評時才能使學(xué)生的知識得以鞏固、拓展和提高，使講評成為一次收獲、一次知識的鞏固、一次知識的更新。
二、緊扣“四環(huán)”
1. 查根究底。試卷的講評不僅使學(xué)生知道正確的答案，更重要的是讓學(xué)生懂得正確與錯誤的原因。如在選擇題的訓(xùn)練中，不僅要使學(xué)生知道正確的選項，更應(yīng)讓學(xué)生明白不選其它各項的理由。
2. 聯(lián)想遷移。試卷講評的重要一點是培養(yǎng)學(xué)生“舉一反三”、“觸類旁通”的能力。因此，教師在講評時應(yīng)對試題做到從不同角度、不同層次、不同變化形式進行分析評講，達到培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)想遷移之目的。這樣講評可使學(xué)生進一步加深對所考知識點的印象，并培養(yǎng)學(xué)生的聯(lián)想遷移能力。
3. 拓寬升華，深化反芻。講評時，教師可針對一些重要的知識點引申出相關(guān)的知識點，使學(xué)生的知識得到拓寬、加深。為了切實提高講評效果，必須讓學(xué)生及時消化講評內(nèi)容，通過消化，更加牢固地掌握所學(xué)知識。具體做法是：每次講評后，要求學(xué)生對錯題加以訂正，做好錯誤記錄，建立錯誤檔案，收錄自己做錯的題目，并注明正確答案及解題思路，以便學(xué)生在下次考試前有的放矢，及時復(fù)習(xí)。此外，教師可根據(jù)講評的重點、難點及學(xué)生的易錯題，通過變換角度設(shè)計出有一定針對性的鞏固性練習(xí)，讓學(xué)生加以訓(xùn)練，以鞏固講評效果，實現(xiàn)“第二次飛躍”。
三、對學(xué)生的解題方法和技巧進行有效的指導(dǎo)
“最有價值的知識是關(guān)于方法的知識”，這是古人及當(dāng)今許多學(xué)者的共識。教師講評試卷的關(guān)鍵是應(yīng)把解題思路、方法、技巧教給學(xué)生。
如做完形填空時，可指導(dǎo)學(xué)生做到以下四步：①瀏覽全文，掌握大意；②避難就易，逐句填空；③仔細斟酌，解決疑難；④通讀全文，驗證答案。
又如，在做閱讀材料的選擇題時，指導(dǎo)學(xué)生選項的選取應(yīng)把握：①選項的觀點自身錯誤時要舍去；②選項正確但與題干和文章內(nèi)容無關(guān)的應(yīng)舍去；③選項和文章雖有聯(lián)系，但選項的外延或內(nèi)涵與文章內(nèi)容不統(tǒng)一的應(yīng)舍去。這樣，就避免了學(xué)生出現(xiàn)憑空想像、脫離閱讀材料的現(xiàn)象。
總而言之，根據(jù)近幾年中考英語試卷“定位語篇，強調(diào)運用，注重交際”的命題特點，教師應(yīng)從知識的系統(tǒng)性、語用角度、語篇結(jié)構(gòu)、交際功能著手，以試卷講評為載體，做到“查、聯(lián)、拓、深”。只有做到了知識的歸納和延伸、學(xué)生能力的培養(yǎng)和提高、應(yīng)試技巧的訓(xùn)練和養(yǎng)成，才是一堂高質(zhì)量的試卷講評課。
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