英語備課講課的技巧

　　導語：一般說來，課本中的語言知識和語言材料已經(jīng)作了由淺入深、從易到難的安排。但是，這并不等于說教師可以照本宣科。教師在準備教學任何一個語言項目時，選擇什么作為突破口，新舊知識如何聯(lián)系，采取什么樣的教學方法和教學步驟，需要進行哪些形式的課堂練習，這些都需要在課前認真地加以考慮和研究。下面由小編為您整理出的英語備課講課的技巧內(nèi)容，一起來看看吧。

　　一、備課技巧

　　1．備課的前期工作

　　備課的前期工作一般是：

　　（1）進一步學習《英語課程標準》，把握所教學段而不是所教年級的課程目標，包括總體目標和分級目標。

　�。�2）研究本學期的教材，按先后順序列出每個單元的話題、功能、結(jié)構(gòu)等項目的細目表。

　�。�3）瀏覽學生用書和練習冊中每個單元的活動板塊和練習題，暫定可能需要調(diào)整、刪減或增補的教學內(nèi)容。

　�。�4）對照學生用書和教師用書，看還需要給學生補充哪些相關(guān)的背景知識。

　　（5）匡算教學每個單元需用的課時數(shù)（包括單元教學診斷測試所用的1課時）。

　　2．備課的操作方法

　　備課的操作方法可概括為“五備一寫”，即“備課標、備教材、備學生、備方法、備資源”和“寫教案”。

　�。�1）備課標：對于課標，要做到常學常新。新學期開始前要全面學習課標，備每個單元的課時要學習課標的有關(guān)部分，備每節(jié)課時要隨時參考課標。

　�。�2）備教材：過去常常講，教師備課要吃透教材，這是必須的。草草了事地將課本看一遍就上講臺的老師，是不負責任的老師。所謂“吃透”，包括對教材的編寫指導思想、編排方式、教學時間分配，以及優(yōu)缺點等，都要了如指掌。在此基礎(chǔ)上，對教材的每一章節(jié)，以及與教科書相配套的系列材料，都要進一步進行鉆研。一個英語教師不應只會“教”教材，更要善于“用”教材。應根據(jù)課程標準的要求和所教班級的實際情況對教材進行整合，適當取舍、增補，確定將要采用的教學思路和教學方法，設(shè)計出切實可行的教學方案。

　　（3）備學生：教學中要關(guān)注每一個學生，這是素質(zhì)教育的基本要求。學生的智力情況和語言天賦都有差異，他們的學習方式和原來的基礎(chǔ)也各不相同�！捌崭哒n標”指出，“只有尊重學生的差異并滿足不同學生的不同學習需要，才能真正實現(xiàn)面向全體學生，為學生的終身發(fā)展奠定共同基礎(chǔ)的目標�！苯處熆赏ㄟ^多種方式了解不同層次學生的學習情況。此外，教師還要了解學生的心理特征、情感特點和個人愛好等非智力因素的情況。這樣，教學才會有的放矢。

　　（4）備方法：教學研究已經(jīng)從主要研究教師如何教轉(zhuǎn)向主要研究學生如何學。備課時，首先要考慮到學生在學習中的困難，以便教學有針對性。比如，老師要充分估計到外語學習中的“負遷移”給學生帶來的影響，做到“預著先鞭”，就會避免學習中的錯誤。如漢語中經(jīng)常把表示過去的時間副詞和表示過去的時間狀語連用，如“昨天我曾經(jīng)去過公園”和“五年前，他們已經(jīng)認識了”。但在英語中，already和ever常常用在完成時態(tài)中，但卻不能與表示過去的時間狀語連用。學生常常把上述兩句分別錯譯成 “Yesterday I have been to the park.”和“Five years ago, they have known each other.”

　�。�5）備資源：除了合理有效地使用教科書以外，英語教師還應積極利用其他課程資源，特別是廣播影視節(jié)目、錄音錄像資料、多媒體光盤資料、網(wǎng)絡(luò)資源、報刊雜志資料等，以使學生盡多地通過不同渠道接觸和學習英語。

　　（6）寫教案：寫教案是常規(guī)，具體要求是：①每節(jié)課必寫教案。教案要規(guī)范、完整，內(nèi)容要充實。那種提綱式的教案是不合要求的。②教案一般包括：教學內(nèi)容、教學目標、教學重點、難點；教學過程；作業(yè)內(nèi)容；以及教學后記（即教學的反思、反饋和補救措施）等。③加強集體備課，以發(fā)揮集體智慧，集思廣益。⑤重復使用教案時要進行必要的修改，杜絕多年使用同一個舊教案的現(xiàn)象。

　　二、講課技巧

　　英語課堂教學是學生能否學好英語的最重要的環(huán)節(jié)。因此，上好每一堂課是對每個教師的.最基本的要求。

　　1．體現(xiàn)現(xiàn)代英語課堂教學的特點

　　據(jù)上節(jié)所述，現(xiàn)代英語課堂教學的特點主要體現(xiàn)在：實行素質(zhì)教育；課堂結(jié)構(gòu)適當；運用現(xiàn)代學習方式；學生積極學習；突出活動性；著重發(fā)展能力，兼顧知識與技能；以及藝術(shù)性教學等方面。一堂好的英語課應在這些方面都體現(xiàn)出來。

　　英語教師要注意挖掘教材的思想性，以對學生進行思想品德、愛國主義和社會主義等方面的教育。如上海市使用的牛津教材八年級第二學期的Chapter 1，在學完France is calling（法國在召喚）這篇課文后，可讓學生對課文進行縮寫，再以“Shanghai is calling!”和“Beijing is calling!”為題進行改寫和仿寫練習，介紹2008年北京奧運會和2010年在上海舉辦的世博會，使學生受到良好的愛國主義教育。

　　2．根據(jù)具體情況隨時變換教學方法

　　在備課過程中教師已經(jīng)為課堂教學做了充分的準備。但是課堂上的情況并不都在教師的預料之中。在課堂上，當發(fā)現(xiàn)某種方法的效果不理想時，教師應隨機改用另外的方法�；蛘咴谝粋�班內(nèi)發(fā)現(xiàn)使用某種方法效果不佳，在另一平行班上課時就應改換另外的方法。

　　例如，某位老師在用人教版NSEC教材Book 4第一單元進行閱讀教學時，在第一個班沒有完成備課時確定的教學內(nèi)容，還剩下Comprehending 的2、3、4未做。由于未得到多層次閱讀理解題的信息反饋，教師對學生的閱讀效果總感不足。于是，在給第二個班上課時，老師調(diào)整了教學內(nèi)容。具體做法是：

　�。�1）根據(jù)Reading的內(nèi)容，要求學生先做Warming Up的Picture 5，同時也完成Pre-reading。

　�。�2）將Warming Up中的其他五個人物進行簡介后，作為課后閱讀材料。一經(jīng)上述調(diào)整，用一個課時就完成了閱讀理解的全部教學活動。

　　3．時刻注意調(diào)動學生的積極性

　　英語課堂教學活動中大量的是學生的活動，教師只有善于調(diào)動學生的積極性，活動質(zhì)量才有保證。利用表揚和鼓勵是調(diào)動學生學習積極性的策略之一，而教師深厚的專業(yè)功底和精湛的教學藝術(shù)，在調(diào)動學生的學習積極性方面就更為重要。在課堂教學中，教師要善于把語言知識講得形象、生動，易于理解，才能使學生學而不厭。

　　如人教版英語必修4中的Workbook第二單元中的Reading Task，講述的是中華民族的農(nóng)業(yè)先驅(qū)賈思勰的事跡。有的教師在備課時估計到，部分學生會覺得這篇課文沒多大興趣，因而影響閱讀活動的效果。于是，這位教師就把這篇短文和前面已經(jīng)學過的“CHEMICAL OR ORGANIC FARMING？”結(jié)合起來。閱讀之前，老師有趣的導入是：

　　Nowadays people prefer organic food to inorganic food. Organic food is also called green food. How is organic food produced?

　　As a matter of fact, in the sixth century AD there was organic food in ancient China. If you want to eat, you may ask Jia Sixie for some. Unluckily, I can’t tell you how to get in touch with him, but you can learn a lot about him in the article: An early farmer pioneer. Now read it, please.

　　限時閱讀完畢，教師指導學生完成板塊1和2的閱讀練習題。結(jié)合閱讀后的問答活動，Speaking Task也完成得比較順利。

　　4．課堂活動的科學設(shè)計和有效組織

　　要在英語課堂上體現(xiàn)“活動性”的特點，關(guān)鍵在于課堂活動的科學設(shè)計和有效組織。課堂上，教師要盡可能設(shè)計出真實或接近真實的活動過程。如有的教師在執(zhí)教Could you please clean your room?時，創(chuàng)設(shè)了這樣的情景導入新課：教室的黑板上寫滿了字，老師想讓學生把黑板擦干凈，所以就對學生說：“Could you please clean the blackboard?”這時，其中一個學生回答到：“Sure.” 此時老師并沒有讓這個學生坐下，而是接著告訴他說：“Please!”該學生便迅速地走到講臺上把黑板擦干凈了。這就恰到好處地將真實的交際融進了課堂。這位老師還設(shè)計出了多種呈現(xiàn)方式，如實物或圖片式、表演式、日常交際式和循序漸進式，等等。

　　關(guān)于課堂活動的組織，教師應根據(jù)課堂活動的性質(zhì)和特點，分別采用結(jié)對練習、小組活動、個體活動，或全班活動。例如“續(xù)編故事”就應采用小組活動。可把全班的學生分成四到五個組，然后給出故事的第一句，讓每組以此句開始，續(xù)編故事。每個成員一到兩句。每組開始續(xù)寫之前，要由組長負責，為故事的情節(jié)發(fā)展定下基調(diào)。之后，可選出一組或兩組學生向全班講述本組續(xù)編的故事。

　　5．恰當使用教學語言

　�。�1）盡量使用英語：在課堂上盡量用英語教英語，這是天經(jīng)地義的要求。因為中國學生首先要靠教師在課堂上為他們提供接觸英語的機會。在英語課堂上，不論是教師還是學生，都要盡量使用英語。課堂上使用英語主要用于三個方面：①用英語組織課堂教學。組織教學時，凡是學生能聽懂的都要用英語。教師要有計劃地、從簡單到復雜地教會學生一些英語課堂用語。用英語組織課堂教學最忌諱的是：老師說了一句英語，怕學生聽不懂，然后再用漢語說一遍。這樣，學生記住的是漢語，不是英語。解決的辦法就是讓學生聽懂一句用一句，逐步增多。②用英語解釋單詞、短語、句子。要注意使用學生學過的單詞、短語、句型，不要用生詞解釋生詞，要盡多地重復那些學生學過但在課本中重復不夠的單詞。要讓學生對課堂上使用的英語有“跳一跳就摘得到”的感覺。③用英語講解課文情節(jié)，或用英語介紹課文大意或講述其他故事。這時，講述中可以偶有生詞，因為學生可通過上下文和老師的表情、手勢及口氣等推斷出其中的意思。當然，也不排除對講述中的生詞隨時作些解釋。

　　有的教師認為，在初級階段，由于學生掌握的英語知識較少，所以應當少用英語，多用本族語。此種認識不盡正確。初級階段是學生學習外語的關(guān)鍵時期。盡管這時學生接觸的英語還不多，但由于這時學習的一般是一些詞義具體的實義詞，教師可以在實物、圖畫、動作、表情等的幫助下，伴以英語解釋。

　�。�2）適當利用本族語：經(jīng)過長期的教學實踐，我國外語教學界普遍認同了“利用和控制使用本族語”的觀點。這樣做，糾正了國外兩大派（唯理派和經(jīng)驗派）在對待本族語問題上的片面性，體現(xiàn)了辯證唯物主義的觀點。體現(xiàn)這一觀點的最好表達是“盡量使用目的語，適當利用本族語”，即“Speak English when possible, and speak Chinese if necessary.”。

　　使用本族語主要用于以下幾種情況：①解釋某些意義抽象的單詞和復雜的句子；②對初學英語的學生點明發(fā)音的方法、書寫的筆順等；③講授某些復雜的語法項目。在中學英語教學里，英譯漢作為一種教學手段，有利于理解、檢查學習效果和傳遞信息，有著其他教學手段不可替代的作用，教師可在必要時使用。

　　（3）巧妙運用體態(tài)語：在第十章第三節(jié)，對英語課堂上的體態(tài)語有專門論述。課堂上的體態(tài)語主要包括目光、表情、手勢、距離和服飾。教師要善于用自己的眼睛去捕捉和傳遞信息，表達自己的思想情感。根據(jù)心理學家的研究，人的記憶的80%是靠視覺來確立的。據(jù)此，學生在英語課上如果僅僅依靠聽覺獲取信息，那是極其有限的，也是比較抽象和模糊的。如果教師在特定的語言環(huán)境下恰當?shù)匾宰藙葜�說話，會使課堂更加生動形象。例如，在教wrestling（摔跤）這個單詞時，教師可以簡單地模仿一下這個動作，學生即可心領(lǐng)神會。在課堂上能恰當使用體態(tài)語的教師會發(fā)現(xiàn)，課堂體態(tài)語常常能獲得比有聲語言更好的效果。老師們只要在教學中有意識地不斷運用體態(tài)語，就會越來越熟練，當然也就會有更好的教學效果。

　　6．運用多種教學手段

　　在英語課堂教學中應注意使用多種教學手段。首先，要盡多使用直觀手段，如實物、圖片、簡筆畫等。如有的老師在教學Times have changed 一文時，在展示一些城市發(fā)展前后對比的圖片后，讓學生看圖說出這些城市的巨大變化。有的學生說到：In the past, people went to work on foot. But now, people go to work by bus or by car. And in this small city we have an airport too.

　　現(xiàn)代教育技術(shù)為英語課堂教學提供了嶄新的更加寬廣的學用渠道，已成為現(xiàn)代英語教學的重要教學手段。英語教師應在條件允許的情況下加以運用。如在教學一些節(jié)日時，通過放一些有代表性的錄像片段，引導學生說出這些節(jié)日的名稱，如Christmas, Chinese New Year，Mid-Autumn Festival等。然后，再讓學生觀看更多的有關(guān)節(jié)日的片子，并讓他們自由發(fā)揮，談一談自己最喜歡的節(jié)日，以及如何慶祝等。

　　有必要指出，現(xiàn)代教育技術(shù)在課堂上的運用應當注重實際效果，不要只追求形式。應當反對那種在優(yōu)質(zhì)課展示時搬出一大堆電教設(shè)備，卻不能與本節(jié)課的教學內(nèi)容很好結(jié)合，不能提高教學效果的做法。

　　7．努力展示自身素質(zhì)和教學技藝

　　在英語課堂教學中，教師應努力展示自身的素質(zhì)、自然得體的教態(tài)和扎實的語言基本功和教學基本功。課堂上，教師的儀表應表現(xiàn)為表情和悅，面帶微笑，給人的感覺是端莊、祥和，既不過于嚴肅，又不過于隨便、輕率。教師在課堂上要用普通話，聲音要高低適中。講課時力求聲情并茂，令人感到愉悅。

　　英語教師的板書基本功要好。板書時版面設(shè)計要合理，使用要得當。教師的英語語音要正確，語調(diào)應自然、流暢。如果能操地道的英美音，當然最好不過。教師應有較強的英語語言的實際運用能力，語言規(guī)范、得體、流利，課堂用語熟練，能準確地用學生可以接受的英語講課。在課堂上，教師應表現(xiàn)出對相關(guān)文化、科技、史地等背景知識有足夠的了解。

　　英語教學技藝可以隨時在課堂上展現(xiàn)出來。如開始一堂課，可以從懸念開始，可以從問題開始，也可以從形象開始；結(jié)束一堂課，可以設(shè)置懸念，比如提出一個新的問題，留待學生去思考答案；也可以提出下次將要學習的內(nèi)容以引起學生的注意；又可以讓學生猜下節(jié)課的值日生報告將有什么新鮮故事，等等。

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