初中英語寫作中的思維導(dǎo)圖
一、思維導(dǎo)圖的概念和特征
�。ㄒ唬┧季S導(dǎo)圖的概念
從本質(zhì)上講，思維導(dǎo)圖是從圖像的設(shè)定出發(fā)，以發(fā)散性思維將知識點聯(lián)系起來，并通過可視化方式推想其中的聯(lián)想性。近年來，許多學(xué)者重新定義了思維導(dǎo)圖，將其比作是“蜘蛛網(wǎng)的構(gòu)建”，教師將零散的知識點聯(lián)系到一起，并利用線條和圓圈的方式建立每一模塊之間的關(guān)系，利用關(guān)鍵詞的設(shè)定、圖像的繪制等方法形成相關(guān)的基礎(chǔ)信息。
�。ǘ┧季S導(dǎo)圖的特征
第一，從形態(tài)上講，思維導(dǎo)圖是一種信息化圖表，圖表中包括英語學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)點、重點、難點。第二，從整體內(nèi)容上看，思維導(dǎo)圖的目的是為了使學(xué)生通過一定的教學(xué)任務(wù)，加深對英語課堂的理解，形成自己的`學(xué)習(xí)理論。第三，思維導(dǎo)圖體現(xiàn)了知識的整合性，突出中心，能夠利用從內(nèi)到外的模式開拓發(fā)散性思維，實現(xiàn)知識的集中化利用。第四，思維導(dǎo)圖相對抽象。它能利用英語中的學(xué)習(xí)符號，使用不同的顏色標注出相關(guān)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出重點[1]。
二、思維導(dǎo)圖在初中英語寫作教學(xué)中的應(yīng)用
�。ㄒ唬┮浴霸~匯”為基礎(chǔ)進行寫作整合
詞匯是初中生英語學(xué)習(xí)的重要內(nèi)容，學(xué)生只有學(xué)好詞匯知識，不斷增加詞匯量，反復(fù)練習(xí)詞匯的發(fā)音，學(xué)習(xí)詞匯的正確運用方法，才能增強自身的閱讀理解能力，獲取更多的寫作素材，進而提升自身的英語寫作水平。因此，教師可以以“詞匯”為基礎(chǔ)，結(jié)合實際生活和具體教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計教學(xué)方案，在教學(xué)時恰當運用思維導(dǎo)圖，鍛煉學(xué)生的寫作能力。教師可以選擇這節(jié)課中的一個重點生詞作為任務(wù)重點，將學(xué)生劃分成不同的小組，開展討論，讓學(xué)生將自己設(shè)定的單詞與圖像聯(lián)系在一起，并深入思考，繪畫成圖。例如，此單詞為“spring”，學(xué)生可以先構(gòu)想出關(guān)于春天的美麗畫面，并與小組內(nèi)其他成員討論。組員可以針對導(dǎo)圖提出意見，在畫圖中相互學(xué)習(xí)詞匯技巧，同時教師也要對各小組的思維導(dǎo)圖進行審查，看哪一組設(shè)計的圖畫與關(guān)鍵詞的聯(lián)系性最強，涉及到春天的詞語最多，就給予該組成員獎勵。然后，教師要引導(dǎo)學(xué)生將自己想出的詞匯串聯(lián)到一起，寫出具有新意的文章，要求學(xué)生將所造句型寫在黑板上，并進行展示，由教師和其他學(xué)生進行評價，并讓學(xué)生互相交流、借鑒。最后，教師布置課堂任務(wù)，讓學(xué)生設(shè)定思維導(dǎo)圖的詳細分支，并依照具體的時態(tài)將句式糅合進去，對結(jié)語加以潤色和修改[2]。
�。ǘ┚C合英語知識
在初中階段，英語教學(xué)的主要內(nèi)容包括詞匯、語法、句型等，教師可以利用思維導(dǎo)圖將這些英語知識綜合起來，為學(xué)生構(gòu)建一個全面、系統(tǒng)的英語知識體系，讓學(xué)生更加直觀、清晰地了解和掌握所學(xué)內(nèi)容，學(xué)習(xí)運用技巧，才能有效鍛煉學(xué)生的英語寫作能力。所以，在英語教學(xué)過程中，教師可以“另辟蹊徑”，讓學(xué)生的“頭腦風(fēng)暴”得以發(fā)揮。例如，以“myfirsttime”為寫作主題，教師可以讓學(xué)生畫出中心主題，使他們圍繞著“first”這個方向來描繪。接著設(shè)定其他分支，將想到的一些主要時間以關(guān)鍵詞的形式表達出來。如skiing,skating等，以引出學(xué)生比較熟悉的詞匯，明確寫作的主旨。然后，教師可以將每三名學(xué)生分為一組，讓他們相互討論，看著繪制出的思維導(dǎo)圖把自己印象最深刻的一次經(jīng)歷講述出來，并在黑板上進行展示，讓其他同學(xué)猜測自己所要表達的主要內(nèi)容，從而加強學(xué)生之間的互動交流，優(yōu)化其語言結(jié)構(gòu)。最后，教師為學(xué)生設(shè)定一些句型，給予他們發(fā)揮的空間。例如，Ifirst...whenIwas。學(xué)生可以根據(jù)教師列舉的內(nèi)容加入導(dǎo)圖中的關(guān)鍵詞語，也可以根據(jù)句式和事態(tài)進行改進，實現(xiàn)英語寫作的創(chuàng)新[3]。
三、結(jié)語
思維導(dǎo)圖能夠使初中生的英語思維得到整合，利用關(guān)鍵性單詞，實現(xiàn)有效的組詞和造句，令學(xué)生的思維更加嚴謹，為其寫作方式多樣化的形成奠定良好基礎(chǔ)，因此，中學(xué)英語教師應(yīng)在英語寫作教學(xué)中積極應(yīng)用思維導(dǎo)圖。
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