物理復(fù)習(xí)課中困惑與思考
春節(jié)過后有一年的物理復(fù)習(xí)又開始了，每年到這個時候總感覺每堂復(fù)習(xí)課總有不盡人意的地方，對學(xué)生沒有信心，總覺著學(xué)生課本不愿看，總覺著課本上的只是已經(jīng)“會”了，其實不然做起題來還有很大一批學(xué)生根本不會，如何上一節(jié)令自己滿意學(xué)生又有收獲的復(fù)習(xí)課，這個問題一直困擾著我。在這里談一點自己的`做法。
一、如何引導(dǎo)學(xué)生挖掘教材。以問題的形式引導(dǎo)學(xué)生充分挖掘教材并且有一個提升，不再停留在原來的水平上，這要求提出的問題不能過于平淡，要有點跳躍性，時不時的調(diào)動一下學(xué)生的思維，這更能讓學(xué)生精神振奮，精力集中地思考問題，把問題作為教學(xué)的出發(fā)點，更能激起學(xué)生的共鳴，這順應(yīng)了學(xué)生的心理需要。在回答問題的同時，讓同學(xué)們邊說出考查的知識點，再此基礎(chǔ)上老師做做加工，只要一直讓同學(xué)去說，最后整個知識體系就會很完善。
二、拋棄原來講講練講方式，以往教學(xué)中老師先講如何做題，學(xué)生套用公式方法即可，學(xué)生們的思維受到了限制，為做題而做題。久而久之形成了“課上聽懂了，課后不會做”的現(xiàn)象。
針對這個現(xiàn)象，我在課前先設(shè)計幾個小題目，把有關(guān)的解題方法和技能融入其中，以題目開路，然后引導(dǎo)學(xué)生對問題進行分析、討論、研究和解答。重視題目的梯度，由易到難，由淺入深地選擇。使學(xué)生在積極主動地探索中鞏固所學(xué)的知識，發(fā)現(xiàn)解題的規(guī)律，并使學(xué)生智力與能力得到提高，在同學(xué)們活動的過程中發(fā)現(xiàn)問題，再進行講解，變“講練講”為“練講練”，能夠做到舉一反三，在不斷的反思中鞏固、深化、提高，把知識串成一串。
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